学点理性分析
马工程管理学：第5章 决策的实施与理性分析
基于组织决策的
“
追踪与调整方法
鼠标实验室 眼动技术
决策移窗技术
基于个体决策的 追踪与调整方法
鱼刺图（因果图）
含义：是一种发现问题根本原因的分析方法。 类型：问题型、原因型、对策型 特点：简捷实用、深入直观
要因
要因
支干
支干
中原因
小原因
要因
要因
结果
雷达图（蜘蛛网图）
主要用于企业经营状况，如收益性、生产性、流动性、安 全性和成长性评价
及范围大小都有计划
计划的类型与作用
经营范围和影响时间 跨越时间间隔长短 所涉及活动内容
战略计划 战术计划 作业计划
长期计划 中期计划 短期计划
综合计划 专业计划 项目计划
计划的作用
• 计划是管理者进行指挥的抓手 • 计划是管理者实施控制的标准 • 计划是降低未来不确定性的手段 • 计划是提高效率与效益的工具 • 计划是激励人员士气的依据
优点：预算比较科学，有利于资金分配和控制支出 缺点：预算编制工作量大，费用高
决策追踪与调整的内涵与特征
内涵
是决策者在初始决策的 基础上对已从事活动的 方向、目标、方针及方 案的追踪和重新调整
特征
第一，回溯分析 第二，非零起点 第三，双重优化 第四，心理障碍
决策追踪与调整的内涵与特征
结构化建模（选择）
计划编制的过程及方法
计划编制的过程： • 制定计划目标 • 估量现状与目标之间的差距 • 预测未来情况 • 制定计划方案 • 实施和总结计划方案
计划编制方法： • 滚动计划法
近距离、远概略 • 项目计划技术
（项目界定、行动分解、行动统筹）
• 计划评审技术（PERT） • 甘特图
如何在学习中培养自己的思维清晰和理性分析能力
如何在学习中培养自己的思维清晰和理性分析能力学习是每个人一生中必须要经历的过程，不仅仅是为了获取知识，更是为了培养自己的思维清晰和理性分析能力。
这两个能力是在学习过程中需要大量训练和不断完善的，下面将从不同的角度分析如何在学习中培养这些能力。
一、培养思维清晰的能力1. 做好基础知识的学习思维清晰的能力建立在扎实的基础上，要想保证自己的思维清晰，就必须要对基础知识有一定的掌握程度。
只有在基础知识的掌握上下功夫，才能够在更深入的层面上进行思考和分析。
2. 学会归纳总结学习中的重点不仅仅在于掌握知识，还在于掌握学习方法。
学会总结知识点的归纳能力，对于提升思维清晰能力是非常有好处的。
每当学完一章节的知识点后，可以将这些内容进行总结，这样有助于在大脑内形成清晰的思维链。
3. 经常进行思考思考是培养思维清晰的必备方式。
在学习过程中，应该时常停下来思考，让自己的大脑得到充分的活动，这样才能更好地锻炼自己的思维能力。
4. 培养创新思维创新思维是创新的源泉，也是富有个性的人不可或缺的能力。
除了对知识点进行理解和掌握之外，还可以利用一些工具或者奇思妙想来进行创新思考。
二、培养理性分析的能力1. 建立分析问题的方式学习不仅仅在于单纯的知识掌握，还在于把知识转变成实用的能力。
建立科学分析问题的思考方式是培养理性分析能力的前提。
在学习过程中，可以将上课的知识进行分析总结，形成自己的分析思路。
2. 掌握逻辑思维逻辑思维是理性分析的基础，只有掌握了这个能力，才能够更好地分析问题。
学习过程中，可以通过进行逻辑推理题目的练习来提高逻辑思维能力。
3. 学会批判性思维批判性思维是培养理性分析能力的重要手段之一。
它可以让人更加深入地分析一些问题，找出问题的根本所在。
4. 增加实践经验经验是理性分析的重要基础，只有经历了实践，才能够更好地发现问题和解决问题。
在学习过程中，可以多参加实践或者参与一些实践性的课程，如实验课程等。
总之，学好一门学科需要全面、细致和深入的掌握，同时还需要关注知识与能力之间的相互作用。
八年级历史学情分析方案
八年级历史学情分析方案一、学情分析八年级学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实。
学生对历史较感兴趣，但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。
一般学习目的不明确，有偏科现象，缺乏分析归纳能力，学习主动性有待加强发挥。
由这些年的经验得知，八年级学生学习科目多，特别是语数外占据时间较多，学生在课外基本没有花时间在历史科目上;识记量太大，要学好不太容易。
况且如今的学生学习心里疲劳，相当多的学生厌学、不学，像历史这样的边缘学科、需要大量记忆学习，很难保证大部分学生及格。
二、指导思想为以提高历史教学质量为中心，坚持教育创新。
积极参与课程改革，探索新的课堂教学模式，全面实施素质教育。
着眼于学生的发展。
三、教学目标圆满完成中国历史八年级上册的历史教学任务，争取达到一个新的水平。
继续增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。
培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。
注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。
增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。
四、教材分析本学期所授的内容是中国历史近代史部分。
教科书由主题和课组成。
每一个学习主题下分若干课。
本册共7个主题，共二十二课。
由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。
每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、学习与探究以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。
其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。
其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求。
五、教学措施1、做好教育常规工作认真钻研教材、教参、教纲;认真备课;上好每一堂课;细致批改作业;耐心辅导学生，教书育人。
管理学的内容都是理性的程序化分析。
管理学的内容都是理性的程序化分析。
篇一《管理学理性的一面：公司项目策划那点事儿》管理学这东西，有人说它就是一堆理性的程序化分析。
我还真就有这么个切身经历，能让你瞧瞧这说法还真有点道理。
就拿咱公司前段时间搞的那个新项目来说吧。
项目一启动，那架势，就跟部队要打仗似的。
先是高层那帮人，关在会议室里，对着各种数据、市场调研报告一通分析。
那数据堆得跟小山似的，什么市场规模有多大，竞争对手是谁，咱的优势劣势在哪儿，全都得整得明明白白。
这还不算完，他们还得根据这些分析，制定出一套项目的目标和策略，就跟打仗前得先定好作战计划似的。
然后呢，这计划就到了我们部门。
我们得按照那一套程序化的流程，把计划细分到每一步。
比如说，项目分几个阶段，每个阶段要完成啥任务，谁负责啥，啥时候得完成，都得安排得妥妥当当。
这就好比一场接力赛，得把每个人的接力棒交接点都规划好了，不然准得乱套。
我记得有一次，为了确定一个任务的时间节点，我们几个人可没少费工夫。
一会儿查资料，看看类似的任务以前花了多长时间；一会儿又得考虑各种可能出现的突发情况，得多留出点缓冲时间。
就这么前前后后讨论了好几轮，才终于定下来。
这过程那叫一个枯燥又严谨，一点都不能含糊，完全就是理性分析在起作用。
后来项目正式实施了，还是得按照前面定好的程序一步一步来。
每天都得开会汇报进度，看看有没有偏离计划的地方，要是有，就得赶紧分析原因，想出解决办法。
就像是火车在轨道上跑，不能随便跑偏了。
整个项目过程，从开始的策划到中间的执行，再到最后的收尾，都充满了这种理性的程序化分析。
看来啊，这管理学还真就是像大家说的那样，很多时候就是理性的程序化分析啊。
篇二《管理学程序化分析：部门团建活动的精心安排》要说管理学的内容都是理性的程序化分析，上次部门团建活动那阵儿我可算是深有体会。
团建活动这事儿，一开始就充满了各种计划和分析。
领导们先得考虑活动目的，是为了增强团队凝聚力呢，还是为了让大家放松放松、缓解下工作压力。
感性与理性的教学方法结合
感性与理性的教学方法结合2023年，教育不再是老师单方面的传授，而是一种以师生互动为核心的教学模式。
在这种教学模式中，理性和感性的教学方法结合成为了一种重要的教育理念。
感性教育是一种以学生体验为中心的教育模式，它注重学习者对生活和周围环境的积极感受、情感交流、自我实现和自我表达。
这种教育方法能够培养学生积极向上的情感世界，激发学生的学习热情和内在动力，激发学生自主学习的能力。
在感性教学中，教育者可以通过各种方式，如故事、图片、音乐和动画等，来激发学生的感官体验和情感反应，从而深化他们对认识世界的理解和领悟。
然而，纯粹的感性教育也存在问题。
由于其过于注重学生的感觉和反应，教育者难以精确地指导和评估学生的学习效果。
此外，感性教育还可能导致学生成为情感化、感性化的人，难以理性地分析问题和学习知识。
与此相对，理性教育则是一种重视认知和逻辑推理的教育方法。
它强调对学科知识的逻辑分析和思考，注重学习者的理性思维、判断能力和解决问题的技能。
理性教育重视学生的科学素养和学科知识的掌握，强调明辨事理、判断是非、质疑和批判性思维等能力。
在理性教育中，教育者主要通过讲解、演示、示范和实践等方式来传授知识和技能，使学生掌握正确的方法和技巧。
然而，纯粹的理性教育也存在问题。
过于注重理性思维和逻辑推理，可能会导致学生缺乏创新和想象力，成为注重思维方式和成果，而非过程的机械人。
因此，教育者需要在感性教育和理性教育之间找到一个平衡点，将二者结合起来，形成一种更加科学合理的教育方法。
具体地说，在教学中，教育者可以通过以下方式进行感性和理性教育的结合：1. 利用感性体验激发理性思考在不同学科的教学中，教育者可以通过各种感性的方式，如图片、故事、音乐、影片等，引导学生进行感性体验，从而建立学生的情感与学科知识之间的联系。
在此基础上，教育者可以引导学生进行逻辑思考、分析和判断，通过理性思维梳理学科知识和结构，加深对学科知识的理解和领悟。
初中美术_【课堂实录】色彩的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思
《色彩的魅力》教学设计一、学习目标：1.知识与目标：通过对色彩的感觉和对美术作品的欣赏，学习色彩三要素，色彩的对比和调和、色彩的冷暖色调以及色彩的心理联想等基础知识。
2.过程与方法：运用所学色彩知识，绘制装饰画进行色彩构成练习，尝试用色彩表达内心的感受，领悟色彩的表现力。
3.情感态度价值观：在对色彩的探究中，感受色彩丰富的表现力，激发研究和运用色彩的兴趣和愿望，并自觉养成观察、分析周围色彩、并勤于进行色彩表现的学习习惯。
二、教学重点：理解色彩三要素及其相互关系，掌握色彩对比调和的方法，结合生活经验进行表达色彩心理联想的练习。
三、教学难点：将色彩体验与生活实践相结合，并能基本掌握色彩应用的规律。
四、评价要点：1.能否运动美术术语对所欣赏的美术作品进行评述。
2.在画装饰画的练习中能否正确运用相关的色彩知识。
3.能否以具象和抽象的形式，尝试用色彩构成来表现自己的心理感受。
五、教学准备：大自然的景色及视频片段、与本课知识点相关的图片、范作及演示微视频。
六、教学策略通过视、听、欣赏教学，充分利用教材和多媒体课件，使学生通过了解梵高，以点带面学习欧美美术在的发展。
不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，引导学生掌握美术作品赏析的方法，尝试运用语言或文字去评述和感受美术作品的艺术内涵，开阔眼界、增长知识，认识各种美术形式，提高综合审美能力，培养创造意识。
七、教学过程《色彩的魅力》学情分析六年级学生对色彩的基础知识已经有了初步的了解和感知，如三原色、三间色等，但对色彩知识了解还不够全面、也不系统，需要老师引导学生对色彩知识进行重新组合。
通过欣赏大量不同风格的色彩作品，体会不同色彩表象形式，师生、生生加以交流、讨论，帮助学生完成从抽象的主观认识发展到具象的客观认识，提高学生欣赏品味。
《色彩的魅力》效果分析整节课知识点由浅入深的层层推进，充分发挥学生的主体作用，真正提高教学效果和质量，运用视频及“微课程”等新颖的教学方法和手段，进行别出心裁而有创意的课程设计，结合学科特点，营造情趣盎然的教学氛围，激发学生的自主性，适时寻找教学契机和切入点，在学生经验的基础上，讨论归纳色彩知识的方法，拓展美术对生活的影响，引起同学们对美术文化的热爱。
学生学习情况分析报告
学生学习情况分析报告【篇一】学生学习情况分析报告当今我国的大学生越来越多，大学的毕业证、学位证已经不再是找工作的有利条件。
各种各样的证书成为企业衡量人才的标准，也成为当今在校大学生所热切追求的！随着就业形势的日趋严峻，大学校园掀起了一波又一波的考证狂潮。
根据网上信息披露，考证板块的点击率一直居高不下。
“这学期报什么班，考什么证”也是在校大学生讨论最多的话题。
面对校内外种类繁多的各类培训和高薪诱惑，以及当今社会严峻的就业压力，一些大学生感到无所适从或只知道盲目跟风。
为了更好的了解大学生对考证的态度看法、目的及其意义，笔者就湖南商学院在校大学生为例，于20xx年4月20日至25日期间以网上调查问卷的方式，特做了关于大学生考证问题的调查。
此次调查网页浏览170次，填写125份，有效率为75%。
现将调查及分析结果陈列如下：一、现象分析通过调查发现，由于学校英语四级等证书与学位证书挂钩，英语这种高校里考通用型（必考型）证书也就成为了众多大学生奋斗、追逐的目标，英语等级考试报考率高达95％以上。
近几年来随着就业竞争的日益激烈，更是促使了绝大部分高校的学生都对各种资格证的考试跃跃欲试，单就会计从业资格证来说，其追逐者几乎遍布各个专业。
而此次调查的部分具体数据笔者用图表显示如下：a.大学生考证热的原因b.对曾经考过（或准备考）的证书统计c.认为用人单位在招聘时会注重应聘者的哪些方面（可多选）d.认为证书与能力关系二、原因分析1．国家、高校政策导向的结果中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求在全社会实行学业证书、职业资格证书并重的制度。
这说明，学历、学位证书不再是就业的惟一通行证，还要有相关的职业资格证才行。
几年来，国家逐步放宽了报考者的资格，从限制在校大学生考试，放宽到不少行业允许在校大学生考试，这个发展趋势，为大学生考证提供政策保障。
现在高校流行的证书与学位证书的捆绑，没有证书就不能毕业，也是造成考某些证高温不降的主要原因。
学生类型和学生性格特点分析报告
学生类型和学生性格特点分析报告引言一、学生类型1.集体主义型学生集体主义型学生在个体和群体之间保持了良好的平衡。
他们更倾向于团队合作，注重集体利益，善于沟通和交流。
他们乐于接受老师的指导，并能够与同学和谐相处。
这些学生更适合于小组学习和合作性的教学方法，可以通过组织小组活动来激发他们的参与度和学习兴趣。
2.个体主义型学生个体主义型学生更注重个体发展和表现，他们更倾向于自主学习和个人规划。
他们在解决问题和处理任务时，更喜欢独自工作而不是与他人合作。
这些学生更适合使用个性化的学习策略和个别辅导。
给予他们一定的自主权和选择权，让他们能够根据自己的兴趣和需求来定制学习计划，将更有助于激发他们的学习动力。
3.理性型学生理性型学生偏向于逻辑思考和分析，他们喜欢通过理性的方式解决问题。
他们对知识的探索和理解有着强烈的好奇心，愿意投入更多的时间和精力来学习。
适合给予这类学生更多的学习资料和研究任务，培养他们的独立思考和问题解决能力。
4.感性型学生感性型学生更注重感受和体验，他们倾向于通过直观和感性的方式来理解事物。
他们喜欢通过亲身实践和互动方式来学习知识。
这类学生更适合使用具有情感色彩的教学方法和教材，如故事、游戏和实地考察等。
二、学生性格特点1.外向型学生外向型学生善于与他人交流和沟通，喜欢与他人合作。
他们性格开朗，活泼好动，善于表达自己的观点和想法。
这类学生适合通过小组活动和讨论来加深对知识的理解和记忆。
2.内向型学生内向型学生相对内向和害羞，他们更喜欢独自行动和思考。
他们善于独立思考和自主学习，但在与他人交流和表达方面可能存在一些困难。
对于这类学生，教师应提供更多的个体化指导和支持，并鼓励他们参与小组活动来提高他们的社交能力。
3.积极型学生积极型学生积极主动，勇于接受挑战和尝试新的事物。
他们乐观向上，愿意全力以赴完成任务。
这类学生适合于开设一些有趣和具有挑战性的学习活动来激发他们的学习兴趣和动力。
4.消极型学生消极型学生较 passsive ，他们缺乏动力和自信心，通常容易怀疑自己的能力。
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学点理性分析
——作文课堂片段
师：同学们好。
在写议论文过程中，同学们往往列举事例比较多，真正从理性角度来分析材料比较少，或者说不知道如何用简洁的语言来分析材料。
下面是一篇论述文的一段。
我来读一读，同学们听一听。
罗中立的油画《父亲》，慈祥而深邃的面容，那双清晰着筋骨跳动的手，捧着铭刻着沧桑岁月的老式瓷碗，那些破旧发黄的有着古朴花纹的碗。
耳边还夹着一支短短的圆珠笔。
这幅油画震撼了绘画界，写实写真写传统，一下子成就了罗中立。
那位父亲啊，他无言，他莫言，但从他灼灼的眼神中，我们看到了天下父辈的艰辛与劳累，朴实而无华，看到了作为父亲的无限情愫。
这是一种叙述材料的方式，也叫细描法。
接下来，就要分析材料了。
因为文章题目叫《情在不言中》，情和言怎么结合起来，另外怎样把油画中深层次的东西分析出来。
因为油画是感性的东西，那么理性的东西藏在哪里呢？不同的人会有不同的理解。
下面看看作者是怎样分析的。
师（读材料）：他是谁的父亲？他端着的碗是为了自己还是为了孩子？他脸上的沟沟坎坎的皱纹说明了什么？他的那双手耕耘过多少土地与荒山，搬过了多少石块与种植了多少五谷杂粮？父亲啊父亲，你的感情只埋藏于心中，你仅仅享受着简单的生活，却把一辈子的操劳给了土地、粮食与子女。
师：这段分析有什么特点，下面请几个同学来说一说。
生：用了排比、反问手法。
师：“他是谁的父亲？”是反问吗？
生：设问。
师：对，是设问。
（板书：反问、设问、排比）
生：抓住了细节。
（板书：细节）
生：想象和联想。
师：对了，想象和联想。
师：下面我们再另读一段文字，看看作者是如何阐述、分析是的。
沈从文在文革期间，狱中写就了《中国服装史》，狱中的生命旅途可想而知是最远的；奥斯特洛夫斯基身残眼疾多年，用生命写就了《钢铁是怎炼成的》，这路途也是最远的吧！
是什么支撑沈从文从每一个夜晚走向每一个黎明？是什么支撑了他在没有任何参考资料的情况下，仅用记忆就完成了中国的一个空白？是什么让保尔走入了文学经典的殿堂？是什么力量让作者身残的躯体有了精神的滋养？是什么吸引力让作者挥之不去那昨日的战斗生活旅程?是意志，是那只坚强的臂膀，是那窗口缝隙里透过来的照在作者脸上的那束阳光。
师：我们在叙述材料的时候往往直接议论，那么这段有什么特点呢？
生：叙述一段，议论一段。
师：议论理性分析有何特点呢？
生：分析层层递进。
师：用了什么形式呢？
生：“是什么”。
师：那么这样写有什么好处呢？
生：可以更直观的呈现出作者观点。
师：我们今天就学习这种手法，让一个看似简单的材料经过理性分析更加深刻，要借助反问、设问、排比，借助细节、想象等多种手段。
我们今天所选取的材料是课本上涉及到的人物，同学们在写的时候，人物事迹可以简单陈述，重点落在后面的议论上，写 150字左右吧。
师：（板书“梁思成哭北京城墙、余光中的冷雨、马丁路德金的非暴力行动、乔治桑吸烟”）这些人物我们熟悉不熟悉？下面我们请同学来说说他们的主要事迹。
师：梁思成给你的印象是什么？
生：他曾说，推倒北京城墙，就像剥了我的一层皮。
师：说说余光中。
生：余光中是台湾当代著名诗人。
学过余光中的《听听那冷雨》。
师：那从冷雨中听出了他心中怎样的冷雨呢？他的血管中流淌着什么？他最喜欢哪位诗人？
生：他最喜欢李白，他的血管中流淌着炎黄子孙的血液，流淌着长江黄河，他的冷雨中也渗透着爱国情怀。
生：马丁路德金是美国黑人运动领袖，他有一篇演讲《我有一个梦想》，呼吁黑人要与白人平等。
师：乔治桑抽烟，穿男裤，目的是什么？
生：争取男女平等，争取女权。
师：我们在课本上也了解了这四位名人的事迹了。
那么，我们来学一学理性的分析，可以借鉴、模仿我们刚才读的两个语段形式。
简单的叙述材料之后，主要用反问或者设问的形式，侧重后面的理性分析。
请几个同学到黑板上来写。
（请四位同学到黑板上写，老师与学生同时在黑板上写语段，几分钟后----）
师：下面请第一位同学读一读自己写的语段。
生：当斑驳的城墙在人们的哄笑声中被推倒时，你眉头紧锁，没有说话，但是我知道你的心在滴血。
当人们拿着拆下的青砖欢天喜地的回家修猪圈时，你的血在沸腾。
一个视保护文物古迹为生命的人，如何度过这个颠倒是非的寒冷的冬天？一个深思以往，洞察未来，为祖国命运担忧的人，又怎能不心力交瘁？为保护文物事业奉献一生，却黯然逝去，今天的人们不会忘记你，清华园内你儒雅的形象将穿越时空永存。
（写梁思成）
师：同桌点评一下。
生：第一段是描述性语言，描写比较细致，写了人物的表情。
第二段用了“如何、又怎样”等反问形式，让整个文段很有条理。
师：若十分，本段可以打几分呢？
生：九分。
师：另外一分丢在什么地方呢？
生：有些词有些概念化。
师：第二位同学读一下自己的语段。
生：余光中的春天，冷却在那场料峭寒风后的雨中。
是什么，让那流淌黄河血脉的笔尖从此也无法飞跃那道梦中的情殇？是什么，让那道漂泊的灵魂再也找不到归路的彼岸？去路无依，就着那乡愁的薄酒哭个酣畅淋漓。
师：写得很好，对吗？请同学点评一下。
生：写得很有感情，并且写出了余光中对祖国真切的内心感受。
可以得十分了吧。
师：请第三位同学读一下自己的语段。
生：“我有一个梦想！”你的一声呐喊划破了种族歧视的天空，杜鹃啼血般的呼号，让整个世界为你震惊，是什么赋予你打破世俗的勇气，是什么塑造了你百折不挠的灵魂？我想，你是否就是一支带响的金箭，刺穿世俗的心房，带来光明与希冀的曙光？
师：请同学点评。
生：很生动，不过我觉得层次性还不够好。
可得八分。
师：请第四位同学读一读自己的作品。
生：她是寒冬中傲视风霜的梅，在这个肃杀的季节凌寒独自开，是如此的特立独行。
身为女性，是什么让她透出男人的气息?是什么让她含雪茄、着男装穿行于大庭广众之下？似乎“男女平等”已经深深烙在她的心底，是什么让她直面世俗的桎梏？又是什么让她坚定不移的走在社会的前面？
生：用梅花的品质来形容乔治桑，形象化了。
可以十分了。
师：这是我写的语段，我自己觉得文笔不如同学，可能文采差一点，但我与同学们一起写特高兴。
我读一下：
你，乔治桑，是冬天里的雪莲花。
你吸文明烟，穿男性裤，你走在了人文追求的大道上。
为什么你与一般的女性不同？为什么你那样的鹤立鸡群？为什么你的笔下消失了女性的温柔？因
为女权是你心头的一柄火炬，因为平等是你精神世界的灼灼灯塔。
疏朗打扮，明眉善目，我们从你的眼中，从你的笔下，从你的贝多芬畅想曲的文字中，读出了深邃思想。
生：老师写的语段用了“为什么”的形式，层次很清楚。
生：我们感觉到理性分析不难了。
师：希望同学们写议论文的时候紧紧抓住论点，论述更有层次感，理性更深刻。
多用句式，多用设问、反问、排比，多层次多角度进行理性分析。