巧妙运用多媒体创设有效教学情境
用多媒体创设优质教学情境 优化语文教学过程
用多媒体创设优质教学情境优化语文教学过程随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在语文教学中，借助多媒体技术创设优质教学情境，可以使教学更加生动、形象，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果，优化语文教学过程。
一、多媒体技术在语文教学中的应用意义1.丰富多彩的教学手段语文教学需要多种多样的教学手段来激发学生的学习热情，提高学习兴趣。
传统的教学方式主要以讲授、板书为主，学生容易产生审美疲劳，学习动力不足。
而多媒体技术可以通过图文并茂、声音、动画等形式，为学生呈现更加生动、形象的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.提升教学效果多媒体技术可以将抽象的语文字句、篇章、诗文通过图像化、声音化等方式呈现给学生，使得学习内容更加直观、形象、容易理解。
特别是对于一些图片、动画、视频等，可以直观地展现事物的形态和活动过程，使得学生更容易理解和吸收知识，提升了教学效果。
3.适应学生多样化的学习方式现在的学生们更加倾向于多样化的学习方式，对图像、声音等更加敏感。
而多媒体技术可以通过不同的展示形式，满足学生不同的学习需求，尊重学生的个体差异，提高了教学的灵活性和适应性。
4.培养学生的创新思维多媒体技术可以通过不同的展示形式，激发学生的思维，培养学生的创新意识和创造力。
通过学习优秀的多媒体作品，学生不仅可以获取丰富的知识信息，还能够感受到作者的创造力和独特的表达方式，从而激发自己的创新思维。
二、多媒体技术在语文教学中的应用策略1.利用多媒体资源丰富教学内容在语文教学中，我们可以利用多媒体资源，为学生呈现更加丰富的教学内容。
可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，生动地展示语文课文中的环境、人物形象、情节发展等，使得学生能够更加直观地理解和感受课文内容。
也可以利用多媒体资源，为学生展示优秀的语文作品、名家讲座、经典名著等，为学生打开语文学习的视野，激发学生对语文学科的探索和热爱。
2.精心设计多媒体课件在语文教学中，教师可以精心设计多媒体课件，通过图文并茂、声音、动画等形式，生动地展示课文内容。
利用多媒体创设数学教学情境
利用多媒体创设数学教学情境随着科技的飞速发展，多媒体在教育领域的应用日益普遍。
在数学教学中，利用多媒体创设教学情境已成为一种趋势。
多媒体可以为学生呈现生动、直观的数学概念和实例，让学生更加深入地理解数学知识，并激发他们的学习兴趣。
本文将探讨如何利用多媒体创设数学教学情境，以提高教学效果和促进学生的数学学习。
多媒体可以为教学情境增添丰富的信息和多样的表现形式。
通过视频、图片、动画等形式，可以展示数学概念在现实中的应用，如图形的旋转、平移和对称等。
这样的形象展示可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过多媒体展示三维几何图形的旋转和投影，可以让学生在视觉上感受到几何变换的规律，从而更加深入地理解几何概念。
多媒体还可以为数学教学提供互动性和个性化的学习体验。
通过多媒体教学，学生可以根据自身的学习兴趣和水平选择不同的学习路径，自主探索和学习数学知识。
利用多媒体课件和在线学习平台，可以设计不同难度和风格的数学题目，让学生自主选择学习内容和学习速度，从而提高他们的学习动力和学习效果。
多媒体还可以为教师提供实时的学生学习数据，帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导教学。
多媒体还可以为数学教学提供跨学科的整合和拓展。
通过多媒体教学，可以将数学知识与其他学科的知识结合起来，呈现出更加真实和生动的教学情境。
利用多媒体展示数学在物理、化学、经济等学科中的应用，可以让学生更加深入地理解数学在科学研究和实践中的重要性，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。
多媒体还可以为学生提供更加广阔的学习空间，让他们通过数学学习拓展自己的学科知识和认识世界的视野。
利用多媒体创设数学教学情境可以为教学提供丰富的信息和多样的表现形式，增加教学的趣味性和吸引力；可以提供互动性和个性化的学习体验，激发学生的学习动力和学习效果；可以为数学教学提供跨学科的整合和拓展，丰富学生的学科认识和视野。
教师在数学教学中应充分利用多媒体技术，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果和促进学生的数学学习。
巧用多媒体创设情境上好阅读课
巧用多媒体创设情境上好阅读课一节好的阅读课，不仅需要引导学生掌握阅读技能，更要激发学生对阅读的兴趣和热情。
近年来，随着多媒体技术的发展，越来越多的教师将多媒体技术应用于阅读教学中，通过图像、声音、视频等多种方式创设情境，让阅读课更加生动有趣，激发学生的主动阅读欲望。
本文将介绍一些巧用多媒体创设情境上好阅读课的方法和技巧。
一、选择合适的多媒体资源在进行多媒体阅读课时，教师首先应该选择合适的多媒体资源。
当教师要讲解一篇关于大自然的文章时，可以选择一些展现大自然美景的图片或视频素材，让学生在观看这些多媒体资源的对文章中描写的景物有更为生动的感受和体验。
教师还可以选择一些与文章相关的音频资源，比如大自然中的鸟鸣声、树叶沙沙的声音等，让学生在听到声音的能够更为真切地感受到文章中所描绘的场景，从而更容易产生共鸣。
二、结合多媒体资源设计情境在教学设计阅读课时，教师可以根据文章内容和主题，合理利用多媒体资源，设计情境，让学生在阅读时仿佛置身其中。
当教师讲解一篇描写雨天的文章时，可以在课堂上播放下雨的声音和雨滴砸在地面的视频，让学生在听到雨声和看到雨滴的画面时，能够更好地理解文章描写的场景，并更容易进入文章情境，产生共鸣。
通过这种创设情境的方式，不仅能够更好地吸引学生的注意力，还能够让学生对文章内容更感兴趣，从而更好地理解和消化文章的内容。
三、启发学生的想象力和创造力多媒体资源的应用可以启发学生的想象力和创造力。
在阅读课上，教师可以通过展示一些富有想象力的图片或视频，激发学生对文章情境的想象，让学生在阅读时能够更加生动地体验到文章中所描述的情景。
在讲解一篇科幻小说时，教师可以通过播放一些科幻题材的图片或视频，激发学生的对未来世界的想象和猜测，从而更好地理解和欣赏小说内容。
教师还可以让学生通过多媒体资源，自己设计情境，比如通过PPT制作一些与文章相关的图片，或通过录制视频讲述自己对文章情境的理解，这样不仅能够提高学生对文章的理解能力，还能够锻炼学生的表达能力和创造力。
语文课堂,巧用多媒体创设情境
语文课堂，巧用多媒体创设情境多媒体教学设备已经在我校普遍运用。
凭着其独特的优势，多媒体给了传统的课堂教学巨大的冲击，也给新的课堂教学带来无可替代的效果。
多媒体，让课堂教学如虎添翼。
那么如何巧妙地运用多媒体，创设有效的教学情境，提高课堂教学的有效性呢?根据本人的实践，有以下几点粗浅的经验：导入是一堂精彩课堂的开始。
在教学《济南的冬天》一课时，我从媒体中下载剪辑一些冬天画面的音像资料（譬如电视剧《北风那个吹》）。
老师适时开始导入课文：说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。
北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。
可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。
可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
这样就让学生从视频中初步感受冬天的苦寒。
为接下来学生感知济南的暖冬作对比，同时，这一导入对于课堂中将要进行的文本解读也起到很好的渲染作用。
拉近了与文本的距离，从而，对课文的学习充满了浓厚的兴趣。
文本感知，渲染氛围。
语文课堂若能有效地借助多媒体手段，营造恰当的氛围，能够帮助学生很好地感知文本。
比如我在上《愚公移山》一课时，在导入部分，我先播放《愚公移山》flash动画，让学生在欣赏动画的同时能复述课文，并抽学生复述故事，从而导入新课。
这样做的目的是用动画导入，意在吸引学生注意，扣住学生心弦，激发学生兴趣；复述故事，意在加深学生对课文内容的印象，训练学生表达能力,教师要适时点评,多鼓励表扬；再比如，我在教学余光中《乡愁》一课时，在学生初读课文，整体感知时，我配上了满文军的《懂你》的古筝伴奏曲作背景音乐，一方面，这首乐曲跟《乡愁》一文的主题相近，另一方面，我希望通过这首舒缓庄重又空灵悠远的乐曲来渲染课文中诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋。
用多媒体创设优质教学情境 优化语文教学过程
用多媒体创设优质教学情境优化语文教学过程随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，它为语文教学提供了新的可能性。
通过多媒体创设优质教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升学习效果，优化语文教学过程。
本文将探讨多媒体在语文教学中的应用，提出一些创设优质教学情境的方法，为教师们提供一些实用的教学思路。
一、多媒体在语文教学中的应用1. 多媒体辅助教学多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，通过丰富的视听效果帮助学生更好地理解和掌握知识。
在语文教学中，多媒体可以用来展示名家篇章的阅读、名句名段的解读、历史典故的诠释等，通过生动的动画、精美的图片和清晰的声音，将知识呈现得更加形象直观，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 多媒体创设情境多媒体技术还可以用来创设各种生动有趣的教学情境，引导学生进行语文素养的培养和语言能力的提升。
比如利用多媒体制作一些趣味性的小故事、古诗词朗诵、名人名言解读等，可以为学生打造一个立体丰富的学习情境，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文，激发学习兴趣，增强语言表达能力。
3. 多媒体互动教学多媒体技术还可以用来进行互动教学，让学生参与到课堂中来，积极地思考和表达。
比如通过多媒体投影仪展示一些问题或图片，让学生进行分组讨论或者个人思考，然后再展示学生的思考成果，进行交流、合作，这样有助于激发学生的思维活跃，增强学习的深度和广度。
二、创设优质教学情境的方法1. 合理选择多媒体资源在语文教学中，教师需要根据学生的知识水平和学习需求，选用适合的多媒体资源。
可以根据教材内容，选择合适的视频、音频、图片等资源，或者自己动手制作一些特色的多媒体教学素材，以此为教学情境提供有效的支持。
2. 注重情感体验语文教学旨在培养学生的情感体验和审美情趣，因此在创设教学情境时，教师可以利用多媒体技术，以更加生动形象的方式来呈现诗词歌赋、文言文阅读等内容，引导学生进行情感体验和审美情感的提升。
利用多媒体创设数学教学情境
利用多媒体创设数学教学情境随着科技的不断发展，多媒体技术已经被广泛应用在教育领域。
在教学活动中，教师可以通过多媒体技术将抽象的数学知识具象化，使学生更容易理解和掌握数学知识。
利用多媒体创设数学教学情境，可以提高教学的趣味性和有效性，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
本文将探讨利用多媒体创设数学教学情境的意义、方法和效果。
一、意义1.提高教学趣味性传统的数学教学方式往往枯燥乏味，学生们很难保持集中注意力。
而利用多媒体技术创设数学教学情境，可以通过生动的动画、丰富的图表和形象的案例，使数学知识变得有趣和生动起来，从而激发学生的学习兴趣。
2.促进知识的理解和掌握多媒体技术可以将抽象和复杂的数学概念用形象生动的方式展现出来，让学生更容易理解和掌握数学知识。
通过动态的图像和声音，可以更直观地演示数学问题的解决过程，帮助学生建立起更深层次的认知。
3.激发学习兴趣和动力多媒体技术丰富了教学内容的形式和表现方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
学生在接触到丰富多彩的教学情境后，会更愿意主动参与到学习活动中，提高学习的积极性和主动性。
二、方法1.运用动画和影音技术动画和影音技术是多媒体技术中的重要手段，可以将数学知识形象地展现出来。
教师们可以利用这些技术制作生动的动画片和视频，演示数学问题的解决过程和数学概念的具体应用，使抽象的知识变得更加具体和形象。
2.设计丰富的图表和案例在教学中，教师们可以设计丰富的图表和案例，通过多媒体技术呈现给学生。
图表可以直观地展示数学问题的规律和变化趋势，案例可以生动地演示数学知识的实际应用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3.利用虚拟实验和互动模拟利用多媒体技术，可以进行虚拟实验和互动模拟，让学生在动手操作中探索数学知识，激发他们的学习兴趣和动力。
通过虚拟实验，学生可以在不同的情境下实时观察数学问题的变化，加深对数学理论的理解。
4.开展多媒体课堂互动在利用多媒体创设数学教学情境的过程中，教师们还可以开展多媒体课堂互动。
巧用多媒体创设情境上好阅读课
巧用多媒体创设情境上好阅读课随着科技的不断发展，多媒体在教育中的应用日益普遍。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中，如何巧妙地运用多媒体创设情境，提高学生的阅读兴趣和能力，是每一位语文教师不断探索和实践的课题。
本文将结合多媒体资源，探讨如何在阅读课中创设情境，提升学生的阅读体验和阅读能力。
一、利用图片、视频等多媒体资源创设情境1. 制作PPT将文学作品的描摹场景、塑造人物、表现情感的片段以图片和文字的形式制作成PPT，利用这些图片让学生在阅读时更容易产生情感共鸣，增加对文学作品的理解和感悟。
2. 观看视频在适当的时候，可以让学生观看与文学作品相关的视频，比如改编成电影或动画的作品片段，或者是有关作品背后的作者创作故事的视频。
通过视频的呈现，可以帮助学生更加直观地了解作品的情节和人物，激发他们的阅读兴趣。
3. 利用音频利用音频资源，播放一些与文学作品相关的音乐或者自然声音。
这些音频可以帮助学生更好地融入作品的氛围，增强情感体验，使阅读更加生动有趣。
二、案例分析在《红楼梦》的阅读课中，教师可以通过多媒体资源，创设一系列情境，帮助学生更好地理解和感悟这部巨著。
以下就是一个基于多媒体创设情境的阅读案例：1. 创设情境一：描绘红楼梦里的人物形象教师可以制作一些PPT，将书中描绘的人物形象以图片和文字的形式呈现出来，比如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
配以这些人物形象相关的音乐，让学生在欣赏图片的也能感受到人物的情感世界和内心世界。
2. 创设情境二：展示红楼梦的描绘场景教师可以通过视频资源，展示《红楼梦》中描绘的场景，比如荣府、贾府、林家等。
让学生通过视频的呈现，更加直观地了解作品中的环境和背景，增强对作品的感受。
通过以上的多媒体创设情境，可以更好地帮助学生理解《红楼梦》中的人物形象和描绘场景，增加对文学作品的感悟和体验，提升阅读的趣味性和效果。
三、建议和注意事项在利用多媒体创设情境的阅读课中，需要注意以下几点：1. 多媒体资源的选择要贴合教学内容，不能过多或过少。
利用多媒体创设数学教学情境
利用多媒体创设数学教学情境一、多媒体技术在数学教学中的应用1. 利用多媒体技术进行数学知识的展示多媒体技术可以通过文字、图片、声音、视频等形式，将抽象的数学知识转化为直观、形象的表现形式，使学生更容易理解和记忆。
比如在讲解几何知识时，可以利用多媒体技术展示各种几何图形的特点和性质，使学生能够更加直观地理解几何知识。
又如在讲解函数的概念和应用时，可以通过多媒体技术展示函数的图像、变化规律等，帮助学生更好地理解函数的含义和作用。
2. 利用多媒体技术进行数学问题的分析和解答在解决数学问题的过程中，常常需要进行图形的绘制、数据的整理和计算等操作。
利用多媒体技术，教师可以通过屏幕共享的方式，将自己的计算过程和解题思路展示给学生，使学生能够清晰地看到问题的解题过程，更好地理解和掌握解题的方法和技巧。
3. 利用多媒体技术进行数学实验和模拟在数学教学中，经常需要进行各种数学实验和模拟分析，比如进行概率实验、函数变化模拟等。
利用多媒体技术，可以通过虚拟实验室等方式，进行各种数学实验和模拟，使学生能够更加直观地感受到数学知识的具体应用和实际意义。
1. 创设生动的数学教学场景利用多媒体技术，可以创设各种生动的数学教学情境，比如通过视频、动画等形式，展示数学知识在日常生活中的应用和实际意义。
比如在讲解概率知识时，可以通过多媒体技术展示各种抽奖、掷骰子等情境，使学生能够更加直观地理解概率的含义和应用。
2. 创设交互式的数学学习环境利用多媒体技术，可以为学生创设各种交互式的数学学习环境，比如设计各种数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在参与游戏和竞赛的过程中，不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养逻辑思维能力和动手实践能力。
1. 激发学生的学习兴趣和积极性利用多媒体技术创设生动、形象的数学教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在多媒体环境下，能够更加直观地感受到数学知识的魅力和实际应用，从而更加主动地投入学习。
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创设情境，激活课堂
【摘要】
情境对于知识学习的重要性，很像将“类似于食盐，难以下咽”的知识，溶解于“情境的肉汤”中，将知识变成美味。
本文结合自己在信息课堂教学中的一些实践，探讨如何创设故事情境、游戏情境、优秀作品展示导入情境、教师操作引领、创设生活化情境等，以利于激发学生的学习兴趣和创作欲望，使学生轻松地进入学习的状态，从而调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效益。
【关键词】
教学情境故事游戏作品展示操作引领
【正文】
爱因斯坦曾说：他没有别的什么天赋，只有强烈的好奇心。
情境教学与创设情境能更好地激发学生的好奇心。
在情境中揭发矛盾能诱发求知欲。
如果探求“是什么”体现了学生的好奇心，那么寻求“为什么”则更多地体现了学生的求知欲。
在教学中，情境教学能诱发学生的求知欲，可以进而形成学习的内在动机。
在情境中展开冲突能激发挑战性。
苏霍姆林斯基也曾说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
针对学生的这种心理，我们要善于在信息技术课堂教学过程中创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，使课堂在情境中拓展，学生情感在情境中充分体验，教学效果在情境中不断提高。
一、创设故事情境，调动学生兴趣
[例1]帮助他人，快乐自己——画图软件中复制、粘贴；翻转/旋转；缩放；清除选定内容等操作
师：老师先给大家讲个故事。
从前，在一个农场里住着一只孤单的小鸡（课件出示），它非常需要朋友。
可是巫师对这个农场施了魔法，这个魔法只有聪明的小朋友才能破解，你们愿意帮助小鸡吗？
生：愿意。
师：你们真是乐于助人的好孩子！
师：巫师给小朋友们设置了三关，你只有闯过三关，才能帮小鸡找到朋友。
第一关：移动一根火柴，使算式成立。
师：心动不如行动，现在就开始吧！
学生完成第一关，在操作过程中复习画图打开的方法、透明与不透
明处理、选定的内容不完整或错误的操作使用撤销等。
师：我们已经迈出了成功的第一步，请看第二关。
第二关：用两根火柴变出一个长方形
在操作过程中，引导学生思考两根火柴怎样变出一个长方形，引出“复制、粘贴”命令，完成第二关后，展示并表扬优秀作业，对存在的问题进行集体性讲评。
师：我们离成功又近了一步。
请看第三关。
第三关：拼出一个完整的机器猫
通过引导学生讨论，引出图块的翻转与旋转。
师：恭喜大家连闯三关，进入“终极任务”。
“终极任务”（综合运用）：驱赶巫师，帮小鸡找到朋友。
最后进行展示并小结：今天我们用自己的聪明才智，通过选定——复制粘贴——翻转/旋转——缩放——清除等操作勇闯三关，帮助了他人，快乐了自己。
实践证明，通过创设这样的故事情境，与教学内容有机地巧妙结合，并层层递进，轻松地突破了难点，使学生感到合情合理，并且故事情境贯穿课堂始终，在整个学习活动中都能激发和推动学生的认知活动、情感活动和实践活动。
二、利用游戏导入，激发学习兴趣
[例2]三上第3课《鼠标陪我玩一玩》
《鼠标陪我玩一玩》的教学目标之一是感受电脑的无穷魅力，培养对电脑的兴趣，引导学生正确地看待电脑游戏。
教材上安排的是一些如“空当接龙”、“涂色游戏”等，但考虑到实际情况，在教学时我选择了更加合适的小游戏，层层递进，通过游戏使学生饶有兴趣地掌握鼠标的移动、单击、拖放、双击、右键单击等基本操作。
课一开始，当学生看着屏幕上的课题《鼠标陪我玩一玩》时，便跃跃欲试了，我趁机说明游戏规则，第一关通过游戏“兜财富”训练鼠标的移动操作，并选出得分排列前三名的奖励积分卡，学生的兴趣更加高涨。
我便引出第二关“捉小虫”，将爬动的小虫抓过来喂小鸡，这个游戏主要训练鼠标的拖放操作，也选出速度最快的前三名进行奖励。
第三关是智力拼图闯关游戏，在规定的时间内闯过关数最多的便能获得奖励，这个游戏需要鼠标的移动、单击等各种操作。
当我宣布游戏开始，只见全体学生全神贯注，整个机房只听见点击鼠标的悦耳的声音。
游戏结束时，我奖励了连续闯过三关的孩子，瞬间这些受到奖励的孩子成了其他孩子心目中羡慕的对象。
通过游戏导入的方式激发情感，以赛代练，提高兴趣，利用游戏，延伸兴趣，下课时，学生兴冲冲的问我：“老师，什么时候再举行比赛呀？”
盼望之情溢于言表。
三、优秀作品展示，激发创作欲望
[例3]三上第5课《小伙伴的作品》
本课是学生接触电脑绘画的第一课，让学生通过浏览器来欣赏其他学生的电脑绘画作品，体会电脑绘画的特点，明确今后绘画的模仿对象，并通过观察、比较优秀的绘画作品，激发绘画的兴趣。
课前准备时我收集了一些历年来我校学生参加电脑作品制作活动获奖的优秀作品，制作成网页，通过电子教室展示给学生。
并提问：你知道这些画都是谁画的吗？你们喜欢这些画吗？你知道这些画是用什么工具画的吗？通过身边同学优秀的作品，充分调动学生的视觉，将学生引入到教学情境中，在此基础上引入新课，明确学习目标，学生会跃跃欲试，学习起来自然兴趣十足。
四、教师操作引领，激发求知欲望
[例4]三下第3课《键盘一家》
本课是学生正式开始接触指法的第一课，课一开始，我打开事先准备好的打字游戏“生死时速”，当音乐声响起，学生一片惊呼：哇，这个游戏我也玩过！我问：那你抓住过小偷吗？学生回答：从来没抓住过！我再问：为什么抓不住小偷呢？学生答道：那小偷跑得太快了！全体学生回答一致。
我说：想不想看老师把小偷抓住？学生齐声答道：想！我便开始用熟练的指法，快速的抓住了小偷。
学生不约而同地为我鼓起了掌。
此时我出示了课题：键盘一家，今天我们就开始学习指法，只有学会了规范的指法操作，在不久的将来你也会象老师一样快速的抓住小偷。
接着我通过准备好的课件，出示了键盘分区图，通过和真实的键盘对比，请学生找找“基本键”，并试着将双手摆放，再利用“金山打字”软件练习基本键的指法。
为保持指法练习的积极性，再从每组选择一位同学上台演示基本键指法，并开启了音乐键盘，当指法练习变得和弹奏钢琴一样发出了美妙的音乐，此时学生的情感被诱发，营造了一种积极的情感氛围，与学生的情感、心理发生共鸣，让积极的情感活动统领整个教学过程。
五、创设生活化情境，解决实际问题
[例5]wo rd综合练习：手抄报的制作
计算机是一种工具，让学生学以致用，用所学知识解决生活中的问题是信息技术学科的最终目的。
学生掌握了一定的基本操作以后，综合练习课就可以创设一些生活化问题让他们去解决。
在学生学完wo rd的基本操作后，我创设了这样一种生活化情境：“同学们，通过前面的学习，大家已经掌握了wor d的一些基本操作，这节课，我们要利用wo rd设计一个班级的黑板报，合理使用文字、图片或表格，
要求版面合理美观，大家可以从不同方面体现我们班级的文化，看谁设计的又新颖又漂亮，开始制作吧！”。
学生对班级里的黑板报都很熟悉，让他们结合所学知识在电脑中制作，他们都很新奇。
设计完成时，我将学生的作品分类保存并将优秀作品推荐给班主任老师，并打印出来在班级展示，或上传校园网学生作品栏目，学生很有成就感，学习信息技术的兴趣大大提高。
六、我的困惑
在实际操作过程中，情境教学确实让信息技术学科的教学鲜活了起来，良好的教学情境是课堂教学成功的一半。
但对于高年级学生来说，如何力求每节课都为其创设一种合适的情境，让他们在信息技术课堂中都有所收获呢？如六年级上册第三单元研究生活点滴，这一单元的教学内容以简单的研究性学习为主线，通过对两个主题早餐与茶的研究，最终形成一个完整的作品。
是否可以根据实际情况，选用更适合的主题？我校综合实践课程开展得如火如荼，几乎每个学生都有自己的小课题，如果能在创设情境的同时和综合实践课程整合，实现与学科教学的“融合”，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学情境创设工具，并全面应用到其它学科教学中，使各科教学资源相互整合，从而达到培养学生的创新精神和实践能力。
情境教学既是课堂教学的一个重要环节，又应是贯穿课堂教学始终的一个理念，营造教学情境是实施新课程有效课堂教学的有效平台和环境，在教学生涯中我将一如既往地不断探索，根据不同的课程内容、教学对象来选择和创设不同的教学情境。
通过创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效益。
【参考文献】
[1]钟柏昌《例谈信息技术教学情境的创设．中国信息技术教育》 2008．（5）
[2]章璋明．把握信息技术教学中情境创设的要点．信息技术教育 2007．（4）
[3]赵国忠主编《备课最需要什么——中外优秀教师给教师最有价值的建议》
南京大学出版社 2009.12
[4]魏熊鹰主编《中小学信息技术教学案例专题研究》浙江大学出版社 2005.3。