浅析初级日语语法【~てください】的语义语用及教授方法
中日交流标准日本语初级_语法(助词_副词_动词_形容词)
助词１「は」用与提示主语，像「には、では、へは、からは、までは等」属于助词的重叠使用。
起加强语气或提示为主题的作用。
例えば：田中さんは日本人です。
教室には学生がいます。
２「が」提示主语和描述状态的作用。
常用「が」的情况有：1其后为形容词。
2表示自然现象。
3其前为疑问词。
4整句中的一小部分的主语。
5另外自动词前也用「が」来提示而不用「を」。
例えば：天気がいいです。
空は青いです。
誰がいますか。
私は足が痛い。
電気が付いている。
３「も」表示后项事物和前项事物一样。
相当于中文的[也]。
例えば：陳さんは中国人です。
李さんも中国人です。
４「の」表示所属关系，属性，及哪国或哪个厂家制造。
例えば：私の本です。
車の雑誌です。
日本の漫画です。
ドイツのコンピュータです。
５「か」表示疑问。
相当于中文的[……吗？]。
例えば：今日は暇ですか。
劉さんはいますか。
用在名词之间表选择パンかお粥を食べます。
用在疑问词后表不确定。
いつか北京へ行きたいです。
用在从句后表不确定。
明日会社へ行くかどうかわかりません。
６「と」表示并列和动作行为发生的共同者。
例えば：事務所に事務員と先生がいます。
社長と日本へ出張に行きます。
７「から」表示时间空间的起始点。
例えば：朝、八時半から授業です。
駅からどのくらいありますか。
原因森さんはお酒が好きですから、毎日飲みます。
８「まで」表示时间空间的终止点。
例えば：会社は午後五時までです。
北京までどのぐらいかかりますか。
９「を」表示动宾关系和动作行为移动经过的场所。
例えば：日本語を勉強します。
公園を散歩します。
１０「で」①表示动作行为发生的具体的场所，其后多接动态感强的动词。
例えば：家で料理を作ります。
②表示动作行为的方式方法手段。
例えば：箸でご飯を食べます。
地下鉄でアルバイトに行きます。
③表示范围。
例えば：中国ではどこへ行きたいですか。
１１「へ」表示动作行为移动的方向。
例えば：香港へ旅行します。
１２「に」①表示人或物存在的场所。
日语第10课语法笔记
日语第10课语法笔记
1. 助词的使用
- 助词は：用于主题标记，通常放在句子的开头。
- 助词が：用于主语标记，特别是自然现象或非生物的主体。
- 助词を：用于表示动作的直接对象。
2. 动词的时态
- 现在时：动词的基本形态，表示现在的动作或状态。
- 过去时：动词的た形，表示过去的动作或状态。
3. 形容词的比较级和最高级
- 形容词的比较级：通过在形容词后面加上“より”来表示比较。
- 形容词的最高级：通过在形容词后面加上“いちばん”来表示最高级。
4. 疑问句的构成
- 疑问句通常以“か”结尾，表示疑问。
5. 表示能力或可能性的语法
- 动词的可能形，用来表示某人能够做某事。
- 形容词的可能形，用来表示某物或某事可能或不可能。
6. 表示请求或建议的语法
- 动词的て形加上“ください”，用来表示请求。
- 动词的た形加上“ほうがいいです”，用来表示建议。
7. 表示原因或理由的语法
- 动词或形容词的た形加上“から”，用来表示原因或理由。
8. 表示并列或选择的语法
- “または”用来表示选择。
- “そして”用来表示并列。
9. 表示让步或转折的语法
- “しかし”或“でも”用来表示转折。
- “それに”用来表示追加信息或强调。
10. 表示目的或意图的语法
- 动词的意志形，用来表示某人的意图或目的。
结束语
通过这些语法点的学习，你将能够更准确地表达自己的想法和感受，并能够更好地理解日语中的各种表达方式。
不断练习和应用这些语法点，将有助于提高你的日语水平。
《大家的日语1》语法整理14课
《大家的日语1》语法整理14课
第14课
1、动词て形くでさい (请……)
2、动词て形います (正在/表示某种状态/表示习惯性的行为)
3、动词ます形ましょうか(……吧?)
这是要为对方作什么时的表达方式。
4、句子1が、句子2 (但是，……)
5、描述自然现象时/对某个状态及场面进行直接描写时/疑问词作主语时主语用「が」提示。
日语小常识：外来语。
日语不仅有丰富的本土产生的词汇，它还有许多源自中文的词。
许多从中文来的外来语在今天的日常生活中使用非常广泛，以致它们不被认为是从日本之外引进的外来语。
在多个世纪之中，中国的文化影响很深，许多知识或哲学背景用词起源于中国。
在十九世纪晚期和二十世纪初从西方引进新概念时，经常会使用中文字的新搭配来翻译它们。
这些词是现代日本人所使用的知识词汇的重要组成部分。
例如：收音机ラジオ咖啡コーヒー计算机コンピューター。
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日语基础语法(完整篇)格助词的固定用法篇
格助词的固定用法1，上车用に，下车用を。
上下车辆、船只、飞机等时注意“上车用に，下车用を”。
这里に表示动作的着落点，を表示移动动词的起点。
这里使用的动词主要有「乗る、乗り込む、飛び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飛び降りる」等等动词，其共同点。
是自动词．．．因此，请注意这时的を不是宾格助词，而是补格助词，所以，表示动作起点的车辆、船只、飞机等都是补语而不是宾语。
这里名词带补格助词に做补语，没有人不理解；但是，名词带を(补格助词)做补语是经常困绕初学者的问题。
有的人说：用から代替を行不行，当然不是不行，不过，这样的用法比较少。
例句：①毎日バスに乗って出勤します。
我每天乘公共汽车上班。
②朝寝坊したので、時間ぎりぎりに電車に飛び乗りました。
因为早晨睡过头了，跳上了即将开车的电车。
③飛行機に乗るのは、今回が初めてです。
乘飞机，这次是第一次。
④悪いことだと知りながら、ラッシュの時はバスに押し乗りする。
明知不好，但是在上班高峰期，硬是挤进公共汽车里⑤バスを降りて１０分歩くと学校に着きます。
下了公共汽车走10分钟就到学校。
⑥もうすぐ授業の時間なので、電車を飛び降りて走って来た。
马上就要上课了，我跳下电车就跑来了。
⑦皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。
在大家的欢迎当中，新婚夫妇手牵手，从船的舷梯走下来。
2，前面用に，后面用で“前”“后”词汇(这里的规律不包括空间的前和后)。
这时在一般情况下，用“前に，后で”的规律。
为什么不都用に或者で，我也讲不出道理，但是实际情况就是这样，所以这里指出来，引起大家的重视。
例句：①御飯の前に、手を洗います。
饭前洗手。
②回答をする前に、良く考えます。
回答问题之前，要认真思考。
③風呂に入る前に、食事をします。
洗澡之前吃饭。
④手を洗った後で、食事をします。
洗手后吃饭。
⑤良く考えた後で、解答をします。
认真思考后，回答问题。
⑥食事をした後で、風呂に入ります。
吃饭后再洗澡。
日语敬语的使用(自谦语)
日语敬语的使用（自谦语）这是用自谦的语言描述自己和自己一方的行为动作，用来表示对对方和话题人物的尊敬。
1，自谦句形①お＋五段动词或一段动词连用形＋するご(御)＋さ变动词词干＋する如：「ここでお別れします。
」“在这里(与您)分手吧。
”「では、ご案内しましょう。
」“那么，我来(给您)领路吧。
”注意：这个自谦句形不能用在单纯的说话人自己本身的行为动作及不涉及对方的行为动作上。
换言之，“必须用在与对方有关的自己的动作上”。
②お＋五段动词或一段动词连用形＋いたすご(御)＋さ变动词词干＋いたす如：「先生のお荷物、私が御持ち致しましょうか。
」“老师，您的东西，由我来帮您拿吧。
”「私はロビーで御待ち致しております。
」“我在大厅里等您。
”其实，这个句形和上面的完全一样，只是客气程度更加强了些。
因此，也只能用于“与对方有关的自己的动作上”。
这里还应该注意：有些さ变动词后面加いたす时，前面不加ご。
如：「失礼致します」而不用「ご失礼致します」。
这个规律在后接する也一样，说：「失礼します」而不用「ご失礼します」。
③动词使役态连用形+ていただきます。
如：「では、こちらから説明させていただきます。
」“那么，请允许由我们来说明一下。
”「一時間ほど休ませていただきます。
」“请让我休息一个小时左右。
”由于所有使役态，所以变成了“请允许我……”的句形。
这是非常客气的说法。
这个句形与对方动作没有关系，自己的动作也可以使用。
但是由于客气程度和强，所以不能乱用，用的过多，就象开玩笑一样。
④动词使役态连用形+てください。
如：「私にも行かせてください。
」“也让我去吧。
”「私達にも散歩させてください。
」“让我们也去散步吧。
”③④的句形基本上是一样的，只不过③是叙述形式，而④是请求形式。
2，自谦动词.与敬语动词一样，有一套专门的自谦动词。
如：「母は明日伺うと申しておりました。
」“母亲说明天去拜访您。
”「私は来月北京へ参る予定でございます。
」“我下个月计划去北京。
28文法
敬語
• 「～てくださる」是「～てくれる」的敬语。用 于身份较高的人为说话人做某事的场合。 • 例： • 老师帮我复印了论文。 • 先生は論文をコピーしてくださった。
敬语
• 请求别人说某事时可用更加恭敬的「～て くださいますか」、「～てくださいませんか」。 • 例： • 你给检查一下，看这份材料有没有错。 • ちょっとこの書類、ミスがないかどうか チェックしてくださいませんか。
敬語
• 「～てさしあげる」为接受者的身份比自己 高或者不很亲近的人，以比较谦恭的态 度提出要为对方做某事，但有时也有强 加于人的印象。 • 例： • 昨天我用车把经理送回了家。 • 昨日は社長を車で家まで送ってさしあげた。
注意：
• 在给关系不亲密的人施以恩惠时，或说 出对对方有利的行为时，要用「ましょう か。」 例： • 需要我给你叫出租车吗？ • タクシーを呼びましょうか。
４、～てくれます。
• 与「てもらいます」一样，此表达方式包含 受了恩惠一方的感谢心情。 • 但是「てもらいます」是将受恩惠者作为主 语；而「てくれます」是将动作者作为主语， 因而动作者主动去做的语感较强。 • 行为接受者是说话者的时候，一般省略 掉「わたしに」。
• 例： • 妈妈给我寄来了毛衣。 • 母はセーターを送ってくれました。
第28課 馬さんは 私に 地図をくれました
文法
１、～は～に～をくれます。
在授受关系的句子中，当说话者及说 话者的家属等为接受者的时候， 动词的“给”不能使用 「あげます」， 而要使用「くれます」。
• 我送花给小野。 • 私は小野さんに花をあげました。 • 小野给了小李项链。 • 小野さんは李さんにネックレスをあげまし た。 • 小野给了妹妹点心。 • 小野さんは妹にお菓子をくれました。 • 我收到小野的礼物。 • 私は小野さんのプレゼントをもらいました。練Βιβλιοθήκη ：• 我为朋友做了印度菜。
新版中日交流标准日本语初级(上)之语法总结
动词●动词て形放在句中表示中顿。
1、动作相继发生：动词て形+动词(P172)例句：昨日、デパートへ行って、買い物しました。
(昨天去商场买东西了。
)2、动作正在进行或状态持续：ている（P181、192）例句：小野さんは今新聞を読んでいます。
（小野女士现在正在看报。
）森さんは車を持っています。
（森先生有辆车。
）p.s. 对表结果状态的「ている」做否定回答时，正常用「ていない」回答。
但对「知っていますか」做否定回答时必须使用「知りません。
」例句：田中さんを知っていますか。
（认识田中先生吗？）——いいえ、知りません。
（不，不认识。
）3、动作相继发生：动词て形+から+动词(P172)例句：李さんは毎晩ラジオを聞いてから寝ます。
（小李每晚听了收音机后睡觉。
）p.s. 「てから」不能在一个句子中反复使用两次。
4、请求：动词て形+ください(P172)例句：ここに住所と名前を書いてください。
（请在这里填写住址和姓名。
）p.s. 「てくださいませんか」是「てください」更为礼貌的表达方式，意思基本相同(P174) 例句：後で写真も見てくださいませんか。
（一会，照片也得请您过目）5、表示许可：动词て形+も+いいです。
（P181）例句：ここで写真を撮ってもいいですか。
（这儿可以拍照吗？）6、禁止：动词て形+は+いけません（P181）例句：飛行機の中でタバコを吸ってはいけません。
（飞机上不能吸烟。
）p.s.一般不用于尊长，对尊长可用「ないでください」二、动词ます形口语中对长辈或不太熟的人说话时结句用。
相关句型1、移动行为的目的：场所へ＋动词ます形去掉「ます」＋に行く/来る。
(P162)例句：午後郵便局へ荷物を出しに行きます。
（下午去邮局寄包裹）2、第一人称愿望：动词ます形去掉「ます」+たいです。
（P207）例句：私は映画を見たいです。
（我想看电影。
）3、劝诱、提议：ませんか（P207）例句：一緒にお茶を飲みませんか。
(一起喝茶好吗？)4、包括说话人在内的提议：ましょう（P208）例句：ちょっと休みましょう。
お（ご）+动词连用形+いただく属于是敬语中的什么语为什么呢
お（ご）+动词连用形+いただく属于是敬语中的什么语为什么呢お(ご)+动词连用形+いただく属于是敬语中的什么语为什么呢该语法不在标准日语之列，属误用。
一般作为自谦语而误用，如果硬要理解，即如下②和③拼凑而得。
误用示例见每日一句惯用语:第63期お...いただく具体分析见最后。
①句式结构类似的表尊敬的语法为【お(ご)+动词连用形+くださる】例：ご确认ください。
/请您确认。
（为尊敬语态，确认的主体为对方）お待ちください。
/请您等候。
（为尊敬语态，等待的主体为对方）②句式结构类似的表自谦的语法为【お(ご)+动词连用形+する/いたす】例：ご确认します。
/我来确认。
（为谦逊语态，确认的主体为自己）お待ちします。
/我等您。
（为谦逊语态，等待的主体为自己）③因为授受动词「もらう」的自谦语=「いただく」，所以【动词第二种连用形+てもらう】的自谦语=【动词第二种连用形+ていただく】。
我们都知道，「~てもらう」是让对方做某事而同时自己受益的意思，动作主体是对方，而非自己。
例：彼に歌ってもらう（彼に歌っていただく）。
/请他唱歌（“唱”的主体是他，而你是因此而获益的听者）。
先生に教えてもらう（先生に教えていただく）。
/向老师请教（“教”的主体是老师，而你是因此而获益的受教者）。
综上，为何「お(ご)+动词连用形+いただく」是错误语法，示例分析如下：确认してもらう＝确认する＋てもらう（这句话意思是由对方确认，确认的主体是对方）⇒[变为自谦语] ご确认する（动作主体是自己，意思是“我来确认”）＋ていただく（动作主体是对方，意思是请对方做某事）＝ご确认していただく（自相矛盾，这里到底“确认”的主体是谁？谁确认？）⇒[省去“して”]ご确认いただく因此得出结论：「お(ご)+动词连用形+いただく」是错误语法。
日语自谦语中，有如下形式吗？ご＋サ变动词汉字＋いただく/お＋动词连用形＋いただく1 有啊！而且是一种”规格很高“的敬语。
日语有”待遇表现“这个词，是指表达者给予他人语言表达上的相应待遇。
第七课语法
文法：
一．自動詞？他動詞？ １．起きる・寝る…―自動詞 ２．行く・来る・帰る…―自動詞 ３．食べる・飲む…―他動詞 ４．開「あ」く―自動詞 開ける―他動詞 ５．付「つ」く―自動詞 付ける―他動詞 ６．割「わ」れる―自動詞 割る―他動詞
文法：
一．…を他動詞 １．先生は お茶を 飲みます。 先生は 何「なに」を 飲みますか。 ２．李さんは 手紙を 書きます。 李さんは 何を しますか。 ３．わたしは 毎朝 パンを 食べます。 あなたは 毎朝 何を 食べますか。 ★何も 食べません。 ★パンとお粥を 食べます。 ★パンかお粥を 食べます。
文法：
二．…(場所)で… １．森さんは いつも す。 森さんは いつも か。。 ２．小野さんは 昨日 いました。 小野さんは 昨日 たか。
事務所で 新聞を 読みま どこで 新聞を 読みます
デパートで かばんを 買
どこで かばんを 買いまし
注意：
…(場所)に・で・へ １．李さんは 事務所に います。 ２．机の上に かばんが あります。 ３．李さんは 喫茶店で コーヒーを 飲みます。 ４．来週 横浜へ 行きます。 ５．来月 アメリカへ 旅行します。
文法：
三．…を します。 １．先週の日曜日に 友達と いっしょに サッカーを しました。 (運動：サッカー・テニス…) ２．今晩 ここで パーティーを します。 (集会・活動：会議・パーティー…) ３．毎週日曜日に 8時半から 3時半まで 日本語の勉強をし ます。 (旅行・仕事・研修・出張…) 毎週 日曜日に 8時半から 3時半まで 日本語を勉強しま す。
文法：
四．…をください。 １．すみませんが、そのパンフレットを ください。 ２．すみませんが、親子丼とそばを ください。 ３．―すみませんが、その鉛筆は いくらですか。 ―100円です。 ―じゃあ、その鉛筆を ください。
新日本语教程初级1文法まとめ
新日本語教程初級（１）文法まとめ➢格助詞で１．表示并列，停顿田中さんは会社員で、日本データ通信の社員です。
（４）２．表示动作，作用的场所（８）喫茶店でコーヒーを飲みます。
3．表示工具或手段（１３）鉛筆でマークしてください。
電話か手紙でお知らせします。
飛行機で北京へ行きます。
４．表示材料日本の酒は米で作ります。
7．表示状态みんなで一緒に歌いましょう。
りんごは三つでいくらですか。
➢格助詞に１．表示位置，场所。
（第５課）部屋に机があります。
部屋に学生がいます。
２．表示时间森さんは7時に起きます。
（第７課）３．表示附着点（第1３課）電車に乗りました。
教室に入ります。
彼はわたしの席に座りました。
王さんはテレビ台の上に新聞を置きました。
子供は舞台に立って歌いました。
４．表示比较的基准在一定的时间内动作的频率（第１４課）オリンピックは４年に１回あります。
私は一ヶ月に２回ぐらい出張します。
５．表示动作作用的方向（第１４課）王さんはマイケルさんに中国語を教えています。
わたしは母に誕生日のプレゼントを送りました。
李さんは明日長島さんに会います。
小野さんは李さんに手紙を書きます。
張さんはお母さんに電話をします。
６．表示移动行为的目的（第1８課）大林さんは喫茶店へコーヒーを飲みに行きます。
映画を見に行きます。
大学院へ勉強に行きます。
７．表示变化●ナ形容词/ 名词になります自発変化（第1９課）大学周辺の交通が便利になりました。
人々の生活が豊かになりました。
掃除機を買いましたから、お掃除は楽になりました。
王さんは元気になりました。
●ナ形容词词干＋にします人为使之变化（第２０課）部屋をきれいにします。
この問題は難しいですから、もう少し簡単にします。
うるさいですから、静かにしてください。
１０．名词＋にします点餐，买东西，作决定时使用（第２０課）わたしはコーヒーにします。
王さんは結局あの赤い服にしました。
➢格助詞と1．表示并列王さんと鈴木さんは夫婦です。
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浅析初级日语语法【~てください】的语义语用及教授方法【～てください】是初级日语学习阶段的必学语法之一。
由于初学者对日语的语法结构和语言特点还不十分了解，加之现行的大多数教材及参考书并未完全从汉语母语学习者的角度出发，造成学习者容易简单地将其与汉语中的“请”直接画上等号。
下面，本文从【～てください】的语义和语用角度出发，结合学习者实际，提出符合汉语母语学习者的教授方法。
一、【～てください】的语义语用分析
在分析【～てください】的语义语用之前，我们先来看几个例句。
1.私が作った料理を食べてみてください。
（建议）2.「私が不思議に思うこと」について、原稿用紙に300字程度で書いてください。
（请求）3.教科書を見てください。
（命令）
4.頑張ってくださいね。
（鼓励）
5.静かにしてくださいよ。
（责备）
6.どうか早く元気になってください。
（期待）
通过以上例句，我们不难发现【～てください】的语义大致可以分为“建议、请求、命令”三部分，除此之外结合语境还可以有“鼓励、责备、期待”等含义。
其中，“请求、建议、命令”等例句均体现了各自的特点。
请求句中的【～てください】不带有强制的感觉，并含有一定程度的敬意。
命令句中则带有明显的强制性。
如果确信此种行为将为对方带来利益时，则应归属于建议的含义范畴。
现行的大部分教材都将【～てください】划定为“请求的表达
方式”，那么首先，我们先来明确何为“请求的表达方式”。
在浦谷?川口?坂本的《敬語表現》一书中曾指出，请求表达方式是以自己的利益为出发点的表达方式，而以对方的利益为前提使用的【～てください】应属于建议范畴。
另外，由于日语会根据说话者与听话者的地位高低、亲疏远近关系及双方所处的具体语境等因素而使用不同的表达方法。
因此，抛开以上因素而使用【～てください】会造成听话者的误会乃至反感。
例如，课堂上学生要求老师重复所讲内容时，学生使用【先生、もう一度言ってください】这一表达方式。
语义上来说符合请求的范畴，但会给老师一种强制感和不悦感。
日本语言学家新屋映子曾指出，【～てください】是初级日语语法中的一个陷阱，它被认为是郑重礼貌的请求的表达方法，这样的提法会使日语学习者与后面将要学到的【お～になる】【お～ください】等更为郑重礼貌的表达方法混淆。
以自己的利益为前提对他人提出请求时，特别是对地位高者，或者并不熟悉亲近的人使用时，往往会造成对方的心理负担，因此最好使用【いただけませんか】等表达方式。
从中日对照角度来看，汉语中可以使用【老师，请您再说一遍。
】而日语则不能直接使用【先生、もう一度言ってください】。
因此，简单地将【～てください】理解成为“请（你）......”是不合适的。
综上，我们在使用【～てください】时，不仅要考虑其语义，还应根据具体应用场合来灵活运用。
二、各主要日语教材中的【～てください】
大多数的教材都在导入动词て形之后立刻导入【～てください】这一语法项目。
在《新编日语修订版》（2009：213）一书的课文部分中，举出了以下例句：
学生:問題が多いですね。
今すぐ書き始めてもいいですか。
先生：いいえ、まだ始めてはいけません。
試験開始の合図があるまで問題用紙を開け。
ないでください。
これから注意事項を言いますから、よく聞いてください。
（一）最初に名前を正しく書いてください。
（二）必ず鉛筆を使ってください。
（三）試験中、ほかの人と話をしてはいけません。
（四）辞書や教科書などを見てはいけません。
先生:選択肢がよっつありますが、正しいものは一つだけですから、一つだけ選んで。
○をつけてください。
またその解。
欄にマークしてください。
先生：解答用紙といっしょに出してください。
先生：いいえ、ボールペンや万年筆で書かないでください。
必ず鉛筆を使ってください。
解说部分对其解释为：【～てください】和【～てくださいませんか】接在动词连用形后，表示请求或要求对方做某事，相当于汉语中的“请（你）......”。
对尊长或需要使语气变得委婉一些时，用【～てくださいませんか】。
1.っと待ってください。
（请等一下。
）
2.かじめ電話で教えてください。
（请预先打个电话告诉我一声。
）
3.来たことを伝えてくださいませんか。
（能否请你转告他一声我来过了。
）
分析这本教材我们可以看出：1.中将【～てください】完全解读为“请求或者要求对方做某事”，对其他5种用法没有涉及2.中将【～てください】简单翻译为汉语“请（你）......”。
3.中注意到了请求表达方式的语用方面，建议学习者对尊长或需要使用委婉语气时使用【～てくださいませんか】。
4.课文中的例句均为“命令”，而语法解释中则强调“请求”，未免给人一种前后矛盾之感。
5.的例句并未说明使用范围及说话者与听话者的关系，容易造成学生的误用。
例如：学生之间可以使用【ちょっと待ってください。
】，而学生对老师使用时则显得不尊重。
在《初級日本語文法と教え方のポイント》（市川保子）中举出以下两个例句并进行解释如下：（一）りしていってください。
（二）せんが、ちょっと手伝ってください。
例句（1）中的【～てください】是对听话者的建议，而例句（2）是对听话者的请求。
我们把类似这样对听话者提建议与对听话者提出请求的用法综合一下，可以得出【～てください】是“郑重且礼貌的请求的表达方式”这一结论。
但仅仅用【～てください】会让人感觉到语气强硬，像是命令的口吻。
如果想使用【～てください】作为请求的表达方式，可以添加【どうぞ】或者使用【～てくださいませんか】。
分析这本教材可以看出：（一）涉及了建议和请求两种语义，对
其余4种并未涉及。
（二）提到仅仅使用【～てください】会让人感觉到语气强硬，并提出不能将【～てください】简单理解成为郑重礼貌的表达方式。
三、授方法初探
通过以上分析，我们可以看出，部分教材对【～てください】的语义分析仅仅局限在“请求的表达方式”上，忽略了其他语义。
其次，汉语母语者在学习【～てください】时，由于母语干涉及教材解释偏误等因素的影响，经常将【～てください】与汉语中的“请（你）......”画上等号。
这些都会造成学习者的学习困难。
因此，在教科书之外试提出以下教授方法。
准备一个钟为道具，与学生或让学生之间进行会话练习。
训练目的：【～てください】的命令及请求的语义功能。
先生：皆さん、これは時計です。
見てください。
見てください。
aさん、今何時ですか。
教えてください。
a：今朝九時です。
先生：皆さん、今何時かaさんに聞いてください。
学生たち：aさん、今何時ですか。
教えてください。
a：今朝九時です。
先生：aさん、bさんに時計を渡してください。
训练方法：教师可预先准备一张地图作为道具，借助地图以问路为话题进行会话练习。
训练目的：训练【～てください】的建
议的语义功能
先生：私の家は天津市河西区の財経大学の近くです。
友達が遊びに来ます。
友達は今
北京にいます。
どうやって来ますか。
学生：高速電車に乗ってください。
それから、天津駅で降りてください。
先生：降りた後はどうしましょうか。
学生：タクシーを拾ってください。
四、结语
现行的很多教材都在较早阶段导入了【～てください】这一语法项目。
教师在教授这一语法项目时应全面具体地进行解释，切勿过度强调一点而忽略其他。
其次，切勿将【～てください】简单等同于汉语中的“请”，以免造成理解误区影响今后学习。
再次，可结合其全方位的语义进行练习，以达到使学习者全面掌握的学习目的。