人教版四年级数学下册_第四单元 小数的意义和性质_第5节第2课时 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
14564000 = 0.15亿
465987000 = 4.66亿
2456700000 = 24.57亿
返回作业2
3.（重点题）把下面的数改写成用“亿”
作单位的数,再保留两位小数。
3073250000=( 30.7325 )亿≈( 30.73 )亿
78163000=( 0.78163 )亿≈( 0.78 )亿 4853900000=( 48.539 )亿≈( 48.54 )亿
四年级数学·下
【人教版】
第4单元
小数的意义和性质
复习准备
学习新知
随堂练习
作业设计
复习准备 1.口算。
25÷10= 2.5 132.1÷10= 13.21 800÷100= 8 25÷1000= 0.025
800÷10= 80 25÷100= 0.25 22.1÷100=0.221 800÷1000=0.8
4.（易错题）判断。(对的画“√”, 错的画“✕”) (1)2486200000≈25亿。 (2)8.009保留一位小数是8.1。 ( √ ) ( ×)
(3)5500改写成用万作单位的数是0.55万。 ( × )
5.（探究题）想一想,写一写。
(1)台湾岛是我国第一大岛,面积是35990平方千
米。(改写成以万为单位的数,并保留两位小数)
在亿位的右边，点上 小数点，在数的后面 加上“亿”字。
7 78330000千米 ＝7.7833亿千米 ≈7.8亿千米
7.7833亿千米 大于5，向前一位进1。
巩固练习 把下面的数改写成用“亿”作单位的数。 145000000 674275600(保留两位小数)
145000000 =1.45亿
674275600 ≈6.74亿
57910000 读作： 五千七百九十一万 改写成用“万”作单位的数。
227940000 =22794万 57910000 =5791万 如何把不是整万或整亿的数改写 成用“万”或“亿”作单位的数？
例2 地球与月球的距离是多少万千米？
你从图中看到了哪些信息?
地球与月球的距离是384400 km。 问我们地球与月球的距离是多少万千米。
返回目录
随 堂 练 习 1.完成教材第53页“做一做”。
下面是我国2011年冰箱和彩电的产量按照要求改写各数。彩电 冰箱 86992000台= 8699.2 万台 122314000台≈ 1.22 亿台
（保留两位小数）
2.完成教材第54页练习十三第3题。 3.把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 这是2011年全国客运量统计结果。
2.把下面各数改写成用“万”或“亿” 作单位的数。 (1)预计到2010年北京人口将达到15550000人。
15550000=( 1555 )万
(2)2009年我国电话用户超过1000000000户。
1000000000=( 10 )亿
返回目录
学习新知
读一读下面的数。
二亿二千七百九十四万 227940000 读作：
35990平方千米≈3.60万平方千米
(2)海王星距离地球有4504000000千米。(改写
成以亿为单位的数,并保留一位小数)
4504000000千米 ≈45.0亿千米
返回作业2
6.（探究题） (1)2009年全国在校小学生大约有128226200人。 ①你能改写成以“亿”作单位的数吗?试试看。 128226200=( 1.282262亿 ) ②你会用四舍五入法,再求出近似数吗?(保留一位小数) 1.282262亿≈1.3亿
铁路： 1860000000人次
公路： 32790000000人次
18.6亿人次
水运： 240000000人次
327.9亿人次
民航： 290000000人次
2.4亿人次
2.9亿人次
2.完成教材第54页练习十三第4题。 4.把横线上的数改写成用“万”作单位的数。 （保留两位小数）
台湾岛是我国第一大岛， 海南岛是我国第二大岛， 面积是 35990 k㎡ 面积是 33900 k㎡
3.60万
3.39万
返回目录
课堂小结
1.把大数改写成用“万”作单位的数都要除以10000,
小数点都是向左移动4位,所以在改写时只要在万位 右边点上小数点,去掉小数末尾的0,再在数的后面写
上万字就可以了。
2.把一个大数改写成用“亿”作单位的数,在亿位的
后面点上小数点,去掉小数末尾的0,再在数的后面写
8.
教材第54页第8题。
高：665 cm = 6.65 m 北京的北海九龙壁 宽：25.86 m = 25 m 86 cm
4 m64 cm = 4.64 m 2007年我国运动员创造了女子撑 杆跳高亚洲新纪录：4 m64 cm。
返回作业设计
作业2
思维创新
提升培优 基础巩固
返回作业设计
1.（基础题）把下面的数改写成用“万”
98750000 =9875万
39875600 ≈3987.6万
例3 木星离太阳的距离是多少亿千米
（保留一位小数）？
你从图中看到了哪些信息? 木星离太阳的距离是778330000 km。 问我们木星离太阳的距离是多少亿千米? 保留一位小数。
木星离太阳的距离是778330000 km，木星离 太阳的距离是多少亿千米？(保留一位小数)
作单位的数。
保留两位小数: 14450 = 1.45万 271209 = 27.12万 保留一位小数: 340598 = 34.1万 82507 = 8.3万 363300 = 36.3万
586097 = 58.61万
2.（基础题）把下面的数改写成用 “亿”作单位的数。 保留两位小数: 116897000 = 1.2亿 78160000 = 0.8亿 保留一位小数: 135426780 = 1.4亿
上亿字就可以了。 3.在改写完大数之后一定要记得写上单位万或亿,有 单位名称的还要再写上单位名称。 返回目录
作业设计 作业1 作业2
让我仔细想一想！
返回目录
作业1 教材第54页第7题。 7.2013年我国在校小学生93605487人，改写 成用“万人”作单位的数。（保留一位小数）
93605487人 ≈9360.5人
地球与月球的距离是384400 ㎞。
为了读写方便，常常把不是整万 或整亿的数改写成用“万”或“亿” 作单位的数。 地球与月球的距离是多少万千米？
38 4400 ㎞ ＝38.44万 ㎞
在万位的右边，点上小数点， 在数的后面加上“万”字。
巩固练习 把下面的数改写成用“万”作单位的数。 98750000 39875600(保留一位小数)
人教部编版四年级数学下册《第4单元小数的意义和性质【全单元】》精品PPT优质课公开课课件
整数部分 小数点 小数部分这是百分位,计数
这是十位,计数单位 1 . 8 是十,表示几个十。 5 . 6 3
单位是百分之一, 表示几个百分之一。
这是千分位,计数
1 2 . 3 7 8 单位是千分之一,
表示几个千分之一。
这是个位,计数单位 表示几个十分之几, 是一,表示几个一。 是“十分位”。
交流:仔细观察下表,你发现了什么?
说一说:13份是几毫米?用分数怎样表示?用小数怎样表示? 把1m平均分成1000份。
(
)m (
)m
0.001m (0.006)m (0.013)m
讨论与交流:
小数类别 意义表示
分数表示 小数位数
一位小数
把单位1平均分成 10份，表示其中 的一份或几份。
可以用分母是 10的分数表示
有一位小数
两位小数
填一填:
分数: ( )
小数: ( 0.6 )
()
( 0.7 )
把1m平均分成100份。
0.01m
将用用这如分厘米个何米作分表数数单数示怎改位用？么写的表小成数示数，？
说一说:4份是几厘米?用分数怎样表示?用小数怎样表示? 把1m平均分成100份。
0.01m
( )m ( 0.04 )m
说一说:8份是几厘米?用分数怎样表示?用小数怎样表示
2.50元和2.5 元,8.00元和8元 有什么关系呢?
在商店里,商品的标价经常写成这样:
品名:中性笔 单价:2.50元
品名:笔袋 单价:8.00元
2.50元表示2元5角0分,即2元5角。 2.50元=2.5元
8.00元表示8元0角0分,即8元。
8.00元=8元
思考:观察下面三个数，你发现了什么？ 0.1m、0.10m、0.100m
人教版四年级数学下册 《小数的意义和性质》教案
第四单元小数的意义和性质一、单元教学内容小数的意义和性质P32——P58二、单元教学目标1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、会进行小数和十进复名数的相互改写。
4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
5、在经历小数的发现和认识的过程中，通过迁移、类推等数学思想方法理解和掌握知识。
6、在求一个小数的近似数过程中，能进行有条理地思考，并清楚地表达自己的思考结果。
7、通过学习，感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养相互合作、交流的意识和情感。
8、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，数学知识的生活化，获得成功的体验。
三、单元教学重、难点1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、会进行小数和十进复名数的相互改写。
4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
四、单元教学安排小数的意义和性质……………………………………………………13课时第1课时小数的意义一、教学内容：小数的意义P32——P33二、教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。
3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。
三、教学重难点重点：理解小数的意义。
难点：会用小数表示计量单位换算的结果。
四、教学准备多媒体课件、米尺。
五、教学过程 （一）导入新授师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示课件）学生回答。
4.小数的意义和性质整单元(教案)人教版四年级下册数学
4.小数的意义和性质整单元（教案）人教版四年级下册数学一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，能进行小数的改写和大小比较。
2. 培养学生运用小数的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和数学素养。
二、教学内容1. 小数的意义2. 小数的性质3. 小数的改写4. 小数的大小比较三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义、性质、改写和大小比较。
2. 教学难点：小数的意义、性质的理解和应用。
四、教学时间共计8课时五、教学过程第一课时：小数的意义1. 导入新课通过生活实例，让学生了解小数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察小数，找出小数的特点。
（2）引导学生发现小数的意义：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数。
3. 巩固练习让学生举例说明小数的意义，并进行判断。
4. 小结总结小数的意义，强调小数与分数的关系。
第二课时：小数的性质1. 导入新课通过实例，让学生了解小数性质在实际生活中的应用。
2. 探究新知（1）让学生观察小数，找出小数的性质。
（2）引导学生发现小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
3. 巩固练习让学生举例说明小数的性质，并进行判断。
4. 小结总结小数的性质，强调小数性质在计算中的应用。
第三课时：小数的改写1. 导入新课通过实例，让学生了解小数改写在实际生活中的应用。
2. 探究新知（1）让学生观察小数，找出小数的改写方法。
（2）引导学生发现小数的改写方法：根据小数的性质，把小数末尾的“0”去掉或添上。
3. 巩固练习让学生进行小数的改写练习，并进行判断。
4. 小结总结小数的改写方法，强调小数改写在实际计算中的应用。
第四课时：小数的大小比较1. 导入新课通过实例，让学生了解小数大小比较在实际生活中的应用。
2. 探究新知（1）让学生观察小数，找出小数大小比较的方法。
（2）引导学生发现小数大小比较的方法：比较小数的整数部分和小数部分。
最新人教版小学四年级数学下册第四单元小数的意义和性质优秀教案教学设计(13课时,含教学反思)
4小数的意义和性质第1课时小数的意义 (1)第2课时小数的读法 (4)第3课时小数的写法 (7)第4课时小数的性质(1) (8)第5课时小数的性质(2) (11)第6课时小数的大小比较 (12)第7课时小数点的移动(1) (15)第8课时小数点的移动(2) (17)第9课时解决问题 (19)第10课时小数与单位换算(1) (21)第11课时小数与单位换算(2) (24)第12课时小数的近似数(1) (26)第13课时小数的近似数(2) (28)第1课时小数的意义教学内容教材第32~33页例1及相关内容。
教学目标1.知识与技能在学生初步认识分数和小数的基础上,使学生进一步理解小数的意义,认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
2.过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。
通过观察、比较,以及自主探究建立小数与分数之间的联系。
3.情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中,渗透数形结合的数学思想,培养学生的抽象概括和迁移能力。
教学重难点教学重点:理解小数的意义,理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学难点:理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学准备米尺、彩带、磁条。
教学过程一、创设情境,导入新课1.同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位,还会用工具测量物体的长度,估一估,课桌面的长度是多少?2.你们估计得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。
3.谁愿意把你测量的结果告诉大家?学生汇报预设:学生1:我测量课桌面的长度是120厘米。
学生2:我测量课桌面的长度是1米2分米。
教师:课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。
(1)在生活中,人们进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果。
这时常用小数表示。
(2)认识小数吗?在哪儿见过小数?今天我们一起学习小数的意义。
二、尝试探究,理解意义1.认识一位小数。
教师:出示1米长的彩条,如果把1米平均分成10份,每份是多长?把1分米改写成用“米”作单位的分数怎么表示?说一说你是怎么想的?学生交流想法。
人教版数学四年级下册第四单元小数的意义和性质(教材分析及教案)
四单元小数的意义和性质单元教学目标1．理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2．掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3．会进行小数和十进复名数的相互改写。
4．能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
单元教学重点1、小数的意义和性质。
2、小数点位置移多引起小数大小的变化。
单元教学难点小数和复名数的改写单元教学建议：1．重视基本概念、基础知识的教学。
本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。
如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。
再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。
这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。
2．注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。
学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。
如，小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。
教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进学习的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。
课时安排14课时第一课时小数的产生和意义教学内容：P50例1及做一做和练习九相关内容。
教学目标：(一)知识方面1．使学生了解小数的产生。
2．使学生理解小数的意义。
3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。
(二)能力方面1．培养学生的动手操作能力及观察力。
2．培养学生的抽象概括能力。
(三)德育方面渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
教学重难点：1、理解和抽象小数的意义。
2、抽象小数的意义。
教具学具准备：教师准备：投影片、直尺、教材相关主题图。
人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》课件
0.10 m =（（11000））m 10 cm =（（11000））m
0.100 m =（（1100000））m 100 mm =（（1100000））m
0.1 m = 1 dm
0.10 m = 10 cm
0.100 m = 100 mm
在直尺中找出1 dm、10 cm、100 mm的长度。
1 dm 10 cm 100 mm
0.70= 0.7
105.0900=105.09
这个“0” 可以去掉吗？
化简的方法：
根据小数的性质，去掉小数末尾的“0”，小 数的大小不变。小数里的其他0不能去掉。
为什么不在小数末尾的0不能去掉？
105.0900
去掉小数部分中间的0
表示9个 1
100
105.900
表示9个 1
10
小数大小发生了变化
每仔个小细数观的察末，尾你依从次 添 小中数上的或发大去现小掉了不一什变个么“ 。？0”，
1 dm = 10 cm = 100 mm
0.1 m = 0.10 m = 0.100 m
例2.比较0.3和0.30的大小。
平均分成10份，涂其中的3份， 表示3个 1 ，即0.3。
10
平均分成100份，涂其中的30份， 表示30个 1 ，即0.30。
小结 口诀记忆法 小数末尾添、去“0”，大小不变是一定。 小数化简要注意，中间去“0”可不行。 要把整数变小数，右下点点再添“0”。
做一做：（教材P39）
1.化简下面各数。 0.40 =0.4
2.900 =2.9
12.000 =12
1.850 =1.85 0.080 =0.08
做一做：（教材P39）
0.30元 0.04元
人教版四年级下册-第四单元-小数的意义和性质-知识点总结
第四单元小数的意义和性质1.小数的意义：把单位1平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000 ……的分数表示，也可以用小数表示。
2.小数的计数单位：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位之间的进率是10。
3.小数的读法：读小数时，先读整数部分，再读小数部分，小数点一定要读出来。
整数部分要按照整数读法来读，小数部分一次读出每个数字。
4.小数的写法：写小数的时候，整数部分仍按照整数的写法来写，如果整数部分是零就写0；小数点写在个位的右下角，要写成小圆点；然后依次写出小数部分每个数位上的数字。
5.小数的性质:（1）小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
（2）末尾不为0的小数的中间添上0后，小数的大小会改变。
6.化简小数的方法：依据小数的性质，去掉小数末尾的“0”，小数的大小不会改变。
7.改写小数的方法：（1）小数的改写，在不改变小数大小的前提下，根据小数的性质，在小数的末尾添上“0”或去掉“0”即可。
（2）整数改写成小数，首先在个位的右下角点上小数点，然后根据需要在小数点后添上相应个数的“0”。
8.小数的大小比较：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大，依次往右进行比较。
9.小数点移动引起小数大小的变化规律：（1）小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍；移动三位，相当于把原数乘1000，小数就扩大到原数的1000倍；……（2）小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的101； 移动两位，相当于把原数除以100，小数就缩小到原数1001； 移动三位，相当于把原数除以1000，小数就缩小到原数10001； ……10.小数点移动引起小数大小变化的规律应用（1）整数部分是 0的小数，当小数点向右移动后，整数部分前面的0必须去掉，如果小数部分不够，要在右边添0补足数位。
人教版小学四年级下册数学4小数的意义和性质2小数的性质和大小比较课件
第一名：小明
3.05m ＞ 2. 3＞2
m 小明跳的最远。
第一名：小明 那接下来该怎 整数么部进分行相比同较，呢? 就比较十分位。
第一名：小明
接下来对百分位 进行比较。
第二名：小军
小军跳的 第二远。
2. 8 m ＜ 2.93m
8＜ 9
2. 88m ＞ 2.84m 8＞4
第一名：小明 第二名：小军 第三名：小莉 第四名：小红
B 钢笔：7.50元 尺子：0.80元 书包：15.60元
C 钢笔：7.70元 尺子：0.50元 书包：16.00元
A 钢笔：7.80元 尺子：0.56元 书包：15.50元
B 钢笔：7.50元 尺子：0.80元 书包：15.60元
C 钢笔：7.70元 尺子：0.50元 书包：16.00元
钢笔： 因为7.80＞7.70＞7.50，所以买钢笔到B商店。 尺子： 因为0.80＞0.56＞0.50，所以买尺子到C商店。 书包：因 为 16.00 ＞ 15.60 ＞ 15.50 ，
999 1000 856 865 1000 ＞ 999 ＞ 865 ＞ 856
同学们都喜欢什么体育运动呢？
打羽毛球
游泳
跑步
跳远
四名同学在跳远
你能给他们排出名次吗？
我们要怎么进行小 数的比较呢？
因为小数由三部分 组成，我们可以先 比较整数部分。
观察表我们可以得到， 整数部分除了小明是3， 其余人都是2。
按体重排：43.9＞43.6＞38.5＞37.8 小强 小芳 小军 小红
练习
森林运动会，小白兔、小狗、小猴、 小鹿进行200米赛跑。已知它们跑步的时间 分别为19.05秒，16.04秒，16.24秒，14.02 秒，排一排名次。 14.02秒<16.04秒<16.24秒<19.05秒 第一名：小鹿 第二名：小狗
人教版数学四年级下册5小数的近似数(第2课时 把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数)
运用四位一分级的 方法来确定万位或 亿位比较方便。
384400千米=（ 38.44）万千米
38 4400km = 38. 44万千米
在万位的右面点上小数点，在数的后面加上“万”字。
二、学习新课
木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？
二、学习新课
木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？
改写：18.6亿
公路：32790000000人次
改写：327.9亿
三、巩固反馈
练 习 十三
3.把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 这是2011年全国客运量统计结果。
水运：240000000人次 改写：2.4亿
民航：290000000人次 改写：2.9亿
四、课堂小结
为了读写方便,经常将较大的数改写成用“万”或“亿”作 单位的数。改写时,需要在“万”位或“亿”位的右下角点上小 数点,在数的后面加写“万”字或“亿”字,再根据要求保留小数 位数。
将整亿数改写成用“亿”作单位的数，直接将整亿数末尾的8个“0”去掉， 并添上一个“亿”字。
一、复习引入
那么怎样把不是整万或整亿的数改写 成用“万”或“亿”作单位的数呢？
二、学习新课
从图中你获得了 什么信息？
二、学习新课
地球与月球的距离是多少万千米？
求地球与月球的距离是多少 万千米，就是把384400改写 成用“万”作单位的数。
求木星离太阳的距离是多少亿千米 且保留一位小数，就是先把 778330000改写成用“亿”作单位 的数，再用“四舍五入”法保留一 位小数。
二、学习新课
778330000千米≈（
）亿千米（保留一位小数）
首先找到“亿”位，然后在亿位的右下角点上小 数点，去掉小数末尾的“0”后加个“亿”字， 即778330000=7.7833亿。然后运用“四舍五入” 法保留一位小数，即7.7833亿≈7.8亿。
人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数
探究新知
地球与月球的平均距离是多少万千米？
从图中你了解到哪些信息？需要解 决什么问题？
教材第51页例2
怎样把384400改写成以“万”为单位的数？
1 384400千米= ( 38.44 )万千米
把384400改写成用“万”作单位的数，就是看 384400里面有几个10000，即384400÷10000， 直接将小数点向左移动四位，在万位的右下角点 上小数点，去掉小数末尾的“0”加上人”作单位， 再改写成用“亿人”作单位。
洲名 亚洲 欧洲 美洲 非洲
人口/人 3769000000 725000000 854000000 832000000
人口/万人 376900 72500 85400 83200
人口/亿人 37.69 7.25 8.54 8.32
运用“四舍五入”法，百 分位上的数字8＞5，向前 一位进1。
说一说改写和求近似数有什么区别？
7 7833 0000 km = 7. 7833亿千米 ≈ 7. 8亿千米
改写不改变原数大小， 求近似数是把指定单位以下 只改变原数的计量单 的数“四舍五入”，数的大 位，所以用“=”连接。 小改变，所以用“≈”连接。
教材第51页例3
说一说可以怎样解决这个问题？
先把778330000改写成以亿为单位的数。 再把改写的以亿为单位的数保留一位小 数。
778330000千米 ≈ ( 7.8 )亿千米 (保留一位小数) 7 7833 0000 km = 7. 7833亿千米 ≈ 7. 8亿千米
在亿位的右边，点上小 数点，在数的后面加上 “亿”字。
4 小数的意义和性质
5.小数的近似数
第2课时 把较大的数改写成用“万”或“亿” 作单位的数