浅谈高效课堂的的实践和创新
高效课堂教学模式探索与创新
高效课堂教学模式探索与创新近年来，随着教育领域的发展和改革，高效课堂教学模式逐渐成为教师和学生追求的目标。
本文将从多个方面探索和创新高效课堂教学模式，以提升学生学习效果和教师教学效果。
第一，移动技术的融入。
如今，移动技术的普及使得在课堂上使用手机和平板电脑成为可能。
教师可以通过移动设备展示学习资源、播放教学视频等，让学生更加直观地理解和记忆知识点。
同时，学生可以通过手机和平板电脑参与课堂互动，回答问题和提交作业，实现个性化学习。
第二，多媒体教学手段的应用。
高效课堂教学应该利用各种多媒体手段，如图片、音频和视频等，使教学内容更加生动有趣。
通过多媒体教学，学生可以更好地理解抽象概念，提升学习兴趣和积极性。
第三，启发式教学的引入。
传统的教学模式往往是教师讲解，学生听课，缺乏互动和思考。
而启发式教学强调学生的主动参与和发现，通过提问、解决问题和讨论等方式培养学生的思考能力和创新能力。
教师可以通过设计问题激发学生的思考，引导他们自主探索和学习。
第四，小组合作学习。
小组合作学习是一种有效的教学模式，可以激发学生的团队合作和沟通能力。
在高效课堂中，教师可以安排学生分组，共同完成任务和讨论问题。
这种合作的学习方式可以加强学生之间的互动和交流，提高学习效果。
第五，个性化教育的实施。
每个学生都有不同的学习特点和需求，教师应根据学生的差异制定个性化教学计划。
在高效课堂中，教师可以通过学习数据分析和个别辅导等方式，满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。
第六，实践和案例分析。
高效课堂教学模式应注重实践和案例分析，将抽象的理论知识与实际问题相结合。
教师可以通过实验、模拟和案例分析等方式培养学生的解决问题的能力和实际应用能力。
第七，情感教育的引入。
在高效课堂教学中，教师应注重情感教育，培养学生的情商和社会交往能力。
教师可以通过讲述故事、角色扮演和情感分享等方式，引导学生正确理解和表达情感，提高人际关系和沟通能力。
第八，跨学科教学的实施。
高效课堂教学的实践与创新
培养学生创新思维和实践能力。
关注学生情感态度和价值观培养。
及时反馈，调整优化方案
多种渠道收集学生反馈，及时了解教学效果。 针对问题制定改进措施，优化教学方案。
鼓励师生互动交流，共同提高教学质量。
04 高效课堂教学评价体系构 建
多元化评价方式选择
口头反馈
通过课堂观察、提问、讨论等 方式获取学生的即时反馈。
高效课堂教学目标设定
知识与技能目标
情感态度与价值观目标
明确学生应掌握的核心知识和关键技 能，确保课堂教学内容具有针对性和 实效性。
培养学生积极的学习态度和正确的价 值观，促进学生全面发展。
过程与方法目标
引导学生经历知识形成、问题解决的 过程，掌握科学的学习方法和思维方 式。
02 高效课堂教学方法与策略
02
开展社会调研和志愿服务
引导学生关注社会问题，开展社会调研和志愿服务活动，增强学生的社
会责任感和公民意识。
03
实施个性化课外辅导
针对学生的不同需求，提供个性化的课外辅导服务，帮助学生解决学习
难题和提高学习成绩。
应对不同学生需求差异挑战
关注学生多元智能发展
了解每个学生的兴趣爱好和智能优势，提供多元化的教学 内容和教学方式，满足学生的不同需求。
引入经典案例
02
结合课程内容，引入相关领域的经典案例进行分析和讨论。
培养学生的实际应用能力
03
将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质。
小组合作与互动讨论
分组合作
将学生分成小组，进行合作学习，共同完成任务。
互动讨论
鼓励学生之间进行交流、讨论和分享，促进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ维碰撞和知识共享。
浅谈“131”高效课堂的实施与创新
浅谈“131”高效课堂的实施与创新“131”高效课堂是指在一节课中，教师通过引导学生思考、发现问题、提出解决方案，培养学生的创新思维和解决问题的能力，实现高效课堂的教学模式。
本文将从实施和创新两个方面，对“131”高效课堂进行浅谈。
一、实施1. 教学目标明确。
在实施“131”高效课堂之前，教师需要明确教学目标，确定学生需要达到的知识和能力，以便设计合适的教学活动和任务。
2. 培养学生的创新思维。
在高效课堂中，教师应该鼓励学生发散思维，培养他们的创新思维能力。
在讨论某个问题时，教师可以引导学生提出多种解决方案，鼓励他们提出新的观点和想法。
3. 注重启发教学。
高效课堂中，教师的角色不再是传授知识，而是引导学生探究和发现。
教师可以给学生一些启发性的问题，引导他们通过探究和实践找到解决问题的方法。
4. 合作学习。
在高效课堂中，学生之间的合作学习非常重要。
通过合作学习，学生可以共同思考问题、交流意见、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
5. 授课方式多样化。
高效课堂中，教师可以采用多种授课方式，如讲授、讨论、案例分析等。
通过多样化的授课方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
二、创新1. 创新教学内容。
高效课堂中，教师可以根据学生的兴趣和实际情况，创新教学内容。
在教授某个知识点时，教师可以引入一些与学生生活相关的案例，让学生更加容易理解和接受。
2. 创新教学方式。
高效课堂中，教师可以创新教学方式，提高教学效果。
在讲解概念时，教师可以使用多媒体课件、实物展示等方式，提供直观的教学材料，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 创新学习评价方式。
高效课堂中，学习评价方式也需要创新。
传统的考试评价只能评价学生的记忆和应用能力，无法全面评价学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以采用口头答辩、小组讨论、实践任务等方式，对学生进行全面评价。
4. 创新学习环境。
高效课堂需要提供良好的学习环境。
浅谈“131”高效课堂的实施与创新
浅谈“131”高效课堂的实施与创新“131”高效课堂是一种传统教学方式与现代教学理念相结合的教学模式，旨在提高课堂教学效率和学生的学习积极性。
在实施和创新过程中，我们可以从设计教学内容、优化教学环境和激发学生学习兴趣等方面入手，以实现高效课堂的目标。
设计教学内容是高效课堂实施与创新的关键。
我们应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计具有挑战性和互动性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
结合实际情况，灵活选择教学手段和方法，让学生在探究中获得知识，提高解决问题的能力。
还可以引入一些实践案例和实例，让学生进行案例分析和问题解决，培养学生的实际操作和分析能力。
优化教学环境对于实施高效课堂和创新非常重要。
我们可以通过利用现代教育技术和教学工具，打破传统的教学模式，创造实践性的学习环境。
利用多媒体教学资源、网络教学平台和虚拟实验室等，让学生通过观看视频、听音频、进行网络互动等多种途径获取知识，提高学习效果。
还可以通过教师的引导和学生的合作，构建良好的学习氛围和团队合作氛围，激发学生的积极性。
激发学生学习兴趣是高效课堂实施与创新的核心所在。
我们可以通过提供感知性刺激和认知性刺激，引起学生的学习兴趣。
可以设计一些有趣的实验活动和小组讨论，让学生积极参与进来。
还可以根据学生的兴趣设置课外阅读和实践任务，让学生主动学习并探索知识。
教师也要注重发现和挖掘学生的潜能，给予学生鼓励和奖励，增强学生的自信心和学习动力。
“131”高效课堂的实施与创新是一项全面而复杂的工作，需要教师和学生共同努力。
教师应该深入思考和探索，不断更新教育理念和教学方法，合理设计教学内容和教学环境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生则要积极主动参与学习，增强学习自觉性和学习能动性，充分发挥自身的优势和潜能。
只有教师和学生的共同努力，才能真正实现“131”高效课堂的目标，提高教学效率，培养学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高效课堂教学的实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的基本形式，其质量直接影响着学生的全面发展。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，对高效课堂教学的实践探索进行了分析，旨在为教师提供有益的教学思路和方法。
一、引言高效课堂教学是提高教育教学质量的关键。
在当前教育改革的大背景下，如何构建高效课堂教学模式，提高课堂教学效果，已成为教师们关注的焦点。
本文通过对高效课堂教学的实践探索，旨在为教师提供有益的教学思路和方法。
二、教学目标的明确化1. 教学目标的设定要符合课程标准和学生实际。
教师应根据课程标准和学生实际情况，设定具体、明确的教学目标。
2. 教学目标要具有层次性。
针对不同层次的学生，设定不同难度的教学目标，以满足全体学生的需求。
3. 教学目标要具有可操作性。
教师应将教学目标分解为具体的教学任务，确保教学目标的实现。
三、教学内容的优化1. 教学内容要体现学科特点。
教师应根据学科特点，精选教学内容，确保教学内容具有科学性、系统性。
2. 教学内容要贴近生活。
教师应将教学内容与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 教学内容要与时俱进。
教师应关注学科前沿，及时更新教学内容，提高学生的综合素质。
四、教学方法的创新1. 采用启发式教学。
教师应引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 运用多媒体技术。
利用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
3. 强化实践教学。
通过实验、实习、实训等实践活动，提高学生的实际操作能力。
五、教学评价的多元化1. 评价内容要全面。
教学评价应涵盖知识、技能、情感、态度等方面，全面评价学生的学习成果。
2. 评价方式要多样化。
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果。
3. 评价主体要多元化。
充分发挥教师、学生、家长等多方面的评价作用，形成良好的评价氛围。
六、实践探索案例1. 案例背景：某中学开展“高效课堂教学”实践活动，旨在提高课堂教学效果。
浅谈“131”高效课堂的实施与创新
浅谈“131”高效课堂的实施与创新“131”高效课堂是指在一堂课中，学生主动参与学习的时间占据全课程的三分之一，教师的教学时间占据一半，课堂中还有三分之一的时间用于学生用于巩固和反思。
这种课堂模式已经在许多学校得到了推广和应用。
在实施与创新中，教师们经过不断探索和实践，取得了一些成果和经验。
下面，就让我们来浅谈一下“131”高效课堂的实施与创新。
实施“131”高效课堂需要教师有一定的自主教学能力。
教师需要有自主控制课堂进程的能力，要善于布置学生自主学习的任务并提供必要的指导，让学生在参与中学习，在学习中反思，以此促进学生的自主发展。
在课堂上，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，而不是传统意义上的知识传授者。
这就需要教师具备一定的课堂管理和组织能力，能够合理地安排学习任务和课堂时间，让课堂变得更加高效和有序。
创新是“131”高效课堂实施的重要保障。
教师需要不断探索和尝试新的课堂教学方式和方法，以适应学生学习的需求和发展的趋势。
举个例子，可以引入多媒体和互联网资源，让学生在课堂中开展多样化的学习活动，比如看视频、听录音、设计小组讨论等，以此来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教师还可以设置小组合作学习和项目实践等环节，让学生在实际操作中学以致用，提升他们的综合能力和创新思维。
评价是“131”高效课堂实施的重要一环。
传统的单一的笔试成绩评价已经不能适应“131”高效课堂的需要了。
教师需要从多个角度和维度来评价学生的学习成果和发展潜力，比如可以引入学科素养、学科能力、学科品德等方面的评价标准。
在课堂教学中，可以采用多种多样的评价方式，比如课堂参与度、作业表现、小组讨论效果、项目成果等，让学生有更多的机会来展示自己的特长和优势，以此促进学生自主学习和发展。
要让“131”高效课堂真正实施有效，需要学校和教师之间形成合力。
学校需要给予教师足够的支持和信任，让教师可以有更多的自主权来进行课堂教学的改革和创新。
浅谈“131”高效课堂的实施与创新
浅谈“131”高效课堂的实施与创新“131”高效课堂是指课堂教学时间以一轮三个周期为基本单位进行组织与实施的一种教学模式。
它以多元化的教学手段和新颖的教学理念为基础，以提高学生学习效果为目标，使学生对所学知识更加深入理解和掌握。
下面我们就从实施和创新两个方面对“131”高效课堂进行浅谈。
关于实施。
“131”高效课堂的实施需要教师在组织课堂教学时，结合学科特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学手段和教学资源，创设宽松和谐的学习环境。
一是要尽可能地采用多元化的教学手段，比如讲授、讨论、实验、案例分析等，有机结合，形成梯次发展的教学过程。
这样能够增加学习者的兴趣，激发他们的学习动力，提高学习效果。
二是要充分利用现代化的教学手段和教学资源，比如多媒体教学、网络教学、在线教学等，积极运用信息技术手段，使学习过程更加直观、具体、生动。
还要注重与学生进行互动，充分调动学生的积极性和主动性，形成师生合作的学习模式。
三是要创设宽松和谐的学习环境，建立和谐而亲近的师生关系，促进学生的学习积极性和创造力的发展。
学生在轻松的学习氛围中才能更好地投入到学习中，发展自己的潜能。
教师在实施“131”高效课堂时，要注意在课堂管理上加强规范，确保教学过程的顺利进行。
只有这样，才能使学生在和谐舒适的学习环境中，更好地掌握所学知识，提高学习效果。
关于创新。
“131”高效课堂的实施离不开教师对教学的创新思维和创新能力。
一是要不断更新教学理念和教育观念，融入新的教学理念和方法。
教师要不断学习和研究，借鉴和吸收国内外先进的教学经验和教学模式，使自己的教学更具有前瞻性和创新性。
二是要丰富教学内容和形式，注重培养学生的综合素质。
教师在课堂教学中，要注重发展学生的思维能力、创新能力和实践能力，培养他们的学习兴趣和学习能力。
要注重将学科知识与实际问题相结合，培养学生解决实际问题的能力。
三是要加强教师的专业发展与团队合作。
教师要不断提高自己的教学水平和专业素养，参加各种教学培训和研讨，与其他同行开展交流与合作。
浅谈“131”高效课堂的实施与创新
浅谈“131”高效课堂的实施与创新高效课堂是一种优化教学过程，提高教学效果的教学模式。
它的核心思想是根据学生的学习特点和需求，通过创新的教学方法和手段，提供个性化的教学服务，激发学生的学习兴趣和潜能。
近年来，“131”高效课堂在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。
本文将从实施与创新两个方面来浅谈“131”高效课堂。
高效课堂的实施需要关注教学的过程和结果。
教学过程是指教师和学生在课堂中的互动活动，教学结果是指学生在学习过程中的表现和成绩。
在实施高效课堂时，我们要关注教学过程中的活动设计和教学方法的运用。
活动设计要根据学生的学习特点和需求，确定适合的教学活动和任务；教学方法要灵活多样，注重师生互动和学生主动参与。
我们要关注教学结果的评价和反馈。
评价可以通过考试、测验等方式进行，反馈可以通过学生的作业、讨论等方式进行。
通过对教学结果的评价和反馈，我们可以及时发现和解决教学过程中的问题，不断优化教学效果，提高学生的学习成绩和学习积极性。
高效课堂的实施需要关注技术的应用和创新。
随着信息技术的发展，教育技术已经成为高效课堂中不可或缺的一部分。
教育技术可以通过各种电子设备和软件平台来支持教学活动和教学过程的管理。
教师可以利用多媒体课件来呈现教学内容，利用网络教学平台来发布教学任务和作业，利用在线互动方式来解答学生的问题。
这些技术的应用可以使教学活动更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。
教育技术还可以通过对学生学习行为和学习数据的分析，提供个性化的学习推荐和指导，帮助学生更好地学习和提高学习效果。
高效课堂的创新也是教育改革的重要任务之一。
创新是推动高效课堂发展的动力和源泉。
高效课堂的创新可以体现在多个方面。
教学内容的创新。
传统的课堂教学主要以知识传授为主，而高效课堂则注重培养学生的思考能力和创新能力。
课堂中的教学内容要更加贴近学生的兴趣和需求，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教学方式的创新。
传统的教学方式主要以讲授和听讲为主，而高效课堂则注重师生互动和学生主动参与。
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浅谈高效课堂的实践与创新
马恒小学谭天辉
【摘要】高效课堂研究与实践创新体系的开拓和建设，是时代赋予我们的历史命题。
学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
应扩宽课堂教学的领域。
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。
改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。
为学生创造良好的学习氛围,给学生心理上的支持,注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
【关键词】转变观念总结经验精心设计调动学生
教育工作者应学会在课余时间找“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，大大扩宽教育的视野”。
把各科的学习活动结合起来，构建一个和谐的学习整体。
那么，课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少，分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性，小组合作探究性学习。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。
作为教育组织者，是课堂改革的最直接的一环，是高效课堂实现的关键因素。
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。
如：在教学《卖火柴的小女孩》一文时，通过学生仔细观察画面、展开想象，字里行间画面结合，挖掘文章的线索，学生在动脑思考的过程中，有的学生从字面“大年夜、赤着脚、小女孩五次点燃火柴”，去各自发散思维，教师进一步启发学生思考：为什么小女孩不敢回去、频频流落墙角呢？引导学生观察、思考，再次联想小女孩的生活背景。
这样，学生通过观察、探究和思考，不仅学生易懂，教师教的也轻松，使学生的自组探究学习得到优化。
改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。
改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者,而应是学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围,给学生心理上的支持,注意培养学生独立自足学习的学习作风，培养学生的创新精神。
我们反对教师课堂一言堂和满堂灌，反对还给学生思考问题和动手实践的机会，但是一味地讲求学生的“自主”，动不动围在一起合作，一切放任自流，完全取消教师对知识点的传授与讲解，对重点难点的剖析。
学生怎么能够凭着绝对
的“自主”，进入有效的学习状态呢?难怪有的学生感叹，课堂上热热闹闹，下课之后什么都不知道。
一节课下来，收获显然不大。
很明显，这样的课堂教学和新课改前的高耗低效又有何区别? 所以，现在倡导课堂教学向“低碳”转变。
切忌“量体裁衣、因地制宜”高效课堂是针对课堂教学的无效性，低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观，三维目标”的协调发展。
我国新一轮课改已经历了10年的实践与探索。
评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目的。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
而课堂能否高效关键在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在教学时间内获得最大的教学效率。
当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心，虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着，自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参，现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求，教学对象的年龄，知识水平，认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变。
因此，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知，导入新课，新课讲授，巩固练习，课堂总结，布置作业等。
这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板，没有活力，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。
充分利用农村的动物资源来上好科学课。
如：教学“动物”一章时，可用此法：1、鼓励学生在家观察或参与父母饲养猪、鸡等，学生理论联系实际，从饲养过程中认识到这些动物的生活习性、饲养方法、疾病的预防等。
在实践中学到了科学知识，也体会到父母的辛苦。
2、参加农活，让学生观察田间的蝌蚪、青蛙、鱼儿，并提出问题让学生思考：他们是怎样生存的？他们之间有什么联系？
依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化。
教师是课堂的引导着、开发者和组织者。
”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。
传统的教学重在教师与学生之间的互动过程，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。
生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。
所以，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。
教学有法，教无定法，贵在得法。
选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际。
只有选择最适合的教学内容，最适合学生的认知实际，最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质，使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。
新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。
当前课堂教学不同程度存在形式主义，华而不实的花架子，更有甚者出现一些课堂“作秀”，尤其是公开课，示范课或观摩课，更是让人觉得如此。
难怪有的教师会说，“公开课是做出来给听课的教师看的，平时上课如果是这样的话，教学效果肯定得不到保证。
”这话初听起来刺耳，但仔细一想还是有一定道理的。
我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。
活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。
实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”，“特”，“巧”等。
提倡自主创新，张扬个性与合作学习，在继承优良的基础上改革和创新，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华，在原来的基础上有所提高，有所收获。
这样的课才是课堂教学质的升华，这样的课才是充实的，高效率的。
课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。
影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备，课堂求真务实，不断改进教学结构和教学方法，营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。
我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要
把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。
在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。
关键是要不断地发现问题，改进不足。
教学思想是高效课堂的灵魂和精髓，只有在课堂中有机渗透教学思想方法，我们的高效课堂才有异于传统的课堂教学模式。
【参考文献】
①云南教育小学教师2010第10期，2011年第1、2、3期。
②新课程背景下的小学语文教学法
③《博赞学习技巧》中信出版社。