高校公共体育选项课现状研究
普通高校公共体育选项课现状分析及对策研究
普通高校公共体育选项课现状分析及对策研究摘要：以喀什师范学院为例，采用问卷调查法，文献资料法，访谈法，归纳法，数据统计法，对影响我院公共体育选项课的因素进行调查。
为今后普通高校能更好开展公共体育选项课提供理论依据同时在现状的基础上提出了相应的对策。
关键词：普通高校、公共体育、选项课、对策如今，体育选项课是普通高校公共体育课广泛采用的一种新型体育课，它提供给学生了较高的自由选择权。
以兴趣学习运动技能的也有利于发展学生个性，培养学生兴趣。
2002 年教育部新颁布的《全国普通高等学校体育课程教学的指导纲要》明确指出：“要充分发挥学生的主体地位作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力扩展体育课程的时间和空间。
”这个纲要对体育课程结构设置、管理认知、组织教法以及评价方式等方面都有新规定、新要求[1]。
如何根据学校实际情况，设置选项内容才能使体育选项课符合学生兴趣和需要，符合学生对选项课的要求和愿望。
本文就这一问题进行调查，研究和分析，旨在为高校进一步改革体育教学和体育选项课，全面有效达到学生体质健康标准，增强学生体质，培养其终生体育意识，掌握一到两项体育运动项目。
提供了有价值的参考。
1研究对象及方法1.1 研究对象以喀什师范学院2012级学生为研究对象，随机抽取10个系部（除体育系）学生 300人。
1.2 研究方法1.2.1 文献资料法通过查阅阅中国期刊全文数据库有关公共体育课现况调查的论文并对其进行分析、归纳和总结。
1.2.2 访谈法对喀什师范学院的有关体育老师及其体育选项课的骨干教师进行公共体育选项课现状访问。
1.2.3 问卷调查法根据研究目的和内容，编制问卷并咨询了部分专家（其中教授2人副教授5人），确定了问卷的内容并对其效度和信度进行检验后，随机抽取喀什师范学院2009 级公共体育选项课的 300 名学生发放问卷进行调查分析。
共发放调查问卷300份，收回有效问卷 286 份，有效回收率为 95.4%，1.2.4 数理统计法问卷数据进行excel统计。
高校公共体育选项课现状研究
高校公共体育选项课现状研究公共体育教学是高校教育教学中的重要组成，肩负着提高大学生身体素质的重要任务，近年来大学生身体素质出现下降的趋势，如何提高大学生的身体素质成为社会关注的重要课题，本文结合笔者自己的实际工作，就当前高校公共体育选项课的现状进行研究，指出了当前选项课存在的问题，并提出了一些合理化建议，希望为高校公共体育选项课的完善提供一些参考，为提高大学生的身体素质提供理论指导。
标签：高校；公共体育；选项课；教学改革2002年国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确规定，普通高等学校在一、二年级中开设体育选项课，让学生自主选择教学内容，自主选择任课老师，自主选择教学场地。
在这个指导纲要实施近十多年里，高校公共体育教学发生了巨大的变化，体育教学更加注重学生的个性发展，注重调动学生的体育学习兴趣，高校公共体育很好地完成了促进学生身心健康发展的要务。
随着高校教学改革的发展，新时期对人才需要的变化，高校体育教学也出现了一些问题，因此，有必要研究高校体育教学的发展趋势。
1.高校公共体育选项课存在的问题分析（1）教学内容缺乏变化。
当前高校公共体育选项课存在的一个普遍问题就是体育教学内容缺乏变化，为学生提供的选项内容不丰富，教学内容的开设满足不了学生对体育教学的需要。
一些条件好的学校可以为学生多开设一些教学内容，一些条件差的学校，为学生开设的体育内容非常有限。
教学内容大多是一些传统的教学项目，这些项目在公共体育教学中缺乏变化，虽然学校一直提倡教学内容的完善，但实际上一些受学生欢迎的项目并没有开设教学，这种供求的矛盾成为公共体育选项课教学中一个突出的问题。
（2）公共体育教学时间短。
当前国内大部分高校公共选项课教学都是在一、二年级开设体育选项课，学生考试成绩合格后在三、四年级就不用上体育课了。
选项课开设一般每学期是1～15或者是1～18周，每周一次课，一次课2学时90分钟。
学生在大三、大四基本就没有选项课了，学生锻炼的时间、机会也相对较少，两年的体育课教学对大学四年来说，时间相对较少，一周一次体育课，也满足不了学生对体育锻炼的需要。
公共体育健美操选项课现状调查探讨
公共体育健美操选项课现状调查探讨作者：王仙桃概要：公共体育健美操师资队伍的结构中，教龄长的教师有着较强的工作能力和丰富的教学经验，所以应当增加教龄长的教师来进行教学。
对于学校的场地设施，希望学校可以为选修课学生提供专门的场地，不断完善健美操所需的器材，来提高学生对健美操的兴趣。
长治学院健美操选修课是针对大二、大三的女学生，授课时数为每学期34学时，每周各有一节课。
其中不安排理论课教学，应该适当加入理论课程教学，这样更有利于学生掌握健美操的基本知识，获得基本技术。
1 研究结果与分析1.1 长治学院公共体育健美操选项课学生学习兴趣调查学习动机和兴趣对于学生掌握健美操知识和技术、形成健美操锻炼习惯起着重要作用。
绝大多数学生对健美操兴趣浓厚，其中，大二学生喜欢健美操达到58.9%，大三学生喜欢健美操为43.2%。
显然，大二学生喜欢健美操的程度比大三明显。
1.2 长治学院公共体育健美操选项课学生学习动机的情况分析了解和分析学生健美操动机有利于搞好高校健美操教学工作。
参加健美操运动的动机依次是健身塑体、减肥、提高交际能力、丰富文化生活、掌握基本技能、跟随潮流。
37.84%的学生练习健美操是为了掌握健美操的基本技能，为以后的学习奠定一定的基础。
由此可見，大学生都有自己的学习观念，对此更应正确引导学生，使更多的学生参与到健美操运动当中来。
1.3长治学院公共体育健美操师资队伍的结构分析通过访谈，长治学院有6名公共体育健美操选项课教师（2名讲师、4名助教），均为本科或研究生学历，教龄有5-8年的，也有1-4年的。
教龄长教师人数相对较少，这不利于课程的开展和建设;年轻教师充满活力，但是缺少教学经验，教学水平还不够高。
这表明该校公共体育健美操师资队伍还需要进一步的改进。
1.4长治学院公共体育健美操选项课教学现状1.4.1长治学院公共体育健美操选项课的主要教学内容选择“大众健美操”作为教学内容的频数为100%，说明健美操教师都将“大众健美操”作为教学的主要内容，少数的教师选择“自编健美操”。
我国高校公共体育课程改革现状研究
我国高校公共体育课程改革现状研究1. 引言1.1 研究背景现代社会，体育已经不再仅仅是一种运动方式，而是一种重要的社会文化活动。
高校作为培养未来社会精英的重要阵地，公共体育课程在其中具有重要的地位和作用。
当前我国高校的公共体育课程仍存在一些问题和挑战，需要进行改革和提升。
对我国高校公共体育课程改革现状进行研究，对于提高教育质量、促进学生身心健康和全面发展具有重要意义。
随着社会经济的快速发展和人民生活水平的提高，人们对体育活动的需求也越来越高。
目前我国高校的公共体育课程普遍存在着教学内容陈旧、教学方法单一、师资力量不足等问题，无法满足学生的需求和社会的发展要求。
对我国高校公共体育课程改革现状进行深入研究，探讨如何优化课程设置、改进教学方法、提升师资素质，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在深入分析我国高校公共体育课程改革的现状，探讨其中存在的主要问题与挑战，借鉴国际经验并提出相应的改革对策，最终为推进我国高校公共体育课程改革指明路径。
通过对当前改革现状的系统研究，我们旨在为高校公共体育课程的教学质量和教学效果提升提供理论支持和实践指导。
具体而言，本文将通过收集大量文献资料和实地调研，深入剖析我国高校公共体育课程改革的现状及其存在的问题，明确改革的核心目标和方向。
通过梳理国际上成功的经验做法，为我国的改革提供借鉴和启示。
在此基础上，本文将提出具体可行的改革对策，包括政策建议和实施方案，为推动我国高校公共体育课程改革提供指导和支持。
最终，本文将总结研究成果，展望未来高校公共体育课程改革的发展方向，为决策者提供参考和建议。
2. 正文2.1 我国高校公共体育课程改革现状分析我国高校公共体育课程改革在近年来取得了一些积极进展，但仍面临着一些挑战和问题。
当前我国高校公共体育课程设置比较单一，缺乏针对性和差异化。
许多学生对体育课程缺乏兴趣，导致学生参与度不高，影响了体育教学效果。
对大学体育公共选修课现状及对策
缺乏自我认知
一些学生缺乏自我认知， 不了解自己的兴趣爱好和 优势，导致选课结果不理 想。
教师教学方法单一
缺乏创新性
一些教师的教学方法缺乏创新性 ，不能很好地激发学生的兴趣和
积极性。
缺乏互动性
教学过程中缺乏师生互动和生生 互动，作
一些教师过于注重理论教学，而 忽视实践操作的重要性，导致学
参考文献一
参考文献二
参考文献三
该文献提供了关于大学体育公共选修 课现状的详细数据和描述，包括选课 人数、课程类型、教学质量等方面。 同时，该文献还提出了一些关于提高 大学体育公共选修课质量的对策和建 议，如加强课程建设、提高教师素质 等。
该文献探讨了大学体育公共选修课的 教学方法和手段，提出了一些创新性 的教学理念和模式，如“翻转课堂” 、“微课程”等。同时，该文献还对 大学体育公共选修课的课程设置和内 容选择提出了建议，为提高教学质量 提供了参考。
和覆盖范围。
在研究方法上，本次研究主要采用了问 卷调查和访谈法，未能充分运用定性和 定量等多种研究方法，需要进一步完善
研究手段。
在对策建议上，本次研究主要针对大学 体育公共选修课存在的问题提出了初步 的解决方案，需要进一步深入探讨和实 践检验，以形成更加科学、有效的对策
体系。
06
参考文献
参考文献
学生选课偏好有所差异
不同学生对运动项目的偏好存在差异，有些学生偏爱球类运动，有 些则更喜欢体能锻炼和塑形类课程。
教师教学情况
教师专业水平较高
担任体育公共选修课教学的教师通常具备较高的专业水平 和丰富的教学经验，能够提供专业的指导和教学。
教学方法多样化
教师在教学过程中会采用多种教学方法和手段，如讲解示 范、多媒体教学、互动讨论等，以激发学生的学习兴趣和 提高教学效果。
我国高校公共体育课程改革现状研究
我国高校公共体育课程改革现状研究摘要：公共体育课程作为高等教育的一部分，在培养学生身体素质、健康意识和综合素质等方面具有重要地位。
现实中存在着公共体育课程内容单一、教学方法陈旧等问题。
本文通过对我国高校公共体育课程改革的现状进行研究，分析存在的问题和原因，并提出了相应的改革建议。
一、引言1. 内容单一目前，我国高校公共体育课程的内容主要以传统体育项目为主，如篮球、足球等。
缺乏多样化的体育项目选择，不能满足学生不同的兴趣和需求。
2. 教学方法陈旧现行公共体育课程的教学方法大多是以传统的集体训练为主，缺乏个性化和多样化的教学手段。
这种教学方法不利于培养学生的积极性和创新能力。
3. 评价机制不完善目前，公共体育课程的评价主要以学生的体能测试为主，忽视了对学生综合能力的评价。
这种评价机制不能全面地了解学生的体育技能和综合素质水平。
三、存在问题的原因1. 传统观念的束缚一些教师和学生认为，公共体育课程的目标仅仅是锻炼身体，忽视了其培养学生综合能力的重要性。
这种传统观念的束缚限制了公共体育课程的改革。
2. 缺乏专业化的教师队伍现有的公共体育课程教师普遍缺乏相关专业背景和教学经验，不能满足教学需求。
缺乏专业化的教师队伍限制了公共体育课程的教学质量。
3. 缺乏改革的动力和支持公共体育课程改革需要政府、学校和教师等多方面的支持和推动。
当前我国高校公共体育课程改革缺乏动力和支持，限制了改革的进程。
四、改革建议2. 创新教学方法探索和应用多样化的教学手段，培养学生的积极性和创新能力。
可以引入互动式教学、小组合作学习等方法。
3. 完善评价机制建立多元化的评价体系，综合评价学生的体育技能和综合素质水平。
可以采用课堂表现评价、项目成绩评价等方式。
4. 提高教师素质培养和引进具有相关专业背景和教学经验的公共体育课程教师，提高教学质量。
5. 加强支持和推动力度政府和学校应加大对公共体育课程改革的支持和推动力度，提供必要的资源和保障。
2020年普通高校公共体育课教学现状及对策研究论文
普通高校公共体育课教学现状及对策研究论文论文关键词:公共体育课教学改革对策研究论文摘要:运用实地调查法、教学试验法、文献资料法、问卷调查法、个人访谈法及数理统计法对西安市io所普通高校、5所民办高校公共体育课教学现状进行了研究，结果显示:就体育课教学形式而言，俱乐部形式的双选项口模式有利于学生体育锻炼习惯及终身体育意识的形成，符介当前高校体育口标要求，是高校体育改革与发展的必然.高校体育课程在进入21世纪后发生了重要的变化，主要表现在:第一，山’学科中心论向素质教育的转移;第一，山增强体质为主向‘键康第一’’}’J转移;第二，山二项基木仟务向五个领域目标的转移.第四，从教师的主J作用向’学生的主体作用的转移L}J;着重培养’学生体育能力与习惯，树立终身体育观念，是高校体育教学的重中之重L=J1.1研究对象西安市区10所普通高校、5所民办高校的公共体育教学现状.木侧卜究还以西安外事学院xx级公共体育课教学实验班500名木科生作为侧卜究对象.1.2研究方法1.2.1实地调查法对西安市区10所普通高校、5所民办高校的公共体育教学进行现场观摩和调查.1.2.2教学试验法将侧l一究对象确定为试验f,班(俱乐部形式的双选项目模式)、试验B班(选项课教学模式)、对照C班砖统‘乞基’教学模式).选取学号为单数的学生作为AvB班学生，山学生自愿选报两个主项目，学号为双号的学生作为普通对照班学生.如果单号学生选项的人数超过每个试验班人数，按学号取前25人，剩余的学生改选第一志愿项目.1.2.3问卷调查法公共体育教’学模式改节中的’学生发放问卷500份，遍布试验班和对照班的大多数学生，回收了492份，回收率为98.4%,其中有效问卷483份，占发放问卷的96.6%.1.2.4文献资料法根据研究的需要和目的，查阅相关专业论文、}J籍、教学大纲、等文I状资料，获取近年来与此相关的侧卜究结果，l{对这些成果加以侧卜究，在了解木课题侧卜究发展阶段和前沿动态的同时，借鉴了一些对木课题有建设性意义的侧卜究内容和方法，l{结合我校实际进行论证.1.2.5个人访谈法采取随即访谈的形式，了解教师对教学模式和学生对教学、教师、教学评价等各方而的看法.2.1西安市to所普通高校体育教学形式状况根据实地走访观摩统计，在to所高校中，采用传统‘乞基’教学模式、俱乐部形式的选项形式、课内外一体化教学模式高校数分别为3所,6所,1所，分别占研究对象的30%,60%,10%.从以上小难看出，有超过半数的学校采用俱乐部形式的选项形式，但仍有二分之一的学校沿用传统的教学模式，这种教学模式已经直接影响和I沮碍了学校体育课程的改节.2.2大学生对参加体育锻炼的认知水平调查显示，教学模式改节试验A班、试验B班、对照c班喜欢和非常喜欢体育锻炼的学生分别为91.3%,93.6%,909%.从调查统计结果可以看出，无论是试验班还是对照班学生对体育锻炼都有较大兴趣和较高需求.再从体育锻炼可以培养积极向上的人生观、公平竞争和精诚合作的回答分析，回答完全同意和基木同意的学生人数分别占总人数的95.1%,945%,932%，从这些数据可以很清晰地了解到，当代大学生对体育锻炼普遍具有积极的态度和正确的认识，有较高的认知水平.试验班和对照班学生无明显差异.2.3大学生对现行教学模式的态度根据调查，’学生对各自现行的体育课的喜欢和非喜欢的比例为试验A班88.8%,试验B班84.5,对照C班36.4%，从上小难看出，教学模式的小同使学生对体育课的喜好程度存在明显差异.2.4大学生最能接受的体育教学模式学生对两年的大’,,体育’学习多个项目为最佳回答显示，选择一个主要项目加上两二个副项的分别有80.1%,73.6%,76.8%.表明大学生基木认可教学项目小能过多，但也小能过于单一在你最能接受的体育教学模式回答中，选俱乐部形式的一个主要项目加上两二个副项双选项目模式的分别占到了80.7%,75.5%,81.8%.学生对双选项目模式认同率普遍较高.山此可见，教学模式对于学生学习兴趣的培养有直接的作用，而兴趣对于学习效果来说又起着决定性的作用，所以，大学体育教学模式应逐步实现‘乞自主’’}’J方式，在课堂教学组织形式可以采用多种形式:男女分组、随机分组、男女组和分组等，教’,,方式上多采用启发式教’学，鼓励’学生独立思考，发挥自身特点，从实践中掌握适合自己的技术.在学生掌握基木技术和方法后，教师要因人而异，针对学生的小足，突出重点加强练习;教学步骤要木着循序渐进、山简到难，使学生系统学习和掌握体育项目的基木技术和技能，使体育课真正成为每个学生都喜欢、都受益的课程. 2.5大学生对体育理论课组织形式需求据问卷统计，有82%,8上2%,84.6%’学生认为自己体育理论知识掌握太少.这说明学生对理论知识还是有相当需求的.但是目前，我校体育基础理论课教学组织形式采用按行政班级授课，专项理论山仟课教师随即安排的方式进行，这种教学组织形式是否受学生欢迎呢?从问卷‘的,’(rJ}最喜欢的体育理论教学方式”，结果显示，喜欢这种方式的仅7.09%，而喜欢实践课中有机分散讲授和无固定时间的报告性专题讲座的分别占到了52.82%和42.09%.这种需求与实际之间小统一值得我们深思.因此，笔者提出，实践课中‘有机分散讲授体育理论知识点十无固定时间的专题讲座十体育理论知识校园网十理论考试’的体育理论组织形式.这样的形式有利于学生掌握更多的体育理论知识，能使学生充分认识体育与健康的关系，对于’学生‘终身体育’意识的培养起到了理论指异作用，真正有利于’学生‘终身体育’匀惯的养成.2.6大学生对体育教师素质的期望目前，高校体育师资队伍总体质量小容乐观，首先，一专多能型教师比较缺乏，其次，表现在知识技能陈旧退化，又忽视‘充电”、进修，进而难于胜仟对’,,生体育新知识、新技能的教’学与指异，再次，表现在年龄结构职称结构小合理L;J.调查显示分别有69.7%,627%,65.5%学生表示会对体育课上的项目逐渐产生兴趣但要看教师教法.据笔者了解，学生普遍对技术动作优美、讲解生动有幽默感的教师比较欢迎.这就对我们高校体育工作者提出了更高要求.调侧卜中还发现某些高校体育教师的自身专业素质阻碍了俱乐部形式的教学模式的全而推行.教学是一项融科学与艺术于一身的双边活动，作为高校新型体育教师，除需具有一专多能的素质外，还应加大力度丰富自身理论素质，尤其是走出体育学科，多进行跨学科的交流学习，以免故步自封.这样小仅有利于开阔思路，也有利于体育系统自身的良胜循环.因此，重视对体育教师的继续教育，是提高师资质量、稳定师资队伍、推动学校体育发展的重要举措，尤其是在进行学校体育改节的时候，加强体育教师的继续教育就更显重要.同时针对师资队伍的年龄结构，还要及时为体育教师队伍补充新鲜血液，用新的观念和思想来加速学校体育的改节.2.7大学生对体育评价体系的看法传统体育模式的学生成绩评价是以刚性条件为标准的，小论学生的学时、运动技术、技能、身体素质的差异，评价手段和标准都是一样的，缺乏灵活性.对此学生持不f一么态度呢?据调查统计分析分别有82%,83.6%,86.5%的学生对于这种单一评价手段表示小满，而希望有更合理的、弹性的、多元的评价体系.因此传统的忽视学生差异性的教学评价体系的改节迫在眉睫.科学的体育教学评价是实现体育教学改节和发展的保证，也是提高体育教学的有效手段LaJ我们应当尽快淘汰单一的刚性评价体系，建立起合乎人性化的多元弹性评价机制L5J.体育课程评价设置要坚持全而评价、突出重点、强调学生自我评价，为进一步进行体育课程改节服务.全而评价就是要对教与学两个方而都进行评价;突出重点就是要通过评价找出教学中教师的薄弱环节，以及对学生健康意识、终身体育有直接作用的定向运动知识、技能进行重点分析和评价;强调学生的自我评价就是使学生真正成为’.a,习的主体，在体育课程学习过程中找寻对自己的认同感，小断提高’学习兴趣，通过这样的评价使得有利于消除学生害怕考试的心理，使体育课真正成为学生喜欢上的无应试之忧的快乐体育课.俱乐部形式的教学模式克服了传统的‘乞基’教学中的以教师为主体，以知识为木，小顾学生兴趣爱好，小考虑学生身心发展规律的‘镇鸭式”、‘匕刀切’’}’J教学模式的小足，真正做到了以学生为木，还学生自山空间、因材施教}ti}.俱乐部的具体实施中双选择项模式要优于单一选项模式.侧卜究表明，俱乐部形式的体育教学在高校具有一定的推广价值.推广还有一定的困难，尤其是自选时阳J的问题，项目、时间过于集中，对教师及场地需求太大，给组织管理会带来诸多小便，所以应注意因地制宜，对学生自主选择进行适当引L}，争取教学效果达到最优化.内容仅供参考。
我国高校公共体育课程改革现状研究
我国高校公共体育课程改革现状研究随着社会的不断发展和人民生活水平的提高，健康成为了人们广泛关注的话题。
体育锻炼作为保持身心健康的重要途径备受重视，而高校公共体育课程作为大学生全面发展的重要组成部分，也越来越受到关注。
为了让高校学生能够养成健康的生活方式，我国高校对公共体育课程进行了一系列的改革探索。
本文将从现状出发，探讨我国高校公共体育课程改革的现状及趋势。
一、公共体育课程改革的背景与意义随着我国经济的快速发展和民众生活水平的提高，人们对健康的关注度越来越高。
由于学生学业繁重和社会诸多诱惑，他们在大学期间往往缺乏锻炼的机会和意识，导致很多学生出现肥胖、体质下降等问题。
高校公共体育课程改革势在必行，这既是对学生身体健康的负责，也是对国家未来发展的负责。
公共体育课程改革的意义在于，通过对课程内容、教学方法、课程评价等方面进行合理的改革，能够提高学生的体育兴趣和参与度，促进学生的身心健康发展，培养学生良好的生活习惯和健康意识，最终将其健康的生活方式延续到未来的生活中。
高校公共体育课程改革具有重要的现实意义和深远的社会意义。
1. 课程内容多样化目前，我国高校在公共体育课程改革方面已经取得了一定的成果。
一方面，高校在课程内容的设计上更加注重多样性和灵活性，不再局限于传统的篮球、足球、排球等项目，而是将更多的健身项目、休闲项目、文化项目纳入到公共体育课程中。
如瑜伽、健身操、游泳、武术等课程内容已成为高校公共体育课程的一部分，满足了不同学生的需求，提高了学生的参与度。
2. 教学方法创新高校在公共体育课程改革中还注重教学方法的创新。
传统的公共体育课程更注重技能的培养和比赛的训练，而现在的公共体育课程更注重培养学生的兴趣和意识，强调运动的乐趣和健康的意义。
教学方法更加注重激发学生的动力，如采取小班化教学、开展兴趣小组、设置游戏化的活动等，加强学生参与感和融入感，提高体育课程的吸引力和趣味性。
3. 课程评价体系完善在公共体育课程改革中，高校还在积极探索和建立新的课程评价体系。
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高校公共体育选项课现状研究
公共体育教学是高校教育教学中的重要组成，肩负着提高大学生身体素质的重要任务，近年来大学生身体素质出现下降的趋势，如何提高大学生的身体素质成为社会关注的重要课题，本文结合笔者自己的实际工作，就当前高校公共体育选项课的现状进行研究，指出了当前选项课存在的问题，并提出了一些合理化建议，希望为高校公共体育选项课的完善提供一些参考，为提高大学生的身体素质提供理论指导。
标签：高校；公共体育；选项课；教学改革
2002年国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确规定，普通高等学校在一、二年级中开设体育选项课，让学生自主选择教学内容，自主选择任课老师，自主选择教学场地。
在这个指导纲要实施近十多年里，高校公共体育教学发生了巨大的变化，体育教学更加注重学生的个性发展，注重调动学生的体育学习兴趣，高校公共体育很好地完成了促进学生身心健康发展的要务。
随着高校教学改革的发展，新时期对人才需要的变化，高校体育教学也出现了一些问题，因此，有必要研究高校体育教学的发展趋势。
1.高校公共体育选项课存在的问题分析
（1）教学内容缺乏变化。
当前高校公共体育选项课存在的一个普遍问题就是体育教学内容缺乏变化，为学生提供的选项内容不丰富，教学内容的开设满足不了学生对体育教学的需要。
一些条件好的学校可以为学生多开设一些教学内容，一些条件差的学校，为学生开设的体育内容非常有限。
教学内容大多是一些传统的教学项目，这些项目在公共体育教学中缺乏变化，虽然学校一直提倡教学内容的完善，但实际上一些受学生欢迎的项目并没有开设教学，这种供求的矛盾成为公共体育选项课教学中一个突出的问题。
（2）公共体育教学时间短。
当前国内大部分高校公共选项课教学都是在一、二年级开设体育选项课，学生考试成绩合格后在三、四年级就不用上体育课了。
选项课开设一般每学期是1～15或者是1～18周，每周一次课，一次课2学时90分钟。
学生在大三、大四基本就没有选项课了，学生锻炼的时间、机会也相对较少，两年的体育课教学对大学四年来说，时间相对较少，一周一次体育课，也满足不了学生对体育锻炼的需要。
（3）公共体育教学资源缺乏。
高校公共体育教学资源缺乏，也是高校公共体育选项课存在的一个问题，一方面公共体育教学场地资源缺乏，学校对体育教学设施建设资金投入较少，很多教学内容因受场地设施的限制不能开设教学。
另一方面，体育教师资源缺乏也是一个突出的问题，高校的体育教师工作量大，一名教师每天要完成2次或者3次体育课教学，还要肩负学校体育竞赛，高水平团队管理，校园体育文化发展等任务，教学管理任务的繁重使体育教师很难有时间进行体育教学改革的深入研究。
2.完善高校公共体育选项课的策略
（1）创新教学内容。
为了更好地促进公共体育选项课教学，首先要创新教学内容，将一些趣味性、智力性、协作性的体育项目引入到教学中来，学生感兴趣的网球、乒乓球、瑜伽、拓展训练、游泳等项目都可以开设教学，满足学生对体育教学的需要，完善体育教学内容，活跃体育课堂学习的氛围。
（2）创新选项课的教学模式。
要敢于打破选项课的常规教学模式，创新选项课的教学。
可以尝试一周二次体育课教学，学生在大三、大四选择体育俱乐部进行学习，这样就可以解决学生体育课时间少，在大三、大四没有体育课学习的现状，使学生有更多、更长的时间进行体育锻炼，达到体育锻炼的时间要求，促进学生体育观的形成。
（3）丰富公共体育教学资源。
体育教学资源作为大学校园的优势资源应当得到较好的改善和充分利用，高校要提高对公共体育教学的重视程度，加大对体育经费的投入，加强对体育场馆的建设，整合场馆资源、合理开放场地、改善现有场地的人性化设施、保证体育教学开展的需要。
同时，要加强体育师资力量的建设，按照实际需要，引进体育教师，减轻体育教师的工作压力，使教师有充足的时间进行体育科研，为公共体育选项课的发展进行改革创新。
3.小结
公共体育选项课教学是高校教学改革的重要内容之一，体育教学管理者与体育教师要不断更新思想，敢于创新，不断对公共体育选项课教学进行创新完善，走一条可持续发展的道路，为大学生身心健康发展起到更大的作用。
参考文献：
[1]郑勇.“体育教学俱乐部”与云南省普通高校公共体育教学改革的实践研究[J].当代教育论坛（管理版），2010（02）.
[2]石先彬，袁海强.探讨高校公共体育教学改革与发展之价值取向问题[J].南京体育学院学报（自然科学版），2010（01）.。