学生数学模型思想的培养策略
基于核心素养培养学生数学模型思想的教学策略
基于核心素养培养学生数学模型思想的教学策略核心素养是近年来教育界广泛关注的一个概念，它指的是学生在学习某个学科时所必须具备的关键能力和素质，例如自主学习、批判性思维和沟通能力等。
在数学教学中，培养学生的核心素养同样尤为重要，因为这将有助于学生更好地掌握数学知识，应用数学解决实际问题。
以下将提出一些基于核心素养培养学生数学模型思想的教学策略。
一、培养学生的批判性思维批判性思维是指通过系统化、逻辑化地分析和评估信息来推断、推理和作出判断的能力。
在数学中，学生可以通过对数学模型进行分析、比较、推断和评估，从而培养批判性思维能力。
下面是一些具体的教学策略：1. 深入理解数学模型学生需要深入了解数学模型的构建方法、基本假设和应用范围等，从而掌握模型表达的数学概念和思想。
在实际教学中，可以通过让学生参与模型的构建和应用过程，以及对模型进行讨论和分析来帮助他们深入理解数学模型。
2. 提高学生的数学思维水平在教学中要注意提高学生的数学思维水平，包括分析、综合、推理和判断等能力。
可以通过让学生解决实际问题，或者给出一些有争议性的数学论题来培养学生的数学思维能力。
同时，教师也应该引导学生，在解决问题时采用不同的思路和方法，不断拓展他们的数学思维能力。
3. 激发学生的探究兴趣和能力教学中应该激发学生的探究兴趣和能力，鼓励他们自主思考、自主发现和创新性思考。
可以通过活动、实验、工程设计等方式，让学生参与数学问题的探究，从而培养学生的思辨能力和创造性思维。
二、培养学生的沟通能力沟通能力是指能够有效地表述自己的观点、听取他人的意见和建议，并进行合理的互动和交流的能力。
在数学教学中，通过数学模型的探究和讨论，可以帮助学生提高沟通能力。
具体的策略包括以下几点：1. 培养学生的合作意识在教学中可以采用小组讨论、合作项目等方式，使学生能够在合作中互相学习，共同完成任务，从而培养学生的合作意识和团队精神。
不仅帮助学生提高沟通能力，也可以加强学生的学习兴趣和动力。
小学数学教学中学生模型思想的培养策略
小学数学教学中学生模型思想的培养策略一、重视实际问题解决的引导在小学数学教学中，老师们应该注重通过实际问题解决的引导来培养学生的模型思想。
实际问题不仅能够调动学生的学习积极性，还能够让学生在解决问题的过程中形成模型思想。
老师们可以通过一些日常生活中的例子引导学生学习，例如：在学习几何中，可以通过普通生活中的一些几何图形，如花盆、篮球、饼干等，带领学生进行观察和探究，引导学生从中找到规律并建立数学模型。
这样不仅能够提高学生的兴趣，还能够培养他们的模型思维能力。
二、注重启发式教学启发式教学是指通过问题解决、实验观察等方式，促使学生自主探索、发现知识和规律的教学方法。
启发式教学不仅能够引导学生在教学中充分运用数学知识解决实际问题，还能够激发学生的求知欲和探索欲望，从而促使学生形成模型思维。
在小学数学教学中，老师应该注重启发式教学，引导学生运用所学的数学知识解决一些实际问题，如游戏中的数学问题、日常生活中的计算问题等，通过这些问题的讨论和解决过程，激发学生的思维和创造力，培养他们的模型思维。
三、注重数学建模训练数学建模是指通过建立数学模型来解决实际问题的过程。
在小学数学教学中，老师们应该注重对学生的数学建模训练。
可以通过一些集体活动或小组活动的形式，设计一些有挑战性的数学建模题目，让学生动手动脑、发挥想象力和创造力，从而培养他们的模型思维。
设计一些实际场景中的数学问题，让学生进行观察、测量、分析，最后提出自己的解决方案，从而培养学生对数学建模的能力。
四、注重跨学科融合在小学数学教学中，老师们应该注重跨学科融合，将数学知识与其他学科知识相结合，促使学生形成更加系统和全面的模型思维。
可以将数学与自然科学、语文、美术等学科相结合，设计一些跨学科的学习任务，让学生在实际问题解决中对多学科的知识进行整合应用，从而培养学生的模型思维。
通过一些自然科学实验，让学生运用所学的数学知识对实验数据进行分析和研究，从而培养他们的模型思维。
基于核心素养培养学生数学模型思想的教学策略
基于核心素养培养学生数学模型思想的教学策略
核心素养是指学生在学习过程中所培养的关键能力和素质，这些能力包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、学习能力等。
数学模型思想是指将数学概念和原理应用到实际问题中进行建模和解决问题的方法。
将核心素养与数学模型思想相结合，可以培养学生的综合素养和创新能力。
教师可以通过引导学生提出问题的能力来培养学生的创新能力。
教师可以给学生一个实际问题，要求学生通过分析、归纳和推理等方法提出问题。
然后，教师可以引导学生根据所学的数学知识和技巧进行建模和解决问题。
教师可以通过鼓励学生合作学习的方式来培养学生的合作能力。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个实际问题的解决。
学生可以通过学习和交流，共同解决问题。
在合作学习的过程中，教师可以起到指导和引导的作用，帮助学生解决问题。
教师可以通过提供多样化的学习资源和方法来培养学生的学习能力。
教师可以引导学生运用不同的数学模型来解决实际问题，通过试错和反思的方式提高学生的解决问题的能力。
教师还可以提供一系列的学习资源，如数学游戏、数学实验等，来激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过开展数学建模比赛等活动来培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以组织学生参加数学建模比赛，让学生运用数学模型解决实际问题，并进行竞赛评选。
通过参加比赛，学生可以提高自己的思维能力和创新能力，同时也可以与其他学校的学生进行交流和合作。
小学数学模型思想及培养策略研究
小学数学模型思想及培养策略研究一、小学数学模型思想的内涵及意义数学模型的本质是用数学语言和数学方法对实际问题进行抽象和简化，从而研究和解决实际问题。
小学数学模型思想是将这种数学思维和方法引入到小学数学教学中，以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学模型思想的内涵主要包括以下几个方面：1. 培养学生的数学思维：小学数学模型思想可以培养学生的逻辑思维、推理能力和创新精神，让学生从实际问题出发，发现问题、分析问题、解决问题。
2. 提高数学学习的趣味性：通过引入数学模型思想，可以使数学学习更加贴近生活、更加具有趣味性，激发学生学习数学的兴趣。
3. 培养学生的解决问题能力：数学模型思想可以让学生在解决实际问题的过程中，逐渐培养起他们的解决问题的能力，提高他们的动手能力和实际操作能力。
小学数学模型思想的引入对学生的数学学习和综合素质提高具有极大的意义和价值，如何有效地在小学数学教育中引入数学模型思想成为亟待探讨的问题。
1. 教师角色转变小学数学模型思想的引入，首先需要教师意识到自己的角色需要从传统的知识传授者转变为学生学习引导者和问题解决者。
教师要引导学生通过实际问题、观察实验、数据分析等方式来探索问题，而不是简单地向学生传授知识。
这就要求教师有较强的问题意识和实际操作能力，需要不断提升自身的综合素质和教学能力。
2. 课程设计与实践小学数学模型思想的培养需要在课程设计和实际教学中得到有效的实践。
教师在设计数学课程的时候，要结合教材内容和学生的实际情况，选取和设计一些符合学生年龄特点和认知规律的实际问题，并通过适当的引导和布置，让学生亲自动手进行实践探究和问题解决，从而培养学生的数学模型思维和解决问题的能力。
3. 多种教学手段的运用在小学数学模型思想的培养过程中，还需要教师灵活地运用多种教学手段，比如实践探究、小组合作、板书讲解、教具展示等方式，让学生在真实的环境中进行探索和实验，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
基于核心素养培养学生数学模型思想的教学策略
基于核心素养培养学生数学模型思想的教学策略数学模型思想作为重要的核心素养之一，是培养学生创新思维、解决问题的关键能力。
教师应通过精心设计的教学策略，引导学生运用数学模型进行问题的分析和解决。
以下是基于核心素养培养学生数学模型思想的教学策略：1. 创设情境：教师可以通过真实、生活化的情境，引发学生的兴趣，激发学生对问题的思考和探究欲望。
在教授二次函数的应用时，可以设计一个城市规划的情境，让学生通过数学模型分析城市发展中的问题。
2. 引导提问：教师应采用启发式教学的方式，引导学生通过提问来激发他们的思考。
通过有针对性的提问，帮助学生理解问题的本质和背后的数学模型。
在教授线性方程组时，教师可以问：“如何利用线性方程组解决实际世界中的问题？”3. 群体合作：鼓励学生进行小组合作，通过合作讨论、集思广益的方式，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
在教授数列时，可以让学生分成小组，通过合作推导和总结数列的通项公式。
4. 独立探究：在一定程度上给予学生自主探究的机会，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在教授函数图像时，可以让学生自主查找相关资料，运用数学模型分析函数图像的特点。
5. 多元评价：除了传统的笔试评价外，教师可以引入多样化的评价方式，如口头报告、项目展示、实际应用案例等，全面评价学生的数学建模能力和解决问题的能力。
6. 跨学科融合：将数学模型思想与其他学科相结合，鼓励学生在综合性课题中运用数学模型解决实际问题。
在教授力学时，可以引入数学模型思想，让学生分析和解决与力学相关的问题。
7. 反思总结：教师应引导学生反思和总结学习过程中的困惑和收获，帮助他们更好地理解数学模型思想的应用和意义。
教师可以要求学生在完成一个数学建模的项目后，写一份反思报告。
通过以上教学策略，可以有针对性地培养学生的数学建模思维和解决问题的能力，使他们能够运用数学模型解决实际问题，提高他们的核心素养水平。
教师也应不断拓展自己的知识和教学方法，提高教学效果，促进学生的全面发展。
小学数学模型思想及培养策略
小学数学模型思想及培养策略1. 引言1.1 什么是小学数学模型思想小学数学模型思想是指通过对实际问题的分析和抽象，利用数学理论和方法建立数学模型，从而解决问题的思维方式和方法。
小学数学模型思想旨在培养学生的创新能力、问题解决能力和数学思维能力，使他们能够运用所学数学知识解决现实生活中的问题。
小学数学模型思想的核心是抽象和建模，即将实际问题转化为数学问题，并通过数学方法进行求解。
通过建立数学模型，可以更深入地理解问题的本质，提高问题的解决效率，培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
小学数学模型思想是小学数学教育的重要内容之一，也是当前教育改革的方向之一。
通过培养小学生的数学模型思维，可以更好地满足社会对人才的需求，培养更多具有创新精神和问题解决能力的人才。
因此，小学数学模型思想的培养具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 为什么要培养小学生的数学建模能力数学建模能力的培养还可以激发小学生对数学的兴趣，使他们在学习数学时更加主动和积极。
通过实际问题的解决，小学生可以深入理解数学知识的实际应用，从而提高他们对数学的学习积极性和主动性。
培养小学生的数学建模能力也符合素质教育的要求，能够培养小学生的创新精神、合作精神和实践能力。
这些培养对于小学生综合素质的提高和未来发展至关重要。
我们需要积极探索和实践如何培养小学生的数学建模能力，以推动小学数学教育的发展和提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 小学数学模型思想的培养方法1. 提倡问题导向的教学：引导学生从实际问题出发，建立数学模型，解决问题。
老师可以设计一些实际问题，让学生通过观察、提问、解决问题的过程，逐步培养他们的数学建模思维。
2. 利用教学资源：教师可以引导学生利用各种教学资源，如数学实验室、数学软件等，通过实际操作和模拟实验，培养学生的数学建模能力。
3. 鼓励团队合作：数学建模通常需要团队合作，学生可以分工合作，共同解决问题。
通过合作，学生可以相互交流、讨论，提高自己的数学建模水平。
小学数学教学中学生模型思想的培养策略
小学数学教学中学生模型思想的培养策略数学是一种非常重要的学科，而模型思想是数学教学中不可或缺的一种思维方法。
培养学生的模型思想可以提高其数学解决问题的能力和实际应用能力，培养学生的模型思想也是小学数学教学的重要任务之一。
那么，怎么样在小学数学教学中培养学生的模型思想呢？以下是一些策略。
一、引导学生形成模型思想学生的数学思维尚未成熟，多数学生往往缺少模型想象能力。
教师可以在教学中运用启发式问题，激发学生的好奇心和求知欲，逐渐引导学生形成模型思想。
引导学生从所学的具体问题中抽象出一般性规律，将问题转化为可探究的数学问题，从而形成一定的数学模型，在解决实际问题的同时，学习和应用数学知识。
二、注重实际应用，加强实际训练实际应用是培养学生模型思想的重要途径。
教师可以在教学中使用生动、有趣的实例，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，让学生深刻理解数学知识的应用和实际意义，培养学生解决实际问题的能力。
同时，对于中高年级的学生来说，教师还应当加强实际训练，让学生自己动手解决实际问题，从而在实际中培养学生模型思想。
三、启发学生发现数学规律，培养逻辑思维启发式发现问题是数学教学的一种有效方式。
通过发现这些数学问题，学生不仅可以探索并建立数学模型，还可以锻炼逻辑思维，提高提炼问题本质的能力。
教师可以引导学生去发现问题的模式，形成总结性的思路，让学生感受到数学规律的发现和运用，提高学生的逻辑思维能力，加深学生对数学知识的理解和掌握。
四、多样化教学方法，灵活运用教学资源在教学设计中，教师可以采用多种多样的教学方法和资源，如做复杂模型的模拟训练、引导学生制作数学模型、加强仿真实验等等。
教师还应注意与学生在教学过程中的沟通互动，帮助学生发现问题，提高学生在数学学习中的自学能力、探究意识和创造力。
小学数学教学需要强调“培养逻辑思维，提高实际应用能力”的理念，让学生在学习过程中不仅掌握数学知识，还需要更多的实践练习，让学生感受到实际应用的乐趣，培养学生的探究能力和思考能力。
小学数学教学中学生模型思想的培养策略
小学数学教学中学生模型思想的培养策略1. 引言1.1 研究背景数统计等。
中的内容如下：小学数学教学一直是教育工作者们关注的重点之一。
随着社会的不断发展，数学已经不再是一门枯燥的学科，而是与生活息息相关的学科。
数学的学习不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能够提高他们的实际问题解决能力。
传统的数学教学模式往往过于注重对概念、定理的机械记忆，忽略了对学生数学建模思想的培养。
数学建模思想是指学生通过数学模型来描述现实世界的问题，并通过求解模型来获得问题的解决方案。
这种思想不仅能够帮助学生将抽象的数学知识与实际问题相结合，还能够培养他们解决复杂问题的能力。
如何在小学数学教学中有效培养学生的模型思想成为了当下亟待解决的问题。
本文将结合认知建构理论，提出一些有效的培养学生模型思想的策略，旨在帮助教师更好地引导学生进行数学学习，提高他们的数学建模能力。
1.2 研究意义小学数学教学中学生模型思想的培养策略具有重要的研究意义。
学生模型思想的培养可以促进学生的数学学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
通过引导学生进行实际问题的建模实践，可以增强学生的数学实践能力和解决问题的能力，培养他们的数学思维和创新能力。
培养学生的建模能力可以促进学生的综合素质的提升，提高他们的综合能力和学科交叉应用能力。
激发学生的求知欲和引导学生进行实际问题的建模实践，可以促进学生对数学知识的深入理解和广泛应用，提高他们的学习成绩和学习效果。
引导学生进行实际问题的建模实践和多元化教学手段的运用，可以帮助学生更好地理解数学知识，更好地掌握数学方法和技巧，更好地应对未来的学习和工作挑战。
研究小学数学教学中学生模型思想的培养策略具有重要的现实意义和教育价值。
2. 正文2.1 认知建构理论在小学数学教学中的应用认知建构理论是指认为学习者通过主动参与、探究和解决问题的过程来构建新知识和理解的一种理论。
在小学数学教学中，认知建构理论的应用可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的数学建模能力。
小学数学教学中学生模型思想的培养策略研究
小学数学教学中学生模型思想的培养策略研究
一、引言
二、学生模型思维的认知发展特点
1. 认知发展的特点
小学阶段的学生处于认知发展的关键阶段，他们具有极强的好奇心和求知欲，对世界充满了兴趣。
但在认知发展方面，他们普遍存在对抽象概念的理解难度较大，而对具体的事物更容易产生兴趣。
在数学教学中培养学生模型思维要结合他们的认知发展特点，注重启发学生的好奇心，引导他们通过模型解决实际问题。
2. 学习特点
小学生的数学学习主要以操作性为主，他们更善于通过具体的实物来理解抽象的数学概念。
在培养学生模型思维时，要注重通过实物和实际问题来引导学生进行思考和解决问题，从而提高他们对数学的兴趣和认识。
1. 培养学生的实际问题解决能力
小学数学教学中，应该注重启发学生的好奇心，引导学生通过实际问题进行思考和解决问题。
教师可以设计一些生活中的实际问题，引导学生进行数学建模，从而培养他们解决实际问题的能力。
在教学中引导学生分析日常生活中的问题，让他们根据具体情境进行建模，从而培养他们的模型思维。
2. 注重启发学生的好奇心和求知欲
3. 注重培养学生的数学建模能力
四、总结
小学数学教学中，培养学生模型思维是非常重要的。
通过引导学生解决实际问题、启发学生的好奇心和求知欲、培养学生的数学建模能力等策略，可以有效提高学生的模型思维水平，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
教师在小学数学教学中应该结合学生的认知发展特点和学习特点，采取相应的培养策略，从而有效提高学生的模型思维水平。
如何培养学生的数学模型思想
如何培养学生的数学模型思想一、创设有效问题情境，建模成象。
创设问题情境要将生活实际与数学有关的因素相结合，以情境的方式展示给学生，能有效的激发学生的认知冲动性和思维活跃性。
使学生用积累的生活经验感受其中隐含的数学问题，从而将实际问题抽象成数学问题，感知数学模型思想的存在。
如《正比例的应用》出示李师傅到商店买了1捆电线，跟店老板说好，用后再把剩下的拿来退钱，结果李师傅剩下大半捆，店老板退钱得知道这大半捆电线的长度。
用尺量太麻烦，老板用秤称这电线的重量，电线的重量和长度有什么关系呢？生：每米电线重量是一定的，所以电线的重量和长度之间成正比例关系。
怎么求每米的重量呢？生：找一米粗细同一种电线称出重量，因而可以通过称重量就可以求出电线的长度。
二、重视学生亲身体验，建模悟理。
学生的数学学习活动是一个主动、活泼的、富有个性的过程，课堂应关注学生建构数学模型的形成过程。
因此，要让学生在实践经历中构建数学模型。
如《重叠问题》让学生用浆糊把两张同样长10厘米的纸条左右粘在一起，用尺量一量粘成的纸条的长度，为什么粘成后的纸条比20厘米短了？生：两张纸条有两小段粘起来就变成一小段了。
量出重叠部分长多少厘米，算出粘成的这张纸条长多少厘米？学生发现规律，只要用原来两部分的长度之和减去重叠部分的长度就能求出粘后的长度了。
如在推导圆的面积时，让学生利用手中的学具，想办法获取圆面积的计算方法。
学生利用以前所学知识通过割、补、平移、旋转等方法拼成学过的***形，从而找到新知识的内在模型。
三、加强学生应用数学知识，建模立意学生用所建立的数学模型去解决遇到的问题，体会数学模型的实际应用价值。
如平面***形面积模型，在遇到生活中的具体问题时，要想所给***形是什么***形，这种***型面积怎样计算。
在教学《圆柱和圆锥的认识》一课时，我先出示许多圆柱、圆锥形状的冰激凌包装盒，这些学生都很感兴趣。
这时我引导学生观察冰淇淋盒的形状，学生很快发现冰淇淋盒的形状有圆柱形，也有圆锥形。
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数学问题中的数量关系还可以 帮助学生更好地理解数学问题的本 质! 让学生用数学语言更好的描述 自己构建的数学模型体系# 同时还 可以让学生更好地找到数学问题中 事物的基本特征! 让学生更好地确 定事物数量的依存关系#
三" 从数学模型到数学问题! 应用拓展
数学模型构建的完成对于学生 进行数 学 的 应 用 拓 展 有 很 大 的 帮 助! 它可以帮助学生对数学知识进 行逆向的推导! 让学生从正反两个 方面加强对数学的理解! 做到从数 学问题到数学模型! 再从数学模型 逆向推导到数学问题#
一" 从生活问题到数学问题! 学会迁移
数学知识跟生活紧密相连! 可以 说数学问题来源于生活问题# 因为我 们要引导学生将生活的问题迁移到数 学问题上来! 这样学生可以做到生活 与数学紧密相连! 用数学语言来对生 活中的问题进行概括和描述! 促进学 生运用数学模型的能力#
例如! 在教学五年级上册第一 单元 ' 精打细算( 的时候! 我发 现学生将生活中的问题与数学问题 分开的很明显! 没有认识到生活中 的一些 问 题 也 是 数 学 上 的 一 些 问 题# 为此! 我将生活中一些与学生 息息相关的问题先写在了黑板上! 让学生发现生活问题中藏着的数学 问题! 逐渐学会进行思想的迁移! 将生活问题逐渐简化成数学问题进 行计算# 这可以帮助学生直面生活 问题的本质! 加深学生对于数学问 题的理解#
对于学生来说! 从数学模型到 数学问题不仅仅是对数学知识的一 种拓展! 更是数学思想形成的必经 过程# 它能考查学生对于数学模型 的认知以及掌握程度! 帮助学生建 立双向的思维方向! 防止学生陷入 思维误区! 促进学生活学活用#
四" 从数学问题到生活问题! 升华意识
从数学问题到生活问题对于学生 来说可以更好地使用数学知识来联系 实际! 将自己学到的数学知识与日常 生活中的问题联系起来! 锻炼学生敏 锐的数学意识# 这对于学生来说是意 识上的一种升华! 让学生可以更好地 进行知识的逆向推导#
例如! 在教学六年级上册第一 单元 ' 圆的认识( 的时候! 我发 现学生可以准确地用数学语言描述 圆! 但是他们不会根据所掌握的圆 的知识设计出数学问题# 为此! 我 给学生设计了一个课题& 圆的特点 有什么. 学生会根据自己的模型回 答出& 圆心到任意一点的距离都一
样- 从圆的任意一端到另外任意一 端经过圆心走过的距离都是圆的直 径- 圆的直径是圆内最长的距离! 等等# 然后我会让学生根据这些特 点设计一个个数学问题# 学生会在 这个过程中逐渐学会由数学模型到 数学问题的应用拓展! 加深自己对 数学模型的领悟! 提升自身的数学 核心素养#
从生活问题到数 学 问 题 的 迁 移! 对于学生来说是一种锻炼# 这 种迁移可以帮助学生建立对于日常 生活问题的数学认知和理解! 并用 数学语言进行概括和分析! 从而得 到一个完整的数学问题! 同时还可 以提升学生的积极性! 促进学生积 极学习数学#
二" 从数学问题到数学模型! 形成体系
数学问题中可以帮助学生更好 地建立数学模型! 它可以让学生更 加简单直接明了地理解事物的基本
特征或数量依存关系! 可以让学生 更好地理解数学模型! 形成自己对 于数学一些特定问题中的具体理解! 构成自己特有的数学结构体系#
例如! 在教学五年级下册第六 单元 ' 确定位置( 的时候! 学生 对于用数学符号或者数学语言来描 述某个 事 物 所 在 的 位 置 把 握 不 准 确! 没有构建出一个准确的数学模型# 为此! 我让学生在确定位置的 过程中逐渐形成对于在平面上的位 置的认知! 并逐渐根据数学问题用 数学语言来回答! 构建自己的模型 体系# 在这个过程中学生使用数学 语言去描述! 会逐渐构建出自己的 数学模型! 建 立 起 自 己 的 数 学 体 系# 这个过程中学生会更深刻地理 解数学知 识! 更 好 地 掌 握 数 学 概 念#
例如! 在教学六年级下册第二 章 '比例的应用( 的时候! 我发 现学生对于自己所掌握的数学知识 很难和实际生活联系起来! 他们所 提出的数问题和实际生活没有一点 联系# 为此! 我帮助学生拓展了一 下比例的应用! 方便学生可以更好 地将自己所学的知识与实际生活联 系起来#
从数学问题联系到生活问题对 于学生来说是更加高级的一种思维 方式! 是建立数学模型之后对于数 学知识的逆向推导# 它可以让学生 把数学知识和生活实际时时刻刻联 系在一起! 帮助学生加深对数学知 识的印象! 促进学生对数学知识的 运用#
智育广角
学生数学模型思想的培养策略
文"紫金县紫城镇第三小学!杨秀华
!!数学模型思想可以锻炼学生的 数学抽象和数学建模思想! 帮助学 生在学习数学的过程中培养和提高 学生的数学核心素养# 数学模型思 想还可以帮助学生用数学语言表达 自己对于数学的理解# 因此我们可 以从以下几个方面来培养和提升学 生的数学模型思想#