基于信息技术与课程整合的初中数学新课程课例研究
初中数学教学中信息技术的整合与应用研究
初中数学教学中信息技术的整合与应用研究摘要：本文主要研究初中数学教学中信息技术的整合与应用。
通过对信息技术在初中数学教学中的现状和整合应用策略进行探讨，旨在提高初中数学教学的效果和效率。
本文采用文献综述和实证研究方法，通过收集、整理、分析相关文献资料和实证数据，得出结论：信息技术在初中数学教学中的整合应用对学生的学习兴趣、学习动力和学习效果有着显著的影响。
因此，在初中数学教学中积极推进信息技术的整合应用，对于提高学生的数学能力和信息素养具有重要意义。
关键词：初中数学教学、信息技术、整合应用、学习效果引言：信息技术的快速发展给教育领域带来了革命性的变化。
在数学教学中，信息技术的整合应用已经成为教育改革的重要组成部分。
信息技术的整合应用不仅可以丰富教学内容和方法，还能够提高学生的学习兴趣和积极性。
然而，目前初中数学教学中信息技术的整合应用还存在一些问题和挑战。
因此，本文将从信息技术在初中数学教学中的现状和整合应用策略两个方面进行深入研究，以期为初中数学教学的改进提供有益的参考。
一、信息技术在初中数学教学中的现状随着计算机和互联网的普及，信息技术在初中数学教学中的应用越来越受到教育者的重视。
信息技术能够提供丰富的教学资源和多样化的教学方式，为学生创造了更加开放和自主的学习环境。
目前，初中数学教学中常用的信息技术应用包括多媒体教学、数字化教学资源、互动教学工具等。
这些应用能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学思维和解决问题的能力。
然而，当前初中数学教学中信息技术应用存在的问题主要包括师资力量不足、教育资源不均衡、应用效果不明显等。
二、信息技术在初中数学教学中的整合应用策略为了更好地发挥信息技术在初中数学教学中的作用，教育者需要采取一些整合应用策略。
（一）提高信息技术的应用能力教师提高自身的信息技术应用能力是实施信息技术整合应用的基础。
以下是一些具体的策略来帮助教师提高自身的信息技术应用能力。
1. 参加培训和学习班：教师可以参加专门的培训和学习班，学习和掌握各种教学软件和工具的使用方法。
初中数学教育教学与现代信息技术的整合研究
初中数学教育教学与现代信息技术的整合研究一、信息技术在数学教学中的应用1. 教学辅助工具：信息技术可以为数学教学提供优良的辅助工具，在数学教育中，老师可以使用投影仪将教材或相关信息展现在学生眼前，或者使用电子白板进行授课，利用这些工具可以让学生更加直观地理解和掌握数学知识。
2. 网络学习平台：随着网络技术的发展，网络学习也成为了一种普遍的学习方式。
老师可以将课程相关的资料上传至网络平台，让学生可以更方便地进行学习。
学生也可以在网络平台上与其他同学交流，共同学习，这有利于提高学生的学习效率。
3. 数学软件：市面上有许多与数学相关的软件，这些软件可以使数学教学更加直观和生动。
例如，Geogebra是一款免费的数学软件，它可以帮助学生更好地理解几何和代数概念。
学生可以通过Geogebra进行几何图形的制作和探究，以及数学函数的绘制和操作。
1. 激发学生的学习兴趣：信息技术可以使数学教学更加生动有趣。
例如，老师可以通过播放有趣的数学视频或游戏来吸引学生的注意力，让学生更加积极地参与到教学中来。
2. 培养学生的创新能力：信息技术可以帮助学生更好地运用所学知识进行创新性思维。
例如，老师可以引导学生使用数学软件进行几何图形设计或者网络计算机模拟，提高学生的数学思维能力。
3. 提高教学效率：一般情况下，数学教育需要很高的时间和精力投入。
通过使用信息技术，可以使教师更加高效地授课，同时也可以增强学生的学习效率，让每个学生都能够更好地掌握所学数学内容。
1. 教师的教育水平：信息技术需要运用到大量数学教育中，因此需要教师具备较高水平的信息技术知识以及数学教育专业背景，这对教师的素质提出了较高的要求，在很大程度上制约了信息技术与数学教育的整合。
2. 学生的IT素养：尽管现在学生使用信息技术得越来越普遍，但是很多学生IT素养较低，不会使用电脑、不会操作相关软件，这就给使用信息技术进行数学教育制造了一定难度。
2. 精通信息技术：一名与信息技术结合的数学教师，需要精通相关的技术知识，掌握电脑相关技能，熟练使用数学软件等。
新课标背景下初中数学与信息技术整合初探
新课标背景下初中数学与信息技术整合初探随着信息技术的快速发展，它已经深入到我们的生活和学习中，也渐渐地成为了新课标教学的一部分。
数学也不例外，它与信息技术的整合已经被视为未来数学教育的重要方向之一。
本文将从初中数学与信息技术整合的角度进行探讨。
新课标下的初中数学课程以发展数学思想和培养数学能力为首要任务，强调数学的实用性和整合性，以培养学生的应用能力和解决问题能力为目标。
因此，数学与信息技术的整合显得尤为重要。
信息技术的应用已经深入到数学教学的各个领域中，如数学教学工具、数学教学资源、数学建模等方面。
它为数学教学提供了更加直观、生动、丰富的教学手段，也为教学注入了新的活力和灵魂。
初中数学与信息技术整合主要分为以下几个内容：1.数学教学软件数学教学软件是信息技术与数学教学整合的一个重要手段。
它可以通过色彩丰富、图形直观、交互性强等特点，增加教学的趣味性和实用性。
如Geogebra（几何绘图软件）、Excel（电子表格软件）、Cabri、Mathematica等软件，它们都可以帮助学生更好地理解数学知识，并在理论学习中进行实际的应用。
2.网络教学资源网络教学资源可以为数学教学提供各种各样的课件、试题、视频等教学资源，极大地方便了师生的教学活动。
如数学公开课、各种数学网站、数字教材、数字教程、数学游戏等网络教学资源，它们不仅能够提供更丰富的教学内容，同时也能够起到拓宽教学视野和提高教学效果的作用。
3.智能化教室随着智能化教育技术的发展，智能化教室已经成为了一种现代化的教学手段。
它通过配备数字白板、投影仪、多媒体教学台等教学设备，使得教师和学生之间的互动更加直观生动，课堂教学变得更加高效。
在数学教学中，智能化教室不仅可以为学生提供更加丰富的教学资源和交互式教学体验，还有利于学生的自主学习和远程协作。
初中数学与信息技术整合的实践已经在全国各地得到了广泛的应用和推广，取得了良好的教学效果。
以下是其中的两个具体案例：教育部曾经开展过一次数字化教育资源推广活动，旨在推广数字化教育资源在教学中的应用。
初中数学教育教学与现代信息技术的整合研究
初中数学教育教学与现代信息技术的整合研究
初中数学教育教学与现代信息技术的整合可以提供更多的学习资源和方式。
现代信息
技术可以为教师和学生提供大量丰富的数学学习资源，如网络上的数学教学视频、数学题
库等。
学生可以根据自身的学习节奏和兴趣选择适合自己的学习方式，提高学习效果。
学
生也可以利用现代信息技术进行数学习题的智能生成和自动批改，提高自主学习和探究能力。
现代信息技术的整合可以增强数学教学的交互性和趣味性。
传统的数学教学主要以教
师的讲解为主，学生被动接受知识。
而现代信息技术可以通过多媒体教学、虚拟实验等方式，将抽象的数学概念和问题具体化，使学生能够更直观地理解和应用这些概念。
通过网
络上的数学学习社区和在线竞赛等形式，学生可以与其他同学进行交流和竞争，增强学习
的趣味性和积极性。
初中数学教育教学与现代信息技术的整合也对教师的教学方式和方法提出了新的要求。
教师需要通过学习和掌握现代信息技术的应用，灵活运用多媒体教学、虚拟实验等方式进
行教学。
教师也需要有能力评估和引导学生在使用信息技术进行数学学习时的表现和学习
效果，及时进行反馈和指导，提高学生的学习动力和效果。
初中数学教育教学与现代信息技术的整合也给教育教学带来了一些挑战。
教师在教学
过程中需要面对信息技术的快速更新和变化，需要不断学习和更新自己的知识和技能。
学
生在使用信息技术进行数学学习时也需要培养良好的自学能力和信息素养，才能更好地利
用信息技术提高学习效果。
初中数学教育教学与现代信息技术的整合研究
初中数学教育教学与现代信息技术的整合研究随着信息技术的飞速发展，现代信息技术正越来越多地被应用在教育教学中。
数学教育作为科学教育的重要组成部分，也需要与现代信息技术进行整合，利用现代信息技术手段来增强教育教学的效果和吸引力。
1. 数学软件应用现在，越来越多的数学软件被开发出来，如Mathematica、Maple、Minitab等，它们可以帮助学生更好地理解数学知识，完成数学计算和绘制图形，提高数学学习的效率。
例如，学生可以利用Mathematica软件完成复杂的方程组求解和绘制复杂图形，从而更好地理解数学问题。
2. 数学模拟与实验现代信息技术可以利用计算机模拟技术和虚拟实验技术等手段来帮助学生更好地理解数学问题和概念。
例如，学生可以利用计算机软件进行概率和统计实验，通过实际操作了解统计方法和概率理论，同时还可以在实验过程中培养自己的科学研究能力。
3. 数学教学的多媒体化现代信息技术可以将数学教学内容多媒体化，如利用数学动画、数学演示、数字图像等手段来帮助学生更好地理解数学知识。
例如，学生可以通过观看数学动画来了解复杂图形的构造方法和几何学知识，或者通过数字图像来掌握各种数学图形的几何特征和变形关系。
1. 增强教学效果现代信息技术可以利用多种方法和手段来帮助学生更好地理解数学知识和概念，例如利用多媒体手段和计算机模拟技术等来增强学生的感性认识和理性认识。
同时，现代信息技术可以提高教师的教学效率和精度，帮助教师更好地完成教学任务。
2. 提高教学质量现代信息技术可以根据学生的个性化需求和学习习惯来设置教学内容和方式，使学生更好地理解数学知识，提高教学质量。
与此同时，现代信息技术可以通过各项数据的分析和统计，帮助教师根据学生的表现进行个性化教学，从而提高教学效果和学生学习成绩。
3. 增强学生学习兴趣现代信息技术可以通过生动、有趣的教学手段和教学内容来吸引学生的注意力和兴趣，使学生更加主动地参与到学习过程中，从而增强学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
现代信息技术与农村初中数学课程的有效整合
现代信息技术与农村初中数学课程的有效整合1. 引言1.1 背景介绍现代信息技术的快速发展已经深刻影响着人们的生活和工作方式，而教育领域也不例外。
随着“互联网+”的深入推进，计算机、网络、移动通信等信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
农村地区的教育资源和条件相对落后，尤其是农村初中的教育水平和教学质量一直被人们所诟病。
如何借助现代信息技术的力量，提升农村初中数学课程的教学效果和质量，已经成为当前教育改革的重要课题。
农村初中数学课程是学生数理基础教育的重要一环，对于培养学生的数学思维能力、推理能力和实际问题解决能力具有重要意义。
受限于教师水平、教学资源和教学环境等方面的影响，农村初中数学教育一直存在着诸多问题，例如师资不足、教学内容单一、教学方法传统等。
借助现代信息技术的力量，创新教育教学模式，提升教学质量，已成为当前农村初中数学教育改革的迫切需求。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨如何有效整合现代信息技术和农村初中数学课程，提高教育教学质量。
通过研究分析，找出现代信息技术在农村初中数学课程中的应用方式，并提出有效的整合方法和策略。
通过案例分析和教学效果评估，验证整合方法的实际效果，总结挑战与解决方案，为农村初中数学教育提供可行性建议，为提升教育质量和教学效果做出积极贡献。
最终的目的是为农村初中数学教师和学生提供更加优质和有效的教学模式，推动农村教育的发展，提高农村学生的数学学习水平和综合素质。
1.3 研究意义以在农村初中数学课程中应用现代信息技术，能够提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进知识传递和交流。
近年来，随着信息技术的飞速发展和普及，农村地区的师生也逐渐意识到了信息技术在教育教学中的重要性。
将现代信息技术与农村初中数学课程有效整合的研究具有重要意义。
现代信息技术的应用可以丰富农村初中数学教学内容，使抽象的数学知识变得更加生动和直观。
通过多媒体教学、在线互动学习等方式，可以让学生更加容易理解和掌握数学知识，提高学习效率。
信息技术与初中数学课程整合探讨
信息技术与初中数学课程整合探讨【摘要】信息技术在教育领域的应用日益普及，而初中数学作为基础学科，也逐渐开始整合信息技术。
本文从研究背景和研究目的入手，探讨了信息技术在初中数学教学中的应用、整合方法以及如何通过信息技术提升教学效果。
结合实际案例说明了信息技术在初中数学课程中的实际运用情况，并探讨了整合的优势与挑战。
强调了整合的重要性，提出了未来的研究方向，并对整合的展望进行总结。
通过本文的探讨，可以更好地了解信息技术与初中数学课程整合的现状与发展趋势，为教育改革和创新提供有益的参考。
【关键词】信息技术、初中数学、教学、整合、探讨、应用、提升效果、实际运用、优势、挑战、重要性、未来研究方向、总结、展望1. 引言1.1 研究背景信息技术与初中数学课程整合探讨随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也开始逐渐引入信息技术在教学中的应用。
初中数学是学生学习数理知识的重要阶段，在这个阶段如何有效整合信息技术，提高教学效果成为了教育工作者和研究者们关注的焦点。
信息技术在教育领域有着诸多优势，可以帮助教师提供更加丰富的教学资源，使学习内容更加生动有趣。
信息技术还可以促进学生在数学领域的探索和创造，激发他们的学习兴趣和主动性。
将信息技术与初中数学课程整合起来，有助于激发学生对数学的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在实际应用过程中，也会面临一些挑战，比如教师技术水平不足、资源不足等问题。
如何更好地整合信息技术和初中数学课程，提高教学效果，成为当前教育领域需要研究和探讨的课题之一。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨信息技术与初中数学课程整合的必要性和可行性，旨在发现如何更有效地利用信息技术来提升初中数学教学质量，旨在探讨信息技术对初中数学教学的影响机制及优化路径，并为未来的教育改革提供理论支持和实践参考。
通过深入研究信息技术与初中数学课程整合的关系，旨在推动教育教学模式的更新与转变，提高学生学习兴趣和能力，促进学生全面发展。
信息技术与初中数学课程整合探讨
信息技术与初中数学课程整合探讨【摘要】本文探讨了信息技术如何与初中数学课程进行整合。
在整合背景与意义部分，分析了结合信息技术和数学课程的必要性和重要性。
然后介绍了整合的方式与方法，通过案例分析展示了具体实施的效果。
接着对整合的优势与挑战进行了分析，指出了教学实践中需要注意的问题。
结论部分总结了信息技术与初中数学课程整合的价值，并展望了未来的发展方向。
最后总结与提升了整合过程中的经验和教训，指出了今后需要改进和加强的地方。
通过本文的讨论，可以看出信息技术和数学课程整合不仅能提升学生的学习效果，还能带来更多教学创新和发展机会。
【关键词】信息技术、初中数学课程、整合、探讨、背景、意义、方式、方法、案例分析、优势、挑战、教学实践、价值、展望、发展、总结、提升。
1. 引言1.1 信息技术与初中数学课程整合探讨在信息技术与初中数学课程整合探讨的过程中，我们需要考虑如何将信息技术的优势与数学课程相结合，从而更好地促进学生对数学知识的理解和掌握。
通过引入互动性强、视觉效果好的数字教学软件和在线学习平台，可以使数学知识更加形象化、直观化，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在本文中，我们将探讨信息技术与初中数学课程整合的背景和意义，介绍不同的整合方式与方法，分析相关的案例，讨论整合的优势与挑战，并分享一些实践的教学经验。
希望通过本文的探讨，能够更好地认识信息技术与初中数学课程整合的重要性，并帮助教师们更好地开展相关教学工作。
2. 正文2.1 整合背景与意义信息技术与初中数学课程整合探讨随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也逐渐引入了信息技术工具和资源，其中数学课程作为基础学科之一，在整合信息技术方面也开始受到重视。
整合信息技术与数学课程，旨在更好地激发学生学习兴趣，提高数学教学效果，培养学生综合运用信息技术解决实际问题的能力。
整合信息技术与数学课程有利于拓展数学教学内容的表现形式。
传统的数学教学偏重于理论推导和计算技巧，容易引起学生的学习疲劳和抵触情绪。
信息技术与初中数学课程整合探析
信息技术与初中数学课程整合探析随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也变得越来越广泛。
对于初中数学课程来说，信息技术的整合不仅可以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，还可以加深学生对数学知识的理解和运用能力。
本文将对信息技术与初中数学课程的整合进行探讨，探索如何有效地整合信息技术进入数学教学中，以提升数学教学质量。
1. 信息技术为数学教学提供了丰富的教学手段信息技术包括计算机、互联网、多媒体等多种形式，它们可以为数学课程提供更加灵活多样的教学手段。
通过计算机软件，学生可以进行交互式学习，动画模拟、虚拟实验等方式可以生动形象地展现数学知识，吸引学生的注意力，提高学习效果。
通过互联网，学生可以获取实时、丰富的数学学习资源，包括教学视频、数字图书馆、数学游戏等，这些资源可以让学生在课堂之外也能够进行有针对性的学习，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
信息技术的整合可以打破时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点都能够进行数学学习。
这样的学习环境可以极大地丰富学生的学习体验，增加学习的趣味性和便捷性。
二、信息技术如何整合进初中数学课程1. 引入多媒体教学多媒体是信息技术中的重要手段之一，在数学教学中，可以通过多媒体展示图表、动画等形式，使抽象的数学概念变得更加形象、生动。
在教学代数方程式时，可以通过多媒体展示方程的图像解法，让学生更好地理解方程的解法和意义。
2. 运用数学软件现今市面上有各种各样的数学软件，针对初中数学内容开发的软件也有很多。
教师可以根据具体教学内容，设计课堂活动，引导学生运用数学软件进行数学建模、图形绘制等活动，让学生在实际操作中更好地掌握数学知识和方法。
3. 打造网络化学习平台利用网络化学习平台，教师可以为学生提供更丰富的学习资源，包括教学视频、练习题、课文朗读等。
学生可以在平台上进行在线学习、互动讨论，从而丰富了课堂内外的学习体验，提高学生的学习主动性和参与性。
1. 提升学生学习兴趣信息技术的多样化和互动性可以吸引学生的注意力，让学生更加主动地参与到数学学习中来，从而提升学生的学习兴趣。
信息技术与初中数学课程的整合研究
信息技术与初中数学课程的整合研究摘要：《义务教育数学课程标准》中明确指出：“注重信息技术与数学课程的整合。
”所以，作为一名初中数学教师，在课堂教学中要注重引入信息技术，实现二者的有效整合，从而切实提高数学的教学效率。
关键词：信息技术;初中数学;整合下面，笔者就从自身的教学经历出发，对信息技术与初中数学课程的整合谈谈自己的两点简单看法。
一、运用信息技术，化解教学重难点，降低学生认知的难度初中数学教材中，有很多抽象的概念和复杂的规律，而初中阶段学生的学习思维，形象思维优于抽象思维，而信息技术，具有化抽象为形象的教学优势，将其运用于数学教学中，可以起到化难为易的作用，从而加深学生的感性认识。
比如，在对线段的垂直平分线的性质中“线段的垂直平分线”这一概念定义进行讲解时，单纯的语言描述会让学生觉得复杂、难以理解，所以，这时我们就可用动画形式将线段的垂直平分线表示出来，如此，学生就能对垂直平分线的特点有更清晰深刻的认识，起到了突破教学重难点，加深学生对事物理解的良好作用。
二、运用信息技术，创设直观情境，激发学生的学习兴趣在初中数学教学过程中，我们可以运用信息技术将教材内容以PowerPoint演示文稿形式展示出来，并同时插入一些优美的背景图片、悦耳的背景音乐等，从而创设一种直观式的教学情境，能将学生的注意力迅速集中起来，从而做到激发学生学习兴趣，调动学生的强烈求知欲。
比如，在学习八年级上册中“轴对称”这节内容时，我就运用信息技术在电脑的投影屏幕上出示了多张形状的图片，如天安门、蝴蝶、窗花、脸谱等等，然后让学生观察它们都有什么共同特征，在学生回答出具有对称特征之后，我继续说道：“对称现象无处不在，它给我们带来了美的感受，初步掌握对称的奥妙，既可以帮助我们发现一些图形的特征，还能让我们感受到自然界的美与和谐，现在，就请大家跟老师一起，去探索对称的奥妙吧！”这样，我通过运用信息技术为学生创设直观情境，既激发了学生学习兴趣，也顺利地引出了本节课课题，为下面内容的讲解奠定了基调。
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基于信息技术与课程整合的初中数学新课程课例研究 2
《基于信息技术与课程整合的初中数学新课程课例研究》 课题研究结题报告 常州市勤业中学数学组 一．子课题研究的背景与目标 （一）研究背景：
作为江苏省教育科研立项课题《信息技术与初中数学课程整合的研究》的子课题，本课题的研究背景与总课题一致，其要点是： 1．常州市作为地处长江三角洲的苏南城市，教育信息化建设程度较高，为促进我市信息技术与学科课程的整合，创设了较为良好的基础条件。 2．常州市自2002学年起，义务教育阶段整体进入江苏省基础教育课程改革实验区，随着我市新课程实验的稳步推进和不断深化，“信息技术与学科课程的整合”正日益成为事关进一步深化我市基础教育新课程实验、进一步提升我市基础教育课程改革实施水平的重要研究课题。 3．常州市勤业中学是常州市新课程实验先进校，办学设施现代化水平较高。学校现有多种教育软件平台及一些数学软件（如几何画板等）用于数学教学，学校还安装了功能更加强大的 3
“Z+Z教学平台”。近两年来，学校在新课程改革的实践中,已经取得了很多令人瞩目的成绩。我校数学老师面对学生入学时，计算能力、识图能力、探究能力及自主学习的能力参差不齐、智力发展水平差异大的实际，努力学习和运用现代教育信息技术，在数学教学实践中，围绕“信息技术与初中数学课程整合”这一领域进行了一些初步的尝试，但并未形成较为成熟的经验或模式，所以还需要在初步尝试的基础上，进行规范、系列的深入研究。 2004年3月常州市教研室数学教研组提出了《关于信息技术与初中数学课程整合的研究》这一总课题，为我校数学教师深入研究“信息技术与初中数学课程整合”搭建了更好的研究平台。 对于工作在新课程实验第一线的数学教师来说，有效的信息技术与课程整合的课堂教学模式与策略，直接影响课堂教学的效果，影响学生的发展，而课例研究是研究课堂教学模式与策略的有效载体。作为一线教师，我们具备进行课例研究的时间、空间和实践。选择《基于信息技术与初中数学课程整合的课例研究》，既符合总课 4
题研究方向，又符合学校条件，更有助于学生的成长，有助于教师专业发展，具有积极的研究意义,所以，我们选择了课例研究作为研究方向。 （二） 研究目标 基本目标：通过研究，形成体现信息技术与初中数学课程整合思想、教学策略多样化、教学模式系列化的课堂教学实例及理论成果。 衍生目标：在研究中，通过课例实践，让学生在“做中学”，激发和增强对学习数学的兴趣，体验自主学习与探究思考的过程，发现和掌握数学学习方法，建构自己的数学知识体系，发展自己的数学思维，感悟数学之美，提高数学学习水平。 二、课题研究的内容与方法 （一）研究的内容
课例研究，是最基础的教学实践研究，从课例中，我们可以观察到的教与学实践过程要素是： ● 关于教师的教： A、教学设计的适切性（包涵信息技术应用的适切性） B、教学过程的生成性（教学机智） 5
C、教学评价的有效性 关于学生的学： A、学习的准备 B、学习的注意程度 C、数学思维的深度、广度、灵活性 D、知能巩固能力 E、应用信息技术学习的能力 ● 关于信息技术与数学课程整合的过程： 构建有效教学过程，促进学生意义建构 因此，我们的研究内容主要包括对课例的系统分析、总结和课例要素的观察分析。 （二）研究的方法 本课题主要采用行动研究法。以信息技术与初中数学课程整合的研究为载体，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，边设计边实施，边实施边修正，边修正边反思，促进课题研究的深入。重点以起始年级的教材内容为主，选择一些突破口。对于一些信息技术比较利于发挥优势功能的内容，选择若干个点分析其理论基础、内容特点、技术特征、学生的学习方式、学习结果及学生的个性发展等进行研究。 课例研究的流程包括五个步骤： 6
（1）课前分析（教学内容分析、学生分析）； （2）教学设计； （3）课堂教学观察（分析课程整合点）； （4）教学反思； （5）教学过程建模。 三、子课题研究的过程 第一阶段：行动序曲
(2004年5月——2004年7月)初步的理论学习和准备阶段： 工作重点是： 1．学习关于信息技术与学科课程整合的相关理论、现代教学理论、数学教学理论。 2．研讨子课题研究目标的构建与课题内容的确立，形成子课题的初步研究方案。 3．制定和申报子课题研究方案，成立课题研究组。 第二阶段(2004年8月——2005年7月)实践探索： 1．七年级的学生进行“Z+Z”平台的技术培训。实验老师学习相关理论和《超级画板》用户手册、《超级画板范例教程》等。 2．开展课题研究工作，确定有关研究课的内容，注重集体研讨。 7
3．将七、八年级有必要进行整合的内容进行搜集、整理，以便有计划、有系统地进行研究。 4．搜集课题研究案例、课件、学生学习资源和师生课堂活动方案、初步建立资源库，制定课题研究评价方案，撰写教科研论文。 5．初步总结前阶段的研究工作，迎接中期评估。 第三阶段(2005年8月——2006年4月)深入研究： 1．初步建立子课题专题网站。 ２．积极准备参加中期评估。 ３．全面开展深入研究，每位成员在校内开一节研究课，争取对总课题组开设研究课。 ４．做好研究课的课例分析工作，撰写论文。 ５．充实资源库，形成新的课程资源。 第四阶段（2006年5月至2006年6月）课题结题： 1．全面总结课题研究工作，撰写《基于信息技术与初中数学课程整合的课例研究》的研究报告。 2．课题结题并接受专家评估鉴定。 课题研究主要活动和重要课例一览表 研究阶段 时间 主要活动和代表课信息技术支持 研究
意义 8
例 第一阶段：行动序曲
200５年５月 ——200５年７月 开题会议 理论学习、组建子课题组
研讨子课题研究目标的构建与课题内容的确立
第二阶段：实践探索
200４年８月——200４年９月
“Z+Z”基本功能的学习 左传波主讲 “Z+Z”数学智能平台
技术培训
初步尝试 课例研究
“Z+Z”菜单命令的学习 左传波主讲 “Z+Z”数学智能平台
“Z+Z”初级课件制作 “Z+Z”数学智能平台 “Z+Z”初级课件制作 “Z+Z”数学智能平台 9
2004年９月——200５年７月 《字母表示数》高煜 省一等奖 多媒体 《做一个无盖长方体》于树荣 市二等奖 “Z+Z”数学智能平台 《探索直角三角形全等条件》金泽民 校一等奖
多媒体
《形状相同的图形》高煜 上海朝阳区教育署观摩
多媒体
《刹车距离与二次函数》谢彩虹
超级画板 10
《二次函数的图象》谢彩虹
“Z+Z”数学智能平台
《图形与变换》 郝红娟
几何画板
《认识三角形》 郝红娟 几何画板
《生活中的平移》 金泽民
多媒体
《数据的波动》余俏艳 多媒体
《探索规律》周小军 多媒体
《图形的全等》张萍 多媒体 11
《轴对称的性质》张萍 多媒体
《变化的鱼》 于树荣
“Z+Z”数学智能平台
第三阶段：深入研究 2005年8月 ——2006年4月 “几何画板”基本功能培训 郝红娟 几何画板 将初步的研究结果应用于课堂教学
“中期评估”获总课题组领导好评 超级画板、几何画板
《平行四边形的性质》 于树荣
超级画板
《平行四边形的性质》 周晓军
几何画板 12
《图形的变化２》 谢彩虹
超级画板
《图形的变化》张萍 多媒体
《中心对称》周小军 几何画板
《圆周角》 高煜 多媒体
《圆和圆的位置关系》 余俏艳
超级画板
《图形的全等》金泽民 对总课题开设研究课
几何画板 13
《探索三角形相似条件》于树荣 对总课题开设研究课 超级画板
《探索三角形全等条件》 张萍
多媒体
《图形的放大与缩小》 郝红娟
超级画板
课题沙龙 刘霞 第四阶段：课题结题 2006年5月 ——2006年6月
四、研究的特点： （一）研究过程的规范 两年来我们在总课题组的引领下认认真真、踏踏实实地进行课题研究。开展研究时我们对照研究方案中制定的课例研究的流程来进行。以我