小学生数学思维能力培养三法
小学生学习数学的思维能力
小学生学习数学的思维能力1. 引言1.1 小学生学习数学的思维能力的重要性在小学阶段，学习数学不仅仅是为了掌握一些基本知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在解决问题、分析信息和推理过程中所具备的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。
而小学阶段正是学生思维发展的关键时期，因此加强小学生数学思维能力的培养具有极其重要的意义。
培养小学生的数学思维能力可以帮助他们更好地理解数学概念和方法，提高数学学习的效率和质量。
通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的问题解决能力和创新能力，使其更加善于思考、钻研和发现问题的本质。
数学思维能力的培养有助于学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题，提高学生的实践能力和应变能力。
数学思维能力的培养还能够促进学生的思维发展，提高学生的综合素质，为其未来的学习和工作奠定坚实的基础。
小学生学习数学的思维能力的重要性不容忽视，只有通过不断的培养和提升，才能使学生真正掌握数学知识、提高综合素质，成为未来的人才。
要重视培养小学生的数学思维能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养小学生数学思维能力的方法1. 创设情境：通过创设生动有趣的数学问题情境，激发学生对数学的兴趣和求知欲。
在实际生活中运用数学知识解决问题，让学生感受到数学的实用性和应用价值。
2. 培养思维习惯：指导学生养成良好的思维习惯，如善于观察、分析问题、归纳总结、思维灵活、勇于探索等。
帮助学生建立正确的数学学习态度，培养坚韧不拔的数学思维能力。
3. 采用启发式教学法：引导学生通过启发式问题解决策略来发展自主学习能力和解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论、探究等方式，激发学生的思考和探索欲望，引导他们主动学习和探索。
4. 提供适当挑战：在教学中为学生提供适当难度的数学问题和挑战，让学生在解决问题的过程中不断思考、探索和提高自身的数学思维能力。
5. 多样化教学方法：结合不同的教学方法和教学资源，如故事教学、游戏教学、实验教学等，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们综合运用数学知识解决问题的能力。
浅析小学生数学思维能力的培养
·小学教学·38浅析小学生数学思维能力的培养河源市东源县柳城镇上坝小学 曾卫芬学生素质的提高不仅在于知识积累的多少,而且在于学生积累知识的过程中数学思维能力的提高。
在数学教学过程中，教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。
让所有的学生都知道自己有权力和能力提出新见解、发现新问题。
《课程标准》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。
”因此，培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务。
随着课程改革的不断深入，作为一线的数学老师，我们应该做些什么？才能激发学生的思维潜能，不断培养学生的思维能力，让我们的数学教学更专业化，让我们的学生徜徉在思维激荡的海洋里。
一、营造课堂氛围，培养学生的思维意识心理学研究表明，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生积极思维的意识。
这就要求数学教师要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生潜能充分发挥创造一种宽松的环境。
1.师生互动，营造创新思维环境要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，学生应在教育教学过程中与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松，和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。
同时，也能够加强学生之间的自主交流，取长补短。
新课程教学中有意识地搞好合作教学，使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中，锻炼学生的合作能力。
2.面向全体，调动学生创新思维课堂教学应面向全体学生，每个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值，表现自己。
但又并非每个人都能获得成功。
如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功的喜悦呢？这里就需要发挥教师的作用。
教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动的每一个细节，因势利导，设置多个平台，分步到位，化难为易，为每个学生创造成功的机会。
小学生数学思维培养孩子的空间思维和逻辑推理能力
小学生数学思维培养孩子的空间思维和逻辑推理能力小学生数学思维培养——孩子的空间思维和逻辑推理能力数学是一门需要逻辑推理和空间思维的学科，对于小学生来说，培养他们的这些能力至关重要。
通过数学学习，孩子们不仅可以提高解决问题的能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
本文将从空间思维和逻辑推理两个方面，探讨如何培养小学生的数学思维能力。
一、空间思维的培养空间思维是指人们在处理与空间相关的信息时所产生的思维活动。
对于小学生来说，空间思维的培养可以从以下几个方面入手。
首先，通过几何图形的学习培养孩子的空间认知能力。
几何图形是空间思维的基本元素，孩子们可以通过学习不同的几何图形，并进行图形的分类、变换等操作，培养他们的空间认知能力。
例如，通过学习正方形、长方形、三角形等几何图形，让孩子们能够准确地辨别和描述不同几何图形的属性和特征。
其次，进行空间想象力的训练。
空间想象力是指人们在脑海中形成和操作具体的、可视化的空间图像的能力。
可以通过一些游戏和练习来培养孩子们的空间想象力，比如让孩子闭上眼睛想象一只小鸟从风中飞过，或者让他们想象一张白纸被对折、叠加等。
这些练习可以激发孩子们的创造力和想象力，提升他们的空间思维能力。
最后，进行拼图和堆积等游戏。
拼图和堆积等游戏可以帮助孩子们在实践中掌握空间关系和空间配对的能力。
通过拼图游戏，孩子们可以培养他们的观察力和注意力，并且锻炼他们的手眼协调能力。
而通过堆积游戏，孩子们可以学习物体的空间位置和相互关系。
二、逻辑推理能力的培养逻辑推理是指根据已有的事实和条件，进行推理和判断以得出结论的思维过程。
逻辑推理能力的培养不仅有助于孩子们解决数学问题，还可以提高他们的思辨能力和创造力。
首先，培养孩子们的分类与归纳能力。
分类与归纳是逻辑思维的重要环节，可以通过一些分类游戏或题目来培养孩子们的分类与归纳能力。
例如，给孩子们一些不同的物体让他们进行分类，让他们能够发现其中的规律并进行归纳总结。
数学游戏闯关培养小学生数学思维能力
数学游戏闯关培养小学生数学思维能力数学是一门抽象而又实用的学科，在小学阶段，培养孩子对于数学的兴趣和思维能力至关重要。
为了帮助小学生更加轻松地学习数学，一种有效的方式是通过数学游戏闯关来培养他们的数学思维能力。
本文将介绍一些适合小学生的数学游戏闯关，以及这些游戏对孩子数学思维能力的促进作用。
一、连接数字游戏连接数字游戏是一种简单而又富有趣味性的数学游戏。
在游戏中，孩子需要通过连接数字的方式完成特定的任务，如连线获得给定的结果或者连接相同的数字等等。
这种游戏既能锻炼孩子的手眼协调能力，又能培养他们对数字间关系的理解。
二、填数字游戏填数字游戏是一种可以让小学生积极思考、灵活运用数学知识的游戏类型。
在这类游戏中，孩子需要根据给定的条件，填写合适的数字，使得等式成立。
这种游戏可以锻炼孩子的逻辑思维和分析能力，提升他们的数学解题能力。
三、数学迷宫游戏数学迷宫游戏是一种将数学与逻辑融合在一起的游戏形式。
在这类游戏中，孩子需要解决一系列的数学问题，才能找到正确的出口。
这种游戏既能激发孩子的求知欲和挑战精神，又能让他们在解题中培养出坚持和耐心。
四、数学卡牌游戏数学卡牌游戏是一种有趣的数学沟通方式。
在游戏中，孩子通过出示或者抽取卡牌的方式进行数字运算，进行对战或者合作，提高数学运算和应用能力。
这种游戏不仅能够让孩子在娱乐中学习数学，还能促进他们的逻辑思考和策略规划。
五、解谜数学游戏解谜数学游戏是一种需要孩子通过分析、推理和推断解决问题的游戏。
在游戏中，孩子需要根据给定的线索，推测出隐藏的数字或者找到隐藏的规律。
这种游戏能够激发孩子的逻辑思考和独立思维，培养他们解决问题的能力。
通过以上的数学游戏闯关，能够培养小学生的数学思维能力。
这些游戏不仅丰富了数学学习的形式，还能让孩子在游戏中获得成就感和快乐，并激发他们对数学的兴趣。
同时，这些游戏还能锻炼孩子的逻辑思维、分析推理和问题解决能力，为他们今后的学习打下坚实的数学基础。
培养小学一年级数学思维的好方法
培养小学一年级数学思维的好方法数学作为一门重要的学科，对于小学生的成长发展具有重要意义。
在小学一年级阶段，孩子们正在开始接触数学，并且正在发展他们的数学思维能力。
因此，培养小学一年级学生的数学思维非常重要，不仅有助于他们在数学方面的学习表现，还能够为他们今后的学习打下坚实的基础。
下面将介绍几种培养小学一年级学生数学思维的好方法。
一、启发式教学方法启发式教学方法是一种通过提供具有挑战性的问题，激发学生思考和解决问题的能力的教学方式。
对于小学一年级学生来说，教师可以设计一些简单而有趣的数学问题，鼓励学生进行探索和发现。
例如，通过布置一组植物生长的问题，引导学生进行观察和记录，并根据得到的数据进行图表绘制和分析。
通过这种方式，学生将能够积极参与解决问题的过程，锻炼他们的观察和分析能力，培养他们的数学思维。
二、使用教具和游戏在小学一年级的数学教学中，使用一些教具和游戏可以增加学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
例如，使用小数球、计数棒、数学拼图等教具，可以帮助学生进行数学概念的理解和运算的练习。
此外，还可以组织一些数学游戏，如数学接龙、数字拼图等，通过游戏的方式培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、探究式学习探究式学习是一种鼓励学生主动发现、探索和解决问题的学习方式。
在数学教学中，引导学生通过探索和实践，自主地发现数学规律和模式，培养他们的数学思维。
例如，教师可以组织学生进行一些数学实验和观察，让学生亲自操作、思考和总结，从而培养他们的观察、分析和推理能力。
四、与生活结合与生活结合是培养小学一年级学生数学思维的重要途径之一。
将数学的内容与学生日常生活中的实际情境相结合，能够激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教授几何形状时，可以引导学生观察周围环境中的物体，并让他们发现不同形状的事物。
同时，还可以组织学生进行实地考察，通过测量房间大小、统计家庭成员数量等活动，让学生将抽象的数学概念与实际情境相结合，加深他们对数学的理解和认识。
培养小学三年级学生数学问题解决能力的策略
培养小学三年级学生数学问题解决能力的策略数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习和未来的发展至关重要。
而培养小学三年级学生的数学问题解决能力则是一个至关重要的任务。
本文将从培养学生兴趣、提升思维能力和创设良好学习环境三个方面探讨一些有效的策略。
第一，培养学生兴趣。
兴趣是学习的源动力，也是培养学生问题解决能力的关键。
首先，教师要采取多样化的教学方法，通过生动的故事、有趣的游戏等方式激发学生对数学的兴趣。
其次，提供实际的问题情境，引导学生将数学知识应用到实际生活中，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
最后，组织一些数学竞赛或活动，给予学生展示自己解决问题能力的机会，激发他们的学习兴趣。
第二，提升思维能力。
数学问题解决能力的培养需要学生具备一定的思维能力。
首先，教师可以引导学生学习思维导图等思维工具，帮助他们提升逻辑思维和分析问题的能力。
其次，鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养他们的独立思考和团队合作的能力。
此外，教师还可以通过一些数学思维训练题目，锻炼学生的思维灵活性和创新能力。
通过这些方式，提升学生的思维能力，为解决数学问题打下坚实的基础。
第三，创设良好学习环境。
学习环境对于培养学生问题解决能力起到了至关重要的作用。
首先，教师要营造积极、和谐的课堂氛围，鼓励学生提问、讨论和交流，激发他们的学习热情。
其次，教师要做好个性化教育，根据学生的不同特点和能力制定个性化的学习计划，帮助学生充分发挥自己的优势，提高问题解决能力。
同时，还可以设置一些小组活动或合作项目，培养学生的团队协作精神和解决问题的能力。
最后，家校合作也是创设良好学习环境的重要组成部分，教师和家长要保持密切的沟通，共同关注学生的学习发展，共同为培养学生的问题解决能力而努力。
综上所述，培养小学三年级学生数学问题解决能力需要从培养兴趣、提升思维能力和创设良好学习环境三个方面着手。
教师在教学过程中要注重激发学生对数学的兴趣，提升他们的思维能力，并创设一个积极、和谐的学习环境。
小学数学思维训练方案
小学数学思维训练方案小学数学思维训练方案导言：数学思维是小学生在学习数学过程中的核心能力之一。
通过系统的思维训练，可以培养学生的逻辑思维、创新思维以及解决问题的能力。
本文将介绍一个针对小学生的数学思维训练方案，并探讨其中的重要内容和实施方法。
第一部分：培养逻辑思维逻辑思维是数学思维的基础，对于小学生而言尤为重要。
在这一部分，我们将介绍如何通过逐步引导和举一反三的方式培养学生的逻辑思维。
1.1 逐步引导首先，通过给予学生一些简单的数学问题，引导他们逐步形成解题的思维模式。
例如，可以从一些简单的数列或图形问题开始，引导学生寻找规律，并逐步推广到更复杂的问题上。
1.2 举一反三其次，引导学生通过举一反三的思维方式解决问题。
例如，给出一个有关数学运算的问题后，鼓励学生思考类似的问题并运用相同的思维方法解决。
这种训练方法能够培养学生的灵活性和创新能力。
第二部分：培养创新思维创新思维是数学思维的精髓之一。
通过培养学生的创新思维，可以帮助他们在解决问题时找到更多的解决方法，并发现问题背后的数学原理。
2.1 开放性问题在培养创新思维时，引入一些开放性问题是非常有益的。
这些问题不仅能够激发学生的思维，还可以培养他们的探索精神和解决问题的能力。
鼓励学生通过思考、尝试和合作，找到多种解决方案。
2.2 创造性的数学游戏另一种培养创新思维的方法是通过创造性的数学游戏。
这些游戏可以通过让学生进行数学拼图、数学推理等活动来锻炼他们的创新思维。
同时，游戏化的学习也能够激发学生学习数学的兴趣。
第三部分：解决问题的能力数学思维的最终目标是培养学生解决问题的能力。
在本部分，我们将介绍如何通过真实问题的解决来培养学生的问题解决能力。
3.1 情境问题引入情境问题是培养解决问题能力的重要方法。
通过将数学与实际生活相结合，学生可以更好地理解数学的应用，并培养解决实际问题的能力。
3.2 团队合作鼓励学生进行团队合作也是培养解决问题能力的有效途径。
小学生数学思维训练方案
小学生数学思维训练方案一、引言如今，数学思维能力的重要性愈发凸显。
提高小学生的数学思维能力，对于培养他们的创造力、逻辑思维和问题解决能力至关重要。
本文将介绍一种有效的小学生数学思维训练方案，帮助他们提升数学思维能力。
二、认识数学思维数学思维是指通过逻辑分析、归纳推理等方式解决数学问题的能力。
它包括创造思维、推理思维、逻辑思维等多个方面。
通过训练，小学生能够加强对数学问题的理解、分析和解决能力。
三、培养数学思维的重要性培养小学生的数学思维能力，有助于他们开拓思维，提高解决问题的能力。
数学思维能够培养逻辑思维能力、创造力和批判性思维，对于未来的学习和职业发展都至关重要。
四、问题解决的方法问题解决是数学思维的核心。
通过培养小学生的问题解决能力，能够帮助他们在数学学习中更好地应对各种难题。
鼓励他们运用逻辑思维，分析问题的本质，并寻求可行的解决方法。
五、数学游戏数学游戏是培养数学思维的好方法。
通过有趣的游戏，小学生能够在轻松愉快的氛围中进行数学思维的训练。
例如，数学谜题、数学竞赛等活动，能够激发他们的兴趣和热情。
六、多样化的问题形式不拘泥于传统的数学问题形式，引导小学生面对各种不同形式的数学问题。
通过训练，他们可以更好地应对实际生活中遇到的问题，提高数学运用能力。
七、创造性的数学思维培养小学生的创造性思维是数学思维训练的重要环节。
通过启发性的问题和开放性的探究活动，激发他们的求知欲和好奇心，培养他们的创造力和想象力。
八、数学思维与实践应用将数学思维与实践应用相结合，能够更好地提升小学生的数学思维能力。
例如，让他们参与实际问题的解决、使用数学知识解释日常生活中的现象等，能够巩固他们的数学思维。
九、个性化的训练方法每个小学生在数学思维能力方面存在差异，因此，个性化的训练方法非常重要。
针对不同的学生，根据他们的兴趣和需求，设计适合他们的具体训练方案。
十、家庭与学校的合作家庭和学校的合作是小学生数学思维训练的重要保障。
小学生数学思维能力的培养
小学生数学思维能力的培养摘要：本文在探讨如何在数学教学中培养小学生的数学思维能力。
通过文献综述和教学实践，归纳总结了培养小学生数学思维能力的方法和策略，并对其进行了分析和探讨。
研究结果表明，通过多种教学手段和策略，可以有效地提高小学生的数学思维能力，进而促进其数学学习的质量和效果。
关键词：小学生；数学思维能力；人教版；教学策略引言：小学数学教育是培养学生数学思维能力的关键时期。
随着社会发展和人才需求的变化，小学生需要掌握更加实用的数学知识和技能，而不仅是简单的运算和记忆。
因此，如何培养小学生的数学思维能力已经成为了数学教育的重要议题。
一、小学生数学思维能力的定义和特点数学思维能力是指人们运用数学知识和方法解决问题、发现问题、创造问题的能力。
小学生数学思维能力的培养是数学教育的重要目标之一，它不仅能够帮助学生学好数学，而且还能够促进学生的综合素质的提升。
小学生数学思维能力主要表现在以下几个方面：抽象思维能力：小学生需要通过对事物的观察和分析，将具体的事物进行抽象化、概括化，进而形成概念和规律。
例如，在数学中，学生需要将具体的数值和运算符号进行抽象化，理解它们的概念和规律，才能进行数学计算和解题。
逻辑思维能力：小学生需要通过对事物的联系和关系进行分析和归纳，形成合理的思维方式。
例如，在学习数学时，学生需要通过对数学概念和定理进行分析和归纳，形成逻辑思维方式，从而更好地理解和掌握数学知识。
创新思维能力：小学生需要通过将已有的知识和方法进行整合和创新，形成新的思维方式和解题方法。
例如，在解决数学问题时，学生需要将已有的数学知识和方法进行整合和创新，形成新的解题思路和方法，从而更好地解决问题。
实际运用能力：小学生需要将学习到的数学知识和方法应用于实际生活中，解决实际问题。
例如，在购物时计算折扣和打折扣时，学生需要将数学知识和方法应用于实际情境中，进行计算。
因此，小学生数学思维能力的培养需要注重理论学习和实际应用相结合，通过丰富多彩的教学方式和方法，激发学生的兴趣和热情，提高他们的数学思维能力。
小学数学核心素养下的图形与几何思维培养方法探微
小学数学核心素养下的图形与几何思维培养方法探微小学数学核心素养中的图形与几何思维是培养学生观察、比较、分类、归纳、推理和创造等思维能力的重要内容。
下面我们将探讨一些培养图形与几何思维的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是通过引导学生发现问题的规律和解决问题的方法，培养学生的观察和推理能力。
在教学中可以给学生提供一些有趣的图形问题，引导他们观察图形的特点，从而发现规律和解决问题。
鼓励学生多思考、多实践，通过不同的方法解决问题，培养他们的创新能力。
二、情境教学法情境教学法是通过将学习内容与实际生活情境结合起来，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
在图形与几何教学中，可以引入一些实际生活中的图形问题，让学生在实践中感受图形的特征和应用。
教师可以带领学生去校园中寻找各种几何图形，并让学生描述它们的特点和应用。
通过情境教学法，学生可以更好地理解和运用图形与几何知识。
三、解决问题的策略培养学生解决问题的策略，可以提高他们的问题分析和解决能力。
在图形与几何教学中，可以教导学生一些常用的解决问题的策略，如抽象化、类比、综合等。
通过训练，学生可以更加熟练地应用这些策略解决具体问题，培养他们的思维能力。
四、多样化的教学活动在图形与几何教学中，教师应该设计多样化的教学活动，激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
组织学生进行小组合作，共同解决一个图形问题；设计一些游戏和竞赛，让学生在游戏中体验图形与几何知识的应用；开展一些实验和观察活动，让学生亲自动手操作，加深对图形特征的认识。
五、拓展应用环节在图形与几何教学中，可以设置一些拓展应用的环节，让学生将所学知识应用到实际问题中。
通过让学生设计一个图形标志，让他们体验图形知识的实际应用；让学生设计一张房间的平面图，培养他们的空间想象和几何思维能力。
通过以上的培养方法，可以有效地提高小学生的图形与几何思维能力，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，为他们今后的数学学习奠定坚实的基础。
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小学生数学思维能力培养三法
摘要：学生学习，不仅是为了获得知识，更重要的是为了变得越来越聪明。
然而，现在教学中出现了有的学生越学越笨，有的学生越教越笨的现象。学生学
习的数学知识点多了，反而变得更笨了。真的有点不可思议，甚至很荒谬，但事
实确实如此。这就在于学生的数学思维出现了障碍。那摆在教师面前的一个问题：
如何使学生的数学学的开窍一点，越学越聪明。解决的办法是，老师应该努力培
养学生的数学思维能力。
关键词：数学思维能力 培养 思维障碍
1 把握小学生数学思维障碍的成因
对于小学生数学思维障碍的形成原因，根据这些年来的教学经验，笔者得到
如下几个重要原因：
1.1教法的各有不同造成衔接不当
众所周知，在小学数学教学活动中要根据小学生的年龄、心理、知识水平特
点，分阶段、有步骤的对学生进行培养。主要表现在以下三个方面：教材因素导
致数学知识点脱节。教学教学方法的不同。节奏有快有慢。这些都影响学生的数
学思维的发展。
1.2学习方法的缺失造成思维无效
在学生中普遍存在学生学习方法缺失而制约有效数学思维的现象。在常用数
学思维方法中，学生掌握得比较好的是统计思想，知道并会用的占97.5%，观察
与列举的方法、类比与倒推的方法知道并会运用的分别占26.7%与24.5%。
1.3思维的惰性造成的思维模糊
在一份“遇到难题的处理方法”调查中，学生选择“等老师讲解”的占11%，“问
同学或者问老师”的占50%，“继续思考”的占15%，“等以后再解决”的占20%。
观察只停留在感知表象上，即使撞上关键信息，也不能加工形成有价值的信息，
致使思路受阻，从而懒于动脑，长久这样就形成了思维惰性。
1.4思维的惯性造成思维机械化
有调查资料显示，75%的学生在回答“解题是为什么会出现错误”时，都说是
“审题不清楚”。学生在解题是不堪清题目，就罗列公式进行解答。
1.5线性的思维造成思维中断
学生的思维单一，呈现线性性，导致思维常常中断。
2 打破学生思维障碍，培养学生数学思维能力
培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程，在小学阶段各个年级的
数学教学中，在每一节课的各个环节中，在各个部分内容的教学中。根据学生的
思维特点，结合教学内容实现数学教学的思维训练，简述如下：
2.1衔接生活，从学生的生活经验出发
如在“锐角和钝角”教学中，情景的导入与复习“角”都创设生活情景，对接生
活经验，实现教学生活化，让学生快乐进入未知世界，为学生的思维能力确立生
活本源。具体如下：
（1）谈话情景导入中，老师问：你们去过遵义吗？去过遵义那些地方？学
生答：去过遵义会址、遵义姑姑家、遵义游乐园等等。这是老师出示遵义游乐园
的一处场景，接着问你们从图中能看到什么，同学们都纷纷回答看到了什么。这
样设计就是利用学生喜欢游乐园，激发了学生的学习兴趣，同时也符合儿童心理
特征和年龄特征。
（2）接着复习“角”。老师问你们从这图中能找到角吗？同学们积极主动的
找到很多角。后面接着问我们生活中哪里还有角，同学们就说了一大堆，如桌子
上有角、窗户上有角、“安全出口”牌上有角、书本上有角等等。这培养了学生的
观察能力，让学生在生活中找角极大的调动了学生的学习积极性，从学生的生活
经验，引导学生学习。
2.2老师引导学生自己领悟
解决学生在学习过程中过分依赖老师、依赖课堂的问题。学生通过自读、教
师引导、自我调节提升阅读能力。学生只有读懂了概念、定理、公式、例题，才
能有正确的思考。教学“找规律”一课时时，教材呈现了“兔子乐园”主题图，巧妙
地将间隔排列的规律蕴含其中。在深刻领悟编者意图的基础上，笔者先引导学生
从整体上阅读主题图。“从图中你看到了什么？”学生在引导下自然去观察主题图
上的内容：晒着的手帕，小白兔，蘑菇等。接着笔者引导学生观察说说每行物体
在排列上有什么特点，引导出“两端物体”“中间物体”“一一间隔排列”。在此基础
上再引导学生更深一层的观察“每组排列中，两种物体的数目有什么关系？”学生
结合图与表进行了自主探究。在主题图的阅读初期，学生的阅读是无序的、肤浅
的，只会被富有奇趣的主题图所吸引，这就需要老师的引导，使学生对主题图的
兴趣转化为对数学知识的探索，从无序的、肤浅的阅读转入有目的的、深入的思
考，并逐步掌握阅读主题图的方法，提高读图、识图的能力。
2.3注重实践操作
老师要注重加强实践操作的指导，从整体到局部设计有坡度、有层次、有启
发性、符合学生认识规律的系列问题和操作要求，让学生经历探索新知识的思维
过程，引导学生自己想问题、寻方法、做结论，发现新知识的规律，从而让学生
获得成就感，培养学生学习能力，发展学生智力。如教学“平行四边形面积计算
公式”时，先让学生进行动手操作，看能不能把平行四边形转化为我们学过的平
面图形，从而把平行四边形的面积转化为长方形的面积，再通过分析、比较、计
算，进而得出其面积计算公式。再如“应用题”教学生画线段图、示意图的技能帮
助解题；“除法的含义”教学中利用大量直观演示帮助理解；“数的组成”可通过让
学生自己动手分实物来认识等等。