内涵式发展理念下的地方性大学重点学科发展问题研究
大学精神——高校发展的永恒追求
摘 要 “ 大学精神”是大 学存在和发展 中形成的具有独特 气质 的文 明成果 ， 大学应有 的生命 力 、 造力的集 中展示。 是 创 是大学的灵魂 。 随着经济全球化和 高等教育改革的不断深入 ， 目前我 国大学精神 出现 了失落危机。本文着重分析 了大学精神
失落的现 象， 并提 出了重新构建大学精 神的一些建议 ， 以实现 高等教育改革发展 的 目标和社会 的和谐发展 。
场 ”。
２ ． 目扩 招 ４盲
一
坚持 以人为本， 和谐大学和谐社会视野下的和谐大学建设， 创建
坚持 以人 的素质的全面提升为核心 ； 坚持办学规模与内涵发展相统 高校要进一步加强内涵建设， 力争实现从外延式发展转 向内涵式
，
发展 ． 从形态塑造转 向功能提升， 内部循 环转 向与社会联 动发展， 从
从建大楼转 向出大师， 走创新型 、 质量型 、 特色型内涵提高道路 。
总之， 大学精 神是 大学 的灵魂 ， 没有精 神的大学无疑也没有发
许多 高校扩招 以后， 有的大学无视 自己的办学条件， 目新上 盲
热门专业 ， 目扩大招生规模， 盲 在短短 的两三年时 间招生 的规模 就
展前途 。市场经济物欲横流， 各种消极腐朽 的思潮已经把传统 大学 的主流精 神侵蚀得体无完肤。只有正视这一现实， 通过全社会 的力
式发 展
目前我 国的大学却严重的官本位意识 。主要表 现为： 政管理 行
权力过大， 而学术管理 则被淡 化。再就是大学缺乏 自己的办学理念， 自觉 地把大学纳入官僚体 系中， 钝化 了大学学术 自由、 机构 自治 的 特征， 很大程度上扼杀了大学 的进取精神和创造能力。 ２３学术失范 ．
关键词 大 学精 神 内涵 失 落 重塑
步入内涵发展的伊犁师范学院
回 首 学 院 本 科 办 学 三 十 年 的跨 越 发 展 之 路 ， 仅 仅 不
是 为 了重温 当年 的改 革旋 律 ， 多 的是 为 了凝 聚人 更
心 ． 蓄 力 量 ， 励 广 大 师 生 员 工 继 续 高 擎 解 放 思 积 激 想 、 革 开 放 的 大旗 ， 促 进 学 院在 新 的 历 史 时期 改 为
源整 合 与共享 、有 利 于聚 集人 才 与 发挥 人才 作 用 、
有利 于提 高学 生 的综合 素 质 与实践 能力 为 出发 点 。 同时 。 努力 构建 与学 院 内涵 式 发展 相 适应 的 思想 要 基础 、 文环 境 、 园文化 和精 神风貌 。 人 校
教 育教 学 质量 逐 步规范 ， 数 十门 重点 建设 课程 通 有 过 院级评 估 验 收 ，０ ２ 顺利 通过 了教育 部本科 教 ２０ 年 学 合格 评估 。但学 院发 展 中的大学 意识 、 学理 念 大 还 没有 树立 起 来 ． 教师 的 科研 意识 和科 研创 新 能力
实施 “ 才立 校 ， 色兴 校 、 研 强校 ” 展 战略 。 人 特 科 发 注
个 ， 增了 ｌ 新 ４个 专业 ， 我 院建立 起 了相对 完 善 的 使
教师 教育 专 业体 系 ， 增 设 了 ８ 非 师范 类本 科专 并 个
重 提高 教育 教学 质量 和 办学 层次 快 学科 专业 布 加
耕 耘 ， 院 先 后 培 养 了 近 ５万 名 各 族 毕 业 生 。 我 院 学
的 毕 业 生 已 遍 布 天 山南 北 、 行 各 业 ． 中 大 多 数 各 其
子 成 员们一 起 研判 学 院发 展面 临 的机 遇 和挑 战 ． 在
编 制 学 院 “ 一 五 ” 展 规 划 时 作 出 的 一 个 基 本 判 十 发 断。
学科建设思路(通用3篇)
学科建设思路(通用3篇)第一篇:学科建设思路学科建设与专业建设的关系学科建设是围绕提高学科水平所做的一系列基础性工作，它是一个系统工程。
是集学科方向、学术队伍、科学研究、人才培养、学术交流于一体的综合性建设，是教学、科研和人才培养的结合点。
在学科建设中，学科方向的设立、凝聚无疑是学科建设的首要任务，无论是宏观的学科结构和布局的调整和优化，还是从某一具体学科或学科群的建设，特别是学科内涵的丰富、更新等，都是如此。
学科队伍建设是学科建设的关键，在一定意义上，学科方向的正确确立和推进完全有赖于能够审时度势的优秀学科带头人及其相称的学术梯队或团队；资金的投入和基础设施的建设，是学科建设的重要物质基础，有时直接影响到学科的整体实力和竞争力的提高；学科的制度建设，包括学科的学术氛围和学术交流、学科的创新和推进学科交叉合作的机制和体制的建设，学科的文化建设、学术规范和学风建设等。
学科建设是从学术角度，通过科学研究来提高学科的水平和人才培养质量，促进学科、专业和教学的发展，学科建设侧重于科学研究，侧重于科研水平的提高和创新人才的培养。
专业建设是一项直接影响地方本科院校招生、学生培养及毕业生就业方向的教学基本建设。
它以社会经济发展及产业结构调整的需要为导向，以人才培养模式和课程建设为核心，以提高本、专科教学质量为目标。
专业建设涉及多方面的内容，包括制定专业培养目标和规格、确定专业设置、制定专业教学计划、教材建设及教学改革等。
这些内容都是学科建设所代替不了的，因为它们不属于学科建设的范畴。
因此，学科建设代替不了专业建设。
学科建设与专业建设的相通之处在于两者包含的要素大致相同:师资、设备、实验与实习基地、科研、经费等。
两者可以相互促进，共同提高。
学科建设是专业建设的基础，专业建设必须以学科建设为依托，没有高水平的学科，就不会有高水平的专业和高质量的教学，学校的专业建设也就无从谈起，学科建设的水平越高，专业发展的后劲就越大。
十年磨剑,锋指前沿——南京艺术学院学科建设的十年回顾与总结
十年磨剑，锋指前沿南京艺术学院学科建设的十年回顾与总结张健【内容摘要】自2002至2012年的十年间，南京艺术学院学科建设长足发展，捷报频传。
本文在从管理学视角对于本院的学科建设内涵进行阐释的基础上，对于十年来学科建设的成功经验，如办学理念、办学精神、领导重视、专家参与、职能部门的管理作用与服务功能等方面进行归纳与总结，以此促进本院学科建设的进一步发展。
【关键词】南京艺术学院学科建设十年回顾经验总结2012年，南京艺术学院迎来了它的百年华诞。
南艺人人承蔡元培“闳约深美”的办学理念，发扬刘海粟“不息变动”的创新精神，经过百年不懈的努力，如今，南京艺术学院已经发展成为一个学科门类齐、办学层次高、师资队伍强，在国内国际享有很高知名度的综合性艺术高等学府。
尤其是近十年以来，南京艺术学院在学科建设和科学研究等领域先声夺人，抢占机遇，不断进取，扎实工作，取得了-系列突出的成就，使其在艺术学科方面处在了全国的领先地位。
回顾这十年来发展历程,作为学院科研处的管理人员，深刻地感受到有许多经验值得总结。
在“十五”开局之年的2002年，南京艺术学院学科建设的火车头开始加速前行，在这一年，学院获得了音乐学（二级学科）的博士授予权，加上1986年获批的美术学（二级学科），使学校的博士点增加到两个;2003年,学院又首批顺利地通过了教育部本科教学评估并获得优秀等级，大大地振奋了南艺人的精神,为学科的发展奠定了坚实的基础。
在“十一五”规划中，校党委和行政提出了“质量立校，人才强校，学科引领，基建保障”的发展战略。
2006年，在“十一五”的开局之年，我院学科建设跃上了一个新台阶，获得了艺术学一级学科博士学位授予权，为全国独立设置的31所艺术类高校中唯一的一家;紧接着,2007年又获批成立了艺术学一级学科博士后流动站;“十一五”期间学院的学科建设捷报频传：2006年美术学、音乐学和设计艺术学被评为省级重点学科;2007年美术学成为国家重点学科培育点；2008年艺180术学一级学科被评为省重点学科;2009年艺术学一级学科被江苏省遴选为国家重点学科建设点和年获得硕士研究生推免权％咅养的博士研究生获全国百篇优秀博士论文的荣誉;2010年，我校艺术学一级学科被江苏省人民政府确定为江苏省优势学科;同年,设计学院的艺术设计材料与工艺实验室被遴选为江苏省重点实验室；江苏省普通高等学校哲学社科重点研究基地——江苏省文化艺术发展研究中心也落户南艺。
注重内涵,突出重点,促进教育质量全面提高——以东北大学为例
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵ ＲＮ Ａ Ｌ ＯＦ Ｅ Ｄ ＵＣ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ Ａ Ｌ Ｄ姻ｌ Ｔ ｒ ｒ Ｉ Ｉ Ｔ Ｅ ｏＦ Ｊ ｌ 匝 闺 Ｐ Ｒ ｏＶ 『 ｃ 里
Ｎｏ ． ８， ２ ０１ ３ Ｖ０ Ｌ ２ ９ Ｔｏ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． ３ ２ ０
注重 内涵 ， 突 出重点 ， 促进教育质量全 面提高
发展。
一
科专业结构。 ” 学科方 向的设立应 因校而异。对研 究 型大学 而言 ， 学 科 方 向 的设立 应 同时 考虑 国家 重 大需求和国际学科前沿 ， 即所谓的“ 顶天立地” 。对 于应用型高校， 其学科方 向应更多的考虑 国家和地 方 的应用需 求 。 （ 二） 完善人才培养质量标准体系 提高高等教育质量 ， 最基本的是提高人才培养 水平 。“ 若 干意见 ” 提 出， 要“ 牢 固 确 立人 才 培 养 的
力资源大国向人力资源强国转变 ， 党 中央、 国务院针 对高等教育改革做出了转变高等教育发展方式、 走 以质 量提 升为 核心 的内涵式发 展道路 的重 大战 略决 策 。２ ０ １ ２年 ３月 ， 教 育 部下 发 了《 关 于全 面 提 高 高 等教育质量的若干意见》 （ 以下简称“ 若干意见” ） ， 为高等学校全面提高教育质量 明确了方 向、 进行了 指导。学习贯彻“ 若干意见” ， 增强提高教育教学质 量的使命感和紧迫感 ， 是当前和今后一个时期学科 建设与发展工作 的重要任务 ， 需要切实把思想和行 动统一到“ 若干意见” 精神上来 ， 贯彻落实 “ 若干意 见” 到学科建设与发展 的各项工作 中去， 进一步推 动高等学校的内涵发展、 特色发展、 科学发展、 和谐
学科建设的基本任务是 队伍和基地建设 ， 同时需要 特色 明确 的学 科方 向 ， 这 是人 才 培 养 和科 学研 究 的 基本保障。“ 若干意见” 就明确提出要“ 修订学科专 业 目录及设置管理办法 ， 建立动态调整机制 ， 优化学
医院重点学科建设实施方案的学科建设与改革策略
03 学科建设与改革 策略
明确学科定位与发展方向
确定学科发展目标
根据医院整体战略和市场需求，明确学科的 发展目标，包括短期、中期和长期目标。
分析学科优势与不足
对学科现状进行深入分析，识别学科的优势和不足 ，为制定发展策略提供依据。
制定学科发展规划
基于学科发展目标和分析结果，制定详细的 发展规划，包括发展方向、重点任务、实施 路径等。
医院重点学科建设实施方案 的学科建设与改革策略
contents
目录
• 引言 • 学科现状分析 • 学科建设与改革策略 • 重点任务与举措 • 实施步骤与时间安排 • 保障措施与支持政策 • 总结与展望
01 引言
背景与意义
医疗卫生事业改革
当前，我国医疗卫生事业正处于 深刻变革之中，医院重点学科建 设是提升医疗服务水平、满足人 民群众日益增长的健康需求的重 要举措。
提升学科科研水平
加强科研平台建设
01
积极争取国家级、省级等科研平台建设项目，提升学科的科研
实力和影响力。
鼓励科研创新
02
鼓励医护人员开展科研创新工作，支持其申报各类科研项目和
成果奖励。
加强学术交流与合作
03
积极参加国内外学术会议和交流活动，加强与国内外同行之间
的学术交流与合作，提升学科的知名度和影响力。
政策支持与经费保障
制定医院重点学科建设政策
出台一系列政策，包括人才引进、科研奖励、学术交流等方面的支持措施，为重点学科建 设提供有力保障。
设立医院重点学科建设专项经费
根据医院实际情况和学科发展需求，设立专项经费，用于支持学科建设、人才培养、科研 创新等方面的工作。
拓宽经费来源渠道ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第五轮学科评估视角下加强军队院校学科建设的建议
摘要国家和军队历来重视学科建设工作，军队院校以服务国防和军队建设重大需求为出发点和落脚点，学科建设进入新的发展阶段。
2020年开展的教育部第五轮学科评估为军队院校学科建设提供了一次难得的把脉问诊机会，受到军队院校的高度重视，也进一步增强了各院校的参评意愿。
该文在对照教育部第五轮学科评估指标框架和改革趋势的基础上，从学科评估的角度对军队院校加强学科建设提出相关建议。
关键词学科评估；军队院校；学科建设Suggestions on Strengthening the Discipline Construction of Military Academies from the Perspective of the Fifth Round of Discipline Evaluation //WANG Yiyang,YAN Yite Abstract The state and the military have always attached great importance to the construction of itary academies take serving the major needs of national defense and military construction as their starting point and goal,and their discipline construction has entered a new stage of development.The fifth round of discipline evaluation by the Ministry of Education,which was launched in 2020,provides a rare opportunity for the development of military academies.It is highly valued by mili‐tary academies and further strengthened their willingness to participate in the evaluation.Based on the index framework and reform trend of the fifth round of discipline evaluation,this pa‐per puts forward relevant suggestions on strengthening disci‐pline construction of military academies from the perspective of discipline evaluation.Key words discipline evaluation;military academies;discipline construction在党的强军目标指引下，着眼于建设世界一流军队和世界一流军事院校，军队院校学科建设工作已不断深入。
一流学科建设下非一流学科高校何去何从——以某石油高校为例
［摘要］党的“十九大”报告中指出“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。
结合某石油高校学科建设情况，分析国家第四轮学科评估结果公布之后，一流学科建设下非一流学科高校何去何从是一般研究型大学亟待考虑的问题。
从该校学科现状出发，分析原因，提出改革措施，为非一流学科高校今后发展提供一些建设性意见。
［关键词］一流学科建设；学科评估；原因剖析；努力方向［中图分类号］G649.2［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）25-0134-03一流学科建设下非一流学科高校何去何从———以某石油高校为例刘连卫（东北石油大学，黑龙江大庆163318）表述之前先给大家举个例子：国际著名大学的办学经验表明，建设研究型和一流水平的大学，并不要求规模大和学科齐全。
在这方面，美国普林斯顿大学堪为一个成功的典范。
雪莉·蒂尔曼是该校建校260年历史上的第一位女校长，她认为：“规模不大，学科不全，恰好是我们的优势所在，正因为我们不需要什么都做，我们才能集中所有精力和资源来干两件事：一是非常严格的本科生教育，二是非常学术化的研究生教育。
我们把这两件事做到了极致。
我认为，小就是一种美！”令人难以想象的是，普林斯顿大学居然没有被认为是最热门的医学院、商学院和法学院，这正是他们独特性的表现。
对此，蒂尔曼认为：“不设这三大学院的理由是，一旦设立，会分散我们的精力，干扰我们从事最主要的工作。
”一、国家一流大学一流学科建设简述2017年9月20日，教育部、财政部、国家发展和改革委员会联合颁布教研函［2017］2号文件：要求各单位要全面贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和全国高校思想政治工作会议精神，按照党中央、国务院关于建设世界一流大学和一流学科的决策部署，以马克思主义为指导，加强党对高校的领导，坚持社会主义办学方向，坚持中国特色、世界一流，坚持内涵建设，采取有力措施，支持推动建设高校及建设学科加快发展，取得更大建设成效。
高等教育内涵式发展对高校教师职业素养的要求——以英语教师为例
素养角度， 来阐述内涵式发展对高校教师提 出的新的挑战 展的过程中， 要对以教学观， 科研观， 学习观， 人才观等为主
和要求。
一
的教育观， 秉承开放 、 自由、 宽容、 创新的胸襟， 不断完善与 更新 ， 与时俱进， 推动现代大学的建设。
过教育资源的优化配置， 学科与专业的调整来促进人才培 的质疑和深入思考， 缺乏师生间平等的学术探讨和交流， 更 养的质量和层次， 即以人为本 ， 科学定位。“ 通过挖掘现有 缺乏社会实践与认知。人才培养模式的创新是内涵式发展 高校的潜力， 实施制度创新和结构调整， 实现高等教育办学 的必然要求。创新人才培养模式包括建立同城高等学校课 规模的发展和教育质量与效益的提高” ， ＿ ３ 以满足社会对 程资源共享机制 ， 开发特色专业 ， 创新课堂教学方法等。
模 的外延 式发展模 式转 向重视教 学质量和人才培养方式的 内涵式发展模 式的同时， 对教 师的职业素养 ， 从 职业道
德、 科研能力 、 教 育理念与专业提升等不 同的角度提 出新的要 求。高校教 师要在 反思 与经验 中成 长， 全 面提 高 自
身的职业素养。
关键词 ： 高等教育 ； 内涵式发展 ； 职业素养
作者简 介： 聂爱 明， 硕士 ， 讲师 ， 山东工商学 院。研究方向 ： 二语 习得 、 高等教育教学。 基 金项 目： 山东 省 社 科 项 目 （ 课 题号 ： １ １ Ｃ ＷＺ Ｊ ３ ７ ） 的 阶段 性 研 究 成 果 。
・
２ ４・
第１ ２期
高等教育 内涵式 发展 对高校教师职业素养的要求
２ ０ １ ３年
发挥航天特色优势 服务地方经济发展——北华航天工业学院在航天技术民用化中有所作为
共建院校管、文、法、艺多学科协调发展的综合性大学。
学校重视科研工作，取得了丰硕成果。
近年来，获得国家科技进步二等奖2项、省部级科研奖励79项；承担了国家科技支撑计划、“863”计划、 “973”计划、国家科技重大专项、国家国际科技合作专项及国家自然科学基金、国家社科基金等国家级项目169项，年均到款科研经费近亿元；获得专利授权443项；与国内外科研机构合作在Nature和Science发表论文3篇。
学校坚持服务地方、行业和军队的办学理念，鼓励教师充分发挥专业特色和优势，积极与军工单位和科研院所合作，为军工科研生产提供技术支持和服务。
近年来，学校先后承担与军品科研相关的技术开发和技术服务项目十余项，为军工科研生产单位提供了先进的技术支持和优质的技术服务，标志着学校具备了较好的国防科研基础，具备了承担相关领域武器装备科研生产任务的实力。
2013年9月，河北省人民政府与国防科技工业局签署协议共建河北联合大学。
学校积极挖掘本校国防特色学科和专业，高度重视国防重点学科实验室建设，大力发展与国防科技工业企事业单位在人才培养、科学研究、科技服务、毕业生就业等方面的联系与合作。
2014年3月，学校顺利通过了武器装备科研生产二级保密资格现场审查，为进一步承担国防科研任务打下了良好的基础，并将通过科研项目的研发培养一批立志国防建设的国防科技人才队伍，为学校的人才队伍建设、科研水平的提升、科技成果的转化提供强大的动力支撑。
2013年6月，省委、至省政府决定将河北联大整体搬迁唐山湾生态城，百年老校面临新的发展机遇。
学校将秉承“学术并举、崇术重用、依托行业、服务地方”的办学理念，恪守“明德博学、勤奋求实”的校训，发扬“脚踏实地、严谨治学、自强不息、创新发展”的联大精神，实施“特色立校、人才兴校、质量强校”的发展战略，坚持走以提高质量为核心的内涵式发展道路，努力把学校建设成为特色鲜明的高水平综合性大学！北华航天工业学院是由国家国防科技工业局、中国航天科技集团公司、中国航天科工集团公司与河北省人民政府共建的一所以工为主，工、管、经、文相互支撑，工程与航天特色鲜明的应用型普通本科院校，是服务国家（航天）特殊需求人才硕士专业学位研究生教育试点单位。
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２０１４年第１１期 总第２２９期 经济研究导刊
ＥＣＯＮ０ＭＩＣ ＲＥＳＥＡＲＣＨ ＧＵＩＤＥ Ｎｏ．１Ｉ，２０１４ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．２２９
内涵式发展理念下的地方性大学重点学科发展问题研究
孙连刚，刘钟钵，肖博宇
（黑龙江大学重点建设与发展工作处，哈尔滨１５００８０）
摘要：“十二五”以来，高等学校的发展理念已经由外延式规模扩张逐渐进入到内涵式质量提升的重要阶段。重
点学科作为高等学校核心竞争力的重要体现，在学校的发展进程中起到了重要的推动和助力作用。因此，通过阐释重
点学科在地方性大学发展中的意义，分析当前学科发展过程中存在的问题，提出未来一个时期内，地方性大学在重点
学科建设方面需要思考的几点问题。
关键词：内涵式发展；地方性大学；重点学科
中图分类号：Ｇ６４２．３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３—２９１Ｘ（２０１４）ｌ１－０２６３—０２
学科发展水平是高等学校发展的重要标志。重点学科是 高校在培养高素质创新人才和开展高水平科学研究中具有 示范和带头作用的学科，是衡量高校办学水平和特色的重要 标志。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（２０１０－－２０２０） 提出，要加快建设一流大学和一流学科的步伐。当前，地方性 大学正在经历着由外延式规模扩张向内涵式质量提升转型 的重要阶段，重点学科的发展问题已经成为了地方性大学综 合实力和核心竞争力的重要体现。 一、重点学科在地方性大学发展中的意义 重点学科是高等学校学科建设的重要组成部分，是地方 性大学教学、科研工作的重要支撑。加强地方性大学的重点 学科建设是提高学校学科建设整体水平的重要保障。重点学 科建设不仅能够保障硕、博士研究生培养的高质量，同时也 能够在一定程度Ｊ＿二为地方性大学的本科教育工作起到积极 的引领、示范和辐射作用。 （一）重点学科建设的保障 重点学科建设需要众多的高水平人才和较为集中的科 研项目作为支撑，依托于活跃和前卫的思想理念和高精尖的 科研设备作为保障。加强重点学科的建设水平势必会促进一 批高水平学术带头人承担更多的科研项目，在学术成果的产 出以及研究生培养质量方面都会得到质的飞跃。 （二）重点学科建设能够增强地方性大学的综合实力 在重点学科的辐射作用下，其他学科也会得到相应的带 动，进而促进整个学校学科建设环境的良性循环 学校教师 的科研能力得以提高，人才培养得到创新，毕业生能力得
到突破。
（三）重点学科建设的优势与特色
重点学科建设代表着地方性大学的学科优势和办学特
色。积淀了深厚的科学文化和高水平的知识。地方性大学的
重点学科建设，能够强化学校重点实验室，重点工程技术的
水平，通过汇聚高水平学术带头人从事相关的科研活动，进
而提升学位与研究生教育的质量。
二、地方性高校重点学科发展过程中存在的问题
（一）学科分类不清晰、盲目追求高大全
当前形势下，有些地方性大学在自身定位和发展理念的
过渡阶段存在着急于扩大学科门类、过分追求专业设置数量
等盲目的现象，使得对重点学科的投入精力明显不足，导致
重点学科建设乏力、新建学科后劲不足，经常出现短期行为，
造成多维度的浪费。
（二）学科层次差距大，梯队老龄化严重
部分地方性大学对于学科层次的差距视而不见，只是一
味追求高层次人才“强挖、强抢”的效果，但是对于学科的长
期发展缺少必要的远见和长足的思考。有的重点学科老龄化
现象严重，一批老专家、老学者、老教授的后备力量明显不足。
（三）学科经费不充足，学科管理不到位
地方性大学对重点学科的经费投入十分有限，尤其是对
于地处边疆的学校来说，在经济欠发达，环境欠优越的局面
下，学科经费的投入明显不足，与部属院校相比更是不可同
收稿日期：２０ｌ４一Ｏ３—１７
基金项目：２０１ １年黑龙江省高等教育教学改革立项高教综合改革试点专项项目“内涵式发展理念下的地方性大学重点学
科建设理论与实践”；２０１２年黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目“构建黑龙江省哲学社会科学学科创新体系的研究
与实践”的研究成果
作者简介：孙连刚（１９７８一），男，副处长，助理研究员，从事高校改革研究；刘钟钵（１９７５一），男，副科长，工程师；肖博宇
（１９８５一），男，干事，助教。
－－——
２６３・－——
日而语。这也给学科内部开展科学研究、人才培养和设备更 新带来了极大的障碍。同时，有的地方性大学对于学科的管 理还不够规范、管理体系不够成熟，使得重点学科常常出现 研究方向不稳定、梯队成员科研能力差距大、经费支出混乱 等问题。管理部门往往重视重点学科的申报过程，而在申报 获批后，却又忽略了重点学科的后续管理和建设。对于协调 和解决学科建设中的问题明显力度不够，对于审核和评估学 科建设的计划和执行情况不是十分到位。 三、进一步加强地方性大学重点学科建设的思考 （一）调整和优化学科结构 要着眼学科的可持续发展，积极调整和优化学科结构， 切勿盲目追求学科发展的“形而上”。地方性大学的重点学科 发展相较于部属大学具有很多显而易见却又无可回避的劣 势。地方性大学在复杂问题面前，要学会自谋出路，放眼于可 持续发展上。要面向所在地区的经济建设需求，不断调整和 优化学科结构，在传统优势学科基础上，衍生出新的学科生 长点，建立学科自发良性运行机制，促进学科的可持续发展。 要积极开展学科群、一级学科、二级学科分类的研究。在重点 学科的建设规划上区分了不同的层次：在跨学科门类领域 内，重点建设处于学科前沿、具有区位优势和特色的学科，并 通过相关学科的有机交叉与融合，积极推动学科群与产业的 双向互动；在一级学科领域，整合所属二级学科优势资源，形 成若干特色鲜明的研究方向；在二级学科领域，有目标的选 择若干学科，以国内一流学科为目标进行建设，充分发挥其 学科优势，带动所属一级学科的生长与发展。 （二）提升重点学科的核心竞争力 要立足学校的长期发展，提升重点学科的核心竞争力， 有计划、有步骤的做好人才的培养工作。地方性大学的重点 学科建设要明确自身核心竞争力的基本内涵。重点学科的核 心竞争力是以科技创新能力为核心，以学科带头人为关键， 以科技资源为支撑的，是集相对稳定独特的研究方向和研究 内容、强势的核心技术水平和高层次学术队伍于一体的综合 参考文献： 科研实力。重点学科的核心竞争力具有强大的价值属性和丰
富的知识属性，是内化于学校建设和发展之中的一种无形资
源。地方性大学要不断加强学科专业人才队伍建设，构筑人
才高地，不断提高教育质量和学术水平，积极引进高层次人
才，并在政策、资金、条件等方面大力加强保障引进人才工作
的实施。以黑龙江大学为例，该校依托学校独有的对俄办学
特色，以全方位对俄办学战略为引领，着力建设一支“专业＋
俄语”的对俄人才队伍，深入开展了一系列对俄创新人才培
养、联合科学研究、对俄交流合作的工作。
（ｉ）加强重点学科管理
要加大经费投入力度，加强重点学科管理，面向经济社
会发展需求，提升重点学科产学研一体化水平。必要的资金
投入和资金支持是重点学科建设发展的有力保障之一，地方
性大学要不仅要充分认识到资金投入的必要性和重要性，同
时也要积极思考如何更好地拓宽资金的来源，提高资金使用
的效益。地方性大学还要从上到下协调各部门的力量做好重
点学科的管理工作，明确分工、逐级负责，制订重点学科建设
的工作计划、实施细则和评估体系。与此同时，地方性大学的
重点学科建设要积极面向经济社会的发展需要，加大产学研
结合力度，积极孵化科技创新成果，形成产业与学科建设相
互促进的良眭循环，提高对地方经济社会发展的贡献率。笔
者认为，我们不仅要强调重点学科在新知识发现上所做出的
贡献，更而应该强调重点学科在新知识的扩散和应用上所做
出的贡献；我们不仅要把重点学科的建设作为新知识、新理
论、新技术的策源地，同时更要把重点学科建设作为新经济、
新政策、新形式的策源地。重点学科的科学研究不再仅仅是
科研人员的个人兴趣，而更应该日益注重从国家和区域发展
战略出发，围绕现实经济社会发展重大任务，从消耗社会性
盈余的科学研究活动转变为经济社会发展的现实生产力。我
们要以解决社会经济建设和社会发展过程中的重大理论和
实际问题为突破口，积极承担重大的科研项目，力求取得高
水平的应用成果，为学科的快速可持续发展以及经济社会的
良性发展奠定坚实可靠的基础。
［１】寇福生，周鹏，高治军．高校重点学科建设若干问题的思考［Ｊ】．中国建设教育，２００９，（３）．
【２］张晓玲，陆媛，杨东升，刘建萍．地方大学加强重点学科建设的实践与思考［Ｊ】．高等理科教育，２０１１，（２）．
［３］３李爱军．加强重点学科建设的实践与思考［Ｊ］．中国医学教育技术，２０１１，（６）．
【４］孔斌，李举．以重点学科建设为突破口提高地方高校办学实力【Ｊ】．科技进步与对策，２００７，（４）．
【责任编辑柯黎】
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