如何提升学校内涵发展

如何提升学校内涵发展

老师们：

非常高兴参加今天的教育科研工作会，“我思故我在”，教育科研是思维的盛宴，一所学校的发展，一个教师的成长都离不开教育科研。今天的工作会上我代表学管理团队强调学校教育科研的三个关键词，这三个关键词也是我校教育科研的价值追求和操作方法：

第一个关键词：全员科研

教育科研是学校内涵发展的牵引力；教育科研是行政持续发展的支撑力；教育科研是教师专业发展的推动力。所以，我校坚持做全员科研，不做少数人做出来的教育科研。

基于对教师专业化发展既是个体成长过程，同时也是教师群体发展进程的认识，我校始终坚持全员参与教育科研的思路。即：以任务划分的形式展开运作，由课题组长牵头负责、课题成员分工协作，专家介入，各司其职、各负其责，分三步调动全员参与，做到人人有课题：

第一步，教科室向教师发放课题申报表，教师自主选报课题并申请担任课题负责人或主、参研人员；

第二步，教科室协调、学校任命课题负责人（行政担任）并公布研究人员名单；

第三步，人人参与课题研究并在课题组承担子课题项目。

为保证全员科研的实行，学校建立了教育科研考评机制，根据参

与课题研究者（课题负责人、主研人员、参研人员）承担任务的不同给予相应的奖励，充分调动了教师从事研究的热情。

第二个关键词：规范科研

“没有规矩不成方圆”学校教育科研必须要规范。学校课题组负责制管理模式的正常运转因管理权限的下放而高度依赖于管理的规范化。我们本着“科研求实，科研求精”的原则，通过“一个体系、三个明确、四项制度”来达成规范科研这一目标。

一个体系即：

“校长——教科室——课题组——主研教师——参研教师”的层级管理体系。

三个明确即：明确科研立项、实施、结题、推广各阶段的任务要求，明确教科室主任、课题负责人、主研人员、参研人员的职责要求，明确学习、研讨、例会、展示等活动的实施要求。

四项制度即：学习制度，要求“四学一写”（教师每月在学校阅览室学习四个课时的理论文章并撰写一篇读后感）；例会制度，要求“每月两会”（一次由教科室主任主持、各课题负责人参与的科研例会和一次课题组例会），并做到“三定二有”（定时定内容定中心发言人，有研讨氛围、有文字记录）；资料上交制度，要求“五个一”（一份研究计划、一份教学设计、一份课后反思、一个研究故事、一篇优质论文）；科研成果展示制度，要求“三有”（有计划、有准备、有分工）。

第三个关键词：实效科研

药物好不好，看疗效；科研好不好，看实效。学校如何做科研才有实效？如何做研究才能避免教育教学工作与科研工作两张皮？我们的解决方案是始终坚持“三个结合”，防止“泡沫科研”，这三个结合是：

1.科研与教研结合

我们要把课题研究置身于教研活动当中，在人员安排上，许多课题负责人同时又担任教研组长的任务，这样就为在教研活动上进行科研成果交流提供了便利。教研活动就要围绕课题开展，这样才具有实效。

2.科研与课堂结合

课堂既是实施素质教育的主阵地，也是教育科研的实践土壤。我们主张“科研进课堂”，要求教师以课题研究提高课堂教学效益，在课堂教学中体现课题研究。

3.科研与常规结合

为防止占用教师大量的时间而使教育科研成为教师工作的负担，我们要对科研工作和常规工作进行优化，如：把教师每期一次的公开课与科研展示活动结合起来，把德育常规管理与规则意识培养的科研课题研究结合起来，把运动会、家长会等常规活动与家校和谐教育实验结合起来，实现高效科研。

“事非经过不知难”，老师们，经历了十多年的教育科研探索苦旅，写过的大大小小课题报告不计其数，思考过的各类教育问题“罄竹难书”。教育研究这条路注定艰难，但是因为有难度，成

长才是最大的。希望老师们在全员科研、规范科研、实效科研中收获属于自己的教育智慧与幸福体验！