关于农村学龄前儿童教育状况的调查报告
农村孩子受教育状况的调查报告
农村孩子受教育状况的调查报告根据对农村地区的孩子教育状况的调查，以下是一份报告：1. 教育资源不足：农村地区的学校数量较少，学校与学校之间的距离较远，给孩子们获取教育资源带来困难。
很多农村地区只有一所小学，中学更是少之又少。
2. 师资力量不足：农村地区教师数量有限，且教师素质参差不齐。
少数农村学校的教师是本地人，缺乏相关专业教育背景。
这影响了教育质量和学生的学习效果。
3. 经济困难：许多农村家庭由于贫困无法负担孩子上学的费用，从而导致辍学率较高。
一些家庭需要孩子到外地务工来获得收入，无法提供稳定的教育环境。
4. 缺乏学习资源：农村地区的学生缺乏多样化的学习资源，如图书馆、电脑实验室等。
这限制了他们的学习发展，也使得他们无法获取同城孩子们享有的学习机会。
5. 教育观念落后：一些农村家庭对教育的重要性缺乏认识，他们更重视家庭的劳动力贡献，因此往往会提前让孩子去务工。
这种观念限制了孩子们的受教育权益。
针对以上问题，建议采取以下措施来改善农村孩子的受教育状况：1. 增加教育投入：政府应加大对农村地区的教育投入，提供更多的教育资源和设施。
2. 加强农村学校师资培训：提供有针对性的教育培训，提升教师的专业素养。
3. 建立奖学金体系：设立奖学金，鼓励农村优秀学生继续深造。
4. 增设学习资源：在农村地区建立图书馆、电脑实验室等学习资源中心，提供更多的学习机会。
5. 加强宣传教育：向家长和社区普及教育的重要性，提升农村家长对教育的认知。
通过上述措施的落实，希望能够改善农村孩子的受教育状况，让他们享有平等的教育权益，有更好的学习环境和机会。
农村儿童教育发展状况调查报告
农村儿童教育发展状况调查报告近年来，我国农村儿童教育发展取得了巨大的进步，但仍面临一些挑战。
本报告将详细调查农村儿童教育的现状，并分析存在的问题和可行的解决方案。
一、农村儿童教育的现状1. 教育资源不均衡农村地区的教育资源相对匮乏，学校数量少、师资力量薄弱、教育设施简陋等问题仍然普遍存在。
许多农村学校存在缺乏电子教室、实验室等基础设施的情况，直接影响到儿童接受高质量教育的机会。
2. 教育质量亟待提高农村学校普遍面临教师素质不高、教学内容陈旧、教学方法单调等问题。
这些问题直接影响到教育质量的提升，农村儿童在学习能力和综合素养方面与城市孩子存在明显差距。
3. 家庭经济困难农村家庭普遍经济困难，许多家长无法承担孩子的教育费用，导致很多儿童无法接受高质量的教育。
此外，由于长时间政策限制，农村家庭计划生育意识薄弱，家庭规模庞大，给家庭经济带来了更大的压力。
二、存在的问题分析1. 教育资源分配不均由于农村地区教育资源有限，政府应该重视资源的配置，优先满足农村地区的教育需求，提高农村学校的硬件设施，确保孩子们获得高质量的教育。
2. 教师培训与激励机制不完善优质教育离不开优秀的教师队伍。
政府应加大对农村教师的培训力度，提高其教学能力和专业水平。
同时，建立激励机制，提高农村教师的社会地位和收入，吸引更多有素质的人才投入到农村教育工作中。
3. 家庭经济困难问题政府应该建立完善的资助体系，为家庭经济困难的儿童提供教育资助。
此外，还应加大农村教育扶贫工作力度，帮助贫困家庭提升教育水平，打破贫困代际传递。
三、解决方案1. 提供优质教师资源政府应该加大对农村教师的培训投入，提高其教学能力和专业水平。
同时，可以通过引进城市优秀教师、组织交流活动等方式，提高农村教师的教学质量。
2. 加强教育投入政府应加大农村教育投入，改善农村学校的硬件设施，提高教育质量。
同时，通过建立教育基金和奖学金制度，帮助家庭经济困难的儿童获得教育机会。
关于农村学前教育的社会调查报告
关于农村学前教育的社会调查报告文档的名字：关于农村学前教育的社会调查报告正文：一、调查目的和背景本次调查旨在了解农村地区学前教育的现状和问题，并提出改进的建议。
农村学前教育的发展情况对于农村儿童的成长和发展至关重要，然而很多农村地区的学前教育存在一系列问题，希望通过本次调查深入了解并解决这些问题。
二、调查方法1.问卷调查：我们通过设计问卷收集了与农村学前教育相关的信息和意见。
调查对象包括农村地区的家长、幼儿园教师、学前教育机构负责人等。
2.访谈：我们对一些农村地区的学前教育机构负责人和教师进行了面对面的访谈，深入了解他们的工作环境和面临的困境。
三、调查结果1.农村学前教育资源不足：调查显示，农村地区学前教育资源不足且分布不均。
有些地区甚至没有专门的学前教育机构，农村儿童很难接受高质量的学前教育。
2.师资力量不足：农村地区学前教育师资力量不足，教师数量少、素质参差不齐。
很多教师没有接受过系统的学前教育培训，缺乏专业知识和教学技巧。
3.学前教育内容不合理：农村地区学前教育的内容和教学方式相对滞后，缺乏多元化和创新性。
学前教育应该注重培养幼儿的综合能力，而不仅仅是传授知识。
4.家长对学前教育的重视程度不高：部分农村地区的家长对学前教育的意识和重视程度不高，很多家长并不了解学前教育对幼儿发展的重要性，导致家庭教育和学前教育的脱节。
四、改进建议1.增加农村地区学前教育资源：和各相关部门要加大投入，增加农村地区学前教育的资源和机构，改善学前教育发展不平衡的现状。
2.加强师资培训：加大农村地区学前教育教师培训力度，提高教师的专业素质，增强他们的教学能力和综合素养。
3.优化学前教育内容和教学方式：学前教育应该注重培养幼儿的综合能力，培养他们的社交能力、创造力和动手能力，同时注重培养幼儿的兴趣和主动性。
4.加强家长教育：通过举办家长培训班、开展宣传教育活动等方式，提高农村地区家长对学前教育的认识和重视程度，使家庭教育和学前教育相互衔接。
胡家镇农村学前教育调查报告
胡家镇农村学前教育调查报告一、引言学前教育是中国教育体系的重要组成部分，对儿童的发展起着至关重要的作用。
目前，随着城市化进程的不断推进，乡村地区的学前教育面临许多挑战。
本调查旨在探究胡家镇农村学前教育的现状，为改善农村学前教育提供参考。
二、调查方法本调查采用问卷调查法，以胡家镇农村地区的家长和教育工作者为调查对象，共发放问卷200份。
问卷包括学前教育的普及程度、学前教育机构的数量和质量以及家长对学前教育的态度等方面的问题。
三、学前教育的普及程度据调查结果显示，胡家镇农村地区有80%的家庭将孩子送到学前教育机构接受教育，这表明农村地区的学前教育已经有了一定的普及程度。
然而，与城市地区相比，农村地区的学前教育普及率仍有较大差距。
这主要归因于农村地区教育资源的匮乏和家庭经济条件的限制。
四、学前教育机构的数量和质量胡家镇农村地区的学前教育机构总数为20个，平均每个村庄仅有一个学前教育机构。
同时，学前教育机构的质量存在一定的差异。
有些学前教育机构设施陈旧，师资力量不足，教学质量难以保障。
这严重限制了农村地区学前教育的发展。
五、家长对学前教育的态度通过问卷调查，我们了解到胡家镇农村地区家长普遍重视学前教育，并愿意为孩子接受良好教育付出努力。
然而，由于农村地区教育资源的匮乏，家长对于学前教育机构的选择和质量存在一定的困扰。
他们希望政府能够加大对农村学前教育的支持力度，提高学前教育的质量和普及率。
六、对策建议为了改善胡家镇农村学前教育的现状，我们提出以下对策建议：1.加大对农村学前教育的投入，提供更多的教育资源和优质教育环境。
2.加强农村地区学前教师培训力度，提高他们的专业水平和教育质量。
3.建立农村学前教育评估机制，对学前教育机构进行定期评估和监督，提高教育质量。
4.加强学前教育与家庭的互动与合作，提高家长对学前教育的认识和参与度。
5.改善农村学前教育机构的基础设施建设，提供更好的学习环境和教育资源。
七、结论通过本次调查，我们了解到胡家镇农村学前教育面临的挑战和问题。
胡家镇农村学前教育调查报告
胡家镇农村学前教育调查报告
一、调查背景和目的
胡家镇位于某省的农村地区，是一个以农业为主要经济来源的
小镇。
近年来，随着城市化进程的加快和农民就业观念的改变，越
来越多的父母开始关注学前教育的重要性，希望能够给自己的孩子
提供更好的教育机会。
为了了解胡家镇农村学前教育的现状和问题，我们进行了一项详细的调查研究，并撰写本报告。
二、调查方法和样本选择
本次调查采用问卷调查的方式，共发放100份问卷，涵盖了胡
家镇的不同村庄和社区。
问卷内容主要包括家庭背景、家长对学前
教育的意识、孩子的学前教育情况等。
通过统计问卷回收结果，并
进行数据分析，得出调查结论。
三、调查结果分析
1. 家庭背景
调查结果显示，胡家镇的农村家庭普遍以农民为主要职业，家庭收入相对较低。
尽管如此，大部分受访家长对学前教育的重要性表示认可，并表达了对孩子未来发展的期望。
2. 家长对学前教育的意识
调查结果显示，近八成的家长认为学前教育对孩子的发展至关重要，但对于什么是学前教育和如何进行学前教育的理解还存在一定的差异。
有的家长认为学前教育仅仅是让孩子学习认字、数数等基础知识，而忽视了培养孩子的动手能力和社交能力的重要性。
3. 孩子的学前教育情况
调查结果显示，胡家镇的农村学前教育资源相对匮乏。
大部分孩子只能在家里接受学前教育，缺少专业的教育环境和教育机构。
部分家长表示，由于工作忙碌等原因，无法给孩子提供足够的学前教育资源。
四、问题存在及建议
根据调查结果，胡家镇的农村学前教育存在以下问题：。
农村贫困家庭学龄儿童学习情况调查
农村贫困家庭学龄儿童学习情况调查
近年来，中国政府大力推进农村脱贫攻坚工作，取得了显著的成果。
在农村地区，仍然存在着大量的贫困家庭，这些家庭中的学龄儿童面临着很多学习问题。
为了更好地了解农村贫困家庭学龄儿童的学习情况，有必要对他们进行调查。
我们需要了解这些家庭中的学龄儿童的年龄分布情况。
通过统计不同年龄段学龄儿童的人数，可以了解到他们的数量以及比例。
还可以了解到家庭中孩子的数量多少对家庭教育资源的分配和使用所产生的影响。
我们需要了解这些学龄儿童的学校情况。
调查学龄儿童是否有机会上学，了解他们所在学校的基本情况，如校园环境、教学设施以及教学质量等。
还可以了解到学校离学龄儿童所在家庭的距离，以及他们上学所需要的交通条件等。
然后，我们需要了解学龄儿童的学习状态。
通过了解他们每天上学的时间以及在学校和家庭中的学习内容和进度，可以了解到他们的学习态度、学习习惯以及学习成绩等。
还可以了解到他们是否参加了一些学习培训班、夜校等，这些会对他们的学习情况产生一定的影响。
我们还需要了解学龄儿童在学习过程中面临的困难和问题。
通过了解他们在学习中遇到的困难和问题，并推测其中的原因，可以为政府部门和相关机构提供参考，制定更好的教育政策，改善学龄儿童的学习环境和条件。
农村贫困家庭学龄儿童的学习情况调查对于了解他们的教育现状，制定有针对性的帮扶政策具有重要意义。
通过对这些家庭的调查，可以更好地了解他们的需求和困难，为他们提供更好的学习条件和机会，帮助他们摆脱贫困，实现自身的发展。
关于农村学前教育的社会调查报告
关于农村学前教育的社会调查报告近年来，农村学前教育逐渐被社会所重视，从政府层面到家庭层面，各方都在积极探索更好的学前教育模式。
而一项代表性的社会调查显示，目前农村学前教育面临着一系列的困难和挑战。
一、农村学前教育的普及率较低调查显示，目前我国农村地区学前教育普及率仅为60.8%，相较于城市的普及率已经有了明显的提升，但与国际上的普及率相比仍有不小的差距。
其中，普及程度最高的是东部地区，普及率达到了75.1%，而中西部地区的普及率则相对较低，分别为57.7%和55.9%。
对于农村地区的儿童来说，缺乏优质的学前教育资源不仅会影响他们的成长，同时也会进一步加大城乡差距。
二、师资队伍短缺调查还显示，农村地区学前教育的师资队伍严重短缺。
近六成的学前教育老师没有接受过专业培训，在教育水平、教育理念以及专业技能上都存在较大的差距。
这不仅会影响孩子的学习效果，也为孩子们的生命安全带来了极大的隐患。
孩子们的健康与安全是最基础和重要的问题，需要更加重视。
三、学前教育费用高昂近六成农村家庭表示，自己无法承担学前教育的费用。
目前，学前教育机构的收费水平普遍较高，而学前教育费用的高昂不仅会使家庭经济负担加重，也会造成一些家庭无法为孩子提供优质的教育资源，增加了贫困儿童的教育风险。
四、教育内容单一农村学前教育大多以传统的书本知识为主，而缺乏一些现代科技、艺术等方面的教育内容。
由于学前教育是孩子们接受的第一种教育，因此这些内容的缺失不仅会影响孩子未来的教育发展，更会损害他们的身心健康。
五、家庭教育的影响调查数据还表明，社会对家庭教育的重视程度普遍偏低，超七成的家长表示自己没有参与过学前教育。
同时，家庭教育的不足也在一定程度上影响了孩子们的教育。
不良的家庭教育环境和方法，可能会影响孩子们的思想、行为和认知等方面的发展。
以上是调查报告中提到的几个问题，解决这些问题的方法也多种多样。
首先，政府需要加强对农村学前教育的投资，提升学前教育资源的供给，改善师资队伍短缺的问题，同时优化财政扶持政策，为家庭提供更多的优惠政策。
农村学前教育发展状况调查报告范文
农村学前教育发展状况调查报告范文一、引言随着城市化进程的加快和人们对教育的重视，农村学前教育的发展逐渐受到社会的关注。
本报告旨在调查农村学前教育的现状，提出问题并探讨解决方案，以促进农村学前教育的全面发展。
二、农村学前教育的现状1.学前教育资源不足农村地区学前教育资源相对匮乏，幼儿园数量不足以满足需求。
大部分农村幼儿只能在家中接受家庭式教育，缺乏系统性的学前教育。
2.教育质量参差不齐农村学前教育的质量参差不齐，存在教师素质参差不齐和教育水平低下等问题。
部分农村幼儿园缺乏专业教师，教学内容和方法陈旧，无法满足幼儿的发展需求。
3.幼儿园条件有限大部分农村幼儿园的办学条件有限，教室狭小，设施简陋，缺乏安全保障。
这给幼儿的学习和成长带来了一定的困难。
三、问题分析1.教师资源不足农村地区缺乏专业的学前教育教师，导致教育质量无法得到保障。
2.教育经费不足农村地区教育经费有限，无法提供良好的学前教育条件。
3.家庭教育观念落后农村家庭对学前教育的重视程度较低，缺乏科学的教育观念和方法。
四、解决方案1.增加师资培训力度加大对农村教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，鼓励优秀的城市教师到农村地区支教，提供优质的教育资源。
2.加大教育经费投入政府应加大对农村学前教育的投入，提供更多的经费支持，改善学前教育的教学条件。
3.加强家庭教育宣传通过开展家庭教育宣传活动，提高农村家庭对学前教育的重视程度。
引导父母正确对待幼儿教育，提供科学的教育指导。
五、结论农村学前教育的发展面临诸多问题，但通过加强师资培训、增加教育经费投入和加强家庭教育宣传等措施，可以有效促进农村学前教育的全面发展。
我们相信，在各方的共同努力下，农村学前教育一定会取得长足的进步，为农村幼儿的健康成长提供更好的保障。
关于农村学前教育的社会调查报告
关于农村学前教育的社会调查报告一、引言学前教育是指对0-6岁儿童进行教育活动的过程，是儿童成长发展的重要阶段。
在农村地区，学前教育一直备受关注，但与城市地区相比，农村学前教育存在一定的差距与挑战。
本报告旨在通过社会调查，了解农村学前教育的现状和问题，并提出相关建议。
二、调查方法在调查过程中，我们采用了问卷调查法和访谈法相结合的方式。
问卷调查主要面向农村地区的家长和教师，以了解他们对农村学前教育的认知和态度。
访谈主要针对当地的学前教育机构负责人和教师，以深入了解农村学前教育的实际情况。
三、调查结果1.农村地区学前教育普及率低根据调查结果，农村地区学前教育的普及率相对较低，许多家长存在“小孩太小不用上学”的思想，导致很多儿童错过了学前教育的最佳时期。
2.农村学前教育师资力量不足调查发现，农村地区学前教育的师资力量不足，很多学前教师缺乏专业培训和知识储备，无法提供高质量的教育服务。
3.学前教育资源匮乏农村地区学前教育的教育资源相对匮乏，学前教育机构的数量少，教具、图书等教育资源也较为有限。
这给农村地区的学前教育带来了很大的挑战。
四、问题分析1.教育观念的转变农村地区的家长普遍存在对学前教育的认知不足，认为孩子太小不需要接受教育。
这种观念的改变是推进农村学前教育普及的关键。
2.师资力量的提升农村地区学前教师的专业知识和技能需要提升。
应建立专业培训机制，提供专业培训课程，提高农村学前教师的教育专业素养。
3.教育资源的补充农村地区的学前教育机构需要增加数量，提供更多的教育资源，包括教具、图书、活动场地等，以提供优质的学前教育服务。
五、建议1.加强农村学前教育的宣传应通过各种形式的宣传教育，向农村地区的家长普及学前教育的重要性和优势，转变其观念，实现对学前教育的认可和支持。
2.建立农村学前教育师资培训机制通过建立专业培训机构或与城市学前教育机构合作，提供规范的培训课程，提高农村学前教师的教育水平和专业能力。
3.增加学前教育机构的数量和教育资源投入政府应加大对农村学前教育机构的支持力度，增加学前教育机构的数量，提供更多的教育资源，改善学前教育条件。
农村贫困家庭学龄儿童学习情况调查
农村贫困家庭学龄儿童学习情况调查【摘要】本文通过对农村贫困家庭学龄儿童学习情况的调查，探讨了他们受教育程度、影响因素、学习资源分配、家庭教育情况以及教育改善建议等方面。
调查结果显示，农村贫困家庭学龄儿童的受教育程度普遍较低，主要影响因素包括经济困难、家庭环境等。
学习资源分配不均衡，家庭教育水平不高。
针对以上问题，本文提出了加强政府扶贫政策、提供更多学习资源、加强家庭教育等建议。
总结了农村贫困家庭学龄儿童的学习现状、问题及挑战，并展望了未来的发展方向。
通过本研究，希望引起社会对农村贫困家庭学龄儿童教育问题的重视，促进农村教育的全面发展。
【关键词】农村贫困家庭、学龄儿童、学习情况、调查、受教育程度、影响因素、学习资源、家庭教育、教育改善、现状、问题、挑战、展望。
1. 引言1.1 背景介绍农村贫困家庭是中国教育领域的一大关注对象，他们中的学龄儿童由于家庭经济困难、交通不便等多方面原因，常常面临受教育程度不足的情况。
这种现象不仅影响了个体的教育发展，更加剧了贫困家庭代际传递的现实困境。
根据最新统计数据显示，农村贫困家庭学龄儿童受教育程度普遍偏低，很多孩子甚至无法完成基础教育阶段的学习。
这种现象不仅在学业上造成了巨大的困难，也使得这些孩子将来面临更多的就业挑战和生活困境。
为了更全面地了解农村贫困家庭学龄儿童的学习情况，本研究旨在通过实地调查和数据分析，深入挖掘学龄儿童受教育程度、影响因素、学习资源分配情况、家庭教育情况等方面的现状，并提出相应的教育改善建议，希望能够为农村贫困家庭孩子的教育发展提供参考和支持。
1.2 研究目的研究目的旨在深入了解农村贫困家庭学龄儿童的学习情况，分析其受教育程度、学习资源分配情况以及家庭教育情况，探讨影响因素，并提出教育改善建议。
通过对这些数据的收集和分析，旨在全面了解农村贫困家庭学龄儿童所面临的问题及挑战，为未来提出有效的教育发展方向和政策建议，促进农村贫困家庭学龄儿童的学习、成长和发展。
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关于农村学龄前儿童教育状况的调查报告
前言
学前教育是整个国民教育体系的重要组成部分，是终身教育的第
一环节，起着基础性、奠基性的作用。为进一步推进我市农村幼儿教
育事业的发展，我利用寒假时间进行了一次关于农村学龄前儿童教育
状况的调查报告。
调查时间：2011-2-16—2011-2-26
调查地点：农村地区的幼儿园
调查方法：问卷法、走访调查、观察法、记录法
调查对象：学龄前儿童及其父母
调查过程: 拟定问卷并发放
到幼儿园实地考察
调查目的：深入了解当前农村学龄前儿童教育状况，并提出建议，
促进儿童教育的发展。
调查人：XP&XY
一、实地调查
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当新年的气氛渐渐淡去，许多学校陆续开学。我于是来到附近
的幼儿园来实地调查农村学龄前儿童的教育状况。
这里只有一位幼儿教师，她本身就是一名当地农民，并未接受专
业的关于幼师方面的教育。但其为人热情开朗，很受孩子们的喜欢。
这是一家私人办的幼儿园，园中设备简单。是居民住房经修改完成的，
教室里有几张小桌子和凳子，墙上的一部分涂成黑板。院子里只有一
架滑梯，已有些破损。
我详细地询问关于幼儿园的问题，她热情地回答。于是我得到一
些关于幼儿园的基本信息。这所幼儿园有32名孩子，年龄在3-6岁，
未分大班，小班。中午，幼儿园负责孩子们的饮食。主要为面食，未
进行科学合理的搭配。所有孩子都在一个教室上课，在课上，学习一
些简单的拼音或数字。并有课间休息，孩子们会做一些小游戏。晚上，
孩子被送回家。每个孩子每个月需交200左右的费用。周围四五村的
孩子大都到这幼儿园来上学。
来到孩子中间，看到孩子们一张张天真可爱的脸，我感到很高兴
。对于我的到来，孩子们也感到很意外。于是，我就给他们讲故事，
他们很喜欢。我还教了他们几个英语单词，他们很乐意学，声音还带
着儿童的天真，但都很认真。孩子们总爱问些有趣的问题，我就用孩
子的思维方式给他们解答。与孩子们在一起很轻松愉快，我也体会到
他们强烈的好奇心。最后，我都舍不得回去了。同时，我也感到教育
设施的不足，及教育水平有待提高。
二．发放问卷
3
经幼儿园方的同意，我向孩子们发放了调查问卷。并通知孩子父
母填写调查问卷。等第二天，我再回收问卷。并已这种方式又走访了
几家幼儿园。调查问卷的具体内容见附件。
三、调查问卷结果
调查问卷的统计结果
题号 A B C D
1 85% 15%
2 6% 88.5% 4.5% 1%
3 90.5% 7.5% 1.5% 0.5%
4 11.5% 24% 46% 18.5%
5 45% 16% 15% 24%
6 87.5% 10% 2.5%
7 9.5% 16.5% 74%
8 41% 56% 3%
9 27% 67% 6%
10 45% 25% 12% 18%
11 60% 13% 3% 24%
12 45.5% 54.5%
四、结果分析
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1、幼儿园布局不合理，低小散现象仍然突出。不合理的布局是导致
幼儿教育不公平的一个重要因素。广大农村地区则比较薄弱，这削弱
了优质办学资源的辐射作用。同时，儿童学前教育总体呈低小散现象。
农村地区大多是未审批幼儿园，这些幼儿园不但表现为规模小，而且
表现为办园设施差，大多由民宅改建而成，存在场地狭窄，光线阴暗，
通风不畅，玩具不符合标准等问题。
2、学前教育管理体制不完善，有关政策没有很好落实。幼儿园绝大
多数是民办幼儿园，很难承担管理的职能，从而导致农村学前教育存
在管理相对较为混乱、管理盲点多等问题。由于幼儿园在业务上由教
育部门主管，其作为群团组织又受民政部门监管，因此存在管理协调
上的诸多问题。
3、农村幼儿园教学水平不高。许多幼儿园为迎合家长心理，争取生
源，在教学上违背幼儿教育和幼儿成长的规律，热衷于幼儿识字、拼
音、写字、算术等教学，不注重幼儿基本素质和良好习惯、技能的培
养，导致幼儿过早地对学习产生恐惧与厌烦，影响了幼儿未来的健康
发展，也严重影响了小学教学质量的提高。
4、幼儿园食品安全存在隐患。幼儿园条件参差不齐，有些幼儿园卫
生意识淡薄，食堂卫生设施简陋，餐具消毒保洁措施不到位，食品来
源也无统一渠道，经济利益的驱动常使一些过期食品、“三无”食品
以及一些散装食品进入农村幼儿园，成为幼儿饮食安全隐患的源头。
5、大多农村孩子的家长并不是很关心儿童的学前教育，存在盲目跟
5
风问题。对孩子的教育缺乏深入了解，并未意识到言传身教的重要性。
其实，父母是孩子的第一任教师。
五、建议的提出
（一）加快形成以政府为主导的学前教育发展格局。按照全省幼儿教
育工作会议精神，政府要切实承担起发展学前教育的责任，把学前教
育工作纳入我区经济、社会发展的总体规划，制订相应的政策，落实
各级政府举办幼儿教育的责任和义务。
（二）加强对幼儿园的规划，确保布局合理。规范农村幼儿园的开设
布局。
（三）建立学前教育经费保障机制。明确学前教育经费的比例，在预
算中单列，并逐年加大投入，保障学前教育事业的健康发展和基础设
施建设、师资培训、业务活动的正常进行。设立农村学前教育专项经
费，可采取以奖代补的方式，积极扶持农村学前教育发展和街道中心
幼儿园建设。
（四）进一步完善学前教育的管理体制和办学体制。建立由教育行政
部门牵头、有关部门参与的学前教育联席会议制度和联合执法检查制
度，定期通报检查情况。建立“区学前教育管理培训中心”，统筹全
区学前教育的业务和师资培训。借鉴教育经验，积极支持联合办学，
整合民办幼儿园资源，扩大规模，使民办幼儿园向集团化方向发展。
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（五）切实提高师资的整体素质和保障教师的合法权益。依法保障幼
儿园教职员工的工资、福利待遇、社会保障，按照“谁举办谁负责保
障”的原则，根据劳动法的规定，依法与教职员工签订劳动用工合同，
教育部门要把幼儿园教师在职继续教育纳入中小学教师素质提升工
程，严格实行幼儿园园长和教师持教师资格证上岗制度。
（六）实行公平教育，全面提高学前教育质量。建立学前教育的扶贫
帮困制度，保障农村贫困家庭子女及留守儿童接受学前教育的权利。
全面实施素质教育，认真贯彻幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲
要。进一步转变教育观念，着眼幼儿的长远发展，从尊重儿童身心发
展的特点和规律出发，积极推进学前教育改革、创新和科学研究。
（七）加强宣传教育，提高农村地区人们对儿童学前教育的认识程度。
从社会和家长两方面确保孩子的健康成长。