高中教师资格证考试《高中学科教学论》复习提纲
语文学科教学论复习提纲
《语文学科教学论》复习提纲1、当代教育学理论中教学是什么？P6一般观点：当代教育学理论认为教学是教师引起、维持、促进学生学习的行为方法。
本人观点：教学是师生共同引起、维持、促进师生共同学习的行为方法。
教学时教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方法。
它包含两大类：A呈示、对话、、辅导等主要行为方法。
B 激发动机、课堂治理、交流、期望等辅助行为方法。
2、什么是语文学科？一般观点：是一种特别的教育活动，是承载着中华文明的母语教育活动。
本人观点：语文教学是师生共同引起、维持、促进师生共同开展的承载着中华民族和世界文明的母语教育活动。
3、什么是语文教学设计？语文教学设计是以教育哲学、一般教育学、教育心理学、课程论与教学论等作为理论根底，分析语文教学实际问题和客观需要，制定语文教学规划。
4、什么是阅读教学？阅读教学时学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
5、什么是口语交际教学？教师指导学生运用有声的语言传递信息、交流思想、表达情感的一种综合性、制造性的活动。
6、分别指出“四书〞、“五经〞、“三、百、千〞的内涵。
P21-22“四书〞它是儒家经典的代表性著作《论语》《孟子》《中庸》《大学》四部著作的合称。
宋代朱熹撰写了《四书章句集注》之后“四书〞之名始立，此后长期作为封建政府科举取士的考试用书。
“五经〞即经过孔子整理的《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》的合称，加上失传的《乐经》也称“六经〞。
“三、百、千〞分别指《三字经》《百家姓》《千字文》7、语文课程的根本性质是什么？语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部；工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。
8、语文课程目标的五个地域包含哪些方面？识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习9、语文教材具有哪四个功能？德智启迪、语文历练、语文积存、知识扩展10、语文教材由哪四个要素构成？范文系统、知识系统、实践活动系统、助读系统11、如何科学和艺术地使用语文教材？○1纵观全套教材，了解编辑意图；○2熟悉整册课本，明确教学重点〔A根据教学单元制定学期教学方案B处理好讲读课文、自读课文与课外自读课文三者之间的关系C精心设计篇章处理艺术〕；○3专研教材内容，研究教学策略〔A目标导向式B比拟式C化繁为简D突出特点，加深理解E利用插图增强教学效果〕；○4灵敏运用，适当调整〔A在历史性的教材中注入新的观点B自组单元，显示新意C 适当抽换教材〕12、语文教学目标设计的依据有哪些？A语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标B语文教学的实际水平C根底教育课程改革的要求13、安排语文教学内容的根本原则有哪些？多样性原则、综合性原则、灵敏性原则、制造性原则、优化组合原则14、解形识字法包含哪三个方面？解行为本、偏旁带字、形音义结合15、常见的对外汉字教学法包含哪10种？翻译法、古文字介入法、画图法、体态语教学法、偏旁部首带字发、语音摹拟法、部件分合法、笔顺展示法、韵语教学法、信息化教学法16、好的阅读习惯主要有哪几个方面？勤于读书的习惯、健康读书的习惯、边读边思边动笔的习惯、质疑问难的习惯、使用工具书的习惯17、阅读兴趣的培养需要注意那几个方面？明确阅读的目标和意义、鼓舞学生自主选择阅读材料、追求阅读教学的审美意境18、阅读教学的常规过程是怎样的？引导过程〔预习、解题、介绍相关资料‘介绍作者、说明写作缘起、介绍时代背景、介绍作品的社会影响、播放有关音相材料’、课前谈话‘开门见山、承前启后、问以致思、趣闻轶事〕研读过程〔感知阶段、分析阶段‘结构分析、内容要素分析、写作技巧分析、语言分析、重点{特点、要点、疑点、难点}分析’、综合阶段‘○1注意：审题引申、段意综合、弦外之音○2总结写作特点’〕运用过程19、阅读教学的重点有哪些？培养学生具有感受、理解、观赏和评价的能力，逐步培养探究性阅读和制造性阅读的能力20、评点法可以用哪四句话概括？一般的地方读过，重点的地方讲解，层次段落之间评论，全文讲完后总结。
2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲
2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲一、考试科目及内容中学教师资格证考试《教育知识与能力》科目包括四部分：教育学、心理学、教育法律法规、教育教学实践。
考试内容涉及中学教育的理论和实践，包括教育理念、教学方法、学生心理、家庭教育等。
二、复习要点1、教育学部分：掌握教育的基本概念、教育目的、教育制度等，了解教育史的发展和现代教育理论。
2、心理学部分：掌握心理学基本概念，了解学生心理发展规律，掌握学习动机、情绪情感、能力与性格等方面的知识，学会运用心理学原理进行教育教学。
3、教育法律法规部分：掌握教育法律法规的基本概念和主要法规，了解教育法律制度，熟悉教师、学生的权利和义务。
4、教育教学实践部分：掌握课程与教学理论，熟悉教学设计、教学方法和手段，掌握课堂管理、学生评价等实践技能。
三、复习方法1、系统复习：按照考试大纲的要求，对各知识点进行系统复习，建立完整的知识体系。
2、重点突破：针对难点和重点进行深入学习和理解，加强自身薄弱环节的练习。
3、练习巩固：通过做练习题，检验自己对知识点的掌握程度，并及时纠正错误，巩固所学知识。
4、模拟测试：进行模拟测试，熟悉考试形式和答题技巧，提高应试能力。
四、应试技巧1、注意审题：认真阅读题目，弄清题意，明确考察点，避免答非所问。
2、理清思路：在回答问题时，要有清晰的思路，先列出框架，再逐步展开。
3、简明扼要：答题时要言简意赅，突出重点，不要啰嗦冗长。
4、灵活运用：遇到问题时，要善于灵活运用所学知识，多角度思考和分析问题。
五、注意事项1、复习资料：选择权威的复习资料，确保信息的准确性和完整性。
2、时间安排：合理安排复习时间，保证每天都有一定的复习时间。
3、坚持不懈：坚持持续的复习，避免临时抱佛脚，影响复习效果。
4、信心心态：保持积极的心态，相信自己能够取得好成绩。
总之，2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲是一个系统的学习过程，需要考生全面掌握知识点，注重实践应用能力的提升，同时保持良好的信心和心态，为取得优异成绩做好充分准备。
高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案
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高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案一、名词解释中世纪大学：指11～17世纪欧洲各国兴起的高等学府，为近代高等教育之滥觞。
教育方针:国家在一定历史时期,根据社会政治经济发展的需要和基本的国情,通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
高等教育：高等教育是在完成中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。
教育目的:各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求.高等教育的目的：各级各类高等院校培养人的总的质量目标和总的规格要求。
我国的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
个人本位论：以个人为中心的价值观强调,高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，好培养和谐发展的人。
社会本位论：以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才高校教师聘任制:根据教学与科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件和承担哪些责任和义务的制度。
高等学校的学制:一个国家各级各类高等学校的系统。
专业：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
教师资格证考试：高级中学《语文学科知识与教学能力》考试大纲
《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。
掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。
能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
3.语文教学实施能力。
掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。
4.语文教学评价能力。
了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。
2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。
4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。
教师资格证_教育学_心理学_复习提纲中学版(新)
中学<教育学考试大纲>纲要整理版第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
P12、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
P13、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4 （１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态（１）●中国在夏代，就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育P５礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心（２）●古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”（３）●古代雅典教育的目的及特点P７培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）●古代斯巴达教育的目的及特点P７培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．5、古代学校教育的特征P8 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点P９（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育普遍实施；（３）教育世俗化；（４）重视教育立法，以法治教．7、二战以后世界教育的新特点P１０教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
P11１、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想●孔子的教育教学思想P11 孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
教学论复习 提纲
教学论复习1、什么是教育？教育是一种伴随着人类社会始终的现象，它的研究对象主要是年轻一代的教育，教育学的根本任务是揭示教育的规律。
2、教育学的发展经历哪几个阶段？各个阶段各有哪些代表人物和重要著作？（1）、萌芽阶段：最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》，它的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“不凌节而施”，“长善而救其失”，“禁而未发”，“教学相长”等，都在一定程度上揭示了教育的规律，成为千古传诵的教育格言，至今仍有指导意义。
（2）、独立形成阶段：1632年，捷克教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，标志着教育学从哲学的体系中分离出来，成为一门独立的科学。
18806年，赫尔巴特出版了《普通教育学》，标志着近代教育理论体系和教育学学科正式形成，它主张教师中心，教材中心，课堂中心，在西方被看做第一本教育学专著。
（3）、多样化发展阶段：1916年；杜威出版了《民主主义与教育》，他提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从中做学”（4）、理论深化阶段：鲁诺《教育过程》、赞科夫《教育与发展》、美国心理学家布鲁姆《教育目标的分类系统》3、什么是教育？教育的本质是属性是什么？构成教育活动的基本要素有哪些？（1）含义：教育有广义和狭义之分，这里的教育指的是狭义的教育：教育专指学校教育，即由专门的教育机构和专门的教育人员根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培育成为一定社会所需要的人的活动。
（2）本质：教育的本质是培养人、育人（3）基本要素：①教育者：教育者是指教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人。
②学习者：受教育者是相对于教育者而言的，指在各种教育活动中从事学习的人，在学校教育中，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生③教育影响：教育影响是促成教育者和受教育者之间联系的所有精神及物质的信息因素。
4、教育起源于什么？原始、古代、现代教育的发展有哪些特点？如何理解？（1）起源：马克思主义认为，教育是在物质生产劳动过程中、适应社会和人类自身发展的需要，随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，我们称这样的的主张为“劳动起源说”。
教师资格证教育学考试复习提纲
中学教育学考点与要点归纳第一章教育与教育学复习提要本章主要介绍了教育的发展和教育学的发展。
知识点梳理1．教育的概念教育是培养人的一种社会活动。
学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2．学校教育制度(1)学校教育制度在形式上的发展历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变。
正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。
近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
非制度化教育相对于制度化教育而言，它所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”(2)现代教育制度的发展趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育、延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流3．古代中国学校教育的形态中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。
西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，形成了六艺教育，即：礼、乐、射、御、书、数。
到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。
隋唐以后盛行科举制度。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年(1905年)，清政府才下令废科举，开学堂。
古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
教学论知识点总结高中
教学论知识点总结高中教学论是教育学的一个重要分支，它研究教学过程中的各种问题，包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等等。
教学论的研究对于提高教学质量，促进学生全面发展至关重要。
在高中教学中，教学论知识点的掌握对于教师的教学工作有着极大的指导意义。
因此，本文将对高中教学论知识点进行总结，以便教师能够更好地理解和应用这些知识点。
一、教学目标教学目标是教学工作的出发点和归宿，它直接关系到教学活动的方向和效果。
教学目标的确定需遵循一定的原则，包括科学性原则、可操作性原则、具体性原则等。
教师在确定教学目标时，应该考虑到学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素，以便确保教学目标的实际有效性。
二、教学内容教学内容包括教学知识、教学技能和教学能力等方面的内容。
教学内容的选择需考虑到学科特点和教学对象的实际情况，以便使教学内容能够更好地满足学生的学习需要。
同时，教学内容的更新和完善也是教师们需要不断努力的方向，以便使教学内容更加贴近学生的生活和发展需要。
三、教学方法教学方法是实现教学目标的手段和途径，其选择应该根据教学目标和教学内容的实际情况来确定。
在教学过程中，教师需要不断更新自己的教学方法，以适应学生的不同需求。
同时，教师还应该注重激发学生的学习兴趣，激发他们的主动性和创造性，促进他们的学习效果。
四、教学评价教学评价是对教学效果的检验和描述，它直接关系到教学质量的提高和教学效果的评价。
在教学评价过程中，教师需要考虑到多种因素，包括评价内容的科学性、评价方法的多样性、评价结果的客观性等。
同时，教师还需要注重对学生的全面评价，包括学习成绩、学习态度、学习能力等方面的评价。
五、教学管理教学管理是保证教学顺利进行和教学目标的实现的必要手段。
在教学管理中，教师需要注重课堂管理、学生管理、教学资源管理等方面的工作。
同时，教师还需要注重与学生和家长的沟通和协调，以便创造良好的教学环境。
六、教学改革教学改革是教师们需要不断追求的目标，它关系到教学工作的更新和发展。
教师招考资料课程与教学论复习提纲
课程及教学论复习提纲第一章绪论教学论学科的形成，大致是在17世纪到19世纪之间。
学术界一般认为，捷克教育家夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志，并第一次提出了班级授课制理论。
把赫尔巴特的《普通教育学》作为教育学和教学论学科发展成熟的标志。
课程论学科的形成大致在20世纪。
美国学者博比特1918年出版的《课程》一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。
第二章课程的基本理论1、1932—1942年，美国进步教育学会发起了著名的“八年研究”，有利地促进了美国课程论的发展。
泰勒以“八年研究”为基础，于1949年出版《课程及教学的基本原理》提出了著名的课程编制的“目标模式”。
该书在课程论学科发展上具有里程碑意义，被誉为“现代课程理论的圣经”。
2、课程可以表现为多种形式：一种文本形式，由宏观到微观，依次包括课程计划、课程标准、教科书和其他教学材料；一种是实践形式，由抽象到具体，依次包括理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程和经验的课程。
后一种形式是美国课程论专家古德来德提出的。
3、在我国，从夏商周到清末新式学堂新办之前，学校里实施的古代课程主要包括“四书五经”和“三、百、千、千”。
西方古代主导的课程是古希腊的“七种自由艺术”即七艺，主要包括文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文。
4、学科课程也叫“分科课程”，强调从学科自身的逻辑体系出发组织课程；活动课程则突出“尊重儿童的心理逻辑”。
5、学科课程也叫“分科课程”，强调从学科自身的逻辑体系出发组织课程；活动课程则突出“尊重儿童的心理逻辑”。
6、博比特及查特斯作为20世纪初期课程科学化运动的代表，他们的课程理论反映了课程的价值取向——科学取向。
现代课程理论的奠基人是拉尔夫·泰勒.1949年泰勒出版的《课程及教学的基本原理》被公认为现代课程理论的奠基石。
7、20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”，代表人物是美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳。
学科教学论总复习要点
学科教学论总复习要点《语文课程与教学论》总复习要点1.简述学习《语文课程与教学论》的意义。
第一，理论意义：使学习者形成关于语文教育的科学认识，树立正确的语文教育理念，从而增强毕业后从事语文教学工作的自觉性；第二，实践意义：通过语文课教学实践活动，使试教者具备初步的语文教学能力，为将来的发展奠定坚实的基础。
2.简述语文学科的性质。
（一）语文学科的技能性和实践性阅读、写作、听话、说话都是技能，这些技能只有在亲身反复练习，反复实践中才能获得。
在运用语言的过程中学习语言，这是任何人学习语言的必由之路；学语文必须积累大量的语言感性材料，这要靠自己的语言实践。
学语文必须养成良好的语言习惯和敏锐的语感，而这些东西，只能在读写听说的实践中才能获得。
单靠听老师讲课是不行的，别人是代替不了的。
（二）语文学科的思想性和人文性语文是思维的工具，是交流思想的工具。
思想感情通过语文来表达，语文由思想感情来驾驭；语文学科的人文性，指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神，它与语文课的思想性溶在一起，构成一种精神力量，渗透在语文教学的方方面面。
首先是语义，而后是语境，再是社会内容和相关知识，历史文化背景，再则是主体的人生观、世界观，再则是民族心理特征，以及审美心态、情趣和美的发现与欣赏。
（三）语文学科的社会性与综合性语言是社会现象。
语言是人类社会的纽带。
语言一开始就具有社会性。
人们是在社会生活中学习语言的。
语文学科的综合性也来源于语文作为交际工具的本质属性，并且与语文学科的社会性有密切联系。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。
语文学科是以工具性为本质属性，以思想性为显著特点，工具性和思想性相辅相成、辨证统一的基础学科。
总之，语文学科具有工具性、思想性、知识性、综合性和社会性。
3.简述《普通高中语文课程标准》表述的语文课程性质。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
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学科教学论材料第一章、教学过程与教学模式
第二章、教学方法与教学策略
第三章、教学设计技术
教学媒体设计与运用技术----概念：在教与学中所采用的媒体。
运用：理科课件要求：实验演示清楚、准确，便于学生观察细节和理解概念。
第四章、课堂教学技术
课堂技术：课堂教学技术（课堂教学操作）、课堂教学管理技术、学习方法指导技术。
课堂教学技术与设计概念：行为、科学概念、有助于教学问题解决的知识的系统和整体运用。
地位：教学工作的核心。
常用的课堂教学技术
教学方法指导技术（意义）：教学工作重点由教转向学，培养和发展学生的学习能力、提高学习效率，使学生“学会”到“会学”最终实现“乐学”。
内容：发展智力的方法：观察、记忆、想象、思维
完成课业的方法：阅读、听课、预习、复习、作业、计划
学科学习的特殊方法：实验法、观察法、逻辑推理、读写、听说
方式：直授、归纳、点拨、连接、追溯
第五章、教学艺术
第六章、教学评价
步骤及其技术和方法
基本方法：测验法；其他方法：调查法、课堂观察法、档案袋评价法（一种用代表性事实来反映学生学习情况的质量的评价方法。
）。
基于模块的学生学业评价（高中）
第七章、说课与评课
评课
概念：对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，从教育理论的高度做出正确解释，包括对教师和学生的评价
判断：评课就是给教师打分？ 原则：人文关怀、实事求是、详略得当
内容：教学思想、教材处理、教法运用、学法指导、教学过程、教学效果、教学基本功
评课的艺术：抓主要矛盾、采用多种形式、坚持激励原则。