中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略
《幼儿心理学》课程标准
《幼儿心理学》课程标准一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用课程性质：《幼儿心理学》学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。
本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其各个发展阶段的不同表现，通过学习让学生掌握幼儿一些普遍典型的心理特点。
通过幼儿在日常反映的行为，看到幼儿内心的需求。
课程作用：对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
由本门课程的学习，学生可将典型的幼儿表现记在心头到。
到以后的工作岗位中灵活应用，为以后的工作提供便利。
也可以让学生通过心理学的学习了解幼儿的可爱之处。
从而更加坚定自己的从业目标。
本课程起到承上启下的作用，通过对本课程的学习，为学习后续课打下必要时的基础。
（二）课程基本理念课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习、校企合作开发课程的“六共同”等。
本着就业导向、能力本位以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产等。
（三）课程设计思路本课程总体设计思路是以学前教育专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。
本课程主要探讨幼儿心理发展中主要问题。
本在教材中，不仅增加了适应当前幼儿园教育改革的需要，反映幼儿教育时代精神的内容，力求反映幼儿教育研究与实践的最新成果。
二、课程目标本课程适用于中等职业学校学前教育专业。
其教学目的是通过本课程的学习，使学生认识幼儿心理发展的基本概念、特点、任务和理论，为幼儿教育、幼儿保健等工作提供心理学依据。
幼师心理学教学提高方法浅谈(下)
幼师心理学教学提高方法浅谈（下）4 充分利用课外知识,优化学生的认知过程心理现象虽然复杂多变,具有一定的隐蔽性,但它终究是一种客观存在的现象,心理学中所涉及到的大多数心理现象都能在现实生活中观察到。
许多心理现象带有普遍性和共同性,它总是通过一定的形式表现出来。
所以在教学过程中,要把课堂上的理论知识的学习与现实生活和学习充分的结合起来,使学生在学习后不断观察周围和反思自我,举一反三,学习起来更有兴趣、更有主动性,能学有所用。
典型案例中心理现象具有一定特殊性和典型性,它是在比较特殊的条件下产生的特殊心理现象,通常情况下是观察不到的;同时又能科学的解释心理学中最为基本的心理规律和现象。
古今中外这样的典型案例很多,可充分利用这些信息资源和间接知识帮助学生更有效地学习。
文学作品是一种间接知识,是经过艺术加工或虚构的“间接知识”,经过选择,可以从中发现一些近似的“典型案例”。
在心理学教学中,充分利用文学作品中众所周知的典型人物及其行为表现进行心理现象分析,具有特殊的效果。
引导学习者在学习心理学的过程中,把自己的或同伴曾遇到的心理体验或困惑作为心理学教学资料,充分提取过去的认知经验,运用所学心理学知识和理论进行讨论和分析。
如学生在日常生活中经常出现的学习问题、感情问题、人际交往问题、自我意识偏差等问题都能成为学生感兴趣的重要话题,这不仅对学好心理学有帮助,同时对学习者本身心理健康成长起重要的作用。
我们的学生大多处于青春期,怎样帮助学生解决由生理上的巨大变化所带来的心理困扰,以及其它方面的心理问题,理应成为我们心理学教学的一个重要任务。
5 改革考试模式,让学生心理学知识、能力和素质的全面提高改革考试形式,采取多元化的考核方式方法:闭卷、部分开卷部分闭卷、开卷、论文、口试、实验、研究报告等。
选择何种考核方式应根据课程对基础知识的要求和应用程度来确定。
幼师心理学对基础知识和应用能力的要求都比较高,可采取部分开卷部分闭卷的方式考核。
谈谈幼儿心理学教学策略优化
谈谈幼儿心理学教学策略的优化【摘要】如何提高幼儿心理学的教学质量，是幼儿心理学授课教师亟需解决的问题。
本文提出课堂教学策略的精心设计和选择是幼儿心理学教学迈向最优化理想境界的必不可少的关键一步。
可以说，只有结合幼师专业特点的最优化的教学策略和具体的方法，才可能使幼儿心理学的教学取得最大的成效。
【关键词】幼儿心理学教学策略优化幼儿心理学是中等职业学校幼儿教育专业学生的必修课程，对培养合格的幼儿教师人才起着不可替代的作用。
然而有部分学生认为很多心理学的概念、原理抽象难懂，也有部分学生认为幼儿心理学的知识和实际工作脱节，对幼儿心理学的学习不感兴趣。
“怎样才能使幼儿心理学教学既生动活泼又保证质量？”“怎样才能使学生发展全面又具幼师特色？把学生培养成真正符合社会发展需要的幼教人才？”“有没有可能使学生在学习心理学中，学得扎实、实践能力增强、创新精神也发展？”等等，解决这些问题的关键，归根到底就是要优化幼儿心理学课堂教学的教学策略。
1.提高幼儿教师综合素质，优化教学目标和课程内容从培养人才的业务素质、基本文化素质和思想素质的目标出发，合理安排教学内容。
做到既有总体目标，又有阶段目标和具体目标，使每章每节每课时都做到目标明确。
作为幼师专业基础理论课程的幼儿心理学，应做到从一般规律到特殊规律的纵向有序及同层次学科的横向结合和有机联系。
比如紧密结合幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿园课程及教法、儿童心理健康教育等学科，丰富充实幼儿心理学的内容，真正能用科学的观念去解决教学中的实际问题。
同时尽可能把现代心理学研究的新成果和新发现融入到教学中来，开阔学生的眼界，激活思维，紧紧跟随科学时代发展的潮流，及时触摸心理学领域研究发展的前沿，使学生能领悟到现代心理学的发展前景和价值。
转变封闭式的教育观念，转变”重知轻能、重专轻宽、重智轻德”观念。
在传授知识的同时，将学生心理健康的培养纳入教学工作的日程中，针对学生个体、群体开展课外心理咨询活动，加强学生自我修养以及人生观的教育，增强学生的专业素质和思想素质，为培养新一代全面发展的合格的教育型人才打下坚实的基础。
中职学前教育专业教学计划
中职学前教育专业教学计划一、前言大家好！今天我们来聊一聊中职学前教育专业教学计划，这个话题可是非常严肃的，但是我会尽量用轻松幽默的方式来和大家分享。
我们要明确一点，学前教育可是非常重要的，它关系到我们国家的未来，也就是说，我们的孩子们将来能不能成为祖国的栋梁之才，就看我们在学前教育方面的投入和成果了。
所以，咱们可不能马虎大意，一定要认真对待这个问题。
二、学前教育的重要性1. 学前教育是孩子性格培养的关键时期。
在这个阶段，孩子们的性格正在形成，如果我们能够引导得当，让他们养成良好的习惯和品质，那么他们将来一定会成为一个有担当、有责任心的人。
2. 学前教育是孩子学习能力的培养基地。
在这个阶段，孩子们的学习能力非常强，只要我们能够找到合适的方法，让他们在游戏中学习，那么他们的学习成绩一定会突飞猛进。
3. 学前教育是孩子社交能力的磨练场所。
在这个阶段，孩子们的社交能力也在逐渐形成，如果我们能够让他们在游戏中学会与人沟通、合作，那么他们将来一定会成为一个受人欢迎的人。
三、学前教育专业教学计划的目标1. 提高教师的专业素质。
我们要让每一位学前教育专业的老师都能够掌握扎实的专业知识，了解孩子的心理特点，掌握科学的教育方法，这样才能更好地为孩子们服务。
2. 提高学生的综合素质。
我们要让每一位学前教育专业的学生都能够在知识、技能、情感等方面得到全面提升，为将来的教育工作打下坚实的基础。
四、学前教育专业教学计划的内容1. 专业课程。
包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园教育活动设计等课程，这些课程都是为了让我们的老师更好地了解孩子的需求，掌握科学的教育方法。
2. 实践课程。
包括幼儿教育实习、幼儿园教育实践活动等课程，这些课程都是为了让我们的老师在实际工作中不断积累经验，提高自己的教育教学能力。
3. 选修课程。
包括亲子游戏、幼儿园活动策划等课程，这些课程都是为了让我们的老师在工作中更加灵活多变，提高自己的创新能力。
五、结语学前教育专业教学计划是为了让我们的老师能够更好地为孩子们服务，让他们在快乐中成长，成为祖国的栋梁之才。
学前教育心理学教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
学前教育心理学作为一门研究幼儿心理发展规律和特点的学科，对于幼儿教师来说至关重要。
为了提高幼儿教师的心理学素养，某幼儿园特开设了学前教育心理学课程。
以下是一则关于幼儿情绪管理与沟通技巧的教学案例。
二、案例描述1. 案例背景小明（化名）是一名4岁的幼儿，性格活泼开朗，但情绪管理能力较差。
在幼儿园生活中，小明经常因为一些小事而哭闹、发脾气，甚至与同伴发生冲突。
这让小明所在班级的教师感到十分困扰，也影响了班级的其他幼儿。
2. 教学目标（1）帮助幼儿教师了解幼儿情绪发展的特点，掌握幼儿情绪管理的策略。
（2）提高幼儿教师与幼儿沟通的技巧，促进幼儿心理健康发展。
（3）通过案例分析，使幼儿教师能够将所学知识应用于实际工作中。
3. 教学过程（1）导入教师以“小明的情绪问题”为切入点，引导幼儿教师思考幼儿情绪管理的重要性。
随后，教师简要介绍幼儿情绪发展的特点，如情绪反应强烈、情绪不稳定等。
（2）案例分析教师向幼儿教师展示小明在幼儿园的观察记录，包括小明在游戏、学习、交往等方面的情绪表现。
然后，教师引导幼儿教师分析小明情绪问题的原因，如家庭环境、同伴关系、教师教育方式等。
（3）情绪管理策略教师介绍以下几种幼儿情绪管理策略：①了解幼儿情绪：教师应关注幼儿的情绪变化，了解幼儿的情绪需求，以便给予适当的关心和支持。
②情感共鸣：教师在与幼儿沟通时，要学会站在幼儿的角度思考问题，与幼儿产生情感共鸣。
③积极引导：教师可以通过故事、游戏等方式，引导幼儿学习情绪管理的方法。
④耐心倾听：教师应耐心倾听幼儿的心声，尊重幼儿的感受，帮助幼儿解决问题。
（4）沟通技巧教师介绍以下几种与幼儿沟通的技巧：①使用简单易懂的语言：教师在与幼儿沟通时，应使用简单、易懂的语言，避免使用专业术语。
②观察幼儿的反应：教师在与幼儿沟通时，要注意观察幼儿的反应，了解幼儿的需求。
③尊重幼儿的个性：每个幼儿都有独特的个性，教师应尊重幼儿的个性，避免强迫幼儿接受自己的观点。
2024年中职学校学前教育专业教学计划
2024年中职学校学前教育专业教学计划一、专业概述学前教育专业旨在培养具备现代学前教育理念和专业技能，能够在各类幼儿园、托儿所、早教机构等从事保教工作、管理和研究的高素质专业人才。
本专业教学计划以学生为中心，注重理论与实践相结合，强调学生的专业技能和职业素养的培养。
二、培养目标1.知识目标：学生应掌握学前教育学、心理学、卫生学等基础理论知识，了解幼儿身心发展规律，熟悉学前教育政策法规。
2.能力目标：学生应具备幼儿教育活动设计与组织、幼儿保育与健康管理、幼儿游戏与指导等专业能力。
3.素质目标：学生应具备良好的师德师风、职业道德和人文素养，具有较强的沟通、协作和创新能力。
三、课程设置1.公共基础课程：包括思想政治、语文、数学、英语、体育与健康等。
2.专业基础课程：学前教育学、学前心理学、学前卫生学、儿童文学、幼儿园教育活动设计与实践等。
3.专业核心课程：幼儿园课程与教学论、幼儿游戏与指导、幼儿行为观察与分析、幼儿园班级管理等。
4.实践实训课程：教育见习、教育实习、幼儿园环境创设、儿童戏剧表演等。
5.选修课程：音乐、舞蹈、美术、儿童营养与膳食等。
四、教学组织与实施1.教学方式：采用理论教学、案例分析、角色扮演、小组讨论、实地观摩等多种教学方法，增强学生的学习兴趣和实践能力。
2.实践教学：通过教育见习和教育实习，使学生将所学知识应用于实际教学情境，提高专业技能和职业素养。
3.评价体系：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，包括平时成绩、期中考试、期末考试、教育实习表现等。
五、保障措施1.师资队伍：建设一支结构合理、业务精湛、师德高尚的专兼职教师队伍。
2.教学条件：改善教学设施，提供充足的实训设备和教学资源。
3.校企合作：与幼儿园、早教机构等建立长期合作关系，为学生提供实习实训机会。
4.质量监控：建立教学质量监控机制，定期进行教学检查和评估。
六、毕业要求1.修满专业规定的所有课程学分。
2.完成教育实习并通过考核。
学前教育专业教学计划(通用3篇)
学前教育专业教学计划（通用3篇）学前教育专业教学计划1一、学前教育专业概况目前我国学前教育已进入高速发展时期，幼儿教师需求量大，就业前景好且就业质量高。
我院学前教育专业20__年开始招生，在校生规模已达1280人，是广西工业职业技术学院重点建设专业。
二、主要培养对象和学制1、五年制大专：初中毕业生2、三年制大专：高中毕业生、对口中职生三、人才培养目标学前教育专业围绕培养“合格+特长”高素质技能型人才的办学定位，培养具有先进的教育理念和良好职业道德，系统掌握幼儿教育专业知识和技能，拥有幼儿教师资格，能在幼儿园从事保教和教学研究工作的“合格”幼师。
同时加强“文艺”、“双语”和“管理”知识的学习和技能的训练，培养拥有文艺创编、双语教学和行政管理“特长”的高素质复合型人才。
四、主要课程和实践教学环节1、五年制大专(1)中专阶段：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前卫生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、游戏教育活动设计与组织。
(2)大专阶段：儿童文学、儿童动漫影视欣赏、幼儿歌曲演唱与表演、儿童舞蹈创编、儿童歌曲创编、键盘即兴伴奏、环境创设与教玩具制作、英语口语、幼儿英语活动设计与指导、幼儿园管理、会务管理、考证培训。
2、三年制大专：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前卫生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、幼儿园班级管理、环境创设与教玩具制作、儿童歌曲创编、考证培训。
3、实践教学环节：保育见实习、教育见习、试教、保教综合实习、顶岗实习和论文写作。
五、就业岗位群幼儿园、早教机构和少儿活动中心教师、科研和行政管理人员、少儿特长培训班的音乐、舞蹈和英语教师、企事业单位办公室文员、小学教师等。
学前教育专业教学计划2一、指导思想为适应面向21世纪教育改革发展的需要，紧紧围绕培养21世纪合格幼师人才的目标，立足当前，着眼未来，大力推进教学改革，坚持以就业为导向，德育为先，在做中教，做中学，大力推进行动导向任务引领的教学模式改革，激发学生的音乐兴趣，提高“钢琴配弹”的专业技能，提升专业素养，造就合格的幼儿教师。
学前教育幼儿常见心理问题与健康教育的策略研究
学前教育幼儿常见心理问题与健康教育的策略研究摘要：现代发展心理学研究成果已经证实，幼儿期是一个人心智发展的关键期，对孩子进行发展心理教育，不仅有利于孩子健康心理的发展形成。
而且可以为将来养成孩子的各项好心理品质打下基础，所以对孩子开展早期心理教育非常有必要。
随着当前社会经济的高速增长，群众生活的日益改善，对学龄前孩子的心理教育成为当务之急。
针对处于这种阶段的幼儿，广大幼师应该进行相对应的教育培训，这将对幼儿未来的教育和成才之路产生积极重大的作用。
本篇重点研究了几种学前儿童心理教育存在缺陷的原因，在此基础之上，给出了具体的可行性处理办法。
关键词：学前教育幼儿常见心理问题；健康教育；策略；可行性一、研究背景和依据1.1研究目的学前教育是幼儿的最主要，也是中国早期教育方式中卓有成效的一个方式。
在现代幼儿教育的组成部分中，学前教育心理健康教育地位尤为重要。
而其存在的价值和原因也十分丰富。
心理健康教育旨在规范幼儿行为，促进身心健康和培养良好品质。
与此同时，心理健康教育也是教导幼儿行为准则和制度观念的有效方法。
心理健康教育以儿童心理特征为蓝本。
在实施心理教育的活动中，通过教师的引导与幼儿的配合，双方共同为幼儿塑造一个健康的心理。
"在实施心理教学的实践中，就需要利用保育与教学的二种职能，即利用孩子的现实生活发展和心理教育及孩子的个人发展来实现心理教学。
1.2研究背景现今随着社会发展，将加强儿童的心理教育也提到了日程上，在心理教育界，儿童目前面临着两个方面的困难，一个是外界的对儿童心理在教育部门的教学条件方面的不足和欠缺，另外则是对儿童心理教学中存在的心理问题的常态化。
目前，在中国孩子的主要存在着如下几个方面的心理问题：小儿多动症、社交行为问题、人格与情感障碍、神经功能问题、不良习惯、以及认知方面的困难。
其中，内在因素对幼儿本身和幼儿教育过程产生的影响迫使着教育者们尽快做出改变，而外界因素的不足所导致的压力也驱使着教育者做出变革和解决问题。
学前教育专业《幼儿心理学》课程教学大纲
《学前心理学》课程教学大纲一、前言(一）大纲的适用对象本大纲适用于学前教育专业教学ﻫ(二）总学时安排总学时72学时.（三）课程的性质，目的和任务本课程是学前教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力，培养热爱幼儿，对幼儿教育工作感兴趣，进而树立热爱幼教事业的专业思想。
ﻫ课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法．（四)本课程与相关课程的关系ﻫ本课程主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题.课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件,原因和培养策略,会接触到学前教育专业其他有关课程如《学前教育学》等讨论的对象,但本课程是从学前儿童心理发展的角度进行讨论,其视点与有关的教育课程不同。
ﻫ二、基本要求（一)课程基本要求:要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括：学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势;学前儿童的认识,情感,个性和社会性等各个方面发展的规律和特征;关于学前儿童心理发展的基本理论;与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识.ﻫ(二)课程的重点和难点课程的重点:一是基本概念和基本知识;二是要注意把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前儿童心理表现及教育问题结合起来。
ﻫ课程的难点是对学前儿童心理研究方法的掌握及对学前儿童思维发展特点和规律的理解.三、本课程具体内容与要求第一章学前儿童心理学概述习的目的和要求：初步了解学前心理学的研究对象和内容；认识学习学前心理学的意义；掌握学前儿童心理发展的基本理论;初步了解研究学前心理学的原则和方法;激发学习学前心理学的兴趣和愿望.ﻫ课程内容：第一节学前心理学的研究对象和内容ﻫ学前心理学的对象；学前心理学的内容；学前心理学与相关学科的区别和联系。
学习学前心理学的意义第二节学前儿童心理发展的基本理论学前儿童心理发展的动力；遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的年龄阶段性ﻫ第三节研究学前心理学的原则和方法ﻫ研究学前儿童心理的基本原则和基本方式;研究学前儿童心理的具体方法.ﻫ第二章学前儿童心理学研究的概况ﻫ学习目的和要求:ﻫ初步了解国内外学前儿童心理学的研究历史、现状和发展趋势课程内容:第一节国外学前儿童心理学的研究西方学前儿童心理学的研究;前苏联学前儿童心理学的研究第二节我国学前儿童心理学的研究中华人民共和国成立前的学前儿童心理学研究；建国后的学前儿童心理学研究。
《幼儿的气质及其差异表现》教学设计方案
中职学前教育专业教学设计
2013年广东省中等职业学校教师信息化教学大赛
幼儿教育心理学《幼儿的气质及其差异表现》教学设计
学校：广州市幼儿师范学校
附件一（学案（文字稿）；电子稿见“学习课件”）
第二节幼儿的个别差异与因材施教
一、（一）幼儿的气质及其差异表现一、几种气质类型分别有什么特点
（二）观看四位羊宝宝的短片，请选择合适的形容词描述片段里几位羊宝宝的行为特点。
1.沸羊羊：
2.喜羊羊：
3.慢羊羊：
4.美羊羊：
二、气质有哪几种类型①②③④
三、什么是气质
四、讨论：（一）你能想到哪些四种气质类型的代表人物说明气质有什么特点
五、归纳：气质具有特点。
六、（二）如何理解“江山易改，禀性难移”
七、归纳：气质具有特点。
八、（三）动力特征有哪些组成部分：
归纳：气质是指人的心理活动中比较、的。
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中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有
效策略
作者：黄站培
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第02期
【摘 要】随着经济的快速发展，社会对教育的要求也是越来越高，以便能够培养出符合
社会要求的高素质人才。中职教育作为职业教育的重要组成部分，所承担的责任不言而喻。在
中职学前教育专业中，幼儿心理学是其中重要的基础课程之一，是幼儿教师所具备的基本素质
之一。就幼儿心理学课程本身来说，知识丰富，且相对复杂、抽象，学生在学习中面临比较大
的挑战。所以这就要求教师在教学实际那种不断总结经验，提高幼儿心理学课堂教学的有效
性，为培养大量高素质的幼儿教师奠定坚实的基础。本文主要从中职学前教育专业幼儿心理学
教学存在的问题以及中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略，这两方面进行了详细
的阐述。
【关键词】中职；学前教育；专业幼儿心理学；有效策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0042-02
幼儿心理学，是从事学前教育额工作人员所必须要掌握的知识技能，在实际的工作中对教
育工作人员起到了极为重要的指导作用。通过幼儿心理学，能够充分了解幼儿的身心发展规
律，为促进幼儿健康发展奠定必要的理论基础。而就目前来说，中职学前教育的幼儿心理学存
在着一定的问题，这对教师的教学工作提供一定的挑战。因此，教教师应该在实际的教学工作
中，从学生的需求出发，结合中职学生的自身特点以及社会对幼儿教师的要求，采用多样化的
教学方式，在培养学生掌握基本知识的同时，不断提升中职学生的综合能力和专业素养，从而
培养出大量高素质的专业化人才。
一、中职学前教育专业幼儿心理学教学存在的问题
1.教师观念的滞后性。
随着教学改革的推进，在教学中不断倡导充分尊重学生的自主性，将课堂归还给学生，其
中教师的引导作用仍旧是不容忽视的。在中职校幼儿心理学教学中，教师从课本出发来制定教
学内容和教学计划，以教定学，学生是配合完成教学计划一个组成部分而已，忽视了学生在其
中的参与性。以本为本的教学理念，在教学中没有新颖，学生的学习积极性也不高，课堂教学
的有效性值得商榷。毕竟，幼儿心理学是一门理论服务于实践的学科，学生只有掌握了扎实的
理论知识，才能更好的指导实践。
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2.学生基础薄弱。
幼儿心理学，作为一门专业课程，在学习上本身就存在一定的挑战。而同时中职学生的基
础相对薄弱，在学习能力和学习习惯上都有待提升。在两者的影响下学生的学习效率受到了一
大的阻碍。在面对复杂、抽象的幼儿心理学学习中，不少学生都出现了畏难情绪，甚至有地处
情绪，进一步制约了幼儿心理学课堂的有效性。
3.师生互动交流不够。
在教学中，师生之间的互动交流是教师提升教学质量的有效方式之一。通过适当的互动交
流，教师能够了解学生的学习情况，从而进行适当的调整，保证教学质量。同时师生之间的互
动交流也是活跃课堂的有效方式之一。就目前幼儿心理学课堂来说，师生之间的互动交流不
够，课堂氛围较为沉闷，从而影响课堂教学的有效性。
二、中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略
1.根据时代需求，调整教学内容。
中职教育是职业教育，是实现学生就业的教育，幼儿心理学应该从实际出发，来不断提升
学生的综合素养，满足社会对幼儿教师的专业素质的要求，从而在今后的教学中运用相关知
识，去分析幼儿的心理状态，解决常见问题。就教材来说，本身理论知识偏多，学生在学习理
解上又有着一定的难度，同时教材的相对滞后性，让学生学习的积极性也不高。因此，幼儿心
理学教学中，教师应该根据时代的要求，充分利用网上的丰富的资源，对课程不断的完善，增
强课程的实践性和有效性。从大量的实例中进行分析，将这些抽象的理论知识回归到实践中。
以幼儿常见心理问题为教学重点，着力研讨幼儿心理学理论指导下的幼儿心理问题破解方法，
注重提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.采用多样化的教学方法，夯实基础。
在传统的教育中，学生是被动的接受知识，影响了学生学习的主动性，在接下来将理论知
识运用到实际工作中形成了一定的阻碍。所以，教师要采用多样化的教学方式，夯实基础，提
高幼儿心理学教学的有效性。在现代职业教育理念，对教学实践性的尤为关注，所以在课堂中
我们要引入大量的实例，让学生参与课堂实验，深化对原理的理解。其次，便是采用小组学习
的方式，让学生根据教学重难点进行适当的探讨，主动去获取教学知识。通过自学、合作学习
等多种方式，变“要我学”为“我要学”，提升学习的主动性。最后，充分利用网络资源，才用多
媒体教学，将声音、图像、视频等多种方式结合在一起，为学生传递丰富的信息、知识。其
实，多媒体教学方式，一方面拓展了教学内容的内容，另一方面也提升了学生学习的积极性。
通过大量实践性的教学（案例分析、观察报告等），培养学生运用心理学知识解决实际问题的
能力，为接下来的学习奠定坚实的基础。
3.采用全方位的评价方式，促进学生的全面发展。
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教学评价，不仅是教学反思，同时也是对学生的评价。在教学评价中，应该从学生的长期
发展出发，以鼓励为主，根据每个学生具体的发展情况进行有针对性的评价，为学生的成长搭
建起不同学生的成功平台。评价方式应该多样化，例如动作、语言都是比较不错的评价方式。
贴近学生的心灵的评价，能够更好的激发学生自信，针对教学反思来说，教师应该尊重学生的
意见和建议，毕竟，学生是课堂的主人，教学活动的开展是从学生的需求出发的。因此，教师
在教学反思中应该给与适当的空间，让学生来反馈。通过教学反思，为下一次教学奠定坚实的
基础。
三、总结
幼儿心理学，是一门专业性极强的课程，教师应该改变教学理念，兼顾理论教学和实践教
学两种方式，将抽象的理论知识回归到实践中。通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴
趣，从而提高学生学习效率和学习效果。当然了，幼儿心理学的课堂教学的有效性来说，还需
要教师在实践的教学中，不断的去探索、总结经验。时代在不断发展，对幼儿教师的要求也是
在不断改变的，教师应该牢牢把握時代的要求，从学生的特点出发，探索出一条适合学生的教
学方式，为我国学前教育培养大量的专业化人才，为我国学前教育事业的发展奠定基础。
参考文献
[1]吴亚芸.学前教育专业《幼儿心理学》教学改革初探[J].课程教育研究，2015，（15）.
[2]高玉燕.中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略[J].考试周刊，2014，（A4）.
[3]王燕.试论提高中职学前教育专业“幼儿心理学”教学效果的探索与实践[J].生物技术世
界，2014，（03）.