教学评估背景下高校本科教学管理改革的思考
地方高校本科教学评估后提升教学质量之思考
校平均每个教师负担学生数是 ９ ． ，０ ０ ７人 ２０ 年上 升到 １ 人 ，０ １ ２ ２０ 年升至 １． 人 ，０２ ８ ２ ２０ 年达到 １ ２ ９
人 ， 中有 的高校甚 至 达 到 ３ 人 。如果 按 照 国家 其 ５ 规定 １ 人 的标 准测 算 ， ４ 专任 教 师缺 口达 ２ ２万人 。 同 时 ， 师结构 性短 缺 现象也 十分 突 出。 教 公共 基础 课 如 外语 、 计算 机 等专业 的教 师普遍 短 缺 。 一些新
１ 当前地方高校存在的教学质量问题 ．
１ 教 师数量 不 足 ， ． １ 教学 质量 滑坡
伍 的青年教师 ， 许多人 只经过短暂的高校教师岗 前培训 ， 并未经助课或进修 、 培训 ， 就担任一些课 程的主讲 ， 缺乏教学经验， 授课质量不高。
还有 ，少数教师责任心不强、治学态度不严 谨。 上课迟到 、 备课不充分 ， 课堂上照本宣科 、 缺乏
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２０ 年 第 ３期 ０８ （ 总第 ９ ５期）
广 西 教 育 学 院 学 报
ＧＵ Ｎ Ｘ ＩＯ Ｕ Ｕ Ｙ Ａ Ｕ Ｂ Ｏ Ａ Ｇ ｌ Ａ Ｙ Ｘ Ｅ Ｕ ＮＸ Ｅ Ａ Ｊ
ＮＯ． ２ ８ ３， ００
（ｅｉｌ ． ） Ｓｒ ９ ａ ＮＯ ５
关 键词 ： 方 高校 地
中图分 类号 ： ４ ０ Ｇ ２
教 学质 量
文献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ６ ９ １ （０ ８ ０ — ０ ９ ０ １０ — ４ ０ ２ ０ ） ３ ０ ８ — ４
提高 高等学 校教 育教 学质 量 ，不仅 是教 育 界 永 说不 衰 的话 题 ， 也是 高校 工作 的永 恒主题 。 １９ ９ ９年 ， 中 央 、 党 国务 院 根 据 当 时我 国社 会 经 济发 展对 高层 次人才 的重大 需求 和广 大 民众 希 望 有更 多 的机会 接受高 等教 育 的强 烈愿 望 ，顺应
我国高校教学管理改革的思考
４、 评价 分析 的形 式化 。行政 型教 学管 理 中 ， 计 划 的制 定 及 其 实施 效 果 的评 价 都 是 以决 策 者 为 中 心 ， 管理 者 的评 价 往往 只 是作 为一般 信 息 的收 集 被 工 作 ，而 不 是作 为改 进 工 作 和 参 与 决 策 的 重 要 手 段 。目前被 管理 者 （ 学生 ） 的教 学评 价 主要是 期 中教 学 评估 。 是 ， 但 由于 评价 指标 体 系欠科 学 、 息收集 信 不全 面 ， 性 方 法 用 得 多 、 量 分 析 用 得少 以 及评 定 定 价 结 果落 实不 到 位等 原 因 ， 价 很 大 程度上 流 于形 评 式 。 此 外 ， 的 学 校 将 教 师 和 课 程 的 综 合 评 价 简 单 有
［ 键 词 ］ 校 ； 学 管 理 ； 革 关 高 教 改
［ 图分 类号 ３ ７ 【 献 标识 码 ］ 中 Ｇ４ ３ 文 Ａ ［ 章 编 号 ］ ０ ９ ７ Ｘ（ ０ ６）６ ０ ５ — ２ 文 １ ０ —１ ０ ２ ０ ０ — ０ ５ ０
随 着 我 国社 会 主义 市 场 经 济 体 制 的建 立 与 完 善 ， 等教 育所 面 临 的形 势 与任 务 已发生 了根本 性 高 的改 变 ， 这种 情 况 下 ， 在 高等 教 育 的管 理 体制 、 理 管
Ｄｅ ．５ ２ ０ ｃ２ ， ０ ６
我国高校教学管理改苹的思考 ．
黄 平
（ 武汉科技学院 东湖校 区， 湖北 武汉 ４ ０７ ） ３０ ７
［ 摘 要 ］ 国高 校传 统 的教 学管理模 式 ， 在行 政 权 力 的管理 多 ， 我 存 学术 权力 的管理少 ； 性 管理 多， 共 个 性 管理 少 ； 层 次 的管理 多 ， 低 高层 次 的管理少 等 弊端 。 高校 教 学管理 的改革 ， 重要 的是 构建 一个 结构合 理 、 内 外协调 、 转有序 、 运 目标 一致 的教 学质 量保证 系统 。
对“高等学校教学评估”的思考
、
保证。为了迎接评估 ， 很多高 校 的图书资料 、 教学 场馆、 教 学仪器设备等硬件 条件普遍得 到 了充 实和更新 ， 学校 网络
信息体 系得到 了改善 ， 提高教学质 量奠定 了坚实的基础。 为 （ 有利于加强师资队伍 建设 二） 百年大计 ， 教育为本。而教育之本 ， 在于教师。可见 ， 加
办学条 件、 加强师资队伍建设 、 强化管 理水平 、 全面 提高教
量不断提高的一项有利措施。教学评 估是教学管理部门 了 解教学情况 、 进行教学质量监控 的～条有效途径 ， 对于教师 和学生来说 ， 教学评估是教与学 日期 ：０ ９ １ —７ ２ ０ — １１
职的教师在升职时实行 一票否决制。校评估专家经常性地 随机听课 ， 教师来说 ， 对 形成 了一种无 形 的压 力 ， 产生 危机 感， 提高了对 自己应该履行 的责任和义务的意识 ， 由外部压 力转化为积极 的内部动力 ， 而 自觉地加大对教学 的投入。 从 因此 ， 评估工作的开展大大促进 了师资队伍 的建设 。 （ ） 三 是高校持续发展 的需要 随着社会 的进 步与 经济 的全 球化进程 ， 社会 公众要求 接受 高质量高等教育 的要求更加迫切 ， ， 因此 高等教育规模 持续 快速地膨胀起来 。教学评估是现代教育制度下 实现 国 家政 府对 大学质量监控 的一种 手段 ， 也是保证 高等教育质
汪献 芳
（ 中农业大学 理 学院 ， 华 武汉 ４ ０ ７ ） ３０ ０
摘
展。
要： 开展 高等学校教 学评估对促进高校 建设和提 高教 学质 量有积极 的作 用， 同时也 伴 随着投入 大和 但
弄虚作假 等问题 。对改进 高等学校 的教 学评估 工作进行反 思 ， 有利 于以完善 本科教 学水平评 估 的健 康、 续发 持 关键词 ：高等 学校 ； 学评估 ； 教 教学质量
论新时代教育评价改革背景下的高校课堂教学评价
摘要传统的高校课堂教学评价存在理念上重评教、轻评学，方法上重结果评价、轻过程评价等问题，导致教学评价不能客观真实地反映教学，也不能有效地促进教师的发展和学生的成长。
新时代教育评价改革背景下，应确立“以学生全面发展为中心”的评价理念，改进结果评价，强化过程评价，健全综合评价，科学运用评价结果。
关键词教学评价理念；过程评价；结果评价；综合评价On the Evaluation of College Classroom Teaching under the Background of Education Evaluation Reform in the New Era //YE ZhengmingAbstract There are some problems in the traditional college classroom teaching evaluation,such as laying emphasis on teaching evaluation and ignoring learning evaluation,laying emphasis on result evaluation and ignoring process evaluation,and teaching evaluation cannot objectively and truly reflect teaching and cannot effectively promote the development of teachers and the growth of students.Under the background of the reform of education evaluation in the new era,the evaluation concept of“focusing on the overall development of students”should be established,in order to improve result evaluation,strengthen process evaluation,improve comprehensive evalua‐tion,and use evaluation results scientifically.Key words teaching evaluation concept;process evaluation;re‐sult evaluation;comprehensive evaluation课堂教学评价是教学质量保障体系的重要组成部分。
完善本科教学评估制度的若干思考
2010年3月第15卷第2期 西 安 邮 电 学 院 学 报JOURNAL OF XI ’AN UNIVERS ITY OF POSTS AND TE L ECOMMUN ICATIONS Mar.2010Vol 115No 12收稿日期:2009-10-25基金项目:西安邮电学院2008年度教改专项(课题编号:2008-11)作者简介:尹 磊(1981-),男,山西运城人,西安邮电学院管理工程学院讲师,经济学硕士。
赵 锐(),男,陕西宝鸡人,西安邮电学院教务处助理工程师,教育学硕士。
温小郑(5),男,江西宁都人,西安邮电学院教授,经济学博士。
完善本科教学评估制度的若干思考尹 磊1,赵 锐2,温小郑1(1.西安邮电学院管理工程学院,陕西西安 710061;2.西安邮电学院教务处,陕西西安 710121)摘要:首先总结了我国本科教学评估的历程及效果,其次对教育部本科教学评估指标体系进行了解读,并分析了其不足之处即评估指标体系单一、定性指标与定量指标融合度不够和评价高校办学特色的指标操作性不强等,最后提出相应的完善建议即完善高校自我评估,夯实本科教学水平评估的基础;拓展社会机构评估,创新本科教学水平评估的主体;实施分类、分级评估,修订本科教学水平评估的标准;注重评估指标体系的指标设置关系。
关键词:教学评估;指标体系;对策建议中图分类号:G 640 文献标识码:A 文章编号:1007-3264(2010)02-0126-041 我国本科教学评估的历程本科教学评估,是指依据一定的教学目标与教学规范标准,通过对学校教与学等教学情况的系统检测与考核,评定其教学效果与教学目标的实现程度,并作出相应的价值判断以期改进的过程。
科学有效的教学评估是推动教育改革和发展的加速器,而评估指标体系的设计是影响评估的科学性和有效性的关键。
我国对高等院校的合格评估开始于1994年,这种评估方式主要用于1976年以后新建、本科教育历史较短、基础比较薄弱的学校。
2024年本科教学评估工作总结(2篇)
2024年本科教学评估工作总结一、引言本科教学评估是高校进行教学质量评价的重要手段，旨在全面客观地评估学校的教学工作，为进一步提升教育教学质量提供有力支撑。
本文旨在对2024年本科教学评估工作进行总结和反思，为今后的教学改革提供参考。
二、工作特点2024年本科教学评估工作具有以下特点：1. 加强主动性本次评估工作中，学校采取主动出击的策略，主动对各院系展开评估，不再等待外部评估机构的检查。
通过主动评估，学校能更全面地了解院系的教学水平和质量，及时发现问题，提出改进举措。
2. 多元化评价指标2024年本科教学评估工作注重多元化的评价指标，不再只看教师的授课效果和学生的学习情况，而是从多个维度对教学质量进行评估。
评价指标包括教学设计的合理性、教学资源的充足性、学生动手能力培养等等。
三、工作亮点2024年本科教学评估工作取得了以下亮点：1. 教学设计优质本次评估中，学校发现了许多教学设计优质的课程。
这些课程内容丰富、形式多样，注重培养学生的创新能力和实践能力。
这些优质课程为学生的学习提供了很好的支持，也增加了教学的吸引力。
2. 学生参与度高学生在本次评估中的参与度很高。
学校通过问卷调查、座谈会等方式向学生征集意见，听取他们对教学质量的评价和建议。
学生的主动参与，使评估结果更加客观真实。
3. 教学资源优势明显2024年本科教学评估发现，学校的教学资源配置相对较好。
教学实验室、图书馆、教学用品等方面，学校的投入都较为充足，能够满足教学需要。
这为教师的教学工作提供了良好的保障。
四、存在问题2024年本科教学评估工作也存在一些问题：1. 教师教学能力不稳定尽管大部分教师的教学能力较强，但仍有少数教师的教学能力不稳定。
这些教师可能缺乏教学经验或者未能及时更新教学理念。
这也导致了部分课程的教学效果不佳。
2. 学生学习负担过重在诸多评估发现中，学生学习负担过重的问题较为突出。
部分课程的教学负荷过大，学生难以承受，严重影响了他们的学习效果。
对目前高校实践教学改革的思考
用制度保障教 师进行 实践教学 ， 进 行教 学内容 的创 新 ， 进 行 文 化上 的改革 ， 加 大教 学方 法研 究、 交流和推广应用力度 、 关键词 ： 高校； 实践教学 ； 教 学改革 在 昆明召开 的“ 全 斟高校 Ｔ商管理类专业实践教学改 ， 、 ｔ ｌ ａ ｎ
高校 建设
对 目前高校实践教学改革的思考
梁 抒
４ ０ ０ ０ ６ ５ ） （ 重庆邮电大学经 济管理学 院， 重庆
摘 要： 本 文提 出 了对 目前 高校 实践 教 学 改 革 的几 点 建议 ：
的创 意既无道德上 的高度 ， 又无付诸具体实 践的可性 。因此 ， 高校 的实 践教 育应 该在 力求 务实 的 同时 注意 企业 道 德 的教
乎不 可能有任课教师愿意到企业去进行实践工作。
二、 进行 教 学 内容 的创 新
美 国大学流行 的创新 中心在 我 国落地 可能会有 义化和制 度上的障碍 。 我 国当前的教学体 系不利 于创 新型 人才 的培 养 ， 学生唯分数是 瞻。如何 建立一种体制 既不 因为过 于弹性 而流
于宽松 ， 也 不 因为 过 于 制 度 而 流 于 形 式 ， 是需要通过 实践来不 断 调 整 的 。不 过 ， 这个创新 中心需要减少行政上 的干预 ， 也需 要跨越现有学 院的限制 ， 还需要对具有创新性 的领军人 物（ 教
深化教学方法改革是一项长期而艰巨的任 务。 在不 同时间 段， 针对不 同的人才培养 目标 、 不 同的学科 （ 专业 ） 和课程 特点 ， 以及不同的教学对 象， 对教学方 法都 可能有不 同的要求 。 因此 ， 在各级教学管理中 ， 要把积极推进教学方法改革作为一项重要 任务来抓 。一是教研室应利用教研活动时 间 ， 有计划地组织教
做好我院本科教学水平评估的思考
１ 综合考虑 ， 找准重点 ． 突出优势与特色
况做好各 自的评估准备工作。根据本科教学情况 ， 我院各教学 的 出发点是 ， 切服从 和服务于本科教学工作这 一 中心 ， 提 一 真正 系部大致可分为３ ①新成立的系部 ， 类： 历史较短， 本科招生时 高教育教学水平 和人才培养质量 。 间不长、 规模不大 ， 如生物科学系、 心理学系、 法律系、 外语系等； ２ 整理材 料。 规范严谨 。 落实到位
②本科招生规模较大 、 承担本科课程较 多、 教学任务较 为繁重的 ２ １ 认真审查评估 材料 评估 支撑 材料 档案 是本科 办学 情况 ． 系（ ）如临床 医学系 、 部 ， 护理系 、 药学系 、 中医系、 基础医学部等 ； 的一个综 合展示 ， 是本科 教学实际水平和管理水平 的重要 体现 。
月第８ ０６ １ 卷第６ 期 Ｊ ｏｈ ｈ ａ ｏ ｅｉ ｏｅｅ ０６Ｎ ｖ ｂｒ （ ） ｒ ｉ ａ Ｍ ｄ ａ Ｃｌｇ ０ ｏ ｍ ｅ， ６ Ｎ ｔＣ ｎ Ｃ ｌ ｃ ｌ ｌ ２ ｅ ８
・６ ・ ８３
做好我院本科教学水平评估 的思 考
唐启群 苏 宇 张 潇
（ 华北煤 炭医学院评估 办公 室 河北 唐山 ｏ３ｏ ） ６ｏｏ
［ 关键词 】 教学 评估 本科
盖系部办学指导思想、 发展定位等 ， 包括如何保障教学工作在本
部 门的中心地位 ， 教学 内容更新 与 教学方 法 的改革研 究 。如 何
部本科教学评估指标体系的要求， 对各系部、 教辅单位和有关职 要集 中体现学 院教育教学 理念的与时俱进 、 断更新 ， 不 本系历 史 能部门的评估 准备工作进行 了认真 的检查 。各 系部领导与教 师 发展进程 中锐意改革 的举 措和成果 ， 具体材料包 括办学 历史 、 办 以及各职能部 门相关人 员通过 自 、 评和专项检查 等， 查 初 目前全 学特色 、 改革思路 与发 展 的前景 规 划 、 现有 形 势下 发 挥 自身 优 院迎评促建工作已经取得初步的成效， 各部门评估支撑材料的 势、 争取更大发展的思路与举措、 专业设置的指导思想、 发展思 整理也已经初具规模 ， ， 同时 通过检 查发 现存 在许 多问题 ， 还需 路 、 目前状 况等及有关调整状况 ， 应包 括提高本科教 学水平 和 还
高校本科课堂教学评估现状分析及对策探讨——以湖北大学为例
课 堂 教学 是高 校人 才培 养工作 的重要组 成部 分 ， 作为 教学 主渠 道 ， 不 但 承载着 教师 传授 知识 和技 能 的 责任 ， 而 且是 学生 接受 专业 素质 和综合 素养 教 育 的重 要环 节 。实施 课 堂教学 评估 既是 对教 师教 学行 为 、 绩
时反 馈 ； 课 程 教学 结 束后 ， 采 取学 生 、 同行 教师 、 学 院 领导 和任课 教 师“ 四结合 ” 的形 式 ， 对课 程教 学质 量进
进入 ２ １ 世 纪 以来 ， 教育 部不 断优化 各层次 高校 的 评价 体 系 ， 不 少 高校也 建立 了内部评 估制 度 。不少 学 校 一直 坚 持 课 堂教 学 期 中专 项 抽查 和 期 末 网上 统 一 标 准评估 ， 开展“ 教学质 量 奖 ” 评 比活 动 ， 推 出“ 教学 帮 扶” 机制 ， 对 提 高课 堂 教 学质 量 起 到 了较 好 的推 动 作 用 。以下 以湖北大学 为例 ， 就课 堂评估情 况作一 分析 。
高 校 领
导
高 校 本 科 课 堂 教 学 评 估 及
以湖北 大 学 为 例
口 黄 文 武
【 内容提 要 】课 堂教 学是 学 生接 受专 业素质 和 综合素 养教 育 的重要 环 节 ， 是 高校 人 才培 养 工作 的
重要 组成 部 分。科 学 开展 课 堂教 学评估 是提 高教 育教 学质 量 的重要 一环 。本 文从 高校课 堂教 学评估 的 时代 演进 入 手 ， 以湖 北 大 学为例 ， 对 当前 课 堂教 学评 估现 状进 行 分析 ， 阐 明全 面推 动 高校 的教 育教 学 改革 必须 建 立健 全课 程教 学评 估 体 系， 切 实促 进教 师成 长 、 提 高教 师专 业化 水 平 ， 进 而有效 增 强 师 生 互信 ， 确保教 育教 学质 量 ， 重新 确立 常 态评 估 以提 高 高校课 堂教 学质量 。
对迎接新一轮本科教学工作水平评估的思考
黑龙江教育（ 高教研究与评估）
２ｏ ￣第 １ 期 ｏｓｚ ２
对迎接新一轮本科教学工作水平评估的思考
尹慧茹
（ 黑龙江大学， 黑龙江 哈 尔滨 １０８） ５ ００
【 摘 要】 黑龙江大学是较早地接受教育部本科教学工作水平评估的高 校之一， 面临着新一轮的评估， 有必要 总结第一轮评估的利弊得失， 建议在新一轮评估中评估主体应着力解决几个主要 问题， 以及高校如何迎接新一轮
评估的几点思考， 克服 第一轮评估存在的 问题 ， 中 力抓住迎评 的关键 问题 ， 集 精 改变迎评的思维定势， 而构建一 进 种诚信 评估 、 公正评估 ， 常态评估 、 求实评估 的评估文化 氛围．
【 键 词】 关 本科教学工作水平评估； 问题； 思考对策
【 作者简介】 尹慧茹 （ ９３ ）女 ， 江哈 尔滨人 ， １５一 ， 黑龙 黑龙 江大学教 育学院院长， 教授 ຫໍສະໝຸດ 硕士生导师， 主要从事 高等教
育理论 和评 估研 究．
【 中圈分类号】 ４０ Ｇ２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】１０— １７ ２０ ） ２０８—２ ０２ ４Ｏ （ ０６ １—０２０
第 二图书馆等等 。重要的是教学管理 工作走上了现 代化 、 规范化 、 科学化 、 制度化的轨道 。不断深化了教 学改 革 ，在人 才培 养方面探索分 类特 色培养的个性 化 人才培 养方案 ， 在教学管理方面 ， 通过 打通课程扩 大 了课程 资源 ， 以利 于逐步过渡到完全学分制。三是 全 方位全程化 的评估 已成 为学校 常规性工作 ，并逐 渐 形成了一 种评估文化 ，成 为文化 校园的重要组成 部 分 ， 龙江大 学创建 的 “ ＋ 教学评估体系 ，０ ５ 黑 ３ ｘ” ２０ 年荣 获 国家级 优秀教学成果 二等奖。四是理清了学 考 性 的 薰议。 校的办学理念 、思路与定位 ，制定 并修订了学校 章 第一轮教学评估 的利弊得失 程， 明确了高校 发展的近期和 中长 期 目标 ， 促进 了学 从黑龙江大 学迎接第一轮评估 ，到接受评 估及 校管 理科研和 院校研 究 ，强 化了学校办学特色 的设 评估结果来看 ， 迎评准备是充分 的 ， 通过评估收 获是 计 与 培 育 巨大 的， 评估后的影响是深远 的。 有些接受水平 评估 的学校或 是缺乏校内评估 的 首先 ， 从迎评 过程 来看 ： 一是黑龙 江大学对 迎评 基 础 。 或是缺 乏对评 估 内涵 的深层理解 ， 出现了一 种 有充分的准备和 一定 的基础 。１９ 年成 立了专门 的 为迎评而迎评 ， ９８ 片面 追求评估 结果的现象 ， 只注 重评 教学评估机 构 ，组建了一支 以离退休教授 为主体 的 估 的等级 ， 忽视 了评估 的真正 目的。具体表现 为 ： 一 评估专家队伍 ， 有组织 、 有计划 地率先开展 了高校 内 方面 ， 评什么就 准备什么 ， 面对评估 指标体 系封 闭的 部 的教学评估 ， 与大多数高校相 比 ， 黑龙江 大学领先 刚性结构 ， 可纳 入指标规定范 围的东西得到了测评 ， 了 一步 ， 奠定 了迎评基础 。二是 １９ ９ ９年黑龙江 大学 而 忽视了 内在 的不可计量 的因素 ， 例如 办学传统 、 大 接受了教 育部对 本科教学工作 随机性水平评估 指标 学 精神 、 校园氛 围 、 制度改革等 ； 另一方面 ， 为了达 到 的实测 ， 通过 实测 ， 评估指标 的内涵有 了较深 刻 的 指标规定 的标 准 ， 对 迎合上级 ， 做一 些表面 文章 等等 。 理解 ， 对挖掘和 培育学校特色有 了新的认识 ， 没有 这 些问题带 有一定 的普遍性 ，警 示我们在迎接新 一 与 接受实测的高校相比 ， 这是黑龙江大学 的偏得 。三是 轮 评估中引以为戒。 学 校领 导班 子 的战 略 眼光 和对 评 估工 作 的 高度 重 二、新一轮评估 中评估 主体应着 力解决的几 个 视； 四是对全校 教职员工动 员的比较充分 ， 从对 评估 主 要 问 题 ． 的不理解到理 解 ， 不愿意接受到认可 。 从 （ ） 过评估 ， 一 通 促进各 级教 育 主管部 门重视 和 其次 ， 从评 估产生 的效果来看 ： 一是 质量意 识深 支持 高等学校的教 学工作 入人心 ， 进一 步完善了教学质量保 障机 制 ， 在近 几年 在我 国，国家教 育行政 部 门即教 育邮 是评估 的 不断扩招 ， 本科在校生达到 ３ 人的规模 的情 况下 ， 主体 。将水平评 估作为手段来加 强对高校教学工作 万 有效阻止 了教 学质量可能产生 的下滑趋 势。二是确 的宏观管理和指导 。然而 。 由于历史形成的传统和 我 立了教学 的中心 地位 ，评估质学 校不断加 大了 教学 国 当 前 的 教 育 管 理 体 制 ，以 国家 教 育行 政 部 门 为 主 投入 。近几年来 用于本科教 学实验仪器设 备一项就 体 来主导高校教 学评估 ， ， 这种 无可替代 的权威性 ， 不 投入 了 ２亿 元 ， 每年投入一千万 元购置 图书 ， 建了 仅 符合中 国国情 ，而 且会在 一定历史时期内发挥 重 新
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职业教育与培训现代商贸工业２０１８年第３２期１７４ 教学评估背景下高校本科教学管理改革的思考王姝頔(西安工程大学,陕西西安７１００４８)
摘 要:教学管理是高校管理工作的重要核心内容,对教学平稳运行及教学质量提升起到引导、监督、执行等作用.教学管理贯穿教学改革整个过程,涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节,教学管理改革对于实现高校人才培养目标起到至关重要的作用.教学评估是新一轮高校本科教学评估的主要方式,站在教学评估的视角下,针对目前高校教学管理存在的主要问题,在队伍建设、人才培养、创新创业教育、教学管理顶层设计、指导与服务体系、教学质量保障体系等方面提出新的改革举措,切实提升人才培养质量.关键词:教学评估;教学管理;教学改革;人才培养中图分类号:G４ 文献标识码:A doi:１０．１９３１１/j．cnki．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．３２．０８７
«教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审
核评定的通知»(教高[２０１３]１０号)的发布,标志着新一轮普通高等学校本科教学工作审核评估相继铺开.正确认识本科教学审核评估,不仅对高校本科教学管理改革具有重要指导作用,有利于审核评估目标的实现,更有利于维持正常的教学秩序、保证教学质量、实现人才培养目标.１ 当前高校本科教学管理现状及存在的主要
问题１．１ 高校对教学管理工作的重要性认识不够
从工作性质来看,教学管理是服务性管理工作,以做好师生教学服务为前提,是实现教学平稳运行的重要保障.这就需要教学管理人员具备过硬的素质能力、服务意识、担当意识;教学管理者要在思想上投入工作,实践中提高效率,不断加强业务能力和专业理论水平学习,统筹规划,协调沟通.但目前高校管理工作仍然存在一些问题:教学管理层面并没有深入到基层去了解教学管理的根本性问题,普通教师和学生的民主参与度程度不高,很多政策性措施并不能从根本上解决问题或者执行后效果不显著.１．２ 人员素质参差不齐,缺乏创新教学管理理念
“人才培养”作为当今教育的核心意识,教学管理
队伍是教学管理工作的主体,是教学管理工作的执行者.高水平的教学管理要求建设一支结构合理、队伍稳定、素质高、服务意识强、创新能力强的专业化、职业化的教学管理队伍.目前教学管理现状,一是管理模式单一,缺乏创新意识;二是教学管理人员积极性以及“服务意识”仍然不足.三是管理理念和方法在教学管
理过程中起到关键性作用,这就需要教学管理人注重并不断加强自我能力的培养与提升.１．３ 教学管理缺乏系统性和科学性
从工作内容来看,教学管理工作涉及教学计划安排、常规日常教学管理、教学项目申报、教学改革深化、师资队伍建设等方面,内容繁杂、头绪众多、涉及面广、工作量大.既有常规性教学管理工作,也要处理教学突发异常事务;但整个工作运转过程缺乏系统和科学的管理,部门之间的衔接缺乏及时有效的沟通,这导致出现工作重复性、反复性等问题,从而使工作量增加、整项工作效率低下,同时也增加了相关行政管理人员的负面情绪和消极工作态度的可能性.２ 教学评估背景下的高校本科教学管理改革
措施
２．１ 加强和优化教学管理团队建设
教学的核心是师资力量的不断优化和提升.这就要求教学管理者深入分析院校师资队伍现状,根据专业需求,并结合学校人事处的人才引进相关要求,科学制定师资队伍建设规划,重点要引进学科专业发展急需的博士、教授、副教授,特别是引进学科带头人.同时加强教师培训.鼓励教师外出培训学习,特别是赴国(境)外进修学习或合作研究,从而进一步拓展教师的国际化视野,提高教师的教学水平.青年教师是教学的重要力量,所以要加快青年教师教育教学提升计划.例如实行青年教师的导师制、青年教师助课制度等;定期开展青年教师座谈会、教学观摩活动、高水平学术报告及各类学术研讨会,使青年教师系统掌握教育教学基本知识和技能,不断提升教学水平;注重教师科研能力培养,促使科研成果反哺教学.鼓励教师赴企业实践锻炼.特别是组织青年教师前往公司实践锻炼,理论与实践相结合,优化知识结构体系,紧跟市场需求.２．２ 强化人才培养中心地位,不断提高本科教学质量
(１)优化培养方案.根据«普通高等学校本科专业
类教学质量国家标准»,并结合学校教学要求及学院专业特色,有计划有步骤地对本科专业培养方案进行修订.目标形成与社会需求高度契合、结构合理、特色鲜明的应用型本科专业体系和课程体系.将创新创业教育融入人才培养方案,提高学生的创新创业能力.(２)加强过程管理,规范教学环节.加强课堂教
学、实践教学、毕业设计等环节的过程管理.加强课堂教学模式改革,组织进行教师座谈、教学观摩交流活动等,引入线上线下混合教学、案例教学、翻转课堂和研究型教学,激励师生课堂内外互动,提高教学质量.为保证课堂教学质量,实行“小班教学”,从根源上避免了以前“大课”所导致的课堂效果不理想状态.(３)加强青年教师教学规范培训.定期组织青年
教师进行教学规范培训,互相交流学习,促进提高课堂教学效果.同时,加强教学思想观念更新,进一步增强危机意识、全局意识、协同意识和改革意识,面临着新的发展机遇和挑战,形成全体师生员工团结奋进、艰苦奋斗的良好氛围.２．３ 加强创新创业教育,完善创新创业教育体制
创新创业成为现今高校教育培养的一项重要标准,在教学管理改革中要根据市场人才需求优化培养体系,加强创新创业教育.现代商贸工业２０１８年第３２期１７５
(１)加强校内外创业导师队伍建设.积极推进创
新创业教育师资队伍建设,加强师资多元化建设,完善基于素质模型的全程化、多途径培训体系,通过外引内培,形成一支专兼职结合的专业化的创业教育师资队伍,同时加强管理人员的创新意识,并对创业导师、管理人员等进行系统培训,参与创业教育相关的学习和培训;创业导师进课堂,建立合理的激励措施,鼓励校内创业导师积极承担培养方案内的创新创业课程或直接参与创业实践,安排校外创业导师不定期地走进创业教育课堂,与学生面对面地交流和指导.(２)鼓励学生开展创新创业类竞赛.积极为学生创新创业活动的开展提供设施、模拟场所,并提供咨询、辅导、组织、联系、对接等全方位服务.积极加强协同育人,为跨专业、跨学科、跨学院的竞赛团队进行指导,形成一支学科竞赛专业指导队伍,不断提高师生教学实践能力.(３)形成专业教育“１＋X”培养方案.“１”是面向全体通识类学生开设１门专业限选课,“X”是创新创业的专业选修课,例如课开设主要包括«创新管理»«创业资源管理»«商业模式设计»«创新思维与方法»等创新创业类课程.２．４ 加强教学管理顶层设计,深化教育教学改革教学改革是提高教育教学质量的手段而非目的,在教学过程中,要把人的全面发展与适应社会需求有机结合起来.遵循“育人为本、改革创新、质量第一”的发展理念,深入开展教育教学改革,鼓励并组织教师开展了多种多样教改活动,力求使专业结构更加合理,人才培养机制更加灵活.同时,注重学生在教学改革中的参与.为培养学生对实务、对社会的关注,在进行教学改革实践过程中,尤其注重“及时转化研究成果,关注政策与市场变化,注重学生实务能力培养,通过课堂展示和社会实践活动引导学生主动学习,坚定不移地走实验教学之路”.如注重教学评比和学生评教环节,每学期组织学生对任课教师教学情况进行问卷调查,了解学生教学反馈,不断改进和提升教学能力以及课堂教学效果.深入各专业召开年度学生座谈会,了解教学中存在的问题,并责成有关责任人及时解决问题.进行本科生评教活动,并对教学质量优秀的教师给予奖励;鼓励学生参加社会实践,每年以一定的经费鼓励学生参加各类社会实践活动,如主题团日、社会调查、课堂社会实践活动等,也鼓励教师采取多种多样的教学方式,在课程中穿插社会实践活动,通过社会调查、参观访问、投资理财咨询活动等活动内容,增加大学生接触社会的机会,在社会实践中完善学生人格的培养,专业知识的理解和应用.２．５ 完善以学生主体地位的全程指导与服务体系(１)搭建学生日常工作精细化管理平台,实现管理与服务的精准、细致和规范.加强学生的日常管理规范,细化管理过程,例如可以实施班级日常工作周报制度、班团干部例会制等,及时或第一时间掌握学生班级动态;加强班主任及辅导员的责任意识,坚持班主任和辅导员例会制度,落实与家长的定期联系;同时加强鼓励引导机制,如建立班团干部绩效考核体系,将工作完成情况作为先进班级评选的重要指标等;进行优秀学生、学习标兵、先进个人等评比和表彰,从而让其他学生学习先进,争先创优.(２)构建身心健康教育平台,强化学生身心安全健康教育.现在高竞争社会需求下,应该看到学生学习与身心健康都同等重要.所以不断完善“学生安全预警机制”和“突发事件应急预案”,完善心理健康教育体系.同时抓好安全稳定工作,可以在学生工作中开展消防、卫生、交通、人身财产、防传销、网络贷款等安全知识和校规校纪宣传教育和讲座,培养学生安全文明习惯,不断提高安全防范意识.２．６ 完善教学质量保障体系
(１)明确教学质量标准.教学质量标准是保证教
学质量不断提高的重要条件.为了确保人才培养质量,要对人才培养过程和各个教学环节进行了深入研究和剖析,明确影响人才培养质量的基本要素和质控关键点,明确要求人才培养目标、培养方案等要符合学校的办学定位.通过培养方案专项评价、培养方案制定修订过程论证、教学单位教学工作水平评估、大学生综合测评、教学单位年度考核、毕业审核与学位授予等措施对人才培养目标、培养方案、专业知识教育体系、实践创新能力培养体系、培养方案执行等环节的质量要求进行评价,以确定其是否达到标准.(２)完善相关教学规章制度.规章制度建设作为
教学管理的重要组成部分占有十分重要的位置,以实现教学管理的制度化、规范化,从而提高管理效率.这就需要高校各专业根据学科发展的趋势和人才培养的新要求调整课程体系,根据变化了的情况调整教学方案.同时,要严格执行各项规章制度,教学计划、开课计划、课表管理、计划调整、课程变动都必须履行审批程序;考试管理严格,对在考试中出现的违纪、作弊的学生及时向学校有关部门通报;严格执行学籍管理制度、成绩管理制度、毕业资格审定制度;严格执行教师教学科研工作考核制度,教师职称评定与“教学质量”挂钩并作为其中一项重要的考核标准,鼓励教师发展教学,对教学效果优秀的教师进行表彰和奖励.(３)提高教学文档资料归档管理与质量.严格按
照学校的规定和要求开展教学文档管理工作.高校各部门所有教学文档都应在专门的场地存放并由专人负责管理.文档管理人员工作态度认真,一丝不苟,文档整理井井有条.在学校应定时对教学文档管理工作进行检查.总之,教学管理工作是高校管理的核心内容,是保障教学稳步进行的重要执行者,也是学生人才培养的重要指引者.其工作繁杂而琐碎,需要不断优化教学改革,提高管理工作效率.完善教学质量,更好的为师生服务,为人才培养做好奠基石.