直观_想象_生物学知识记忆的必备要素
初中生物知识点思维导图(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物知识点思维导图第一篇范文在教育领域，思维导图作为一种高效的学习工具，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
本文将详细介绍如何制作一份初中生物知识点思维导图，以帮助学生更好地掌握生物知识。
1. 确定中心主题首先，在制作思维导图时，需要确定一个中心主题。
对于初中生物来说，中心主题可以是“生物的基本特征”或“生态系统”。
确定中心主题后，可以在中心位置画出一个圆圈，并在圆圈内写上中心主题。
2. 分支主题接下来，在中心主题的周围，可以画出几个主要的分支主题。
以“生物的基本特征”为例，可以将其分为以下几个分支主题：细胞结构、新陈代谢、生长发育、繁殖、应激性、遗传和变异。
3. 细节知识点在每个分支主题下，可以继续画出次级的分支，用来表示更具体的知识点。
例如，在“细胞结构”分支下，可以分为细胞膜、细胞质、细胞核等次级分支。
在“细胞膜”下，还可以继续分为磷脂双层、蛋白质等更具体的知识点。
4. 关键词和图像为了使思维导图更加直观和易于记忆，可以在每个知识点下添加关键词和图像。
例如，在“细胞膜”下，可以写上“磷脂双层”和“蛋白质”，并分别画出磷脂双层和蛋白质的图像。
5. 连接线为了使思维导图更加清晰，可以使用连接线将相关的知识点连接起来。
例如，将“细胞膜”、“细胞质”和“细胞核”用连接线连接起来，表示它们都属于细胞结构这一分支主题。
6. 复习和巩固制作完思维导图后，可以经常复习和巩固知识点。
在复习时，可以先看中心主题，然后逐个查看分支主题和知识点，最后通过查看关键词和图像来加深记忆。
7. 总结通过制作和复习初中生物知识点思维导图，可以帮助学生更好地理解和记忆生物知识。
同时，思维导图的制作过程也是一个思考和梳理的过程，有助于提高学生的思维能力和学习效果。
以上是关于制作初中生物知识点思维导图的详细介绍，希望对学生有所帮助。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育过程中，教师不仅要关注自己的教学方法，还要关注学生的学习方法。
生物的实用学习方法
生物的实用学习方法生物的实用学习方法5篇生物知识点零碎，需要记忆的东西很多，不背肯定拿不了高分，但背诵也是要讲方法技巧的。
下面给大家分享一些关于生物的实用学习方法5篇，希望能够对大家有所帮助。
生物的实用学习方法篇11、融会贯通，不断探索。
我们学习生物的目的，是为了研究生物的规律，是为了运用生物知识。
这应该说是一种技能。
而技能的掌握，光靠背书是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。
2、学会自学，不断总结。
学生学习生物要改进综合分析，观察，判断，想象等思维能力以及应试能力，从而提高学生的全面素质。
坚持实践第一，以练习主，简明扼要地对学过的知识进行归纳总结是必要的，同时应该把大部分时间用在练习上，在练习中加深理解，在练习中巩固记忆，在练习中学会应用。
同时还要学会观察、分析、想象和综合，学会合乎逻辑的推理判断。
3、抓好基础题。
无论什么考试，基础的东西都是最重要的。
生物高考也不例外。
考生应努力做到保证拿到基础题的分，力争难题的分。
基础题不丢分，就保证了考试不会失败。
所以在学习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。
如果水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，不要嫌容易，不要跟别人攀比。
要把生物基础知识弄扎实，要做到懂、会、熟、越临近考试越要降低难度。
因为此时由于时间有限，再使自己的能力攀上一个新的高峰已不可能，而把易错但比较容易的题弄明白，弄准确则完全可以办得到。
可惜有的同学在复习中做的练习太难了，费了很大功夫也收效甚微。
他们以为做多难的练习就能达到多高的水平，其实并不是这样，这也取决于原来的基础。
4、要重视思维能力和其他素质的提高。
生物这门课程，不单单是要求学生运用和理解生物知识，同时也在考查学生观察、分析、判断、综合、推理和想象的能力。
生物的实用学习方法篇2学习生物三部曲：第一，高效学习。
向课堂40分钟要效率，上课跟着老师的思路走，并快速记笔记，笔记记在课本上。
这样，每当你翻课本的时候，就可以将课堂情景再现，记忆深刻。
生物学习中的学习笔记复习方法
生物学习中的学习笔记复习方法在学习生物过程中，学习笔记是至关重要的工具。
它不仅能够帮助我们整理知识，还能在复习阶段起到关键的作用。
接下来，我们将探讨一些有效的学习笔记复习方法，帮助你在生物学习的道路上事半功倍。
有所侧重的笔记记录记录笔记时，首先要明确重点。
生物学涉及大量的概念、图示和数据，不可能一味追求全面。
集中精力在重要的概念、结构与过程上，例如细胞分裂、基因遗传等，可以更好地帮助记忆。
可以采用不同的颜色标记不同的重要程度，通过视觉效果来强化记忆。
使用思维导图思维导图是一种极佳的视觉化工具，可以帮助我们整合信息。
将生物学的主题或章节用思维导图的形式呈现出来，能够清晰地展示出各个概念之间的关系。
例如，在学习生态系统时，可以将食物链、能量流动、物质循环分别作为分支，形成一个完整的知识体系。
图解与标签生物学常常涉及复杂的图示和模型。
为了更好地理解这些内容，在笔记中添加自己的图解和标签是非常有帮助的。
通过手绘图示或简化的模型，使得难以理解的生物结构和过程变得更加直观。
标注重要的概念和细节，能够在复习时更快地回忆起相关知识。
制作闪卡闪卡是一种有效的记忆工具，在生物学习中也同样实用。
通过制作包含问题和答案的闪卡，可以帮助自己进行自我测试。
例如，一张闪卡正面写上“细胞的主要功能是什么？”而背面则写上细胞的功能描述。
这种反复的练习能够加深理解和记忆。
定期复习与间隔学习复习并不是一蹴而就的，需要有计划地进行。
采用间隔学习的方法，即在学习后的一段时间再进行复习，能够有效提高记忆效果。
可以将笔记分成几个部分，设立周期性复习的时间表。
在复习时，回顾之前的内容，并结合新的学习激活旧知识，以增强知识的牢固性。
小组讨论与分享与他人一起学习，不仅有助于交流，还能加深对生物概念的理解。
通过参加小组讨论，大家可以彼此分享笔记，补充遗漏的知识点。
讨论时可以提出自己的疑问，让其他成员解释，从而在互动中加深记忆。
通过分享个人的看法，能促进对知识点的思考。
想象记忆法在生物学教学中的妙用
生： 想象好 了。（ 学生 觉得 很有趣 ， 积参 与 到活 极
动中来 。 ） 师： 现在请你们摸摸“ 木桶” 的外面是什么？ 生： 是皮肤。（ 表皮 ） 师： 还有什么？ 生： 汗毛 ， 甲等 指
应让学生 了解滤 纸 是一种 吸附剂 ， 层析液 是一 种展 开
剂， 四种色素的化学结构和性质不同， 它们在滤纸上吸
附能力不同 ， 层析 液 中（ 在 展开剂 ） 溶解度不 同 ， 因此 ， 四种色素随着层 析 液在 滤纸条 上 的扩散 速度 就不 同 ，
胡萝 卜 素溶解度大 而吸 附力小 ， 扩散 速度快 ， 叶绿 素 ｂ 溶解度小而吸附力大 ， 因而扩散速 度慢 。
师： 外胚层发育成神经系统、 感觉器官、 表皮及其
附属结构 。记住了吗？ 生： 记住了。 师： 同学们 再想象“ 木桶” 的空腔是什么？ 生： 消化道腔 、 吸道腔 。 呼 师： 很好 ！其内表面又是什么呢？ 生： 消化道上皮 、 呼吸道上皮 。 师： 内胚层发育成 消化道上 皮、 呼吸道上皮 。还 有 肝脏能分泌胆汁 ， 胰腺能分泌消化酶到消化道中来。
师 ： ！这是附属结构。摸 了有感觉吗 ？ 对 生： 有感觉 。（ 感觉器官 ）
师 ： 一捏 ， 捏 有痛 吗？
在实验 中， 因某种原因 ， 别学生 的实验结果 不 明 个
显 或失败 ， 师应 指 导学 生查 找原 因。如生 物组 织 中 老 可溶性还原糖的鉴定实验 中有 的 同学 的实验现 象不 出
稀； 是否用的新 鲜 叶 ， 否用 的全 部是幼 嫩 的叶 ； 滤 是 划
液细线时是否重 复 的次数少 了一 些 ； 层析 时滤 纸条 上
如何提高学生对生物知识的记忆速度
＠
２ ０ １ ３ 年第 １ ０ 期（ 总 第 ２ ０ ２ 期）
如 何提 高学 生对 生物 知 识 的记 忆 速 度
吕 豫
登封市第一高级 中学，河南
由于 生物课 程学 生记忆 的东西太 多 ，我们 教师不但 要教
给 学生生物 的知 识 ，更要 教给学 生记忆 生物知 识的方法 和技 巧 。我通过 近二 十余年 的生物 教学工 作 ，在培养 学生记忆 能 力 方面 ， 作 了一些探 索和 尝试 ， 并取得 了一 定的效果 。
这种 “ 形象 性” 教学 ， 既 有利于 学生理解 和记忆 知识 ， 又 能激 发 学生 的学 习兴趣 ， 拓展 想象 空间 ， 提 高形象 思维 的能力 。
二、 比较记 忆法
作 为生物学 科 ， 可将 学校现有 的模 型、 挂图 ， 以及 教材 和堂教 学 中，激 发 学 生学 习生物学 的积极 性和主动 性 。如 细胞亚显 微结构 、动
生物 学是一 门实 验性强 、 理论 联系实 际的科 学 ， 因此引 导
学生注 重实 践更显得 重要 。通过实 践活动 ，能深化和 拓宽 学
生的知 识面 ， 提 高分析和解 决实 际 问题 的能力 。同时 ， 能使学 生对 书本 知识 的记忆 寓于实 践活动 中而增 强其 “ 直观性 ” ， 使 记忆 更牢 固 。例如 ： 关 于骨骼 中有机物 和无机 物 的物 理特 性，
物学 上最基 本 的知识 ， 但 要使学 生准确 理解 、 牢 固记忆 ， 也还
生按其 想法做 实验 ， 结果 同样取得 了 良好 的效果 。由此 ， 学生
对 书本 知识 的理解更全 面 、 更深入 ， 记 得也就 更牢 了。
五、 口诀 记忆 法
初中生物学法指导
初中生物学法指导work Information Technology Company.2020YEAR初中生物课的学法指导各位同学：大家好！，今天，我有幸站在这里跟同学们交流一下生物课的学习方法感到很高兴。
三、学习《生物》的主要环节课前预习、上新课、及时复习是学习《生物》的主要环节其中上新课又是学习《生物》的关键。
（一）课前预习。
预习是学生上课前的自学，是学生学习的预备。
同学们坚持经常课前预习，不仅使自己对即将上的新课有个概括的了解，而且能对自己在新课中必须重点掌握的问题做到心中有数，同时提高了同学们的自学能力。
（二）上新课是学习的中心环节。
能否上好课，教师的教是一方面，学生的学是更重要的方面，因此同学们要掌握听课的方法。
为此，同学们在上生物课时要做好以下几点：(1)注意听，认真记。
注意听不仅仅是要求同学们集中精力，更重要的是听课要听思路，注意听老师是如何引人新课，怎样展开讲解的，最后又是怎样归纳小结的。
特别要注意理解教师在讲课中反复强调的重点和难点，并在不影响听课的前提下记些要点。
(2）多动手、多观察。
生物课L，教师根据教材内容的需要，常常利用实物、标本、模型、挂图、课件等直观手段进行教学。
有时教师还领学生做些探究性实验，同学们应在教师指导下多动手细观察，通过亲自动手操作、观察，对现象和过程进行比较、分析，这样不但提高了自己的实验技能，同时培养了自己的科研素质，同时可以加深对知识的理解和运用。
(3)勤思考、多提问。
上课前同学们应对教师讲的每个问题都要认真地进行思考，尤其要重视教师的提问，不论提问谁，都必须把自己置于“主人”的位置上来，敏捷地思考这个问题我是怎样想的？特别是同学们在听课中凡是自己不懂的或发现的新问题都要虚心向教师请教，决不能不懂装懂。
（三）及时复习。
复习是上课的延续，是对所学知识的深化和巩固，这要求同学们在学习生物学知识还没有遗忘时就去复习，加以巩固和强化。
为此做到：(1)复习要有明确目的。
怎么才能学好初中生物
怎么才能学好初中生物县三中赵育平与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。
因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。
在记住了基本的名词、术语和概念之后，把主要精力放在学习生物学规律上。
这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
首先、掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果1．对比记忆法。
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。
对于这样的内容，可运用对比法记忆。
对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。
这样反差鲜明，容易记忆。
2．纲要记忆法。
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。
可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。
3．衍射记忆法以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。
这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。
其次、掌握正确的思维方法有利于知识形成整体网络1、分析和综合的方法。
分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。
2、系统化和具体化的方法。
系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。
系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。
在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。
高中生物趣味记忆
浅谈新课程下高中生物学知识的"趣味"记忆杨振（天津市南开中学300100）高中生物学难学，主要的原因之一是需要理解、记忆的知识太多。
记忆是智慧的根源，但死记硬背导致学习效率低，内容混淆，应用能力差。
为了帮助学生更高效地记忆相关知识，笔者在生物学新课程教学中总结了一些有趣的知识记忆方法，现列举如下：1 吡罗红、甲基绿的区分新教材中增加了观察DNA和RNA在细胞中的分布这个实验，并用到了与两种核酸亲和力不同的染色剂吡罗红和甲基绿，学生在学习时什么染色剂染哪种核酸经常混淆。
对此，可以采用联想记忆法，在英文中"Red"表示红的意思，正好与RNA中的第一个字母吻合，所以吡罗红染RNA，这样就不会混淆了。
2 碱基互补配对原则在学习了组成DNA分子的四种碱基（A、T、G、C）之后，哪两个碱基互补配对学生经常混淆，可采用形象记忆法，G（鸟嘌呤）和C（胞嘧啶）都呈弧形，所以G与C互补配对，这样学生就能马上记住，而且不会混淆了。
3 六种微量元素可以将六种微量元素概括成学生熟悉的动画人物"铁臂阿童木"，总结成：新铁臂阿童木，猛！对应的元素分别是：Zn、Fe、B（阿）Cu、Mo、Mn。
这样学生再记忆起来既不会感到枯燥，又能准确无误地记住。
4 线粒体膜、叶绿体膜、核膜的辨别这三种细胞结构都是双层膜结构，但膜结构各有特点，学习时容易混淆。
可以采用不同的方法记忆，线粒体中有一个"线"字，可以联想成"凹陷"所以线粒体内膜会向内折叠形成'"嵴"；核膜可以采用口诀记忆法：双层膜结构，膜上有核孔；剩下叶绿体膜就容易区分清楚了。
5 脂肪的鉴定可采用联想记忆法，脂肪经苏丹Ⅲ、苏丹Ⅳ染色后分别呈橘黄色、红色。
"橘黄色"一共"三"个字，所以是脂肪被苏丹Ⅲ（三）染色后的颜色变化，而且染色时间也为3min。
高中生物学知识的“趣味”记忆
生物学教学２００７年（第３２卷）第９期 高中生物学知识的“趣味＂记忆 张年逢 （江苏省江阴市华士高级中学２１４４２１） 吴宜军 （江苏省江阴市云亭中学２１４４２２） 生物学知识相对比较庞杂，不少内容要去记忆，学 生学习起来比较头疼。如果讲究一些记忆方法，不仅 记忆起来轻松容易了，而且能给学习带来一些乐趣。 下面介绍高中生物学中的一些有趣的知识记忆方法。 １ 施莱登与施旺的称谓的区别 在讲细胞学说时，学生常将植物学家施莱登与动 物学家施旺的称谓混淆。我就告诉学生施莱登的 “莱”字上有一草头，“草”乃植物也，故其为植物学家。 这样学生就马上把两者的称谓记住了。 ２支原体无细胞壁。衣原体有细胞壁 常见的原核生物中只有支原体没有细胞壁，但学 生常将支原体和衣原体混淆，搞不清两者谁有谁无细 胞壁。我就对他们说，“衣”原体就像穿了一层衣服， 因此衣原体有细胞壁，支原体也就无细胞壁了。 ３常见的七种微量元素 可采用谐音记忆法，“甜梦童心盆沐浴”即“Ｆｅ、 Ｍｎ、Ｃｕ、Ｚｎ、Ｂ、Ｍｏ、Ｃ１”七种微量元素。 ４人体必需的八种氨基酸 采用联想记忆法，“苏赖甲、本色亮、洁异亮”，想 象出意义：苏赖（人名）的指甲，本来颜色就亮，清洁之 后异常亮了。即“苏氨酸、赖氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨 酸、色氨酸、亮氨酸、缬氨酸、异亮氨酸”八种氨基酸。 ５ 细胞有丝分裂五期的变化特征 细胞有丝分裂各期变化多而零碎，直接记忆难度 很大。可以把各期的变化归纳为一句口诀，借助口诀 记忆。间期：“复制合成暗准备”，意为在间期细胞表 面没有变化，但实质上在进行染色质复制，包括了 ＤＮＡ复制和有关蛋白质合成，为分裂期作物质上的准 备。前期：“膜仁消失显两体”，意为在前期核膜、核仁 消失，形成纺锤体及染色质变成染色体。中期：“形定 数晰赤道齐”，意为到中期，染色体不再缩短变粗，形态 固定，数目清晰，便于观察，并整齐排列在细胞中央的 赤道板上。后期：“点裂数加均两极”，意为后期着丝 点分裂，两条姐妹染色单体分裂成两条染色体，染色体 数目加倍，在纺锤丝的牵引下移向细胞两极，实现平均 分配。末期：“两消三现生二子”，在植物细胞有丝分 裂末期，纺锤体消失，染色体变回染色质，核膜、核仁重 现，细胞中央出现细胞板，形成新的细胞壁，把一个细 胞分隔成两个子细胞（动物细胞中归纳为“两消两现 生二子”，因为不会出现细胞板了）。 ６滤纸条上四色素带记忆 ・６７・ 用纸层析法分离绿叶中色素时，滤纸条上会出现 ４条色带，从上到下依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素 ａ、叶绿素ｂ，可用概括记忆法，概括为“胡黄ａｂ”四个字 记住。 ７神经纤维静息时细胞膜内外的电荷分布 神经纤维在未受到刺激时，细胞膜内外的电位表 现为“内负外正”，学生很易跟“内正外负”混淆。可采 用联想记忆法，联想“内含丰富（负）、外树正气”这句 话，从而记住“内负外正”。 ８大脑皮层言语区四中枢 人类大脑皮层言语区可分成蝶形的四区，分别是 书写中枢（ｗ区）、阅读中枢（Ｖ区）、说话中枢（ｓ区）、 听觉中枢（Ｈ区），学生很难直接把四区的位置与名称 对应起来记住（如下左图）。可以采用联想记忆法，把 大脑皮层图想象成人的头部，前下方的的ｓ区对应口 所在位置，口用来说话的，因此为说话中枢；后下方的 Ｈ区对应耳所在位置，耳用来听的，因此为听觉中枢； 后上方的Ｖ区对应眼睛所在位置，阅读用眼睛的，因此 为阅读中枢；前上方的ｗ区对应手在位置，人写字时 手是在眼睛前方的，因此为书写中枢（如下右图）。
记忆技巧在医学微生物学教学中的应用
记忆技巧在医学微生物学教学中的应用摘要：医学微生物学内容多、散、杂，学习起来难度较大。
在教学中帮助学生掌握一些记忆方法和技巧，对学生学好医学微生物学将起到事半功倍的作用。
本文结合医学微生物学知识的特点，归纳出七种促进记忆的方法和技巧，指导学生巧妙运用科学有效的记忆法，提高学习效率。
关键词：医学微生物学；记忆；技巧医学微生物学知识因为其内容多、散、杂，学习者往往觉得系统性不强，头绪太多，记不住，影响学习兴趣和效率。
在教学中帮助学生掌握一些记忆方法和技巧，对学生学好医学微生物学将起到事半功倍的作用。
一、联想法对学习内容进行一定的联想有助于加强记忆，通过联想使学生对所学知识进行反复思考，有助于提高学生的观察力、想象力与创造力。
如正常菌群的生理作用联想到美容保健，许多女士喜欢吃酸奶，是因为酸奶中的双歧杆菌、乳杆菌是肠道内有益细菌，能抵御致病菌对机体的侵袭（生物拮抗作用），合成维生素B6、B12、叶酸（营养作用），增强抗体的产生（免疫作用），产生过氧化物歧化酶，消除自由基毒性（抗衰老作用）。
通过联想，学生对所学知识易记而不易忘。
二、形象法形象法即将转化成视觉形式或图片形式进行记忆，使相关知识在大脑皮层留下的是图像的，而不是文字再现的记忆[1]。
例如，在讲解病毒的结构时，用一些简单材料，制作病毒的包膜、包膜蛋白、壳粒和核酸，并使壳粒排列成二十面立体对称的病毒模型，使抽象的概念变为具体的东西，增加了学生的空间想象和思维能力，同时亦增加了学生对所学知识的理解和记忆。
使用多媒体辅助教学，能为教师和学生提供一个图文并茂、动静结合、视听合一、形象生动的教学环境。
微生物学知识中，有的教学内容如破伤风外毒素的作用机理、病毒的复制、菌毛作用较为抽象，难于讲解。
而借助多媒体技术，通过彩图、Flah动画能补充文字内容的不足，将这些教学内容直观形象地给予阐明，使抽象的内容形象化、具体化，生动易懂，提高了内容的可读性、可接受性，利于学生学习和记忆。
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直观、想象———生物学知识记忆的必备要素王艳琴（内蒙古呼伦贝尔市扎兰屯第一中学162650）
摘要在生物学教学中，尽量将机械记忆转化为形象、直观记忆，这样能使学生在轻松愉快中学习，提高学习效率。关键词直观想象记忆提高效率
我国古代教育家孔子说过：学而不思则罔，思而不学则殆。纵观古今中外，通过直观想象有重大发明的科学家比比皆是。牛顿看苹果落地发现了万有引力定律，阿基米德洗浴时发现了浮力定律，往往深奥重大的科学发现，是以人的直观感知为触发点的。在生物学学习中，直观、想象是必备要素。1把抽象的知识直观化、形象化实际教学中，就直观对象而言，可把直观分为实物直观、模像直观和言语直观三种。1．1实物直观实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。此方式因是对客观事物的直接感知，所以给人以真实感、亲切感，利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习知识的积极性。这样就容易获得理想的记忆效果。例如，教学中除演示实验以外，经常给学生观察一些植物的标本，还可通过观察校园外农户的蔬菜大棚，了解两性花（茄子、西红柿等）、单性花（黄瓜）；观察新鲜花期菠菜（长日照才开花，同时又是XY型性别决定的雌雄异体植物）、豌豆花的结构，还观察根瘤等。使学生在体会孟德尔豌豆试验艰辛的同时，对本来陌生的植物产生直观感，加强了对知识的识记。1．2模像直观是通过对事物模像的直观感知而进行的一种直观方式。如图片、图表、幻灯片、模型和多媒体等的观察和演示。模像直观在很大程度上克服了实物直观的局限性，扩大了直观范围，提高了直观的效果。利用每个教学班室内都有的多媒体教学设备，放映各种演示实验，效果很好。1．3言语直观在形象化言语的作用下，通过对言语的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观方式，它不受时间、地点和设备条件的限制。例如，讲授能量代谢中人体剧烈运动时，肌肉组织中肌糖元的无氧呼吸会产生乳酸，而不是酒精，学习中很容易记错。而如果结合每个人剧烈运动过程中有腿酸疼的体验，总结出“人跑最后‘肌’酸疼，哪有‘酒’气呼出来”，就直观多了。2联系生活实际，多想象、多思考遗传图的解析是生物学学习中比较困难的问题。可引导学生想成顺口溜记忆：隐性遗传病“无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子患病为伴性”；显性遗传病“有中生无为显性，显性遗传看男病，母女患病为伴性”。人类有多种遗传病的名称和类型，也可想成顺口溜：常隐白聋苯（白化病、先天性聋哑病、苯丙酮尿症是常染色体隐性遗传病）；色友肌性隐（色盲、血友病、进行性肌营养不良是X染色体上的隐性遗传病）；常显多并软（多指、并指、软骨发育不全是常染色体显性遗传病）；抗D伴性显（抗维生素D佝偻病是X染色体上显性遗传）；唇脑高压尿（唇裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病为多基因遗传）；特纳愚猫叫（特纳氏综合征、先天愚型（21三体）、猫叫综合征为染色体异常遗传病）。渗透吸水时，联想起凉拌黄瓜菜。无氧呼吸时，多想制酸奶、制泡菜。矿质元素吸收时，无水就会受到影响。生病时，体温升高，酶活性降低，食欲就会不振，代谢也会受到影响。生活中大量出汗、剧烈呕吐或腹泻时，除了丢失水分，还会丢失Na+和K+。丢失Na+血压下降，心率加快，出现四肢发冷等症状。因为Na+的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。丢失K+心律失常，四肢瘫软等症状。因为K+的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。所以在大量出汗、剧烈呕吐或腹泻时，尤其要补K+。
贮藏粮食时，为什么水分要求很低？可提问：你见过水果窖安装暖气吗？棉衣、棉鞋在夏天为什么容易发霉？为什么父母都是有耳垂的，我却没有？这些都可由稔熟的日常生活联想到教材中的知识点。3多将自己“形象化”地参与到知识中去
例如做一下深吸气，可想象一下外界气流通过自己的鼻、咽、喉、气管、支气管的末端进入肺泡。接着，肺泡中的氧气进入肺泡周围的毛细血管中。紧接着氧气被运送到组织处的毛细血管中，氧气再到达组织细胞，氧在组织细胞内被利用，将物质氧化分解成二氧化碳和水，同时释放能量（这些能量占生命活动所需能量的绝大部分），二氧化碳再按此路径排出。记忆消化酶的种类、用途和消化、吸收、营养物质的概念，以及细胞内物质代谢和能量代谢的过程，可联想自己的日常生活。早晨吃了稀饭、鸡蛋、油饼，最后是如何被消化、吸收，物质又是如何到达组织细胞被利用的，代谢废物又是如何排出的。
·57·生物学教学2013年（第38卷）第10期生物学科技信息
［古生物］新疆出土恐龙宝宝化石据2013年5月5日《参考消息》援引美国趣味科学网站5月3日报道，由美国乔治·华盛顿大学生物学家詹姆斯·克拉克和他当时的博士生乔哈·舒瓦尼埃等人于2006年在中国新疆石树沟组发现一个恐龙宝宝的骨骼化石，它属于虚骨龙的一个新种。虚骨龙属于包括暴龙等古兽在内的兽脚亚目食肉恐龙。恐龙宝宝已经以中国古典文学名著《西游记》中的人物“敖闰”命名。恐龙宝宝出土地层的地质年代为1．61亿年前，当时晚侏罗纪刚刚开始；体长仅3英尺（1英尺约合91cm，下同），体重仅3磅（1磅约合0．43kg，下同），其颅骨仅有25美分硬币大小，属于一头死时还不到1岁的恐龙，但成年后也许会长成一个“彪形大汉”，其庞大的身躯说不定能与16英尺长的单脊龙或者25英尺长的中华盗龙相比拟（前者是一种兽脚亚目食肉恐龙，头上长有长长的肉冠）；可能是一种以蜥蜴和与现在的哺乳动物和爬行动物的鳄目动物有亲缘关系的其他动物为食的食肉恐龙。
化石揭秘侏罗纪时期蚊子吸取花蜜据新华网2013年4月27日援引《扬子晚报》报道，南京古生物博物馆举行了“揭秘巨型跳蚤和恐怖虫的前世今生”特展。展出的“恐怖虫”即蚊子化石均发现于内蒙古宁城道虎沟，距今已有1．65亿年，个头大小不一，但大多和现代蚊子很接近。其中最特别的是生活于距今1．65亿年的13块“恐怖虫”化石。“恐怖虫”的相貌虽丑，但却很“温柔”，没有
任何攻击性，是现代一种少见的蚊子———沃氏缨翅蚊的“近亲”。这一重大成果已经发表在英国《自然》杂志上。而在恐怖虫出土的同一地点发现的其他蚊子化石，则与现代蚊子无论在体型还是长相方面均比较相似。研究推测，侏罗纪时期的蚊子有吸血的，也有吸取花蜜的。
辽宁发现飞行恐龙化石，仅鸽子大小会吃鱼据新华网2013年4月28日报道，中国与加拿大古生物学者在我国辽宁省西部发现飞行恐龙小盗龙的胃容物化石，首次确认小盗龙会吃鱼，檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪这对了解古生物的行为学具有重要
在讲述新陈代谢类型时，可向学生提问：如果有光，有人类所需的所有无机盐且适量，有充足的水分，有含氧丰富的空气，你能坚持多久？虽然答案众多，但总之坚持不了多久，因为人类是异养生物，不能用无机物制造有机物，只能靠分解现成的有机物来生活。这样知识还能记不住吗？?
意义。研究成果发表于《进化》杂志。小盗龙（microraptor）是世界上最小的肉食恐龙之一，生活在距今1．2亿前的早白垩世，通常体长约60cm，身体只有鸽子大小，但有着锋利的爪子和覆盖羽毛的四肢。中加科学家描述的小盗龙标本发现于20世纪90年代初，收藏于綦江地质公园博物馆，保存完美，羽毛印痕等诸多细节清晰可见，是迄今为止最大的小盗龙标本，体长约80cm。在化石小盗龙腹腔内发现了一些极细的骨头，已经被确认为鱼骨。这些鱼骨中有的是着错落交织的薄薄的鳍条，还有破碎的鱼的肋骨、脊椎，以及几个凸凹不平的被胃酸侵蚀过的骨片（很可能是鱼颅骨的碎片）。研究人员确定它们来自原始的硬骨鱼类，属于热河生物群中非常丰富的物种。
［物种新发现］我国科学家发现奇特兰科新属种据中国科技网2013年4月16日报道，广东仁化发现一奇特的兰花新种“丹霞兰”，它有花无叶，不进行光合作用，靠真菌供养，为腐生兰花。丹霞兰株高只有十几厘米，生命只有十几天。它已经顽强地在地球上生存了4～5千万年，目前仅发现21株，专家估计地球上总共不会超百株，已是极端濒危物种。兰科植物的适应性进化一直是生物进化研究的重要课题，兰花素有达尔文花之称，备受进化论生物学家关注。研究表明，这种奇特的兰花与宽距兰有亲缘关系，两者同属兰科树兰亚科布袋兰族，但因其唇瓣基部双囊状的结构和唇瓣上“丫”形附属物等形态特征及其明显的分子遗传距离而区别于兰科所有已知的属，为一新种属。丹霞兰属所在的布袋兰族中的13个属呈典型的东亚－北美分布模式，而丹霞兰的发现填补了布袋兰族东亚一北美迁移进化格局缺失的重要一环。
［神经科学］细胞疗法成功控制小鼠癫痫发作据中国科技网2013廿月7日报道，美国加州大学旧金山分校的科学家通过向患有癫痫症的小鼠大脑海马区一次性移植内侧神经嵴细胞（即神经节隆起细胞），抑制了过度活跃的神经电路中的信号，从而成功控制了小鼠的癫痫发作。这是在患有癫痫症的成年小鼠模型中阻止癫痫发作的首次报告，相关论文发表在《自然·神经学》杂志网络版。癫痫发作时，患者往往会丧失意识，行为失控，这是由于海马区许多兴奋性神经细胞在同一时间异常受激而产生了大爆发。此项研究中使用的内侧神经嵴细胞是一种早期在胚胎内形成的祖细胞，能够产生成熟的抑制性神经细胞———中间神经元。研究人员发现，从小鼠胚胎移植来的内侧神经嵴细胞植入后能在大脑内迁移，进而生成中间神经元取代癫痫中受损的细胞，并被作为新的抑制性神经元融入小鼠的神
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