《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》说课稿
一：教材分析
（一）、地位作用
《三角形的特性》是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第五单元第一课时的内容。
三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，是学习平面图形知识的起点。
在此之前，学生已经有了直观认识平行四边形和梯形的特征，已经能从平面图形中分辨出三角形。
本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，理解三角形的定义，掌握它的特征，为今后进一步学习三角形的面积计算及其它几何图形的有关知识打下基础。
（二）、教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用，结合《数学课程标准》的基本理念，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性，并会在三角形内画高。
2、过程与方法：通过观察、分析、操作和概括去获得方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作能力，进一步发展空间观念。
3、情感态度与价值观：在小组合作、探究与交流中，增强学生的创新意识和团结协助的精神。
（这样的设计，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。
）
（三）、教学重难点
1、重点：理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。
2、难点：掌握在三角形内画高的方法。
（四）、教学准备
1、教具：多媒体课件、塑料小棒和三角板。
2、学具：塑料小棒和三角板。
二：教法与学法分析
（一）、教法
根据“教师是教学活动的组织者，引导者和合作者”的理念和小学生以形象思维为主的特点。
结合本节课的教学内容，我以学生参与活动为主线，创设情境激发学生的学习兴趣。
运用活动教学形态，采取观察交流法、实践操作法和演示归纳法，来激发学生展示个性、积极参与、主动求知。
（二）、学法
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程。
根据几何形体概念自身的复杂性和抽象性的特点，在本节课的学习中，我将指导学生运用观察发现、动手操作，自主探究和合作交流的学习方法来贯穿整个教学过程，发挥学生主体的作用。
三：教学过程
结合本班学生的认知水平，既要突出重点又要突破难点，我设计以下四个环节来进行教学：
第一环节：联系生活，情景导入
新课开始，出示图片让学生在图片中找出共有的平面图形——三角形，问学生：“同学们，在这些建筑上我们都能找到三角形，究竟三角形在这些建筑中起着什么样的作用呢？”用设疑引出课题三角形的特性。
（板书：三角形的特性）
（这样的引入激发了学生对三角形认识的求知欲望。
）
第二环节：自主探究、合作交流
这一环节是课堂教学的中心环节，课标指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
因此我设计了如下三个活动，让学生在活动中获取知识。
活动一：理解定义、掌握特征。
让学生摸一摸三角板，摆一摆和画一画三角形，并问学生：“一个三角形有几条边？几个顶点？几个角呢？”学生通过摸、摆、画的活动会发现三角形有3条边、3个顶点、3个角的特征。
（板书：3条边、3个顶点、3个角）。
接着出示图片让学生判断哪些是三角形？哪些不是三角形？并说出辨别的理由。
然后问学生：“那什么样的图形叫做三角形呢？”带着问题指导学生阅读课本并组织理解“三条线段”和“围成”的重点词语。
通过这一活动使学生深刻地理解了三角形的定义。
（用课件出示：由三条线段围成的图形<每相邻两条线段端点相连>叫做三角形，并板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。
）我们已经认识了三角形的特征，为了表达方便，通常用字母ABC分别表示三角形的三个顶点，那么这个三角形就表示为三角形ABC。
（这样的设计使学生在具体的数学活动中掌握了本节课的重点。
）
活动二：认识三角形的高并学会在三角形内画高。
这一内容是本节课的难点，如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。
”我大胆放手让学生自学高和底的定义。
学生阅读完课本后问：“顶点A与哪条边相对应？”学生观察会发现顶点A与BC相对应，引导学生交流得出：BC这条边就是顶点A的对边。
在顶点A到它的对边画一条垂线，顶点和垂足之间的线段就是这个三角形的高，这条对边就是三角形的底。
（板书：底）。
并问“同学们，那如何画三角形的高呢？”接着我示范画高：先找到顶点A的对边，用三角板的一条直角边与这条对边重合，另一条直角边过这个顶点画一条虚线到它的对边，这条虚线就是高。
并强调学生注意高要画成虚线，还要画上直角符号和写上高。
我用一找、二摆、三画、四记简单的四句话让学生牢记了画高的方法。
并让学生齐读来加深记忆。
一找：找准顶点和底边；二摆：直边对齐底和点；
三画：画高务必用虚线；四记：直角符号要牢记。
然后让学生观察课件动画演示画其余的两条高，来进一步加深了学生的理解。
再让学生练习画高，我巡视指导及时释疑，学生画完后展示学生的作品，让学生互相评价。
最后让学生分别找出顶点B和C的对边，引导学生理解高和底的对应关系。
从而总结出：分别过三角形的三个顶点可以画三条高，因此每个三角形都有三组互相对应的底和高。
（本节课主要是让学生掌握在锐角三角形内画高的方法，画直角三角形和钝角三角形的高我把它留到课后作为拓展知识。
这个活动我举例让学生理解高和底的定义，学生通过动脑、动手、动口来亲身经历做数学的过程，化抽象为具体，促进了学生思维的发展。
也有效地突破了难点。
）
活动三：动手操作，感知三角形的特性。
我让学生四人一小组动手制作四角形和三边形，让学生拉一拉四角形和三边形。
并问学生：“同学们，你发现了什么？”让小组交流，汇报结果，从而总结出三角形具有稳定性的特性（板书：具有稳定性）。
接着我让学生自由说说这一特性在生活中的应用，使学生明白刚才的建筑采用了三角形结构的原理。
（曾有人研究过：光听与看只掌握知识的30%，而通过动手做一做能掌握知识的90%以上。
学生通过动手操作发现数学结论，带给了学生“数学与生活紧密联系”的体验。
这三个教学活动很好地实现了本节课的教学目标。
）
第三环节：综合实践、学以致用
根据数学来源于生活又应用于生活的理念，我深深地认识到：数学不同于其他学科，数学不是听会的，而是靠做会的，因此我设计了以下的练习：
（一）基础练习：目的是巩固本节课的知识，又培养了学生数学应用的能力。
1、填一填。
（1）、由三条（）围成的图形叫做三角形。
一个三角形有（）条边，（）个角，（）个顶点。
（2）、从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点到垂足之间的线段叫做三角形的（），这条对边叫做三角形的（）。
任意一个三角形都有（）条高。
（3）、在下面的三角形中，以AB为底边的高是（），我还能找到以（）为底边的高是（）。
A
C
2、判断题，对的画“√”，错的画“×”。
（1）、三条同样的线段一定能围成三角形。
（）
（2）、由三条线段组成的图形叫做三角形。
（）
（3）、三角形具有稳定性，平行四边形具有不稳定性。
（）
（4）、小明画了如下图三角形的一条高，小红说他画对了。
（）
底
3、画出下面三角形底边上的高。
底
4、思考：一把斜了的椅子，该怎么加固呢？依据是什么？
（二）拓展练习：目的是提高学生的学习兴趣，向课外扩展。
画出下面三角形各边对应的高。
(这样的设计解决了三类生吃不消，优等生吃不饱的现象，使各层学生都有所得。
) 第四环节：交流收获，全课总结
课的结尾，我用以下三句话引导学生回顾、总结本节课所学知识。
1、这节课我们学习了什么？
2、你是怎样进行学习的？
3、你学会了什么？
四：板书设计
三角形的特性
定义： 由三条线段围成的图形。
特征：3条边、3个顶点、3个角。
特性：具有稳定性。
（这样的设计既简洁明了又突出了本节课的重难点。
）
高 底
A B C。
人教版小学四年级三角形的特性说课稿(1).pptx
2,通过预习和沟通，知道三角形底和高的含义，能画出对应的底和高，会用字母表示三角形。
依据教材内容特点与学生状况，结合教学目标，我是这样定位本课的教学重点和难点的：
教学重点：相识三角形，知道三角形底和高的含义，会在三角形内画高。
教学难点：会在三角形内三条边上画高。
四、说教法、学法：
1、说教法
在本节课中我主要以动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式为主，采纳直观教学法和情境教学法，让学生 通过“视察一比较一操作一运用”获得新知，发展实力，体会数学与生活的亲密联系。
环节四：主动探究，相识底和高
在这一环节我首先用长颈鹿和山羊的房子引入，让学生通过猜两只动物的房子、比较两个房子的凹凸、以与指 一指房子的高，进而从实物中抽象出三角形的高。再让学生说出什么是三角形的高，并画■画三角形的高，探讨画高 时的留意事项，再请学生说出三角形的底的高的对应关系。最终让学生思索：三角形有几条高？并画•画三条高。
2、说学法
依据本节课的教学目标和教法，我主要采纳自主探究、合作沟通、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动 脑、动口、动手来亲身经验“做数学”的过程，使学生成为数学学习的主子。
五、说教学流程：
为了充分敬重学生的主体性，突破本课时的教学重点和难点，使学生更好地驾驭本课学问点，我设计r以下几个 教学环节：
环节五：巩固运用，提高相识
指导学生完成以卜练习：
1、填一填。
（1）、三角形有（ 〉条边，（
）个顶点，（ ）个角，有
（ ）条高。三角形具有（ ）性。
（2）,从三角形的一个顶点到它的对边做一条（ ）,顶点和
（ ）之间的线段叫做三角形的（
）,这条对边叫做三角形的
（
2、请你来评判。对的打"J'',错的画“X”。
《三角形的特性》说课稿
《三角形的特点》说课稿一.说教材：三角形是平面图形中最简略也是最根本的多边形,一切多边形都可以朋分成若干个三角形,并借助三角形来推导有关的性质.是以,三角形的熟习是进修平面图形常识的起点,也为进修平面几何.立体几何打下基本.本节课是在学生已经进修了线段.角和直不雅熟习了三角形的基本长进行的.所以本节课是三角形熟习的第二阶段.二.说教授教养目的及重难点1.教授教养目的根据本节课在教材中的地位和感化,根据新课程尺度的根本理念和学生的认知才能,我拟定了以下教授教养目的：常识目的：懂得三角形的界说,控制三角形的特点和特点,并会给三角形画高.才能目的：学会经由过程不雅察.操纵.剖析和归纳综合去获得进修办法,体验数学与生涯的接洽,造就学生的不雅察.剖析.操纵的才能,进一步成长空间不雅念.情绪目的：在小组合作.探讨与交换的进程中,加强学生创新意识和实践精力.让学生做到活学活用.评价目的：用评价来考核学生进修状态,鼓励学生的进修热忱,让学生学会评价他人,评价本身,树立自负.2.教授教养重难点：熟习三角形,知道三角形的特点及三角形高和底的寄义,会在三角形内画高.三.说教法与学法教法：为了冲破本课的重难点,我充分应用长途教导资本形象直不雅的特色,帮助教授教养,采取设疑引诱法.直不雅演示法和操纵发明法等办法进行教授教养,使教授教养进程得以优化.学法：本课以操纵实践为载体,促进学生常识的懂得和控制,在探讨进程中,我重要采纳学生不雅察发明.着手操纵.自立摸索和合作交换的进修方法,大胆为学生创设进修空间,经由过程探讨和体验感触感染新知.四.说教授教养进程本节课,我“以学生成长为本”的教导理念,联合农远资本,将教授教养思绪拟定为“走进生涯,激发兴致---着手实践,摸索新知---应用新知,解决问题---小结教室,巩固要点”四个环节.尽力构建摸索型的协调教室教授教养模式.（一）走进生涯,激发兴致.教师拿出三角板,问学生是什么图形,然后让学生说一说生涯中有哪些物体的外形或概况是三角形.接着课件出示相干的图片,让学生质疑,为何人们会应用三角形的模子制造这个物体？经由过程如许的疑问来激发学生的思虑,在学生思虑下顺水推舟地引出课题：三角形的特点.【设计理念：根据学生的年纪特色和心理特点.经由过程什物和课件把熟习的生涯物体展如今学生面前, 从生涯现实动身,引起学生的兴致.问题的悬念,有利于进步学生的进修热忱,使学生产生强烈的求知愿望.】（二）着手实践,摸索新知本环节我安插了三个步调进行教授教养：★步调一：熟习三角形的特点及懂得三角形的界说我安插了以下运动进行教授教养：起首让学生靠着本身原有的认知才能测验测验画一个三角形.教师巡查,然后用课件展示相似学生画得准确的和画得不准确的三角形,供学生不雅察,小组交换,分辩哪个是三角形,哪个不是三角形,并解释来由.最后师生配合总结出三角形的界说：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形.接着学生根据三角形的界说准确的画一个三角形.【设计意图：数学的常识.思惟和办法必须经由过程学生在具体的数学运动中懂得和控制.在本运动中,让学生本身去思虑.去摸索.去互相交换,为抽象归纳综合出三角形的概念做好预备,同时引诱准确的三角形的画法,从而活泼教室氛围.】★步调二：熟习三角形的各部分名称.我安插了以下运动进行教授教养：先让学生自学书本第60页的内容,然后拿出本身的三角板在小组内不雅察.交换,测验测验向错误说一说三角形各部分名称.最后根据学生的反馈用课件演示三角形的三条边.三个角和三个极点.接着教师介绍三角形的字母暗示法：我们通经常应用字母ABC分离暗示三角形的三个极点（课件演示）,这个三角形就暗示成三角形ABC.为了让学生熟习这些名称,我让学生也在本身画的三角形上标上边.角和大写字母,并读出来.【设计意图：本环节我勉励学生在自立进修.自力思虑和互相启示的进修运动中,联合课件演示获得常识,造就学生的才能.】★步调三：三角形的高的画法起首让学生持续自学书本第60页的内容,测验测验懂得三角形的高和底的界说.并在此基本上调动学生已有的常识经验,先让学生在小组内合作摸索测验测验画高,师巡查,并让画得准确的和画得不准确的两位同窗起来说说本身的画法;到底谁的画法准确呢？接下来用多媒体课件指点高的画法,学生对两位同窗的画法作出评价.然后学生自力画出一条高.经由过程展示学生学生画的不合底的高,师生配合总结出高和底的概念;然后学生测验测验画别的两条高.最后经由过程多媒体课件的动画演示,使学生控制在一个随意率性三角形内画出三条高的办法,从而冲破本节课的难点.为了检测同窗们是否真正控制所学常识,接下来经由过程完成演习十四的第一题,既巩固随意率性三角形的高,又拓展了直角三角形和钝角三角形的高.【设计意图：这个层面,主如果学生在自立摸索中,阅历常识形成的进程,学生不但能学会高的画法,还能融会用旧常识解决新问题的思惟,造就学生“触类旁通”的进修办法及初步的空间想象力.】。
《三角形的特性》(说课稿)
《三角形的特性》（说课稿）一、教学目标：1.了解三角形的定义及其特性，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2.掌握三角形的分类方法及其性质，理解三角形边长、角度、面积等概念，提高学生的数学运算能力。
3.通过课堂练习，巩固三角形的概念和性质，培养学生学习数学的兴趣和自主学习的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：(1) 了解三角形的特性及其分类方法。
(2) 掌握三角形边长、角度、面积等概念。
2.教学难点：(1)如何理解三角形的性质并将它应用到实际问题中。
(2)如何灵活使用画图和计算方法，解决实际问题。
三、教学方法：1.引导式授课法；2.直观教学法；3.让学生动手实践。
四、教学过程：1.引入：教师出示一幅三角形的图片，让同学们发表自己对此的看法和想法，以此引导学生进入本课的学习状态。
2.讲授：(1) 三角形的概念：三角形是由三条线段连接起来的图形，这些线段被称为三角形的边，相交处被称为三角形的角。
(2) 三角形分类及性质根据三角形的不同边长和角度，可以将其分为等边三角形、等腰三角形、普通三角形，任意三角形这四种类型，其中等边三角形、等腰三角形有其自身的特性。
等边三角形：三边边长相等，三个角都是60度。
等腰三角形：有两边边长相等，两个角也相等。
普通三角形：没有边长相等的三角形。
任意三角形：三角形没有具体的限制。
性质：三角形三角之和等于180度；任意一边小于其余两边之和，大于其余两边之差；等边三角形的高度是其边长的开平方三分之一，其内角均为60度。
(3) 三角形面积：三角形面积仍然是三角形重要的性质，其计算公式是面积=1/2 ×底 ×高。
其中底可以是三角形的任意一条边，高则是从和这条边垂直的另一边上搭建的垂线所引出的线段。
3.实践练习：请同学们在白板上画出不同性质的三角形，并给出其相应的特性和面积计算方法。
四、课堂小结：通过本节课的学习，同学们了解了三角形的定义及其特性，掌握三角形的分类方法及其性质，在练习中巩固所学知识，学生根据实际练习，理解并应用三角形的面积计算公式，提升自身数学能力。
2024关于《三角形的特性》说课稿通用版PPT大纲
关于《三角形的特性》说课稿通用版PPT大纲contents •课程背景与目标•教学内容与重点难点•教学方法与手段选择•课堂活动设计与实施•评价方式与标准制定•课后作业布置与辅导安排目录课程背景与目标课程设置背景几何学基础三角形是几何学中的基本概念之一，对于培养学生的空间想象力和逻辑思维能力具有重要意义。
日常生活应用三角形在日常生活中广泛应用，如建筑、工程、艺术等领域，了解三角形的特性有助于更好地理解和应用相关知识。
前期课程基础在学习三角形之前，学生已经掌握了点、线、角等基本概念，为学习三角形打下了基础。
教学目标与要求过程与方法知识与技能通过观察、实验、推理等方式，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观知识点与技能点三角形的定义与分类01三角形的性质02三角形的应用03教学内容与重点难点三角形基本概念及分类三角形的定义三角形的分类三角形边角关系及性质三角形的边角关系三角形的性质稳定性、两边之和大于第三边、两边之差小于第三边、三角形具有三个内角和三个外角等。
直角三角形有一个角为90°的三角形，具有勾股定理等重要性质。
在实际应用中，直角三角形广泛应用于测量、建筑等领域。
等腰三角形两边相等的三角形，具有等腰三角形的性质，如等边对等角等。
在实际应用中，等腰三角形常常出现在建筑、工程等领域。
等边三角形三边都相等的三角形，具有等边三角形的性质，如三内角都相等且为60°等。
在实际应用中，等边三角形常常出现在设计、艺术等领域。
特殊三角形介绍及应用重点难点分析及解决方法重点难点解决方法教学方法与手段选择鼓励学生自主发现、归纳三角形的性质，培养学生的探究能力和思维能力。
结合生活实例，引导学生理解三角形在实际应用中的作用和意义。
通过提问、引导等方式，激发学生思考三角形的相关特性和定理。
启发式教学法应用举例利用三角形模型、几何画板等工具进行直观演示，帮助学生理解三角形的形状、大小、角度等特性。
人教课标版四年级下册《三角形的特性》说课稿
人教课标版四年级下册《三角形的特性》说课稿一、说教材（一）教材分析《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。
因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。
（二）教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。
2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。
3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。
（三）教学重点、难点教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
教学难点：给三角形确定高和画高。
（四）教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片（五）学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。
三、说教法、学法1、说教法本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。
先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。
2、说学法根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。
四、说教学过程这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》说课稿一、说教材（一）教材分析《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。
因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。
（二）教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。
2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。
3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。
（三）教学重点、难点教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
教学难点：给三角形确定高和画高。
（四）教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片（五）学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。
三、说教法、学法1、说教法本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。
先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。
2、说学法根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。
四、说教学过程这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
《三角形的特性》说课稿
（一）创设情境，诱发兴趣：
故事引入:
师：同学们，在上课前我先给大家讲一个有趣的故事，好吗？ （根据学生的年龄特点和心理特征。用生动有趣的童话故事 激发他们的学习兴趣。） 故事讲完后，由小精灵提出一个问题：哪种方法最牢固，为 什么？来引发学生的思考，在学生深思不解的情况下，教师 顺水推舟地引出课题，并板书：三角形的特性。 （这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又引发学 生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极向上的学习氛围。问题 的悬念，有利于提高学生的学习热情，使学生产生强烈的求 知欲望。）
2、辅导学生完成练习十四的第1题。 第1题，说出下面每个三角形的名称，并各画 出一条高。 （通过这些有序而多样的练习，既巩固了学生 学过的知识，又进一步培养了学生理解、分 析、推理的能力，有趣的数学在学生们的积 极主动的探索中显得更有味道。 ）
（四）质疑反思，总结评价：
师：这节课你掌握了什么？ 学生在小组内谈收获，评价得失。 （通过让学生在组内谈收获、评得失，促进学 生的思维发展，全面提高学生的综合素质，体 现“人人学有价值的数学”这一理念。）
4、三角形的稳定性：
先让学生说说生活中哪些地方用了三 角形，然后质疑：“这些三角形有什 么作用呢？”接着让学生拿出已准备 好的学具，通过对比、推拉三角形与 四边形，交流对比结果并归纳出结论： 三角形具有稳定性。 （这个环节主要是让学生亲身经历知 识的形成，体验三角形的稳定性。 ） 师：现在你们认为哪种方法最牢固了？ （一个问题，既打开了学生心中的疑 惑，又达到了一个前呼后应的效果。 大大激发了学生的学习兴趣，培养了 学生用数学的眼光来观察周围的事 物。）
（三）深化训练，拓展延伸：
1、生活中的三角形。 出示挂图，让学生去观察并联系 实际举例说说生活中的三角形， 再说说它们的用处。 木工小组的同学在修理桌椅时， 常常在桌椅下边斜着钉一根木条。 他们这样做是为什么？ （使学生能够正确地认识三角形 的特性，并运用所学的知识解决 现实生活中的问题，体现“生活 处处有数学，数学生活化”的理 念，达到“学以致用”的目的。）
小学数学《三角形的特性》说课稿及教学反思
小学数学《三角形的特性》说课稿及教学反思一、说教材（一）教材分析《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。
因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。
（二）教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。
2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。
3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。
（三）教学重点、难点教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
教学难点：给三角形确定高和画高。
（四）教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片（五）学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。
三、说教法、学法1、说教法本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。
先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。
2、说学法根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。
四、说教学过程这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
人教版小学数学四年下册《三角形的特性》说课稿(附反思、板书)课件
板块四、巩固运用，提高认识 指导学生完成练习十五1、2、3题。
板块五、总结评价，质疑问难 这节课我们学习了什么？你对三角形有了哪些进一步的认识？还有什么 有关三角形的问题？
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
三角形的特性 三角形：由三条线段围成的图形。
三条边、三个角、三个顶点 特性：稳定性
（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形； （2）有三条边、三个角的图形叫三角形； （3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；
（4）由三条边组成的图形叫三角形； （5）由三条线段围成的图形叫三角形。 阅读课本：课本是怎样概括三角形的定义的？ 你认为三角形的定义中哪些词最重要？ 组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。
板块二、操作感知，理解概念 1、发现三角形的特征。 请你画出一个三角形。边画边想：三角形有几条边？几个角？几个顶 点？ 展示学生画的三角形，组织交流：三角形有什么特点？ 让学生在自 己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。 反馈，教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。
2、概括三角形的定义。 引导：大家对三角形的特征达成了一致的看法。能不能用自己的话概括 一下，什么样的图形叫三角形？ 学生的回答可能有下面几种情况：
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的 学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之 中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的 自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。