柳永词两首（人教版高一必修）
人教版高中语文必修4第4课柳永词两首雨霖铃课件
——（元）卢挚《沉醉东风》
• 日夕凉风至，闻蝉但益悲。
——孟浩然《秦中寄远上人》
寒蝉——悲苦忧愁
意象拓展
长亭 谢亭 劳劳亭 西楼
长亭是陆上的送别之所。古代驿站路上约隔十里 设一长亭，五里设一短亭，供游人休息和送别。李白 《菩萨蛮》：“长亭更短亭，何处是归程？”
南浦 灞桥/南桥
今宵酒醒后的凄凉
离别之后
日后“良辰好景”
不再的孤独
虚写
PS：问“突出表达特征/主要艺术手法/主要艺术特色”， 须先从全词整体来考虑，然后分析细小字句手法。
诗词中的“虚实相生” 虚：
• 神仙鬼怪世界和梦境
诗人往往借助这类虚无的境域来反衬现实。
• 已逝之景之境
这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经产生过的景象， 但是现时却不在眼前。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节
析：该句在诗中为“过片”，承上启下，并表明诗歌 主旨情感，为全词“诗眼”。而且本句由伤离别—— 自古伤——多情更伤——秋更伤——清秋更伤——冷 落更伤来层层突出“那堪”“伤离别”的情感，表达 细腻，情感凄苦，感人至深！
自古：离别在古代是人们生活中的一件大事，所谓“生离死别”主 要原因是交通的不发达，远行多半走水路，行程往往成年累月，以及诸 多难以预见的阻隔因素，从而让分别之人产生前路迢迢、山重水复、归 期难料的纷纭情绪。加上离人多半因为被贬、流放，或为生活所迫，或 因战争离乱或男女情缘，这就特别惹起人的万端感慨。
寓
风急天高猿啸哀，
意
渚清沙白鸟飞回。
——杜甫《登高》
风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还！
——《史记·刺客列传》
柳—离愁 风—悲凉 月—思念 酒—愁绪
2023学年高一语文人教版必修四巩固训练第2单元宋词流韵24柳永词两首(含答案)
[语言基础]1.下列词语书写完全正确的一项是()A.凄切凝噎九宵凋谢B.繁华不堪歇息钓叟C.吟赏虚设良晨箫鼓D.催促流恋竟然羌管解析：A项，宵—霄；C项，晨—辰；D项，流—留。
答案：B2.下列加点词语解释错误的一项是()A.东南形胜形胜：地理形势优越。
．．B.都门帐饮无绪无绪：没有心思，心情不好。
．．C.此去经年经年：经过一年。
．．D.参差十万人家参差：形容楼阁、房屋高低不齐。
．．解析：C项，“经年”的意思是“年复一年”。
答案：C3.下列各组句子中，加点词的意思不同的一项是()天堑无涯?．．A.??天堑变通途?．．图将好景?异日．．?C.?再议?此事异日．．B.?参差十万人家?．．?错落?参差．．户盈罗绮．．D.??者?遍身罗绮．．解析：A项，天然壕沟，指钱塘江；天然壕沟，指长江。
B项，形容楼阁、房屋高低不齐；C项，来日，以后；D项，罗和绮，借指丝绸衣裳。
答案：A4.对下面词句的赏析有误的一项是()A.东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
(词以这几个句子开头的好处是：开头三句，入手擒题，以博大的气势笼罩全篇。
首先“形胜”二字点出杭州位置的重要，“自古”强调历史的悠久，揭示出所咏主题。
称杭州为“三吴都会”，极言其为东南一带、三吴地区的重要都市，字字铿锵有力。
其中“形胜”“都会”“繁华”，为点睛之笔。
)B.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
(这几句词在句式和表现手法上的特点是：对仗工稳，情韵亦自悠扬。
白天吹笛子，夜晚唱菱歌，吹羌笛的渔翁、唱菱歌的采莲姑娘都很快乐。
“嬉嬉”二字，则将他们的欢乐神态，做了栩栩如生地描绘，描绘了一幅国泰民安的游乐图卷。
)D.念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
(这个词句的妙处首先在于“念”字用得特别好。
“念”字是去声。
“名词转折跌宕处，多用去声，何也？非去则激不起。
”此词以去声“念”字作为领格，承上启下，表明是设想别后的道路遥远。
“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。
高一语文必修4课件：4柳永词两首
一幅幅优美壮丽、生动活泼的画面。
第二单元
《雨霖铃》是婉约词的代表作。全词围绕“伤离别”
而构思，先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，
重在描写情态；再写别后想像，重在刻画心理。层层深入， 情景交融，虚实相济，感人至深。
人 教 版 语 文
第二单元
苏轼的词也选了两首，一首是《念奴娇·赤壁怀古》，
人 教 版 语 文
人放荡不羁，终身潦倒。《宋史》无其传，事迹散见笔记、
方志。
第二单元
善为诗文，“皆不传于世，独以乐章脍炙人口”。所
著《乐章集》凡一百五十余曲。其词自成一派，世称“屯
田蹊径”“柳氏家法”。《避暑录话》卷三记西夏归朝官 语。“凡有井水饮处，即能歌柳词。”可见柳词影响之大。人
其词对后世词家及金元戏曲、明清小说有重大影响。
在全国范围内搜集焚毁儒家《诗》、《书》和百家之书， 令下之后三十日不烧者，罚作筑城的苦役，造成中国历史 上一场文化浩劫。
第二单元
焚书坑据传是当年焚书的一个洞穴，旧址在今陕西省
临潼县东南的骊山上。章碣或者到过那里，目之所触，感
慨系之，便写了这首诗。 诗一开始就接触主题。首句用略带夸张的语言揭示矛 好像当初在焚书坑里焚烧的就是他的嬴氏天下。这一句夹 叙夹议，明叙暗议，有实有虚。“竹帛烟销”是实写，有 形象可见。“竹帛”是古代写书的材料，这里指书。“帝 业虚”是虚写。这种虚实相间的表现手法极富韵致。 盾：竹帛化为灰烟消失了，秦始皇的帝业也就跟着灭亡了，
人 教 版 语 文
【命题分析】
此题考查诗歌鉴赏的能力。
第二单元
【诗歌鉴赏】
这首诗题为“春暮西园”，点明诗中
所写是暮春之际的西园景色。开头两句写芳草绕着绿地，
第4课 柳永词两首(第1课时)-高一语文人教版(必修4)
4 柳永词两首（课时1）1．走近作者柳永（约987—约1053年），北宋词人。
原名_____，字_____，福建崇安人。
柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。
少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。
由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。
最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称_____。
晚年死于润州（今江苏镇江），有_____问世。
2．文体知识宋词：中国古代文学皇冠上光辉夺目的巨钻，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。
词萌芽于隋唐之际兴于晚唐五代而极盛于宋，是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
3．创作背景《望海潮》是柳永成名之作。
据说也是柳永为求见孙何而作。
宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，而柳永功名失意，流浪江湖。
当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，于是柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以引起孙何注意。
第二天孙何就亲自前往见面。
所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。
词中表现杭州繁华富庶的题旨，是为了称颂祝愿。
来日升迁到朝廷做官，虽然杭州城无法带去，但把这西湖美景绘成图画，可带回京城去欣赏。
相传，后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。
为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。
岂知草木无情物，牵动长江万里愁。
”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。
但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。
4．给下列画线的字注音。
堤沙（）天堑（）珠玑（）豪奢（）羌管（）菱歌（）钓叟（）叠巘（）莲娃（）寒蝉（）骤雨（）雨霖铃（）初歇（）凝噎（）经年（）良辰（）5．解释下列多义词的意思。
2018学年第二学期高一语文人教版必修4柳永词两首《望海潮》《雨霖霖》教师版
柳永词两首《望海潮》《雨霖霖》【预习自学】1.作者简介：柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。
他扩大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。
内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。
有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
2.创作背景：《望海潮》：宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
此时任两浙转运使的孙何，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的。
柳永就写下这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。
《雨霖铃》：柳永大部分生活在城市，经常出入倡馆酒楼间，因而他深深了解歌妓们的生活，深切同情他们的不幸遭遇，在柳永的作品中，很多是反映同歌妓们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中的一首，这首词是他离开都城汴京时，与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
3.文学常识：（1）词的起源：词兴起于隋唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种。
（2）词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”“倚声”“填词”等。
（3）关于词牌和标题：标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
高一人教版语文必修四全册教案：柳永词两首 望海潮
柳永词两首望海潮教学目标：1.了解词的知识。
2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。
3.学习铺陈手法。
课时安排：两课时第一课时一：词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）二.导入宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
三.作者简介柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
鹤冲天柳永黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。
何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红依翠，风流事，平生畅。
青都一饷。
忍把浮名，换了浅斟低唱！四 .朗读本诗教师范读学生齐读学生自由朗读五.试着背诵第二课时一.导入学生试着背诵二.学生齐读三.解题望海潮，词牌名，柳永开创的。
2024版第13课柳永词二首教案教学设计
2024版第13课柳永词二首教案教学设计一、教学内容本课的教学内容选自人教版高中语文必修下册，第三单元，第13课《柳永词二首》。
教材内容主要包括柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》两首词。
其中，《雨霖铃·寒蝉凄切》通过描绘寒蝉、骤雨等意象，表达了词人离别的愁绪；《夜雪临砌》则以夜雪为背景，展现了词人在异乡的孤独与思乡之情。
二、教学目标1. 通过学习，使学生了解柳永的生平及其创作背景，提高学生对古代词人的认识。
2. 分析词中的意象、情感和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过对比阅读，引导学生探讨不同词人的生活背景和创作风格，培养学生的批判性思维。
三、教学难点与重点1. 难点：理解并分析词中的意象和情感，探讨词人的生活背景对创作风格的影响。
2. 重点：朗读、背诵词作，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、教学PPT等。
2. 学具：教材、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：以寒蝉凄切的景象引入本课，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解柳永的生平及其创作背景。
3. 课堂讲解：教师讲解柳永的生平、创作背景，分析词中的意象、情感和艺术特色。
4. 对比阅读：学生对比阅读《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》，探讨不同词人的生活背景和创作风格。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
6. 课堂展示：各小组代表进行课堂展示，分享讨论成果。
7. 朗读、背诵：学生朗读、背诵词作，提高文学鉴赏能力。
六、板书设计1. 板书柳永词二首2. 板书内容：《雨霖铃·寒蝉凄切》：意象（寒蝉、骤雨）、情感（离别愁绪）《夜雪临砌》：意象（夜雪）、情感（孤独、思乡）七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活经历，写一篇关于离别和思乡的文章。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对柳永的词作有了更深入的了解，但在对比阅读方面还需加强。
人教版高一语文教案-柳永词两首
《柳永詞兩首》導學案【學習目標】1、瞭解詞的相關知識；瞭解作者柳永。
2、反復誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中優美的意境。
3、學習柳詞中善於點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術特點。
第一課時《望海潮》【知識連結】詞是詩歌的一種。
因為句子長短不一，故名“長短句”，又都合樂歌唱，又叫“曲子詞”，還有詩餘、樂府等別稱。
詞按風格大致可分為兩派，一為婉約，二為豪放。
明張蜒說：“婉約者欲其詞調蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏。
”本課兩首詞均屬婉約派作品。
作者簡介柳永（約987—約1053），原名三變，字耆卿，排行第七，世稱柳七。
本熱心功名事業，但仕途坎坷，中進士，曆余杭令、鹽場大使，終於屯田員外郎，世稱柳屯田。
柳永目睹都市繁華，熟悉偎紅倚翠生活，頗多描繪太平、歌功頌德之作，但因長期接觸下層，身世窮愁，飽嘗羈旅況味，身世之歎與對現實的不滿亦每融入詞中，故作品也有一定現實意義。
精通音律，善以口語、俗語入詞，且工於鋪敘，通過大量製作慢詞而推動了詞的發展，影響廣泛，甚至在西夏亦雲“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。
他是宋詞的第一位變革者。
他的創作廣泛地反映了社會人生。
除了男女戀情，還有都市生活的某些側面，在一定程度上體現了城市下層人民的生活和思想情感。
在藝術形式上，柳永採用民間曲調入詞，大量創作慢詞，有效地擴大了詞的體制，對宋詞的發展起了奠基作用。
二、解題1.《望海潮》：《望海潮》詞調，首見於柳永集中。
詞詠錢塘（今浙江省杭州市），調名當是以錢塘作為觀潮勝地取意。
羅大經《鶴林玉露》卷一載：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海潮》詞贈之。
此詞流播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十裡荷花’，遂起投鞭渡江之志。
”說金主亮受一詞的影響而發動南侵，原不足信；但於此可以說明這首詞描繪之工，流傳之廣，藝術感染力甚強。
2.《雨霖鈴》：唐玄宗時教坊大麯名，後用為詞調。
霖，一作“淋”。
王灼《碧難漫志》卷五《雨霖鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》雲：‘帝幸蜀，初入斜穀，霖雨彌旬。
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柳永词两首(人教版高一必修)
普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4
4 柳永词两首教学设计
萍乡三中：刘长风
【教学目标】
一、知识目标
1、初步了解词的章法和句法特点。
2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
3、感受、品赏词的意境、词的情韵。
4、学习本词中点染的表现手法。
二、能力目标
1、训练学生初步掌握读词诵词的能力。
2、引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤。
3、背诵这两首词。
三、德育目标
在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。
【教学重点】
1、从词的章法入手，了解词的内容；
2、抓词眼，详细分析名句，深入词中境界。
【教学难点】
1．感受、品赏词的意境、词的情韵。
2．学习本词中点染的表现手法。
【教学方法】
1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。
2. 探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。
3. 多媒体辅助法：感知、品读、印证。
【学法】诵读、讨论、展示、评价。
【朗读方式】
1、自由朗读
2、齐声朗读
3、指名朗读
4、熟读背诵
5、配乐朗诵
6、范读。
【教具准备】 CAI课件 MP3朗读文件纸质学案
【课时安排】 2课时
第一课时
学案(学习活动)
一、自由朗读、齐声朗读、指名朗读、熟读背诵、配乐朗诵、范读课文《柳永词两首》，以体味语言特色，体会作家的创作风格。
(早读或课外)
二、知识积累（18分钟）
1、词的起源？词的地位？
答：
2、词的名称？词牌？分类？
答：
3、词的流派风格？
答：
4、词的发展阶段？
答：
5、解词释句
⑴形胜：
⑵参差：
⑶天堑：
⑷重湖叠巘清嘉：
⑸高牙：
⑹异日图将好景：
6、精读《雨霖铃》，标出韵脚。
答：
三、研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P51-64和语文必修4《目标素养评价》丛书P16-19,并自主完成“整体感知”7-8题。
(8分钟)
7、陈振孙评柳词：“音律婉谐，语意妥帖，承平气象，形容曲尽。
”从这个角度看，为什么说《望海潮》这首词是最具代表性的？
答：
8、为什么说《雨霖铃》这首词情事纷陈，铺叙委婉，语言清畅，音节幽咽，充分表现了慢词的优点和柳词的艺术特色？
答：
四、选择式板演展示、表演展示(6分钟)
教案(教学过程)
一、分发《柳永词两首》纸质学案。
二、作者简介(内容参见幻灯片2-7) (3分钟)
三、诗歌诵读技巧点拨(内容参见幻灯片8) (1分钟)
四、指名朗读、齐声朗读、MP3范读课文《柳永词两首》。
(早读或课外)
五、精讲并点拨“知识积累”、“整体感知”1-8题 (答案见幻灯片9-15) (10分钟)
教后反思
第二课时
学案(学习活动)
一、齐声朗读、自由背诵课文《柳永词两首》。
二、研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P51-64和语文必修4《目标素养评价》丛书P16-19,并自主完成“问题探究”1-6题。
(18分钟)
1.《望海潮》这首词是投赠之作，这一写作目的对于它的内容和
表现手法有什么样的影响？
答：
2．《望海潮》一词描绘了一种怎样的都市生活景象？试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？
答：
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3．《雨霖铃》词自上片“念去去”一句之后是写对别后情形的设想，作者是从哪些方面表述自己今后的生活情境和内心情感的？
答：
4. 《雨霖铃》这首词的上、下片是怎样巧妙过渡的？
答：
5.“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”为什么特别动人？
答：
6．《雨霖铃》里描写了哪些离别情景？词的上片和下片所描写的景色有什么不同？整首词具有怎样的意境？
答：
三、小组讨论 (3分钟)
四、选择式板演展示、表演展示(5分钟)
五、自我创新展示（质疑问难）
①题目（要求就课文提问）：
②答案（字数在50-100个之间）：
教案(教学过程)
一、指名背诵课文《柳永词两首》。
(2分钟)
二、指导研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P51-64和语文必修4《目标素养评价》丛书P16-19,并要求学生自主完成“问题探究”1-6题。
(18分钟)
三、点拨精讲“问题探究”1-6题(10分钟) (答案见幻灯片16-21)
练案（自主练习）
1．下列诗句的节拍划分有误的一项（ D ）
A．东南 / 形胜，三吴 / 都会，钱塘 / 自古 / 繁华。
B．有 / 三秋 / 桂子，十里 / 荷花。
C．寒蝉／凄切，对 / 长亭 / 晚，骤雨 / 初歇。
D．便纵有 / 千种风情，更 / 与何人 / 说。
2．下列加点字的注音不正确的一项是（ A ）
A．繁华fán帘幕mù参差cī叠巘清嘉xiàn
B．罗绮qǐ钓叟sǒu箫鼓xiāo吟赏烟霞yín
C．寒蝉chán骤雨zhòu暮霭ǎi良辰美景chén
D．凝噎yē经年jīng甘霖lín兰舟催发cuī
3．下列词句中，没有错别字的一项是（ C ）
A．今日的钱塘江岸，一派繁荣景象，大厦拨地而起，长桥飞跨而过，只感觉钱塘江畔繁华中更多了一份宁静。
B．“夕阳萧鼓”是一首著名的琵琶曲，明清早已流传。
1925年，上海大同乐会的柳尧章等人首次将其改变为丝竹合奏。
C．黄庭坚在《东坡先生真赞》里写道：“东坡之酒，赤壁之笛，嬉笑怒骂，皆成文章。
”可见其对苏东坡的赞美和敬仰。
D．在傍晚的最后一线余晖从窗前消隐时，我正趴在桌边，透过窗台，庸懒地望着天际的尽头，俨然沉溺于一幅水墨山水。
4．下列文化常识的表述，不正确的一项是（ B ）
A．词产生于唐，盛行于宋。
词原为歌词，是可以和乐歌唱的诗体，属于诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
B．词按字数多少可分为小令、中调；按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派。
柳永、李清照等是婉约派的主要作家。
C．慢词就是篇幅长的、节奏缓慢的词。
慢，有延长引伸的意思，歌声延长，就唱得迟缓了。
《望海潮》《雨霖铃》都属于慢词。
D．词牌一般是与词的内容相关的。
如《踏歌词》咏的是舞蹈，《欸乃曲》咏的是泛舟，《渔歌子》咏的是打渔，《望海潮》写的就是杭州胜景等。
（一）阅读下面的宋词，回答后面的问题。
望海潮（柳永）
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
异日图将好景，归去凤池夸。
5．清刘熙载《艺概词曲概》：“词有点，有染”，说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述。
请就本词的上片举一例说明“点染”手法的运用。
答：
6.赏析“有三秋桂子，十里荷花”在词中的妙处。
答：
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（二）阅读下面的宋词，回答后面的问题。
雨霖铃(柳永)
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？
7.对《雨霖铃》的鉴赏评析，不恰当的一项是 ( C )
A．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”三句实写送别之境，但更是借痛楚的声音、萧条的景物、伤情的地点，映衬出了词人内心深沉的痛苦。
从而真正做到了景中有情、情景相生。
B．“执手相看泪眼，竟无语凝噎”一句将“别”字形象化，把彼此眷恋之情、无穷的离别之恨、无可奈何之心表现得神情逼真，收到了此时无声胜有声的艺术效果。
C．“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，由“念”字领起，实写离别之后的情形。
浩淼的烟波，沉重的暮云，高远的天空，这些景物全都笼罩上一层黯淡的色彩，衬托出旅人前途的渺茫，欲与情人再相见的无期。
D．“此去经年，应是良辰好景虚设”几句把词人的思念之情刻画得细致入微。
“虚设”表示良辰美景已经成为虚空的妄想，正因为这样，词人由己推人，设想未来，才更感受这次离别的痛苦。
(答案见幻灯片22)
教后反思。