七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案新版新人教版2
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第一节 人类的起源和发展
教学目标
1、知识与技能：
知道人类起源于森林古猿；
了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
2、过程与方法：
通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找
出事物异同点的方法；
了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；
收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析
能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义
观点;
加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；
通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；
通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片
等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资
料。
课时分配 2课时
2
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
创设情境：
一、人类的起源
人类和现代类人猿的共
同祖先：森林古猿
认识观察现代类人猿
推测森林古猿当时的生
活状况
各抒已见，提出自己的想法、观点 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。 交流： 1.达尔文出版了《物种起源》一 书 2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论 3.人类和类人猿共同祖先是森林古猿 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别生：（观察、讨论、交流、回答） 1.运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。 2.制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造 并使用各种简单和复杂的工具。 3.脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力；人脑的容量约为1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。 通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。森林古猿在茂密的森林里，主要过关于人类起源的争论有数百年
的历史， 现在仍有许多问题是
悬而未解的。在这方面你们都
知道些什么呢？想了解些什么
呢？
说到人类的起源，就不得不提
到进化论的建立者达尔文和他
的《物种起源》。 请各小组同
学交流一下课前搜集的这方面
材料。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神
创论观点的争论，引导学生认
识到在科学发展的历史中，存
在着唯物观和唯心观点的斗
争。
你们知道人类和类人猿共同祖
先是什么呢？
指导学生阅读图书和观看录
像，启发学生发现问题、思索、
回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、
捕食等方面大胆进行想像，并
进行适当的补充。
观察几种现代类人猿图片和录
像，结合生活经验回答下列问
题：这些类人猿今天分布在地
球的哪些地方？它们的生活方
式有什么共同点？
人类起源于森林古猿，是动物
进化到最高阶段的产物，但人
3
着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。 类已超出了动物界，人与动物
有着本质的区别。在距今1 200
多万年前，森林古猿广泛分布
在非、亚、欧地区，尤其是非
洲的热带丛林。请同学们观察
森林古猿及其生活的图片，尝
试着描述出它们的生活状况。
森林古猿下地生活的原因 环境的变化 （地壳的运动导致） ：（阅读）东非大裂谷两侧的生 态环境发生了巨大的变化，一部分热带 雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。 讨论回答：可以说明人类的始祖在非洲。 那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？组织学生分析，教师进行补充、纠正。
在东非大裂谷地带，古人类学
家发现了世界上最多的早期古
人类化石，也就是石化了的遗
体、遗物等。想一想，为什么
在这里会有这么多的早期古人
类化 石呢？
古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据：化石 观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。（1）从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比 较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；（2）“东非人” 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。 小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。 1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？ （1）就“露西”少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区 别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（ 2）“东非人” 用图中所示石
块做什么？从石块的形状来推
测，“东非人”在使用工具方
面已经具有什么能力？
指导学生观察图中的要点（骨
骼的长短、粗细，骨盆的 形态
等）并进行分析，引导答疑，
树立进化的观点。
根据上述化石以及它们的遗
物，请你们推测一下古人类当
时的生活状况？
强调人类进化过程中几个方面
4
重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。 2：“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己 的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。 3：“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。 （观察、小组讨论交流） 1：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。 2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在 内的各种复杂工具。 3：赤身裸体→懂得御寒、遮羞。 讨论回答： 不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。 的重要变化。
教师补充：又经过若干万年，
古人类制造的工具越来越复
杂；复杂而精巧的工具的制造
和使用，又促进了脑的发展，
使他们能够想出各种办法来解
决困难；在劳动中产生了语言，
而且大脑的语言中枢日益完
善；丰富的语言，使他们相互
之间能更好地交流与合作。
提醒学生在生活中应很好地
运用语言与他人交流。
下面在你们观察人类起源与发
展的示意图后，请指出人类在
进化过程中，哪些方面是逐渐
变化的？
现代类人猿还能进化成人吗？
人与自然应当和谐发展
小组讨论： 人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。 （小组讨论、组间交流、补充） 1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具在同大自然严酷的斗争中，人
类变得越来越强大。人类现在
被称为“生物圈的主宰者”，
改变环境的能力远远超过其他
的生物。人类是否应与自然界
和谐 发展？
当今，为什么人类的数量在急
剧增加， 而类人猿的数量却在
日益减少呢？请谈一下你们的
观点。
5
备这些能力。 2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。 首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相 残杀。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。 人类应加大对现代类人猿等各种野生 生物的保护措施，如加强宣传的力度， 贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。
曹植有首诗，批评哥哥曹丕对
他的迫害：“箕在釜下燃，豆
在釜中泣。本是同根生，相煎
何太急！”结合本节课，应当
怎样理解？
人猿同祖，现代类人猿是人类
的近亲，也是生物圈中的成员，
同样享有在地球上生存、繁衍
的权利，我们应当加强保护。
具体应该怎样做呢？
教育学生树立人与自然和谐发
展的观点。渗透保护珍稀、濒
危动物的情感教育。
七年级生物下册 第四单元 第一章 第一节 人的起源与发展教案 新人教版-新人教版初中七年级下册生物教
人类的起源与发展教学目标1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重点1、运用比较的方法找出人类和类人猿的异同点。
2、认识到古人类化石和遗物等对人类起源的重要性。
教学难点认同现代人类是与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学过程教学环节步骤教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策预习一、森林古猿是现代类人猿和人类的共同祖先二、森林古猿到露西时代到直立行走到使用和制造工具刀用火到语言的形成1、阅读教材P3“观察与思考”，小组合作完成讨论题。
2、阅读教材P3，现代类人猿和人类的共同祖先是什么？这一观点是谁提出来的？3、阅读教材P4—5，在书上画出森林古猿进化成人类的过程？（可标注页码）总结出人类在哪些方面发生变化？展示目标指导学生阅读教材，启发学生发现问题、思索，并补充。
点拨、指导出示挂图，指导学生观察图中的要点并进行分析，引导，树立进化的观点。
组织学生总结，并进行补充。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
明确目标结合教材插图，进行阅读分析、讨论、回答问题。
阅读教材，完成问题。
观察图片，认真阅读教材，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、地位。
阅读教材，归纳、达成共识。
讨论、归纳总结。
充分体现学生的主体性，以学生自主学习为中心。
研事实，是指事情的真实情况，包括事物、事件。
说出从猿到人的进化历程根据教材6页完成区分事实和观点总结梳理知识结构，指导学生阅读教材，组内互助、教师倾听指导巡视、指导。
发现问题，指导独立阅读教材，完成事实和观点的区分，根据事例判断自己的观点，并找出根据。
归纳梳理知识结构；教师应该举出课外知识进一步区分事实和观点，帮助学生进行。
七年级生物下册 第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展导学案 (新版)新人教版
4.1.1 人类的起源和发展【学习目标】（1）说出人类起源于哪类动物？（2）说出人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
（3）准确区分事实和观点。
【预学任务单】1、进化论的建立者是哪位科学家？2、现在的类人猿有哪几种？、、、3、人类和现代类人猿的共同祖先是。
4、我们的祖先生活在什么时间？什么地方？他们的生活方式是怎样的？；；5、在距今1千万到2千万年前，我们的地球发生了什么变化？这种变化对森林产生了什么影响？森林古猿的运动方式发生了什么变化？【预学检测单】1．研究表明，人类起源于（）A．类人猿 B．黑猩猩 C．森林古猿 D．南方古猿2．能够用火是人类与动物的一个重要差别，使用火对人类进化的重要意义是（）A．用火来驱赶猛兽 B．用火来攻击敌人C．用火来御寒 D．用火来烧烤食物，改善提高了营养，有利于脑的发育3．人类学家把下列哪一项作为人与猿分界的重要标准？（）A．直立行走 B．骨盆变短增粗C．下肢增长 D．脊柱由弓状变成“S”形4．除能制造石器外，还会制造长矛、标枪用以狩猎、捕鱼的原始人类是（）A．南方古猿 B．能人 C．直立人 D．智人5．在古猿进化为人的过程中，最为关键的变化是（）A．造山运动活跃，山脉隆起 B．气候变化加剧，出现冰川C．四肢行走变为两足直立行走 D．森林毁灭，草原稀疏【合学任务单】1、直立行走对人类进化有什么意义？2、现代类人猿还能进化成人吗？请谈谈你的观点。
【自信检测单】1．在东非大裂谷地带，古人类学家发现了距今175万年前的古人类——“东非人”及其遗物，他们用过的石器明显经过加工，说明“东非人”已具备（）A．使用工具能力 B．语言表达能力 C．制造工具能力 D．用火能力2．下列关于现代类人猿与人类的叙述，不正确的是A．祖先不同 B．运动方式不同 C．制造工具的能力不同 D．脑发育的程度不同3．在东非大裂谷地带发现的“露西”骨骼化石显示，“露西”的髋骨比较宽阔，下肢骨比上肢骨粗壮，由此特征可以推测A．“露西”的生活方式主要是树栖生活 B．“露西”可能采取直立行走的运动方式C．“露西”能够制造一些简单的工具 D．“露西”能用火烧烤食物，改善身体的营养4．下列人类与类人猿的关系中，错误的是（）A．类人猿是人类的祖先 B．类人猿与人类的亲缘关系最近C．类人猿与人类都起源于森林古猿 D．类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境条件不同5．森林古猿从树上下到地面生活的根本原因是（）A．为了扩大领地 B．由于地壳运动和气候变化引起环境变化C．受到外来物种的驱逐 D．为了寻找更好的生活环境6．能够像现代人一样奔跑，能按照自己的愿望制造石器，具有语言能力的是（）A．南方古猿 B．能人 C．直立人 D．智人7．有一种新药即将应用于临床。
人教版生物七年级下册必备教案：第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展
学法指导
教学过程
导入
人类是怎样演变来的
新
授
1，人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
认识观察现代类人猿
推测森林古猿当时的生活状况
叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
④认 同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是 不断 发展的观点。
教材分析
重点
①运用比较的方法找出人类与类人 猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
难点
认同现代人类是在与自然环 境的长期斗争中进化来的观点。教学源自法讲解，图示教具准备
及现代类人猿生活的录像片等。
3，森林古猿下地生活的原因
环境的变化（地壳的运动导致）
分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
4，古人类起源和进化的证据及历程,
5，进化的主要证据：化石
根据书上的提 示，分析“露西”和“东非人”所生活的
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳 动、使用工具、语言等方面的变化。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情景。
2，森林古猿下地生活的原因
环境的变化（地壳的运动导致）
分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活
七年级生物下册 4.1.1 人类的起源和发展教案 新人教版(2021年整理)
七年级生物下册4.1.1 人类的起源和发展教案（新版）新人教版
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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物下册4.1.1 人类的起源和发展教案（新版）新人教版的全部内容。
人类的起源和发展
七年级生物下册 4.1.1 人类的起源和发展教案（新版）新人教版。
人教版2020年生物学七年级下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教学设计
具体教学设想如下：
1.导入新课：展示人类进化历程的图片，让学生观察并思考人类进化的过程，激发学生的好奇心。
2.讲解基本概念：详细讲解南方古猿、直立人、智人等阶段的特征，以及自然选择、遗传变异等生物学原理，帮助学生建立知识框架。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照人类进化的阶段，逐一为学生讲解每个阶段的特点和关键事件。
首先，介绍南方古猿阶段，解释其生活环境和特征，如能使用天然工具等。接着，讲解直立人阶段，强调其能制造和使用简单工具，使用火等重要性。然后，介绍智人阶段，突出其大脑发育、语言能力等方面的发展。
在此过程中，我会穿插讲解自然选择、遗传变异等生物学原理，帮助学生理解人类进化的内在机制。通过生动的实例和图片，让学生更好地掌握各个阶段的特点，形成清晰的知识脉络。
4.引导学生关注人类进化与社会环境的关系，培养学生关注现实、联系实际的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学研究的兴趣，激发学生探索未知、追求真理的精神。
2.增强学生的民族自豪感，让学生认识到我国在人类起源和发展研究中的重要地位。
3.培养学生尊重科学、尊重事实的态度，树立正确的科学观念。
4.引导学生关注人类与自然的关系，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。通过本节课的学习，让学生了解人类的起源和发展，认识到人类与自然的密切关系，激发学生对生物学研究的兴趣，培养科学精神和社会责任感。
4.学会运用科学的方法研究人类起源和发展问题，培养观察、分析、推理等科学思维能力。
七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案新人教版
第一节人类的起源和发展
教学目标
1、知识与技能：
知道人类起源于森林古猿；
了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
2、过程与方法：
通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；
了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；
收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;
加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；
通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；
通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时
教学设计
的《物
制造工具的能力不同：类人猿可使用
类已超出了动物
地壳的剧
化的主要证据：化石
上生活的那部分森林古猿，由于环境的
的生活状况？
提醒学生在生活中应很好地劳动改善了人类的生存条件：不会使
小组讨论：
在釜中泣。
本何太急。
七年级生物下册第一章第一节人类的起源和发展(第1课时)教案(新版)新人教版
四：以学定教设计意图：让学生 通过自学或小组讨论来学习，使学生能熟悉本节课内容。调动学生的 学习积极性。
五：展示巩固设计意图：强调本节课重点，使学生掌握本节课的学习目标。并养成及时巩固的习惯。
六：当堂检测设计意图：考查学生对本节知识的掌握情况，有利于及时改进教法和学法。
七：及时反馈设计意图：了解学生对知识的掌握情况，便于及时整改。
以
学
定
教
内 容
个性化修改
现代类人猿与人类共同祖先是--------------
概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用 工具等方面的变化。
•
板
书
第一节人类的起源和发展
现代类人猿与人 类共同祖先是-- ------------
概述人类在起源和发展 过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
主备人
备课组长
二次备课
学科
政治年级七年课题第一节人类的起源和发展
第1
课时
总计
节
授课时间
月日
教学 媒介
多媒体
出缺席
情况
教学目标
1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的 斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
•
教学反思
教学内容反思：
测试结果反思：
学
生
评
价
小组
一组
二组
三组
四组
五组
六组
平均分
检测成绩优异
课堂表现积极
进步幅度较大
人类的起源和发展
七年级生物下册 4.1.1 人类的起源和发展教案 新人教版(2021学年)
七年级生物下册４.１．1 人类的起源和发展教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物下册4.1.1 人类的起源和发展教案(新版）新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。
”我希望各位朋友能借助这个阶梯不断进步。
物质生活极大丰富，科学技术飞速发展,这一切逐渐改变了人们的学习和休闲的方式。
很多人已经不再如饥似渴地追逐一篇文档了,但只要你依然有着这样一份小小的坚持，你就会不断成长进步,当纷繁复杂的世界牵引着我们疲于向外追逐的时候，阅读一文或者做一道题却让我们静下心来,回归自我。
用学习来激活我们的想象力和思维，建立我们的信仰,从而保有我们纯粹的精神世界,抵御外部世界的袭扰。
Ｔｈe above is ｔhｅwhｏle conｔent of ｔhis artiｃlｅ, Gorkｙsaｉd："ｔhe book iｓtｈe laｄdeｒof ｈumａn ｐroｇｒｅsｓ." I hopｅyou can make ｐroｇress witｈthe heｌp of thiｓlａdder. Maｔerｉａl life is extrｅｍｅly rｉch, ｓcｉeｎcｅａｎd ｔechｎoｌoｇy are devｅｌop ｉnｇrａpidｌｙ，ａll ｏf which gｒaｄually cｈａnge ｔhe ｗａｙｏｆpｅoｐlｅ's sｔuｄy anｄlｅiｓure. Many peopｌｅaｒe no lｏnger eagｅr to ｐursuｅa dｏcument, bｕｔaｓlong as yoｕstiｌl ｈaｖe sucｈa smalｌpｅrsiｓtence, yoｕｗill continue ｔo ｇｒｏｗaｎｄｐrogresｓ. Wheｎthｅcompｌｅx ｗorld leadｓus tｏｃhasｅout，reading ａn article or ｄｏing a prｏbｌｅm mａkeｓuｓcａlm down ａｎd returnto ｏｕｒseｌvｅs. With ｌearning，we caｎactｉvate oｕr imaginat ｉｏn and thinkｉng, ｅstａblisｈoｕr bｅlｉef，keｅｐoｕｒpurｅspi ｒitual wｏrlｄａnd resｉｓｔｔｈe ａttａcｋof the ｅｘteｒｎal wor ｌd.。
人教版七年级生物下册 第一节人类的起源和发展教案
第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展【教学目标】：知识与能力：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
过程和方法：1、能够区分科学事实、观点和假说。
2、收集信息并尝试整理信息、判断信息的正误。
3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
【法制教育目标】教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
【教学重点】：概述人类的起源和发展。
【教学难点】：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【课前准备】：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
【教学方法】比较法，观察分析法【课时安排】：2课时【教学设计】：（一）导入新课利用“女娲造人”的故事导入，学生思考，人类真的是女娲创造的吗？(二)新授课一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿学生分析课本P3：“观察与思考”，观看现代类人猿生活的录像片及学生收集的资料。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
并发表自己的观点，教师总结。
强调：人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿，存在的不同之处是因为在长期的进化过程中，为了适应环境，人类和现代类人猿的形态结构逐渐发生了变化，那么，森林古猿在进化成人类和现代类人猿的过程中，环境是否起到了一定的作用呢？二、从猿到人的进化1、人猿相揖别的原因---环境的变化（地壳的运动导致）学生阅读课本，分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
教学设计1：4.1.1人类的起源和发展
第一章第一节人类的起源和发展一、教材分析《人类的起源和发展》是人教版生物七年级下册第一章第一节的内容。
七年级下册主要以“生物圈中的人”为主题。
而作为这本书的第一节，人类的起源和发展为本书奠定了基础。
本节课通过观察与思考，类比现代类人猿和人类的异同点，以及比较人类起源与发展在各个阶段的不同点，锻炼了学生的分析比较能力。
同时通过解析人类进化的历程，说明了人类的进化是由于环境的变化引起的，这为说明生物与环境的紧密联系提供了可靠的证据。
最后通过技能训练：区分观点和事实，加强了学生的辩证思维的锻炼。
二、学情分析初一下学期的学生生物学素养有所提高，而且思维敏捷，活跃，对于与自身有关的生物知识兴趣浓厚。
同时作为本学期的第一节课，学生的注意力较集中，探索欲望较强。
但是，初一学生分析和比较能力较差，还无法从比较中得出系统的知识，所以对于学生来说，概述人类的发展历程存在一定难度。
三、教学目标及重难点分析（一）教学目标1.知识目标○1说出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
○2说出化石是人类进化的主要证据。
○3概述人类起源和发展的过程，以及在进化过程中人类在形态和使用工具等方面的变化。
2.能力目标○1尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类进化历程中各个阶段的不同点,提高分析比较能力。
○2通过技能训练，区分事实和观点，培养辩证思维。
3.情感、态度和价值观目标○1认同生物与环境相适应的观点○2认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点（二）教学重难点根据对教材内容和结构分析，结合学生的学情，设置以下教学重难点：重点：说出人类和现代类人猿共同的祖先是森林古猿；概述人类起源和发展的过程，以及人类在进化过程中在形态结构、使用工具等方面的变化。
难点：人类在起源和发展过程在形态结构和使用工具等方面的变化。
四、教学方法严格遵循新课程改革标准，奉行充分发挥学生学习主动性的宗旨，特采用以下教学方法：类比分析法：教师展示现代类人猿图片和生活场景，学生类比人类和现代类人猿，讨论分析现代类人猿和人类的根本区别，以及现代类人猿之间的共同点。