综合实践课如何培养学生收集和处理信息的能力

综合实践课如何培养学生收集和处理信息的能力

上一篇 / 下一篇 2010-10-25 14:35:28 / 个人分类：教学研究

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摘要：收集、处理信息是实施综合实践活动的关键。根据学校自身特点，充分开发和利用校内外的课程资源，总结出以下几条对培养学生收集和处理信息能力的有效策略。

一、确定明确的收集目标

二、选择恰当的查阅方法

三、培养学生通过网络资源收集资料的能力。

四、进行社会调查要设计可行的活动方案

五、指导科学处理信息

关键词：综合实践收集处理信息

综合实践活动的实施过程通常都是围绕一个需要解决的问题开展的，这一问题的解决几乎没有或很少有现成的资料，所需要的数据、实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录。因此，收集、处理信息是实施综合实践活动的关键。我校学生自幼成长于农村，因受信息获取途径的影响,学生的视野欠广、知识面欠宽,收集处理信息的能力较差，表现在以下几方面：

1、研究主题确定后，学生不知通过什么快捷、更适合自己的方式去收集信息，没有掌握收集资料的常用方法。

2、在通过实地考察、采访、实验等等方式获取信息时，多数学生不会观察、调查、采访，要么没有及时、认真刻录收集了解到的一手材料，要么刻录抓不住要点，或者不知道选择合适的方式“记录”收集到的信息。

3、学生围绕主题收集的信息有些单一，有的只有文字资料，对于图片、音像或其他资料收集往往不知所措，抓不到重点。

4、综合实践活动中收集处理资料的工作是整个研究活动的重点，往往需要集体的共同努力才能出色完成。学生在活动中的分工合作出现不少问题，容易出现大家都抢着做一件事或一个“包打天下”的情况。

5、在交流信息时，学生往往都是照着资料一字不漏地念，有的内容与研究主

题根本没有什么关系；有的信息内容太多，信息比较深奥、乏味，无法吸引其他学生。

针对以上原因，综合实践活动实施过程中培养学生收集和处理信息的能力急待提高，我和几位教师根据学校自身特点，充分开发和利用校内外的课程资源，总结出以下几条对培养学生收集和处理信息能力的有效策略。

一、确定明确的收集目标

1、要有目的、有针对性地收集。

确定明确的收集目标，也就是说在学生收集信息前，指导教师要先告诉学生查找什么样的信息，让学生学会有针对性地进行信息的收集。以前我在进行综合实践活动时，事先就没有对学生进行这方面的指导，结果学生收集上来的信息内容篇幅较长，只要和查找的内容有点关联的就全都收集上来，这样整个活动收集上来的信息杂乱、零散，针对性不强，给活动的顺利开展带来了困难。记得《教育学》中曾指出：实践，首先应该让学生学会有目的的去做一件事，然后再学习做事的方法，才能起到事半功倍的效果。因此，我认为指导学生收集信息时一定要培养学生有目的、有针对性地去收集。

2、拓宽思路、确定目标。

要想使学生收集到的信息更有价值、更全面，我们还要帮助学生拓宽研究思路，帮助他们确定具体的收集目标。我在指导学生活动时就有所体会。记得有一次我组织学生进行《冷饮食品的卫生调查》活动中，在第一个班级进行准备活动时，我直接把收集的任务抛给学生，让学生收集有关冷饮食品的信息。结果在汇报交流时我发现学生收集的信息非常少，而且内容单一，大部分学生只收集了冷饮食品的包装袋，还有一些同学收集了冷饮食品认证方面的资料。通过反思，我觉得老师没有帮助学生确立明确的收集信息的目标，学生盲目地去收集，所以效果不理想。于是在另外一个班活动时，我让学生先选择自己喜欢的收集内容，确定为自己的收集信息的目标，然后根据不同的收集目标，组成几个小组。这样一来，收集的内容一下子就丰富起来了，有收集冷饮食品包装的，有查找冷饮食品卫生管理的法律、法规的，有查找冷饮食品生产日期和保质期的，还有的要到冷饮厂、超市去调查冷饮食品的生产情况和品种、价格的。学生个个磨拳擦掌跃跃欲试。他们有了明确的目标，收集到了大量丰富而有价值的资料，为学习活动奠定了良好的基础。

3、不同活动阶段，收集信息的目的不同。

综合实践活动在不同的活动阶段，收集信息的目标也是不尽相同的。像活动准备阶段，主要是尽可能地从多途径广泛地、全面地收集信息，并对这些信息进行筛选、比较、分析、定位，发现问题并提出问题，确定方向，收集信息的形式是开放的；而在活动的实施阶段，

我们主要收集与本次活动内容有关的信息，收集的信息要有针对性、有计划、有目的、有重点，并将主题活动引向深入；活动的总结与交流阶段属于信息的归纳整理阶段，主要是将收集的信息进行筛选、处理和加工，使信息能充分验证活动的成果。

立足生活，突出学生主体是综合实践活动课程的本质特征。综合实践活动课程没有课程标准和教材，只有指导纲要和仅供参考的资源包，因此，只有挖掘学生感兴趣，贴近学生生活与实际的课程资源，开展各类主题实践活动，才能显出这一课程的生命力与活力。本次活动中《小眼睛看家乡变化》《杭梅食品的包装设计》《安全你我他》《光让我喜来让我忧》《学当小记者》《名片的制作》《资料的整理》这些观摩课，不论是在问题的提出，活动主题的产生，还是研究方案的制定，实践活动的开展及活动资料的收集与整理，活动成果的展示与交流，甚至活动的拓展延伸，生成新的主题，都应紧紧围绕生活和依靠学生这一主体进行。比如，《小眼睛看家乡的变化》。今年是改革开放三十周年纪念年，改革开放三十周年是个重大的社会大事，一年来各种活动，各项报道见诸报刊杂志，视频多媒体，以及社区各种活动，学生早已熟悉于心，傅晓芹老师选举这一主题，就具有重大的社会意义和现实意义，贴近社会，贴近生活，又从实际出发从“改革开放社会的巨变”这个大主题衍生出“衣服”“饮食”“住房”“出行”“学习条件”四个小课题，这样立足于社区条件，突显了以生活，以学生为主体的综合实践活动课程本质特征。同样的《杭梅食品的包装设计》《安全你我他》《光让我喜来让我忧》《学当小记者》《名片的制作》等课的每个环节每项活动也紧紧把握并牢牢抓住了学生主体这根线。

二、选择恰当的查阅方法

人类社会的发展经历了漫长的时期，文献资料的积累可以说浩烟如海。所以要利用图书报刊(即文献资料)等进行信息的收集关键在于教师的指导。一次在进行《蔬菜的营养》这个主题活动的时候，我让学生回家翻书查资料，但全班20多名学生查到信息的也就几个人，真是出乎我的意料。生气之余，我又冷静下来分析了原因。我觉得责任不在学生，而在于我没有教给他们正确的查阅方法。家里书多没时间查，家里书少的查不到。针对这种情况，我和学生一起讨论制订了一个切实可行的查阅方案。

第一，要确定收集的主题。第二，要了解资料的类型。不能仅限于图书，只要是文字资料都可以广泛地去收集。第三，要明确收集的地点。不能局限在家里这个小天地。第四，收集的时间。由一天放宽到一周，这样，学生就可以利用双休日走出家门，到社会上去收集。第五，要学会查阅的方法。首先了解资料的分类，其次是看书名题目找出与主题相关的书，最后查出目录快速找到页码。第六，记录信息。

制订好方案以后，我又针对这个主题让同学们重新去收集相关信息，结果和第一次完全不同。同学们去了不同的地方，广泛查阅了大量的文字信息，全班同学共收集到了100多条信息，比如．蔬菜的分类、各类蔬菜的营养以及它们的各种吃法等，非常丰富。

通过这次主题活动，我意识到了，虽然利用文献资料来收集信息简便实用，但是千万不要忽视了教师的指导作用，必须让学生学会怎样去收集，还要培养他们良好的阅读习惯，只有这样做，才能收到良好的效果。

三、培养学生通过网络资源收集信息的能力

现在是个高科技迅速发展的时代，信息更新的速度非常快，要想获得某一领域的最新研究成果和发展动向，就不能忽略网络——最快捷的查找手段。所以，我就比较提倡利用网络来获取信息。记得在组织学生进行《交通安全》的主题活动时，我建议学生利用网络查找信息，可是不但信息没查到几条，问题却发现不少。有的同学不会上网，有的反映在新浪、网易、搜狐这样的综合性网站上查不到交通安全的信息。面对这种情况，我就对学生进行了上网方法的指导和培训，还向学生推荐了全球著名的信息搜索引擎“百度”和“Coogle”网站。这两个网站只要把要查找的内容的关键词输入后点击回车，我们就会查到相应的信息。这种方法易于掌握，而且省时高效。

学生在活动中不仅学到了很多有关交通安全的知识，更重要的是他们利用网络来获取信息的能力得到了提高，这对他们今后的学习和生活有着深远的影响。这次活动明显地突出了网络媒体在信息收集方面的优势，但也要注重方法的指导，只要我们老师在活动中注意采用正确的方法科学地引导学生健康上网，文明上网，学生各方面的能力一定能得到全面的提高。所以我觉得，利用网络来获取信息是一个非常好的选择。

四、进行社会调查要设计可行的活动方案

图书和网络的两种收集方法学生都很喜欢，但是学生最喜欢的还是走出去，到社会上、社区里，亲自去看一看，听一听，去感受，去体验。这样获得的信息印象才更深刻，才更能有助于我们学习和活动。真正去实施社会调查并不像我们想像得那么容易，调查之前要做大量的准备工作，要在活动前做好与相关单位的沟通和取得学校和家长的支持，以得到社会各方面的支持和帮助，保证我们活动的有效实施。另外，在活动时还要采取周密的措施，保证学生和老师的人身安全，这一点也非常重要。

五、指导科学处理信息

1、初步删除重复无用的信息。

收集完信息后，我班学生在小组交流中出现了重复信息、与活动无关的信息或

者不完整的、甚至是错误的信息问题。这样的信息给我们的活动带来不少麻烦。所以，我重视指导学生学会有效地分析和处理信息，这对他们的实践活动是非常重要的。因为学生收集到的信息不一定都是对的，也不一定都是有用的。以我的指导经验，在学生收集到大量的信息后，要指导学生对信息进行“去伪存真、去粗取精”的处理。如在开展《我的手》主题活动时，有的同学收集到一条信息说“手的皮肤上有许多毛毛，它只有排汗作用”。这条信息不准确、不全面，所以应删去；有的同学收集的是有关黑手党的信息，还有的收集到的是有关动物小能手的信息。这些信息都与主题关系不大，所以也应删去。

2、利用信息本进行信息的分析和整理。

以往我们收集上来的信息都记录在一张纸上，每次用完就扔掉了，有的信息记录杂乱无章，没有条理性。后来我想能不能像我们语文综合本那样，将信息整理到一个本上，这样信息就不会浪费了。于是我和学生一起讨论设计了信息本，确定了收集的时间、地点、信息来源、活动主题、内容摘记等栏目，还可以根据需要自己设计栏目。

如在《花与生活》的主题活动中，学生们看了《少儿百科全书》植物部分的资料，并在信息本上展示了他们收集到的信息，有的还增设了“花语”和“好词佳句”部分。“花语”部分，用表格的形式进行了整理，看起来一目了然。“好词佳句”部分，采用图片与文字相结合的方式，用图片展现荷花的美丽，用句子描绘荷花的美丽。这样培养了学生养成良好的收集信息的习惯，便于分类保存信息。为综合实践活动积累了丰富的第一手资料。

3、分析处理信息之后应该进行资源共享。

在分析处理信息时，教师要注意引导学生资源共享。因为，个人的能力毕竟是有限的，所收集到的信息也是有限的，集体共同收集到的信息才是丰富的、全面的。所以，在综合实践活动中要注意创设交流、合作的氛围，引导学生进行信息调剂，达到资源共享。让每个学生在同学之间、小组之间的交流中把自己看到的、听到的、感受到的和想到的，通过各种形式进行交流。在信息交流与碰撞的过程中达到信息共享，取得1加1大于2的效果。

总之，上好综合实践活动课是不容易的，需要广大教师努力探索、开发适合自己学校的特色，让课程落到实处，真正体现综合实践活动课程的价值！使学生在一个个活动中拥有自由的空气、合作的精神、创造的激情、成长的体验、探索的追求，从真正意义上，把我们的综合实践活动课打造成师生共同成长的平台！

综合实践活动中教师指导的有效性

北滘中学石荣平

综合实践活动的课程实施过程是教师指导下学生的自主实践学习过程。教师的有效指导

是实现综合实践活动课程价值的基本保证。学生自主性的实践学习总是与教师的有效指导相伴随的。美国心理学家罗杰斯倡导的“非指导性教学”并不是排斥教师指导在学生学习与发展过程中的作用，教师主导或指导是学生自主学习、自主发展的前提。把教师主导或指导排斥在学生自主学习与自主发展之外，并不是“非指导性教学”的本质，松散、无序的、缺乏基本规范的教师指导，容易使学生的实践学习过程处于盲目的、无知的、无序的自发状态。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，学生是综合实践活动的主体。但在学生“做”的过程中，离不开教师的指导。在综合实践活动实施过程中，教师与学生的关系是指导与被指导的关系。综合实践活动的实施，应在中小学建立起一种新型的师生关系：导师制。教师的主导作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。教师的指导意味着什么？我在指导综合实践活动的课程实施过程中，觉得主要体现在以下几个方面提高教师指导的有效性。

一、确定活动主题的有效性指导

综合实践活动的研究课题一般都源于学生及教师在实际生活中感兴趣的问题和领悟。它强调的是能力的养成而非知识的获取；重在引导学生掌握研究方法，获得研究体验，为以后的生活、工作或研究打下坚实基础。具体地说，就是需要学生自主发现、主动提出问题，设计科学性活动或社会性、科技类活动，研究解决方案，参观、访问，开展调查研究，并分析和利用搜集到的信息得出结论。因此综合实践活动主题的确定，需要教师一方面加强过程有效指导，在活动主题确定阶段、活动策划阶段、活动实施阶段、活动总结交流阶段提供指导；另一方面，提供方法有效指导，如何分解主题；活动大主题确定后，如何引导学生找到研究的切入点，帮助学生分解主题，确定自己研究的小主题，教师也要提供相应的有效指导。确定活动主题的有效性指导我认为可从下面几个方面开展：

1、因地制宜，发掘资源确定活动主题。选择科学研究性学习的内容，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”的资料的利用相结合。引导学生充分关注当地自然环境、人文环境，以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的内容，有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性，有利于培养学生爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。

2、重视活动主题资料积累，提供共享机会。学习内容的开放性为学生主动探究、自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，对于以后的各届学生，都具有宝贵

的启示、借鉴作用。将这些资料积累起来，成为广大师生共享并能加以利用的学习资源，是学校进行研究性学习课程建设的重要途径。

例如“火焰的研制”活动的案例。教师通过审慎地问一些引导式问题，帮助学生认识到制作火焰时，对材料的选择、材料的颗粒大小对比、浓度的对比是有要求的。教师挑选出几位学生实践，他们向大家不会出问题的演示。演示之后，全班回顾和讨论了关于火焰的研制是怎样随着材料的选择、材料的颗粒大小对比、浓度的大小间而火焰不断变化的问题。通过我国的四大发明之一火药相关资料展示和讨论的，通过制作和试验他们的火焰，老师和学生们探究了为什么火焰成功的科学技术因素。同学们在教师的指导下明白了怎样使火焰效果更好的道理。同学们都认为火药的发明的确体现了生活在那个时代我国人民聪明才智，真是项了不起的成就。

二、进行活动方法和实施过程规范的有效性指导

教师对学生综合实践活动的指导，不是以传授知识为主要方式的。学生活动兴趣和活动主题的多样性，决定了教师对学生的指导不可能以传授知识为主要任务。相反，应以引导学生的活动过程，指导活动中问题解决的方法，建立综合实践活动实施过程中的基本操作规范为主要任务。

实践方法和实践规范的合理性直接影响着综合实践活动的有效性。教师的指导应突出对学生进行活动方法和实施过程规范的指导。实践方法的指导突出的是引导学生尝试合理完整地运用问题解决的基本方法，经历问题解决的全过程，在方法的有效使用过程中发展学生的创新精神和实践能力。实践学习中问题解决方法的不落实、不完整、不合理，要想发展学生的创新精神和实践能力，谈何容易？综合活动学习的实施就特别强调学生经历和尝试运用四类问题解决的方法：调查与访问、实验与观察、设计与制作、参与与服务。我觉得这较好地体现了实践学习在学习方式上对学生的基本要求。

综合实践活动课程具有开放性的特点，但开放性并不等于不讲方法的合理性和操作过程的规范性。方法的合作性和操作的规范性，不仅有利于提高活动的效率，更重要的是，对发展学生的科学精神、创新精神的具有重要的意义。

三、适时、适度、适当是提高教师有效指导策略

综合实践活动的过程一般都可以分为三个基本阶段来组织实施。每个阶段都具有不同的活动任务。第一阶段：活动的准备阶段。活动准备阶段的基本任务是提出问题，确定活动主题；构成活动小组；制定活动方案以及准备必要的工具和条件。在活动准备阶段，指导教师应指导学生自主地从生活中发现问题、提出问题，明确活动具体目的和任务。第二阶段：活

动的实施阶段。活动实施阶段的基本任务是运用一定的方法，搜集文献资料和第一手资料，进入实际活动情景，进行具体的活动操作，获得实际的实践体验。第三阶段是总结交流阶段。总结交流阶段的基本任务整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受，形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验，发展实践能力以及良好的情感态度和价值观。尽管活动的具体方式或方法因主题的不同而不同，但基本活动过程应该是相对稳定的、一致的。教师应针对不同的进程，适时落实指导行动。

综合实践活动课程是一种学生本位课程。从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。突出学生主体，综合实践活动的全过程都应该发挥学生主体的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都应该尽可能让学生自主活动，教师有效地针对学生的实际，进行适度的指导或引导，防止教师包办代替。

在学生活动的各个环节，教师要根据活动的阶段性任务和活动内容，适当采取专题讲座、方法讲解、操作示范、案例剖析、分析综合、总结评价等方式对学生进行指导，目的在于为学生的实践活动过程奠定有效的认识基础和理性准备，注重活动中最基本的问题解决方法的理解和掌握。不能仅仅采取教师讲授、师生问答的方式来完成教师指导任务。

综合实践活动的实施，倡导学习活动方式的多样化，在综合实践活动过程中，要尽可能地采取多种多样的活动方式。在主题活动实施过程中，要求每一个活动尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动，从而，通过多样化的活动方式，引导学生活动多种方式。

另外，教师在日常的各科教学中，应结合教学内容，注重引导学生通过主动探究，解决一些开放性的问题，这也在一定程度上体现了研究性学习的价值与性质，对于提高学科教学水平也具有积极的意义。