人教版初中语文九年级第六单元 第22课 唐雎不辱使命(《战国策》)
第六单元 第22课 唐雎不辱使命(《战国策》)
同步练习
一、基础题。
1.给下列加点字注音有错的一项是（ ）
A.唐雎．（jū） 阳夏．（jiǎ） 嗟．（jié）乎 以头抢．地（qiānɡ）
B.鸿鹄．（hú） 篝．（ɡōu）火 陈胜王．（wánɡ） 间．（jiàn）令吴广
C.韩傀．（ɡuī） 休祲．（jìn） 鞭笞．（chī） 被．（pī）坚执锐
D.闾．（lǚ）左 当行．（hánɡ） 怫．（fú）然怒 免冠徒跣．（xiǎn）
2.解释下列句中加点的词语。
（1）请广．于君（ ） （2）非士．之怒也（ ）
（3）岂直．五百里哉？（ ） （4）弗敢易．（ ）
（5）休祲．降于天（ ） （6）长跪而谢．之（ ）
（7）秦王色挠．（ ） （8）寡人谕．矣（ ）
3.下列各组句子中不含通假字的一项是（ ）
A.将军身被坚执锐 故不错意也
B.为天下唱，宜多应者 仓鹰扑于殿上
C.卜者知其指意 固以怪之矣
D.辍耕之垄上 岂直五百里哉
4.文学常识填空。
本文选自 ，是 末年 （人名）根据战国时事的
记录整理编辑的 体史书，共 篇。
5.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
____________________________________________________________________________
（2）以君为长者，故不错意也。
____________________________________________________________________________
（3）聂政之刺韩傀，白虹贯日。
____________________________________________________________________________
（4）怀怒未发，休祲降于天。
____________________________________________________________________________
（5）要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
___________________________________________________________________________
二、阅读理解题。
【2014年白银市中考试题】
阅读【甲】【乙】两篇文章，完成试题。
【甲】
唐雎不辱使命
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大
王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君
因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而
君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之 地，请广于君，而君逆寡人
者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，
岂直五百里哉？”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：
“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，
亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗
星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣
之士也，怀怒未发，休被降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缡
素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐何至于此寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里
之地存者，徒以有先生也。”
【乙】
读《孟尝君传》
世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖①其力以脱于虎豹②之秦。嗟乎！盂尝君特
③
鸡鸣狗盗之雄④耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦⑤，尚何
取鸡呜狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以⑥不至也。
【注释】①赖：依仗，依靠。②虎豹：像虎豹一样。③特：只、仅仅。④雄：首领。⑤
南面而制秦：南面称王制服秦国。⑥所以：……的原因。
1.解释下列加点字的意思。
（1）以五百里之地易．安陵（ ） （2）臣未尝．闻也（ ）
（3）休．祲降于天（ ） （4）长跪而谢．之日（ ）
2.下列选项中加点字的意思或用法相同的一组是（ ）
A.今吾以．十倍之地，请广于君 士以．故归之
B.受地于先王而．守之 学而．不思则罔
C.聂政之．刺韩傀也 夫鸡鸣狗盗之．出其门
D.安陵君其．许寡人 鸣之而不能通其．意
3.翻译下面句子。
（1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
译文：_______________________________________________________________________
（2）安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：_______________________________________________________________________
4.请为下面的句子划分朗读节奏（划两处）。
先 生 坐 何 至 于 此 寡 人 谕 矣
5.结合【甲】【乙】两文，谈谈你对“士”的理解。
答：_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
参考答案
一、基础题。
1. B
解析：本题是考查对字音的把握，B项中“陈胜王”的“王”应该是wànɡ。
2.（1）扩充 （2）有才能有胆识的人 （3）只，仅仅 （4）交换
（5）不祥 （6）道歉 （7）屈服 （8）明白，懂得
解析：本题是考查对文言实词意思的把握，要结合语句理解词语意思。
3. D
解析：本题考查对通假字的辨析，我们根据找出句子中的通假字进行分析。A项中的通
假字是“被”“错”。B项中的通假字是“唱”“苍”。C项中的通假字是“指”“以。D项中没
有通假字。
4.《战国策》 西汉 刘向 国别 33
解析：根据自己的文学积累填写即可。
解析：本题考查的是翻译句子的能力，我们首先理解每一个词语的意思，然后翻译通顺
即可。注意重点词语的意思：（1）虽，即使。直，仅仅。（2）“错”同“措”，置意的意思。
（3）之，用在主谓之间，取消句子的独立性。（4）休祲，吉凶。（5）“仓”通“苍”。
二、阅读理解题。
1.（1）交换 （2）曾经 （3）吉祥 （4）道歉
解析：本题考查对文言词语的理解，我们根据语句理解这些词语的意思。
2. C
解析：本题考查辨析虚词的意思。我们结合语句理解虚词的意思。A项中“以”的意思
分别是用；因为。B项中“而”的意思分别是连词，表示承接关系；连词，表示转折关系。C
项中“之”都是用在主谓之间，取消句子独立性。D项中“其”的意思分别是助词，加重语
气，代词，指代千里马。
解析：本题考查翻译句子，我们首先理解关键词语的意思，然后翻译。（1）句子中“布
衣”意思是平民。“之”用在主谓之间，取消句子独立性。“耳”罢了。（2）两个“以”的意
思分别是凭借、因为。“徒”只是。
4.先 生 坐 /何 至 于 此/ 寡 人 谕 矣
解析：本题考查划分语句的朗读节奏，划分朗读节奏时，根据词语的意思划分节奏。“先
生做”“何至于此”“寡人谕 矣”分别是一层意思，在这三个地方停顿即可。
5.示例：我认为“士”是战国时期的一个特殊阶层，他们都有一技之长，但能力却有强
弱之分。如孟尝君门下的鸡鸣狗盗之徒，有的只是小本事；像唐雎这样的士是忠君爱国，有
勇有谋的英雄，有大本事。
解析：本题是开放性题，只要能结合【甲】【乙】两文答出对“士”的合理的理解，即可
得分。根据内容看出【甲】【乙】两文中的人物都有一技之长，不过有大有小，另外唐雎热爱
国家。谈出自己的看法即可。
九年级语文上册 第六单元 第22课《唐雎不辱使命》教案 新人教版
唐且不辱使命1教学目标1、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
2、领悟本文语言魅力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
2学情分析农村中学，尤其是城乡结合的农村中学，学生底子薄得无法想象，现代生字生词的掌握都成问题，更不用说对文言文的学习。
因此，对于本文的学习，我注重两方面：1、精心设计复习题，做到温故知新。
2、利用多媒体，创设情境，把枯燥的文字变得生动有趣。
3重点难点通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
4教学过程第一学时活动1【导入】导入《完璧归赵》的故事引入。
活动2【导入】教学新课一、自主学习1、了解相关背景。
2、了解《战国策》：战国时代国别体史书。
原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。
西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
3、扫清字词障碍，通读全文。
4、疏通文意，理解文中重点文言词的意思。
活动3【导入】新课学习二、合作学习1、通假字故不错意也【“错”通“措”，安放】轻寡人与【“与”通“欤”，语气词“吗”】仓鹰击于殿上【“仓”同“苍”，青色】寡人谕矣【“谕”同“喻”，明白，懂得】2、词类活用请广于君【广：形容词活用动词，“扩大，补充”】轻寡人与【轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”】天下缟素【缟素：名词作动词，“穿戴丧服”】伏尸百万【伏、流均为动词的使动用法，“使……伏，使……流”】且秦灭韩亡魏【动词的使动用法，“使……亡”】3、一词多义使：秦王使人谓安陵君曰（派遣）安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”，后一个是“出使”）虽：虽然，受地于先王（虽然，转折连词）虽千里不敢易也（即使，假设连词）徒：免冠徒跣（光着）徒以有先生也（只，仅仅）夫：此庸夫之怒也（fū成年男子名词）夫专诸之刺王僚也（fú发语词无义）以：以头抢地耳（以：介词“用”）而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”）徒以有先生也（以介词“因为”）4、古今异义岂直五百里哉直：【古：只，只是；今：不弯曲】休祲降于天休：【古：吉祥；今：休息】长跪而谢之曰谢：【古：道歉；今：感谢】活动4【导入】新课学习三、整体感知文本第一段：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦1、重点字词，使：派遣以：用，拿，把，介词易：交换其：加重语气，一定加惠：给予恩惠大：大片土地，形容词作名词虽：转折连词，即使然：代词，这样于：从弗：不使：派遣，动词使：出使，动词于：到2、从第一段对话中可以得到什么信息？第二段：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？1、重点字词：以：用，拿听：听从何也：是什么原因呢？亡：动词的使动用法，使……灭忙以：凭借以：因为，介词错意：置意错，通“措” 广：使……扩充，形容词使动用法逆：违背轻：轻视，看不起与：通“欤” 若：像是：这样，如此虽：即使，让步连词直：只，仅仅2、从第二段对话中，你收获到了什么信息？唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场第三段：秦王怫（fǘ）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地尔”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（gǎo）素，今日是也”挺剑而起1、重点词语解释怫然：盛怒的样子谓：对公”先生尝：曾经伏、流：使……伏；使……流布衣：平民免：脱去徒：光着抢：撞庸夫：平庸无能的人士：指有才能有胆识的人仓：通“苍”休祲：吉凶的征兆休，吉祥；祲：不详若：如果必：一定缟素：穿丧父是：这样2、从第三段对话中，你收获到了什么信息？唐雎跟秦王进行面对面的斗争，对于秦王的淫威，唐雎毫不畏惧，用排比句式列出史上有名的刺客，表明自己的立场，让秦王感到恐惧表现出维护国土的誓死决心第四段：秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”1、重点字词解释挠：屈服长跪而谢之：直身而跪，向唐雎道歉谕：明白，懂得以：凭着徒：指以：因为2、从第四段对话中，你收获到了什么信息？秦王被唐雎折服，唐雎不辱使命。
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色厉内荏
人物性格
阴险狡诈 骄横狂暴
色厉内荏
爱国忠君
机智勇敢
有胆有识 能言善辩
问题三：
从“唐雎不辱使 命”这一故事，我 们可以看出唐雎的说
话技巧体现在哪些方 面？你又有何启示？
说话技巧
色挠 náo 以头抢地 qiāng
寡人谕矣 yù 休祲 jìn
听读并朗读课文：
1、读准字音。 2、把握节奏。
第一段
秦王 使人 谓 安陵君曰：“寡
派 对…说
人欲 以 五百里之地 易 安陵，
想要 用
的 交换
安陵君 其
许寡人！”
助词，加重语气 ，译为 “一定”“可要”
答应
文言词语“其”
一、作代词
1.代人、代物、代事。
以 头 抢 qiāng 地 耳。”
把
撞
罢了
秦王盛怒，对唐雎说：您也曾听 说过天子发怒吗？唐雎回答说： 我未曾听说过。秦王说：天子发 怒，倒下的尸体上百万，流出的 鲜血上千里。唐雎说：大王曾经 听说过平民发怒吗？秦王说：平 民发怒，也不过是摘掉帽子赤着 脚，把头撞地罢了。
唐雎曰：“此庸夫之怒也，
平庸无能的人；
从
加上
若士必怒，伏尸二人，
如果 一定，果真； 倒下 两个人的尸首
流血五步，天下缟素，今
白色的丝织品，这
里指穿孝服。
日是也。” 挺剑而起。
代词，这样 拔出 表承接
唐雎说：这是平庸无能的人发怒， 不是有才能有胆识的人发怒。专诸 刺杀吴王僚（的时候），彗星的尾 巴扫过了月亮，聂政刺杀韩傀（的 时候），一道白光直冲到太阳；要 离刺杀庆忌（的时候），苍鹰突然 扑击到宫殿上。这三个人都是出身 平民的有胆识的人，心里的怒气还 没发作，上天就降示了征兆。
九年级语文上册第六单元22《唐雎不辱使命》教案(新版)新人教版
22 唐雎不辱使命【知识目标】积累文言词汇，疏通文意，了解故事情节。
(重点)【能力目标】探究文本，分析人物形象，学习通过对比、衬托、语言等写作手法刻画人物的方法。
(难点)【情感目标】学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
情景导入生成问题暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，战国的烽烟已消失于历史的黄尘古道，但岁月的风沙永远也掩埋不了那个特殊的时代所造就的特殊英雄群体的光芒。
他们勇敢机智，他们不卑不亢，他们甚至为了捍卫自己的使命不惜付出生命的代价！今天，我们一起翻开《战国策》，来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者——唐雎，一起来感受他在面对秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与之斗智斗勇的故事。
自我研学生成新知1．了解编者、作品。
刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。
他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作。
其作品既有史学价值，又有文学价值。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
它以其独特的语言风格，雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，成为我国古代历史散文发展到一个新的高度的标志，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。
2．初读课文，读准字音和停顿。
弗．(fú) 雎．(jū) 怫．(fú) 跣．(xiǎn) 抢．(qiānɡ）傀．(ɡuī) 祲．(jìn) 缟．(ɡǎo) 挠．(náo ) 谕．(yù )3．再读课文，疏通文意。
(1)通假字：①故不错意也(“错”通“措”，放置)②仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”，青灰色)③轻寡人与(“与”通“欤”，疑问语气助词)④岂直五百里哉(“直”通“值”，只，仅仅)⑤寡人谕矣(“谕”通“喻”，明白)(2)一词多义：以①寡人欲以五百里之地易安陵（用）②而安陵以五十里之地存者（凭借）③徒以有先生也（因为）④以君为长者（把）⑤以头抢地耳（用）2.连词①表示目的，相当于现代汉语里的“来”“用来”。
人教版九年级上册第六单元第22课《唐雎不辱使命》教学设计
《唐雎不辱使命》教学设计【教学目标】1．在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇。
2.学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
3.培养学生翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力与表演能力。
4.感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
【重点难点】1．学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。
2.在矛盾冲突中对比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。
【课时安排】2课时【课前准备】发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。
【教学流程】一、创设情境，导入新课由晏子使楚等故事导入今天我们来学习《战国策·魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。
说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
读注释，了解《战国策》二、预习交流，自学生疑1.文学常识《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅。
刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（pèi)（今江苏沛县）人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
2.读准下列加点字的音。
雎（jū）怫（fú）徒跣（xiǎn）抢（qiāng）地祲（jìn）缟（gǎo）素傀（guī）色挠（náo）2．教师范读课文，学生听。
3．学生齐读课文。
4．学生自由朗读课文，要求读准字音和朗读节奏。
三、整体感知，交流释疑1．学生结合课文注释和工具书逐段快速疏通文意。
九年级语文上册 第六单元 第22课《唐雎不辱使命》教学设计(1)(新版)新人教版-(新版)新人教版初
大王尝闻布衣之怒乎？（“布衣之怒”应强调，表现唐雎的毫不畏惧和针锋相对）
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也！（应突出唐雎的凛然正气和视死如归的决心）
先生坐！何至于此！（语速不能太快，要读出秦王的胆怯和心虚）
可结合课后练习二进一步体会语句的语气和人物情感。
同学们勾画批注，讨论归纳；然后交流发言，相互补充。
唐雎：机智勇敢，慷慨赴命，正气凛然，不畏强权，视死如归，面对威逼利诱应对自如，面对假仁假义义正辞严。（可结合课文第2、3段中的语句体会）
秦王：野心勃勃，道貌岸然，假仁假义，仗势欺人，阴险狡诈，凶狠残暴，欺软怕硬。（可结合课文第2、3段中的语句体会）
（2）读出感情。
唐雎引用专诸、聂政、要离三人的事迹有何目的？
说明“布衣之怒”的力量，以达到针锋相对的作用。
秦王先对安陵君说“安陵以五十里之地存者”是因为“以君为长者，故不错意也”。后又对唐雎说“安陵以五十里之地存者”是因为“徒以有先生也”，这不是矛盾吗？
这正好说明秦王的虚伪狡诈，先说的话表明他的假仁假意，后说的话则表现了他的欺软怕硬。
三、老师小结，再读体会
第二课时
一、在反复朗读中把握内容
在上节课基础上进一步体会课文内容，把握人物形象，通过最后“两读”深入理解课文。
1．读出意味。
要读出意味，就要读出人物，读出感情，读出语言的精妙。
（1）读出人物。
本文人物刻画特别生动传神，请同学们分小组进行讨论，看看唐雎和秦王分别给大家留下了怎样的印象，能不能用简洁生动的语言概括他们的性格特点，并结合文中的具体语句说说理由。
同学们对这两个人物的性格把握得比较准确，那么应在朗读中如何把握人物的性格，读出正确的语气和人物的情感。
22课唐睢不辱使命
词类活用
请广于君（形容词用作动词，使 动用法，“使……扩充”） 轻寡人与（形容词用作动词，意 动用法，“认为……轻，小看。）
天下缟素（名词用作动词，穿丧 服）
一词多义
唐雎不辱使命 秦王使人谓安陵君曰 出使 派
安陵君因使唐雎使于秦 派、出使 在 仓鹰击于殿上
受地于先王
从 到、往
因使唐雎使于秦
虽然，受地于先王 虽然，表转折
虽千里不敢易也
免冠徒跣 徒以有先王也
即使，表假设 光着 只、仅仅
寡人欲以五百里之地易安陵 用、拿
以君为长者
把……当作
虽然，受地于先王 这样 秦王怫然怒 ….的样子 以头抢地耳 用 以五十时之地而存者 凭 徒以有先生也 因为 以君为长者 把
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！ 道歉 屈服
何至于此！寡人谕矣：夫韩魏灭亡，而安陵 通“喻”，明白 可是 以五十里之地存者，徒以有先生也。” 凭借 只因为
• 翻译: • 秦王的脸色马上变软和了，长跪着向唐雎道歉 说：先生请坐！为什么要这样呢！我明白了：为 什么韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的 土地却幸存下来，只是因为有先生啊。
秦王使人谓安陵君曰（ ）
使 安陵君因使唐雎使于秦（
秦王不说（ 说 请说之（ ） ）
）
高可二黍许（
许 安陵君其许寡人（
）
）
翻译下面的文言句子。
⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
⑵而君逆寡人者，轻寡人与？
⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。
读准下列加点字的音。 逆（ nì） 徒跣（xiǎn 色挠（ná o ） 缟素（ gǎo ） 韩傀（guī ） ） 抢地（qiāng ） 庸夫（ yōng ） 怫然（fú ）
九年级语文上册 第六单元 第22课《唐雎不辱使命》教学设计 新人教版
《唐雎不辱使命》教学设计教学目标知识目标1．积累重要的文言实词、虚词，体会不同语气词的表达效果。
2．了解《战国策》，了解文章相关的背景知识。
能力目标1．理解文意，把握故事情节，了解人物形象。
2．赏析品味课文的语言描写，体会不同人物的思想性格，学习作者塑造人物形象的方法。
德育目标学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学重点1．引导学生体会作者塑造人物形象的方法，体味人物对话描写，特别是秦王与唐雎的两处对白。
2．学习对比、衬托手法，品味多种修辞的表达效果。
教学难点理解人物语言的个性化特点，分析人物对话描写的作用。
教学方法1．朗读法分角色朗读课文，要读出人物不同的语气，在朗读中深入体会人物个性化的语言特点。
2．课本剧表演通过表演，深化对课文内容的理解。
3．讨论法4．评析法课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]了解背景；朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意，积累文言知识；理清情节发展脉络，分角色朗读课文，突出人物浯气、口吻和情态，再现人物形象。
[教学步骤]一、导语设计由电影《我的一九一九》中著名外交家顾维均的故事引出他不辱使命，然后列举众多的“不辱使命”的外交家，如蔺相如、鲁仲连、周恩来等引出唐雎和课题。
二、资料助读三、朗读课文、整体感知1．学生齐读课文，要求读准字音，读清句读，读出感情。
教师提醒学生注意以下字词的读音。
2．请同学们用自己的话简述课文故事情节。
学生自由发言。
示例：唐雎只身出使秦国，在秦王面前，不畏强暴。
以死相拼，终于没有辜负出使之命。
四、译读课文，把握文意，理清故事情节发展脉络完成下列练习：（1）解释下列词语的意思。
加惠怫然抢地休侵色挠谢谕免冠徒跣（2）翻译下列句子。
①今吾以十倍之地。
请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?②安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易电，岂盲五百里哉?③若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
（3）指出下列句子的通假字，并解释。
人教版九年级语文上册第六单元第22课唐雎不辱使命 教案
人教版九年级语文上第六单元第22课《唐雎不辱使命》教案课文题目：《唐雎不辱使命》课堂类型：新授课★★★【学习目标】1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
★★★【重点难点】1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
3、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
4、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
▲▲▲积累∙欣赏《人日思归》隋·薛道衡·五绝诗入春才七日，离家已二年。
人归落雁后，思发在花前。
【赏析】诗句一开始表明，诗人是在异地他乡辞旧岁迎新年的。
从诗句的词语中可看出，“离家已二年”并不是真的离家已整整两年。
后两句则表示，诗人在春花开放前就有了归家的念头，但是因为种种原因，要真教师学生批注栏：1、关于《战国策》：《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。
《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
内容多记谋臣正能动身回乡，可能要落在南雁北飞的日子之后。
诗歌写出了远在他乡的人时刻都在想着回家的普遍心理。
★★★【学习路径】☆☆导入课文：祖国的利益高于一切，在国家外事交往中一个最重要的原则就是不辱使命（头可断，血可流，祖国的尊严不可丢），你知道它出自于哪里吗？▲▲▲基础练习：1、找出并解释文中的通假字。
秦王不说故不错意也仓鹰击于殿上2、结合书下注释和资料，解释下列加点词语的意思。
唐雎不辱使命（）以大易小（）请广于君（）以头抢地耳（）休祲降于天（）天小缟素（）秦王色挠（）长跪而谢之（）寡人谕矣（）大王加惠（）故不错意也（）岂直五百里哉（）策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。
22.唐雎不辱使命
唐雎不辱使命
《策》。《战国策》是一 部战国时代的国别体史书。经西汉末年刘向之手 编订，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵魏、韩、 燕、宋、卫、中山等12国策，共33篇。载录了战 国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件， 着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反 映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治 斗争和尖锐的社会斗争。它以其独特的语言风格、 雄辩的论说、铺张的叙事、耐人寻味的幽默，标 志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对 后世散文和辞赋的创作有重大的影响。
用他们干出的震惊天地的事件来表 欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉 内荏、前倨后恭。 明自己跟他们这些有胆有识的勇士 一样，不畏强暴，敢于献身，并为 以后的行动作了铺垫。
塑造人物形象的方法:
1．通过人物的语言、神态、动作来刻画人物 形象，其中最突出的是语言。
2．通过对比来刻画人物形象。
秦王：色厉内荏、外强中干的纸老虎。 先倨后恭：使人谓—不悦—怫然怒—色挠长 跪而谢 唐雎：临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。 先恭后倨：临危出使—沉着应对—针锋相对 —挺剑而起
写作背景
战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国， 公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的 附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立 的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并， 由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记 叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终 于折服秦王的经过。
课堂小结
本文表现了唐雎忠于使命、不畏强暴、 敢于斗争的英雄气概，揭露了秦王骄横狡 诈、外强中干、色厉内茬的本质，形象鲜 明，是《战国策》中的名篇。唐雎大义大 勇，肩负国家重任，置个人生死于度外， 英勇无畏的精神值得我们后人学习。我们 要力求走出自我樊篱，表现出大我的豪情 与气势。像苏武、唐雎、闻一多、周恩来 一样，在历史的长河中留下高大的身影， 谱写灿烂的人生乐章。
九年级语文上册第六单元第22课《唐雎不辱使命》精品教学设计新人教版
《唐雎不辱使命》教学设计教学目标知识与能力1、积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。
2、通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。
3、外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。
过程与方法1、分角色朗读体会用语言、神态的描写来刻画人物形象的写作手法。
2、联系生活探讨唐雎这种不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神在今天的现实意义。
情感价值观感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学重点1、重点文言词句的准确理解。
2、疏通课文的基础上理解人物性格特点。
教学难点外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。
第一课时一、导入课题1、学生讲一讲荆轲刺秦王的故事2、说出荆轲在易水河畔的悲歌。
明确：荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。
今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、解析题目，了解时代背景1、正音唐雎jū2、“辱”是什么意思？3、唐睢不辱什么使命？对照注释理解，教师补充时代背景。
教师补充：是战国末年，在野心勃勃的秦王赢政已经消灭了韩魏之后，弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵郡是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐睢到秦国谈判。