浅谈初中学生英语自主学习能力的培养
浅谈初中学生英语自主学习能力的培养[摘要] 当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,学生即使在学校学到了最新的知识,这些知识也会很快老化,不能
终身受用。
如何解决这一问题,已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。
要让学生能在一生中不断地获得新知识,适应社会信息化、学习化的要求,学校教育就必须以学生的发展为宗旨,培养学生的自主学习(autonomous learning)的能力。
因此,培养学生自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
[关键词] 自主学习学习目标学习策略评价
当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,学生即使在学校学到了最新的知识,这些知识也会很快老化,不能终身受用。
如何解决这一问题,已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。
要让学生能在一生中不断地获得新知识,适应社会信息化、学习化的要求,学校教育就必须以学生的发展为宗旨,培养学生的
自主学习(autonomous learning)的能力。
因此,培养学生自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
那么,什么是自主学习呢?自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划,能运用适合自己的学习策略,积极主动地、持之以恒地进行学习,在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习,一
个有自主学习能力的学生随时都对自己的学习负责。
培养学生英语自主学习能力的方法很多。
下面从教育部新制定的《英语课程标准》的要求出发,在进行积极探索的基础上,提出了五个培养学生自主
学习能力的行之有效的方法:(1)师生共同制定学习目标;(2)关注
学生情感,营造良好的课堂教学氛围;(3)培养学生的学习策略;(4)培养学生的自我调控能力;(5)建立科学的评价体系。
一、师生共同制定学习目标
在英语教学中培养学生的自主学习能力,首先是教师要了解学
生的需求,同时学生也要知道自身的学习要求、态度和策略。
因此,教学目标应由师生共同制定,并在教师的引导下,转化为学生的学
习目标,这样才能使学生对学习产生巨大的动力。
因为学生是学习的主体,他有权利和自由选择学习什么和怎么学。
如果一个学生明确了学习目标、了解了学习的范围,那么他就能积极主动地参与课堂教学活动,支配自己地学习时间,实施自己的学习目标。
因此,教师要引导学生结合自己的特点来制订自己的长、短期发展目标。
对大多数学生来说,总的长期目标基本是相同的,每个学生都应该明
确他们长期的全面发展的大目标。
在制订目标的过程中,既要考虑学生的全面发展,也要注意发展学生的个性特点,充分挖掘每个学
生的潜能。
在制订总目标的基础上,还应制订课程目标、年度目标、单元目标等。
可以采用目标层层分解的办法建立目标体系,使短期目标更具体、更具有操作性。
二、关注学生情感,营造良好的课堂教学氛围
情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持学习英语的动力,并取得好成绩。
良好的课堂教学氛围是一种教育情境和精神氛围,有利于培养
学生积极的情感,是学生成长的心理需求和情感需求。
《全国初中英语教学调查研究》指出:初中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境,他们渴望心灵的沟通、相互的尊重理解。
因此,正如《初中英语课程标准》所要求的,“在初中英语教学中,教师要特别关注学生的情感,对学生平等对待,尊重每个学生,积极鼓励他们,引导他们采用积极主动的参与式和合作式的英语学习方式,让他们通过观察、体验、探讨等主动积极地学习,发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习能力。
”
三、培养学生的学习策略
《初中英语课程标准》指出:“初中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。
掌握学习策略是自主学习的前提,当学生能够恰当地使用学习策略的时候,才能真正地掌握学习的主动权。
”事实上,学生在平常的学习中都或多或少使用过一些学习策略,只不过没有梳理和总结出来。
教师可通过座谈、讨论、问卷调查等方式,了解他们的学习策略,并帮助他们整理、提炼出有效的学习策略。
以下策略的掌握有助于提高英语自主学习的能力:
1.有选择地把注意力集中到主要的、重要的学习内容和学习活动上,而忽略那些非重要的内容和与目标不相关的但有干扰的活动。
会运用选择性注意是会学习的标志。
2.模仿英语语音、语调、语流等。
3.充分利用工具书、资料等解决学习中的一般问题。
4.简要地记录听到或谈到的关键信息。
5.有意识地应用已知的语言学习规律。
6.把单词和词组放在语句中去理解。
7.把学习母语的某些方法用于英语学习。
8.充分利用信息技术和网络资源。
四、培养学生的自我调控能力
培养学生的自我调控能力是培养自主学习能力的一个重要环节。
它有助于帮助学生计划、监察、调整、反馈、评价自己的学习过程,及时地调整行为和思维方法,促使学生克服困难,努力完成学习任务,学会自主学习。
自我调控能力地培养不能一蹴而就,它需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力的异同选择恰当的切入点,进行持续的培养和训练。
首先,要帮助学生克服畏难情绪,改变自身被动的学习态度,使
学生活跃起来、兴奋起来、行动起来。
其次,加强学习计划性的指导。
有计划的学习是学习行为控制的第一步,它可以使学生养成良好的、有条不紊的学习和思考习惯,从而提高自我监控水平。
第三,不断反思学习过程中出现的优势与不足,增强自我意识,
培养内省习惯,调整学习策略。
让学生记下自己学习的过程、方法、体会及感受,有了记录,学生才能进行自我监控和自我评价,调整下一阶段的方法和策略。
教师则可以随时了解每个学生对学习策略的
实施,及时进行个别辅导,适时组织小组或全班的讨论和交流,让同学们互相启发、取长补短。
五、建立科学的评价体系
教师应以发展的眼光看待评价,以激励的方式评估学习。
评价的根本目的是促成学生达到学习目标,促进学生更好地发展,因此,宜采用多样的评价方式:(1)学生自己的评价;(2)学生自己和老师的评价;(3)学生自己、同学和老师的评价;(4)学生自己和同学的评价。
在内容方面,既评价英语语言知识的掌握,又评价综合语言运用的能力,更要评价学习策略和方法的应用。
评价既要体现教师对学生的关怀和尊重,又要激励学生自强;既充分地肯定学生的点滴进步,又要学生客观地认识自己;既坦诚指出学生的不足,又要表达教师的关心和期望。
我们应充分认识到关注学生的学习过程比关注学生的学习成绩更重要。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培 养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习 成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中 自主学习能力培 养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自 己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表 现，如课堂参与度、作业完成情 况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式， 可以采用多种评价方式，如口头 表达、小组讨论、项目完成情况 等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中 自主学习能力培 养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽 略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立 学习和解决问题的能力。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
浅谈对初中生自主学习英语能力的培养策略
不上 ， 只有 ５ ０ ％的学 生在 调查 中表示对英语学 习很感兴趣 。其
英语教学主要 是阅读教学和写作教学 ，这些 内容主要在课
中８ ９ ％ 的学 生在英语课前不预习最值得 我们 深思 ， 这说 明学生 堂 内完成 。教 师要 想提高学生 自主学习的能力 ， 还可 以要 求他 读” 在英语学 习上 缺少 主动性 ， 缺少学 习的兴趣 与学好英语 的 自信 们读一些课外的英语阅读材料 ，写一些简单 的英语 日记 。“ 心， 也没有 良好 的学 习习惯和有效的学习方法 。 与“ 写” 的训 练能使 学生“ 听” 与“ 说” 的能力得到提 高 ， 也 能让他 可见 ， 初 中生在英语学 习中缺少 自主学习的能力与意识 ， 而 们在深层次的学习 中具 有必要 的知识储备和技能 。 英语作为－ －ｉ ＇ ］ 语言学科 ， 则需要学生听 、 说、 读、 写的全面参 与。 二、 建立和谐 关系， 提高学生 自主学 习的兴趣 新课程背景下的初中英语教学要求教师确立学生在学习中
学生思维 的积极性 ， 让学生在合作学 习中提高学习兴趣 ， 增强学 习能力。如可以通过小组竞赛 、 男女生之 间的问答 、 抢答竞赛或 辩论赛 等途径 让学 生积极参与到课堂 中来 ，从 而提高他们学习
教学 内容 ， 针对 Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ部分提供 的与“ 看病 ” 有 关的情境 ， 让
增强学生学 习的兴趣和信心 。 课堂教学是培养学生 自主学习能力的主阵地 。首先 ，要让 学生有兴趣 ； 其次 ， 要激发学生动起来 、 练起来 ， 这都离不开教 师 的高效组织与 引导 。在课堂教学中 ， 教师要精讲多练 ， 尽量给学 生提供展示和发挥 的舞 台。如让 学生朗读 、 对话 、 复述 、 问答 以 及表演等等 ， 给学生 独立思考 、 自主学 习的机会 。 当然 ， 学生 的 思维训练不能只局 限于教材 ， 还要 通过更多有效 的途径拓宽学
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。
首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。
接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。
而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。
结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。
这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。
借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。
除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。
结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。
只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。
参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲 （广东省惠州市上排小学 ５１６００１）【摘 要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
些 自己理解掌握的或者 自己认 为重要 的 内容。这时候 ， 学习成
绩 突出者 ， 出一些创 造性 比较强 、 会 在理 解上有难度 的题 。中等
生 会变换 下角度 ， 在略有拔 高 的基 础上 ， 出一些综 合类 的题 目。
学 习 困 难 者 ， 立 足 于 基 础 ， 一 些 基 础 性 比较 强 的 习题 。这 样 会 出
中 图分 类 号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３ ４ 文献标识码 ： Ｃ
有些初中学 生英 语学 习 自主性程度较低 ， 学生对教师依赖性
强， 要改 变这种状况 ， 就要增强学生的 自主意识 ， 培养学生 自主学 习能力 ， 在教学 中突 出学生 的主体性 。笔者在初 中英语的教学实
习 能 力 。 比如 ， 笔 者 的一 节 英 语课 上 ， 这样 一 道 改 错题 在 有 “ ｈ ｒ ａｅａｌｔ ｈ ｅ ｉｔｅ ｉ。 正 确 的改法 是将 ａｅ 为 ｉ Ｔ ｅｅ ｒ ｔｅｓｅｐＯ ｌ ” ｉｌ ｌｈ ｈ ｌ ｒ改 ｓ 。 有个 学生质疑 ： 不是应该 将 ａｌｔ 改为 ａ “ ｉｌ ｔｅ ｗ么 ， 羊是可数 名 绵
一
堕 塾直 ｉBiblioteka ｒ Ｎｏ ４ ．
Ｔ ＭＥ Ｉ ＥＤ ＡＴｌ ＵＣ ＯＮ
浅谈初 中生英语 自主 学 习能力的培养
周 立
摘要 ： 强初 中学生英语 自主 学习能 力的培养 ， 注意教会 学生设 立学 习目标和 制定学 习计 划， 加 要 指导学生合理安排学 习时间， 大力 实施培养 学生掌握 自主学 习策略。 关键词 ： 英语 自主 学习
１ 教 会 学 生设 立学 习 目标 和 制 定 学 习计 划
学生要学会学习 ， 首先必须学会设立英语的学习 目标 和制定 学习计划 ， 按计划进行学习 ， 用计划监控学 习 ， 并对计 划的实施情
初中英语教学学生自主学习能力培养的研究
初中英语教学学生自主学习能力培养的研究一、引言随着教育理念的不断更新和教育改革的不断推进，英语教育也在逐渐转变。
传统的教学模式强调教师的角色，教师起着主导作用，学生被动接受。
然而，这种模式无法满足学生自主学习的需求。
因此，培养学生的自主学习能力成为英语教育的重要任务之一。
二、自主学习的概念自主学习是指学生在教师的引导下，根据自身的兴趣和需求，主动参与学习过程的一种学习方式。
自主学习强调学生的主动性、参与性和解决问题能力。
三、自主学习的重要性1.培养学生的学习兴趣。
学生在自主学习的过程中可以更好地发挥自己的兴趣特长，提高学习的积极性。
2.培养学生的学习能力。
自主学习注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果和学习能力。
3.促进学生的终身学习。
自主学习培养了学生的学习自觉性和主动性，使他们更有可能在未来的学习中持续进步。
四、自主学习能力的培养策略1.创设积极的学习氛围。
教师应该创设一个积极向上的学习氛围，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.提供学习资源和引导。
教师应该提供丰富的学习资源，如图书馆、多媒体设备等，帮助学生根据自身需求独立选择学习材料。
3.指导学生学习方法。
教师应该告诉学生如何制定学习计划、如何使用学习工具、如何解决学习中的困难等。
4.鼓励学生自主探究。
教师可以引导学生进行自主探究式学习，通过学生自主提出问题、收集资料、分析问题、解决问题等一系列步骤，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
5.评价和反馈。
教师应该及时对学生的学习进行评价和反馈，帮助学生总结经验、发现问题并及时矫正。
五、案例研究为了验证以上策略的有效性，我们开展了一项关于自主学习能力培养的案例研究。
我们选取了一所初中的一年级学生作为实验对象，通过实施以上策略，观察学生的学习效果和学习态度的变化。
结果显示，通过培养学生的自主学习能力，学生的学习兴趣明显增加，学习积极性提高了。
学生在课堂中更加主动，愿意提出问题和参与讨论。
浅析初中英语课堂核心素养的培养策略
浅析初中英语课堂核心素养的培养策略一、培养学生的语言能力1. 注重听说能力的培养英语是一门语言学科，所以学生的听说能力是其核心素养之一。
在课堂教学中，教师可以采用多媒体教学、角色扮演、小组讨论等方式，让学生进行大量的听说练习。
鼓励学生多参与口语表达，培养他们的自信心和流利度，从而提高他们的听说能力。
2. 多样化的阅读材料阅读是提高学生语言能力的有效途径。
教师可以为学生提供多样化的阅读材料，包括课外阅读、英语报刊、网络文章等，让学生在阅读中感受语言的美感和表达的魅力，从而提高他们的阅读能力。
3. 写作训练写作是语言能力的重要表现形式之一。
在课堂教学中，教师可以设计各种写作任务，让学生进行写作训练，包括日记、作文、翻译等，从而培养学生的语言表达能力和文字表达能力。
1. 启发式教学在初中英语课堂教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和探究，培养他们的思维能力。
通过提出问题、引导学生分析、推理、总结等方式，激发学生的思维活力和创造力。
2. 课外拓展引导学生进行课外拓展活动，让他们在实际生活中应用所学的知识，培养他们的实际解决问题的能力。
鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛、英语文化交流等活动，让他们在实践中提高思维能力。
1. 培养学生的自主学习能力在初中英语课堂教学中，教师可以通过任务型教学、探究性学习等方式，培养学生的自主学习能力。
给学生一定的学习任务和自主选择的空间，让他们通过自主学习提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣教师可以通过生动有趣的教学内容、多样化的教学方法、丰富多彩的课外活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力和学习习惯。
3. 提高学习效果通过定期的复习检测、个性化的学习辅导、及时的学业指导等方式，让学生对自己的学习情况有清晰的认识，不断提高学习效果和学习能力。
初中英语课堂核心素养的培养策略包括培养学生的语言能力、思维能力和学习能力。
通过教师的精心设计和引导，学生可以在课堂上、课外活动中得到全面的素养培养，从而在英语学习中获得更好的成效。
谈培养初中学生英语自主学习能力
谈培养初中学生英语自主学习能力单县北城三中吕燕英语课程标准、明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。
从我自身的教学情况来看，教学中学生在英语学习方面存在以下几个特点：1、对英语学习没有兴趣，能偷懒就偷懒。
2、上课不能专心听讲，有的知识点讲了许多遍还不会。
3、回家不看书，像练习听力，预习，复习这些软性的作业，就不做。
4、没有语言环境。
我认为这不光是学生的问题，还在于老师，是老师导致了这种现状。
使他们丧失了学习的自主性，失去英语学习的乐趣，把学英语当成了负担，苦差事。
老师也教的很辛苦。
由此看来,如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，发展学生的自学能力已刻不容缓。
要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学是至关重要的。
一、什么是自主学习“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。
它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。
二、合作讨论，学会探究。
鼓励学生互相帮助、共同进取。
要培养学生自主学习能力就要学生尽可能少地依赖教师。
凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。
要积极倡导合作学习，针对学生心理和学习上的差异，把全班分成若干小组，好、中、差搭配，进行合作学习。
如在学习八年级下册What were you doing when the UFO arrived ?中，教师在引出新对话What were you doing when the UFO arrived ? Where did it land? Then what happened? What did you do ？后，分成五人小组练习问答这四组对话，要求小组中的每个人分别问和答这些问题，其中四人都张嘴并会说才能成为优胜组，另一学生记录并汇报。
谈初中学生英语自主学习能力的培养
学生 “ 爱” 学
爱 因斯坦曾经说过： “ 兴趣是最好 的老师” 。学生只要
有 了兴 趣 ， 才 会 有 学 习 的积 极 性 ， 才 会 由被 动 学 习变 主 动 ， 由死 记硬 背 到 灵活 运用 ， 由乏味 变有 趣 ， 才能 积极 参 与 到学
在教学英语单词的过程中， 一定要将语音教学贯穿其 中。 初一 ， 从教字母开始就对学生强化音标教学 ， 平时多讲多 练， 使学生耳熟能详。一定时间后 ， 学生学会了音标 ， 就能
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（ １ ） 围绕教学 目标 ， 紧扣教材， 从整体上体现 教材 的知 识结构和知识间的内在联系， 使知识条理化 、 系统化和整体 化 。以教会学生如何学 习和如何思维为 目标 。（ ２ ） 要有启
发性， 对 教材 中学 生难 以理 解 的 内容作 适 当 的提示 ， 配 以一 定数量 的思考 题 ， 引导 学生 自主 学 习 ， 在 一个 一个 问题 的解
中由少变多， 将所学的知识点、 词组进行 归纳 ， 加深学生的 印象 ， 并以造句的形式拓展 单词 、 词组在句子中的具体运
用 。 比如 ： 由ｌ ｏ ｏ ｋ ｆ ｏ ｒ 词 组 联 想到 ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ， ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ，
在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力从初中英语教学中的灵活创造民主氛围、创设学习情境、教学内容多样化、活用多媒体辅助教学、引导学生反思、多元化评价等方面，探讨了培养学生的自主学习能力的途径。
初中英语教学方法自主学习学习能力在当前的初中英语教学过程中，很多依然是以教师为中心，以灌输基本语法知识、死记硬背英语单词为主，这种教学模式不但不利于学生学习英语兴趣的培养，而且忽视了学生的能动性和独立性，泯灭了学生的个性发展和创新精神，违背了素质教育的初衷。
而在初中英语教学中培养学生自主学习能力，不但是符合新课改关于全面推进素质教育的要求，而且也是符合实现学生终身发展、综合素质全面提高的客观要求。
所谓自主学习，就是在实际教学过程中，教师要通过合理的引导促使学生养成探究、调查、质疑、分析、总结的实践能力和习惯，同时从学生的智力和认知的差异性出发，让学生自由地选择学习方式、学习内容、学习目标，这个过程是学生自我学习、自我监控的过程，而教师的教学观念要从原来的“教师主动，学生被动”转变为“学生主动，教师引导”，真正实现学生在学习过程中的自主地位。
一、初中英语教学中影响学生自主学习的因素第一，是学生的学习动机。
素质教育的目的就是教师喜教、乐教，学生乐学、爱学，如果学生没有良性的学习动机，只为应付考试和家长，或者仅仅是出于“纯粹是为了学习而学习”的心理特点，就很难达到学习的最佳效果意境，使得教师不得不增加作业量，延长学生学习时间，致使学生学习态度进一步恶化，造成师生关系紧张。
那么应如何促使学生形成良好的学习动机呢？最简单也最常用的方法是表扬和奖励，教师要针对初中生爱表现、自尊性强的特点，给与学生更多的鼓励和引导，强化学生主动探索和勇攀高峰的意识。
第二，是教学内容的难易度。
教学内容过难、没有适当的过渡，就会打击学生的自主性和积极性，所以教师在具体的实践中，可以选择新课标指定的教材，也可以开发一些更贴近于学生的校本教材。