小学数学在生活中的运用
小学数学教学中生活情境的运用
小学数学教学中生活情境的运用作为小学数学教育工作者，我们时常会面对一个问题，那就是如何让孩子们对数学产生兴趣并且能够积极主动地学习和掌握数学知识。
近年来，越来越多的教育者开始探索利用生活情境来进行数学教学，因为生活情境能够有效地激发孩子们学习数学的兴趣，同时也使得数学知识更加有趣和实用。
下面，我们就来谈谈小学数学教学中生活情境的运用。
一、生活情境能够增强学习的实际性在数学教学中，我们经常会听到孩子们问：“老师，这个数学知识有什么用？为什么要学习这些？”这样的问题也让我们深感困扰，因为传统的数学知识很难与孩子们的生活联系起来。
而生活情境能够给孩子们提供一个实际的场景，让他们能够真实地感受到数学知识的实用性。
通过购物、游戏、建筑等生活情境，我们可以让孩子们理解加减法的应用、分数的实际意义以及几何形状的特性等等。
这些实际情境不仅能够使数学知识更加具体和生动，还能够激发孩子们主动学习数学的积极性。
通过生活情境来进行数学教学，还能够使得数学知识变得更加有趣。
相比传统的课本知识，生活情境为数学教学注入了丰富的色彩和具体的情景，使得数学知识变得更加生动、趣味和有趣。
在教学加法时，我们可以让孩子们通过购物情境来模拟实际的购物行为，让他们运用加法知识计算商品的价格；在教学几何时，我们可以让孩子们到校园中寻找各种几何形状的存在，或者给他们制定寻找几何形状的任务。
这样一来，数学不再是单调乏味的知识，而是让孩子们感到有趣和愉悦的活动。
三、生活情境能够培养学生的综合能力在生活情境中，孩子们不仅仅是在学习数学知识，还能够辅以观察、思考、分析、运算等多种综合能力，从而培养了他们的创造力、逻辑思维能力、解决问题的能力等。
通过玩游戏的生活情境，孩子们可以在游戏规则中进行思考、分析，帮助他们培养逻辑思维和解决问题的能力；通过购物的生活情境，孩子们需要进行价格计算、找零等运算，也能够提升他们的实际操作能力和数学运算能力。
这样一来，生活情境不仅能够让孩子们学习数学知识，还能够在无形中培养他们的综合能力。
数学与生活的结合小学数学在实际生活中的应用
数学与生活的结合小学数学在实际生活中的应用数学与生活的结合——小学数学在实际生活中的应用数学是一门普适且重要的学科，它不仅仅是学校课程中的一部分，更是与我们生活息息相关的。
小学数学是孩子们数学学习的起点，它通过将抽象的数学概念与实际生活相结合，帮助孩子们从小培养数学思维和解决问题的能力。
本文将探讨小学数学在实际生活中的应用，以及如何将数学与生活相结合。
1.分数的应用分数是小学数学中的一个重要内容，而在生活中，我们也经常会遇到分数的应用情况。
比如，在购物时，我们常常会看到“7折优惠”、“半价促销”等打折信息，这些都涉及到了分数的应用。
孩子们学习分数的概念后，可以通过分析各种购物打折信息，计算出实际需要支付的金额，这不仅加深了他们对分数的理解，也培养了他们独立解决实际问题的能力。
2.几何图形的认知小学数学中的几何图形是孩子们认识和理解空间的基础。
在生活中，各种几何图形无处不在，如街道上的交通标志、家具的形状、衣物的样式等等。
我们可以引导孩子们观察和分析身边的几何图形，并帮助他们建立几何概念和几何形状的联系。
比如，孩子们在购物时选择衣物，他们可以通过几何图形的认知，更好地理解衣物的特点和款式。
3.时间与日历的运用时间是生活中不可或缺的一部分，而小学数学中的时间学习也是帮助孩子们正确运用时间的必要知识。
孩子们可以通过学习数字钟表和日历的使用，掌握准确的时间表达和日程安排。
在生活中，孩子们可以利用所学的时间知识，合理安排作息时间、制定学习计划等，提高时间的利用效率。
4.数据收集与整理数据收集与整理是小学数学中的重要内容，它与生活息息相关。
在日常生活中，我们可以帮助孩子们观察、统计各类数据，如家庭成员的身高、班级同学的爱好等等。
通过对这些数据的整理与分析，孩子们可以理解统计的概念，培养他们的观察能力和数据分析能力。
同时，通过实际操作，孩子们也可以更好地理解图表的制作和数据呈现。
5.金钱计算金钱计算是小学数学中的一项基本技能，而在生活中，金钱计算的应用也随处可见。
浅析生活情境在小学数学教学中的运用
·67·在小学课程体系当中，数学占据着核心地位。
对于现代小学生而言，传统的教学方法具有一定的枯燥性。
将实际生活情境与小学数学课程进行有机结合已经成为了一种教育发展趋势，能在很大程度上提高数学课程的生动性和趣味性。
因此，小学数学教师应该对生活情境创设法的教育优势形成深入的剖析，寻找生活元素与小学数学课程之间的结合点，将生活情境作为开展教学活动的载体，从而达到理想的教学效果。
一、在小学数学教学中开展生活情境教学的重要性 1.启发学生学习数学的必要性在数学的教学过程中充分使用生活中的实际情境作为例子，首先使学生学习数学的积极性得以提高，在生活情境中感受到数学的趣味性，从而提高小学生学习数学的兴趣，在课堂中集中注意力更好地学习数学。
数学是一种需要很强的逻辑性和计算能力的学科，小学生由于身心发展的限制和自身知识经验的不足，有时候对数学知识的理解不够全面，通过生活情境展开教学，有利于学生更好地理解数学知识，将数学知识更好地应用到生活实际中来。
2.提高小学生学习数学的兴趣相比语文学科和科学学科的生动有趣，数学学科的知识逻辑性强且较为严谨，因此在教学过程中缺乏较多的变化性和创新性，因此小学生面对数学知识的学习总会感到枯燥无味，长此以往就容易产生注意力不集中、厌学的现象，而将生活情境巧妙地与数学知识的讲解联系在一起，可以通过生活实际拉近教师与学生之间的距离，把学生带进一个轻松愉悦的教学氛围中，这样的情境不仅将学生的注意力充分集中起来，而且正好迎合了学生好奇、活泼的天性，教师和学生在一种轻松愉悦的环境中学习，更能取得良好的教学效果。
二、将生活情境运用于小学数学教学的具体策略 1.在数学课堂融入生活情境提升学生的学习积极性很多数学知识具有一定的抽象性，如果教师采用直接讲解的方式浅析生活情境在小学数学教学中的运用青海省黄南州河南县赛尔龙乡中心寄宿制完全小学/赛旦措很难使学生集中注意力听讲。
针对这样的教学情况，教师可以采用融入教学情境的方法调动学生参与课堂教学活动的积极性和提高数学课程的生动性。
小学数学应用竞赛数学在生活中的应用和解题方法
小学数学应用竞赛数学在生活中的应用和解题方法数学是一门准确而又实用的学科，它不仅能帮助我们解决现实生活中的问题，还能培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。
在小学数学应用竞赛中，我们不仅可以发现数学的美妙之处，还可以学到一些实用的解题方法。
本文将讨论数学在生活中的应用和一些解题方法。
一、数学在生活中的应用1. 购物计算：数学在我们的日常生活中无处不在。
当我们购物时，需要计算价格、找零等，这些都离不开数学。
例如，我们需要计算商品的实际价格、是否打折、折扣力度等等，这些都需要数学知识。
2. 时间和日历计算：数学在我们计算时间和日历方面也非常重要。
我们常常需要计算时间的间隔、日期的计算等等。
例如，我们要计算某个事件距离当前时间还有多久，或者计算两个日期之间的天数，这些都需要运用数学的计算方法。
3. 建筑设计：在建筑设计方面，数学发挥着重要的作用。
建筑家们在设计楼房、桥梁等结构时，需要运用数学知识进行计算和验证。
例如，建筑师需要计算楼房的高度、角度等，以确保建筑的稳定性和安全性。
4. 金融理财：数学在金融领域也有着广泛的应用。
在理财方面，我们需要计算利率、本金、复利等等，这都离不开数学。
例如，我们要计算存款的收益、贷款的利率等，都需要使用数学方法。
5. 数据分析和统计：在现代社会中，数据分析和统计已经成为一项重要而必不可少的技能。
数学在这方面发挥着重要的作用。
例如，在市场调查中，我们需要收集数据、整理数据、计算平均值、方差等等，这些都需要数学的帮助。
二、解题方法1. 培养逻辑思维：解决数学问题首先要培养逻辑思维能力。
通过培养逻辑思维，我们可以更好地理解问题，找到解题的关键点。
例如，在解决应用题时，我们需要先理解问题的背景、条件和要求，然后根据题意运用适当的数学方法进行计算。
2. 认真审题：解题时，我们必须在开始前认真审题。
审题是解决问题的第一步，只有正确理解问题的要求和条件，才能有针对性地去解决问题。
如果没有正确理解问题，可能会导致解题偏差。
小学数学学习中应该如何运用生活中的例子？
小学数学学习中应该如何运用生活中的例子？小学数学学习中要如何将生活中的例子融入课堂教学？数学是一门抽象的学科，学习过程往往显得枯燥乏味，而小学生抽象思维能力较弱，更难以理解数学概念。
为了激发小学生的学习兴趣，提高学习效率，将生活中的例子融入数学课堂，成为了有效的教学方法之一。
一、生活例子要紧贴学生实际生活中蕴藏着丰富的数学知识，但并非所有生活例子都适合用来讲解数学概念。
选择生活例子时，要充分考虑到学生的年龄特点和认知水平，以学生日常生活中接触到的、熟悉的事物为切入点，帮助学生将抽象的数学知识与具体的生活情境联系起来，更易于理解和掌握。
例如：讲解“加减法”时，可以用学生去商店买东西的场景，将“买多少东西”与“付多少钱”对应起来，让学生直观地感受到加减法的实际应用。
讲解“时间”概念时，可以用学生上学放学的作息时间、吃饭时间等，让学生在日常生活中感知时间的流逝，体会到时间与生活的密切关系。
二、生活例子要与教学内容紧密结合生活例子不是为了单纯的生动有趣，而是为了帮助学生理解和掌握数学知识。
选择生活例子时，要与教学内容紧密结合，将生活中的例子转化为数学问题，从而加深学生对数学概念的理解。
比如：讲解“分数”概念时，可以用一块蛋糕平均分成几份，让学生用分数表示每一份所占的比例，并进行实际操作来理解分数的意义。
讲解“面积”概念时，可以用学生房间的面积、课桌的面积等，让学生用尺子测量、计算，并与实际生活联系起来，理解面积的实际应用。
三、生活例子要引导学生思考和探索生活例子仅仅是课堂教学的引子，更重要的是引导学生思考和探索，将生活经验与数学知识融会贯通。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生运用所学知识解决生活中的实际问题，培养和训练学生的数学思维和应用能力。
例如：教师可以提出问题：我们家客厅的面积有多大？怎么测量？如何计算？教师可以引导学生思考：超市里的商品是如何分类和摆放的？与数学中的“分类”有什么联系？四、生活例子要崇尚多元化和趣味性为了避免课堂教学单调乏味，教师可以采用多种形式将生活例子融入课堂教学，例如：讲述故事、播放视频、展示图片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
小学数学实际应用综合算式在生活中的运用
小学数学实际应用综合算式在生活中的运用数学在我们的生活中扮演着重要的角色，尤其是在实际应用中，数学的运用更能帮助我们解决问题和提高生活质量。
综合算式作为数学中的一种重要形式，能够综合运用各种数学概念和运算符号，解决更加复杂的问题。
本文将结合几个常见的实际例子，探讨小学数学实际应用综合算式在生活中的运用。
例子一：购物计算假设小明去超市购买了一些食品和日用品，他买了3盒牛奶，每盒牛奶价格为12元；2包面包，每包面包价格为5元；还有一瓶饮料，价格为6元。
他想要计算一下自己购买的物品的总价格，同时还想知道自己支付的金额和找零。
为了解决这个问题，小明可以使用综合算式。
他可以先计算出购买物品的总价格，即3盒牛奶的价格加上2包面包的价格再加上饮料的价格。
然后，他可以使用另一个综合算式，将自己支付的金额减去购买物品的总价格，就能得到找零的金额。
通过使用综合算式，小明可以快速准确地完成购物计算，提高购物效率。
例子二：时间计算小红每天早上7点到学校，她要提前一小时做好早饭、洗漱等准备工作。
如果她需要6小时的睡眠时间，那么她应该在几点上床睡觉呢？为了解决这个问题，小红可以使用综合算式。
她可以先将她需要的睡眠时间6小时和早上7点到学校的时间1小时相加，得到她从上床睡觉到早上起床的总时间。
然后，她可以使用另一个综合算式，将早上7点的时间减去总时间，就能得到她应该在几点上床睡觉。
通过使用综合算式，小红可以合理规划自己的作息时间，保证充足的睡眠和及时到校。
例子三：运动计算小明每天都要进行体育锻炼，他每次跑步先在操场上跑1圈，然后在附近的街道上跑2公里。
为了计算他每天跑步的总距离，小明可以使用综合算式。
他可以先将操场上跑1圈的距离和在街道上跑2公里的距离相加，得到每次跑步的总距离。
然后，他可以使用另一个综合算式，将每次跑步的总距离乘以他每周跑步的次数，就能得到他每周跑步的总距离。
通过使用综合算式，小明可以清楚地了解自己的运动情况，合理控制运动强度。
小学生数学小论文《数学图形在生活中的应用》
小学生数学小论文《数学图形在生活中的应用》
在生活中，我们发现有许许多多的数学知识，例如有几何图形、植树问题、位置与方向等，只要我们动脑筋去研究去探索就一定能够发现其中的奥秘。
现在就让我们一起讨论几何图形在生活中的应用吧！
最近我们家邻居正好装修房子需要铺地砖，为铺多少块地砖而苦恼，我和爸爸还有邻居家的叔叔一起探讨了好一会但是没结果，于是第二天我把问题带到学校，找了几位同学一起讨论出了两种方案，放学一到家我就去找叔叔实践我的方案。
第一种方案：首先把地砖的大小和房间的面积计算出来：每块地砖面积：80cmx80cm=6400cm2=0.64m2；房间面积：11mx8m＝88m2；所需地砖：88m2÷0.64m2＝137.5（块），这样需要138块地砖就能铺好。
第二种方案：房间宽为8m，铺设10块地砖刚好，但长度铺设13块地砖后，剩余长度为：11m-13x0.8m=0.6m，为了整体美观大方，剩余的0.6m长度需要用十块整个地砖统一切割成0.6mx0.8m大小的长方形地砖，这样就需要地砖总数为14x10=140块。
运用第一种方案，整块铺设完成后最后两块不完全地
砖需要好几块切割剩余地砖拼凑而成，显得特别杂乱无章，而第二种方案虽然仅多用两块地砖，但整个房间就显得整齐美观大方，最后叔叔采用了我的第二种方案。
数学图形的运用在生活中随处可见，比如房间吊顶、玻璃切割、运用木材制作书桌等等，在实际运用中，节省材料、美观、实用都是我们需要考虑的因素，只要学好数学图形就能兼顾前面几点，从而找到最佳方案。
所以说我们学习数学知识就是为了运用数学的眼光去观察生活，从而去解决生活中的实际问题。
生活化教学在小学数学教学中的应用
生活化教学在小学数学教学中的应用生活化教学是指将教育内容与学生的实际生活相结合，使学生能够将所学的知识应用于实际情境中。
在小学数学教学中，生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
本文将探讨生活化教学在小学数学教学中的应用。
一、生活化教学激发学生学习兴趣生活化教学能够通过将数学知识与学生的实际生活相联系，使数学变得有趣，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授加减法时，教师可以引导学生通过购物、实地考察等实际情境，帮助学生理解加减法的应用。
这样，学生能够主动参与到学习过程中，从而提高学习的积极性和主动性。
二、生活化教学提高学生的数学思维能力生活化教学可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们的数学思维能力。
比如，在解决实际问题时，学生需要运用数学知识进行分析和推理，从而找到解决问题的方法。
通过这样的实践，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
三、生活化教学提升学生的问题解决能力生活化教学能够让学生在实践中学习解决问题的能力。
数学问题往往涉及多个步骤和多个解决方法，生活化教学可以帮助学生培养整合和运用知识的能力。
例如，通过在日常生活中设置数学问题，学生需要灵活运用所学的知识解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
四、生活化教学促进学生的综合素养发展生活化教学能够促进学生的综合素养发展。
在数学教学中，学生需要进行观察、实验、推理和解决问题等多个环节，这些都是学生综合素养的培养。
生活化教学能够培养学生全面发展的能力，为他们的综合素养奠定基础。
五、生活化教学的实施策略生活化教学的实施需要采取一些策略，以下是几点建议：1. 创设适合学生学习的生活化情境，例如，利用购物、做饭等日常活动引出数学问题。
2. 鼓励学生进行观察和实践，培养他们的观察力和实践能力。
3. 提供多元化的学习资源，例如，图书、实物模型等，以便学生能够通过不同的方式理解数学概念和知识。
4. 引导学生进行小组讨论和合作学习，鼓励他们在合作中共同解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议小学数学在生活中的运用————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅议小学数学在生活中的运用摘要：数学源于生活，生活中充满数学。
在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。
关键词：生活数学运用一、数学教学运用生活化数学应用于实际，才会变得有趣味、有吸引力，才能让学生体验到数学的价值和意义，树立用数学解决实际问题的意识和信心。
所以，作为数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”。
引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。
1、在生活中用数学的眼光去观察生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。
经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光观察生活问题，不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学生探索的意识。
如，认识“圆”以后，让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体的面是圆的？学习了“圆柱的侧面积和体积”之后，让学生观察生活中哪些物体是圆柱体”。
学习了“轴对称图形”后，让学生找一找、说一说，你见过周围那些物体是轴对称图形？在学习了普通记时法与24时记时法后，老师可以让学生去找找生活中哪些地方哪些部门是用24时记时法的，哪些地方、哪些部门又是用普通记时法的。
2、用数学方法研究生活中的一些问题生活中的许多问题包含着数学知识。
引导学生运用数学方法研究问题，不仅使学生感受成功和自身价值的存在，而且可以发挥创造才能，让学生真正由课本学习向社会实用型人才发展。
如，教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？又如，学习了利息计算后，让学生计算：把1000元钱存入银行，怎样存款更合算？学生先要调查银行利率，选择存款时间、存款方法，再计算利息，找到最合理的存款方法。
再如，在学生初步认识了圆形后，可以引导学生往深层次思考：“为什么生活中那么多物体的形状都设计成圆形，圆形有什么特别之处？”二、教学内容生活化数学来源于生活，生活中到处充满数学。
在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。
一年级教材，借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习得数是“10”的加法和相应的减法用“分苹果”，学习得数为“0”的减法用“小猫吃鱼”，学习“5”以内的减法用“摘果子”，认识时间用“小明的一天”等一些有趣的课题表示，使学生学习既不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
三、学习方式活动化活动是学生所喜欢的学习形式。
创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。
新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：1、重视操作活动。
动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。
如：教学“大家来锻炼”时，带领全班同学参观校园让他们发现身边的数学，从而提出数学问题，再解决问题。
教学得数是“8”和“9”的加减法时，让学生摆一摆、涂一涂，在摆和涂中去发现加法和减法算式。
悟出方法，既发展思维，又开发智力。
2、重视游戏活动。
爱做游戏是儿童的天性。
特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，正如孔子说：“如之者，不如好之知者、好知者不如乐知者，”如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。
实验教材特别重视游戏活动，如：“猜数游戏”，“出手指游戏”，“帮小动物找家游戏”，“下棋游戏”等，让学生从游戏中去体验，去发现方法，从而享有玩中学的乐趣。
3、重视模拟活动。
好奇也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。
如：教学“认识前后”设置模拟赛车活动，让学生在活动中充分发散，有助于培养学生的发散思维能力，模拟父母整理房间，模拟宇航员“游星空”，“数星星”，提出数学问题，在情理交融中达到迅速理解，使课堂唤发出生机与活力。
4、重视合作交流活动。
合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。
在教学中教师要多给学生提供交流的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲望。
使学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到方法。
5、重视评价活动。
在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对知识、对问题的反馈。
评价的手段，首先用教师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。
教师的反馈要全面、具体、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。
其次要鼓励学生自我评价，培养反思能力。
如“你觉得这节课学得怎样？你觉得自己的解法正确吗？你选用的方法最好吗？引导学生从比较中全面评价自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。
最后开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价地主体作用，培养学生学习数学的能力。
四、设置问题情境化新课程实验教材注重了儿童心理学，一年级学生从无知好动的幼儿转变为小学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和随意性，注意力易于分散。
新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发现新的数学知识与方法，形成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地进入数学学习世界。
如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、有趣地展现出来，特别易于诱导学生的求知欲望，调动学生积极参与认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法，实现数学的再创造。
因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。
如：教学“0”的初步认识时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里充满了五颜六色的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡？现在有几个泡泡？全破了，没有了，没有用什么数表示？这就是我们今天要探究的知识。
从而揭示课题，紧接着再创设“小猫钓鱼”的故事情境：让学生数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼？当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表示？用“0”表示，充分让学生体会把问题情境故事化。
让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。
五、运用知识实践化学生在自主学习交流的过程中，教师引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活的道理”。
因此让学生在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。
如：教学得数是9的加法和相应的减法时，放手让学生去实践，通过自己涂一涂总结出加法和减法算式。
当学生初步学会统计知识后，放手让他们去统计自己的身边的数量，如：春、夏、秋、冬的衣服各几件，春夏秋冬的裤子几条、鞋几双。
小书架上的书，家中餐具、一月的水、电、气等。
这样的教学安排，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中去，学生同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验。
六、借助生活实际，培养应用意识，做到学以致用《小学数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在与现实生活中，并被广泛应用与现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。
”把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。
重视知识的应用，让学生运用所学数学知识，分析、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，可以激发学生形成学数学用数学的意识，培养正确的数学观。
因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
如我在教学：“你喜欢什么体育运动？”的实践活动课中，先真正让学生了解周围人都喜欢什么体育运动，初步让学生体会到收集，整理信息方式。
通过这样的活动，有效地培养学生处理信息的能力。
总而言之，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，充分挖掘生活资源，将数学教学生活化，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学。
让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力。
数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学、用好数学，这是符合“以人为本”的教学理念的，必将更积极、生动、活泼地促进学生的全而发展。
使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。
参考文献：[1] 新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程与学生发展》，北京师范大学出版社，2001年[2] 周玉仁主编，《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，1999年[3] 严士健主编，《面向21世纪的中国数学教育》，江苏教育出版社，1994年。