数学广角《简单的推理》教学反思
数学广角《简单的推理》教学反思
通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学目标与教
学重难点做了如下安排：
（1）通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，
初步获得一些简单推理的经验。
（2）让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步
的分析推理能力。
（3）使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数
学的浓厚兴趣，逐步养成勤于思考的良好习惯。
而教学教学重难点则是使学生能清晰地、有条理的表达推理过
程。
设身处地 分析学情
教师如果只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不可能上好
一节课的。因此在学习分析完教材内容后，关注学生的学就因从现在
开始。
本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好
胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，注意力集中时间短。要想整节
课都能让孩子跟着教学节奏，兴趣盎然参与学习活动。只有从学生的
心理出发，心情愉快是学生顺利认知的心理基础，而愉快的心理因素
往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、动态的教学图片、生欢乐
的数学比赛、形象的电教演示等。为学生创造良好的学习精神环境。
但是这节课由于我的语言平实，没能激发起学生猜一猜的积极性。
本节课学生需要经历一个直观猜想、有序思考、简单推理、验证
结果的过程，因此这节课主要采用的教法是情境法、实验法。学法则
主要采用的合作交流的方式进行。
《简单的推理》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学二年
级数学第八单元“数学广角”中的内容。教材通过“猜猜拿什么书、”
贴近学生生活经验的活动，让学生经历简单的推理过程，使他们初步
获得一些简单的推理经验。整个教材内容安排，以猜想为前提，以推
理为主线，以验证为结果，充分培养了学生全面地思考问题的意识。
这节课我感悟到，课堂是由学生和教师共同构建而成的，那么要
想上好这节课，自己的位置首先得摆正。数学课程标准中明确的指出
了，学生是学习活动的的主体，教师则是学生学习活动的组织者、引
导者、参与者。这样的角色定位决定了执教老师必须以眼中是学生、
心中装学生、行动为学生为课堂操作指南。如下是我实际教学中出现
的几个记忆深刻的片段反思。
我在《简单的推理》中没有践行好，从课前的猜粉笔游戏，我手
上拿的是红粉笔和白粉笔，让学生猜。”学生说你手里只有红粉笔和
白粉笔，不是红粉笔就是白粉笔。”多一分细腻，则少一分遗憾。
例1的教学过程中，我用了关联词：确定…不是…就是…缺少一
个那么，我的示范性没做到位，致使学生叙述推理的过程是说的不是
很清楚。教学中课件验证结果（移花）不及时。忘记了总结方法，到
第二环节的对比提炼时才总结出：“只要在猜三种物体时，先能够确
定已经知道的，剩下的还按两种物体去推理。其实猜两种和三种物体
没有区别。”虽然没有造成大影响、大纰漏，但在教学层次性的体现
上没能亮起来。
这节课上完了，我变得“眉头深锁”，觉得自己怎么那么笨，反
映迟钝。这是经验不足，还要多磨练多积累。好课怎样上？怎样上好
课？是自己课后不断反思的问题。与此同时，我又是欢喜雀跃的。因
为我执教的《简单的推理》成了问题与智慧、勤奋与汗水的缩影。如
何将学生错误资源化、如何寻找课感、如何提升教学机智……这些都
是我今后需要加强学习、积累、炼就的。感谢这次的给予我指导帮助
老师。
小学数学《数学广角推理》教学反思
小学数学《数学广角推理》教学反思1. 引言《数学广角推理》是小学数学教学中的一个重要内容，通过培养学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力，提高他们的数学素养。
本文将对小学数学《数学广角推理》的教学进行反思，探讨教学中存在的问题和改进的方法。
2. 教学目标小学数学《数学广角推理》的教学目标是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
通过学习与实际生活相关的问题，引导学生思考和探索，培养他们的数学思维和创新能力。
3. 教学方法在教学中，我们采用了多种教学方法来激发学生的兴趣和思考能力。
以下是我们采用的一些教学方法：•情境教学：通过设计有趣的情境，让学生在真实的背景下进行数学推理和问题解决，提高他们的学习主动性和参与度。
•探索性学习：引导学生主动思考、提问和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。
•合作学习：通过小组合作学习，让学生相互合作、交流和讨论，促进他们的思维碰撞和学习互助。
•案例教学：通过真实案例的分析和讨论，让学生更好地理解和应用数学广角推理的内容。
4. 存在的问题在教学中，我们发现了一些问题，阻碍了学生的学习和理解。
以下是我们总结的一些问题：•学生缺乏对数学广角推理概念的理解：学生对于数学广角推理的概念理解不够深入，对于问题的解决方法缺乏清晰的思路。
•学生不善于运用数学知识解决实际问题：学生在解决实际问题时，经常难以将数学知识运用到实际情境中，导致解决问题的效果不佳。
•教材设计不够贴近学生生活：教材中的问题设计与学生的实际生活脱节，学生难以产生兴趣和动力去学习、解决问题。
5. 改进的方法为了解决上述存在的问题，我们应该采取以下改进方法：•增加概念讲解和实例分析：在教学中，加强对于数学广角推理概念的讲解，同时结合具体的实例进行分析，让学生更好地理解和掌握。
•实践与学习的结合：将数学广角推理与实际生活场景相结合，设计相关问题和情境，让学生能够将所学知识应用到实际情境中去解决问题，增加学习的实践性和可操作性。
《简单的推理》教学反思
《简单的推理》教学反思上完课，长长的舒了一口气，我的第一感受就是“心中的石头总算落地了”……坐在电脑前反思，再加刚上完课的那种心情，的确有很多感触在心中，却又不知道从哪里开始下笔，下面就以我笨拙的笔触写下我的几点体会和思考。
总的来说,通过本堂课的教学，我认为学生基本掌握了课前预设的目标及重难点。
一、几点体会。
１、课堂需要一点“小聪明”，不时地出出“新花样”。
“怎样在学生操作时有效地组织教学”这一问题一直困扰着我，今天我制作了一点教具“小小侦探章”，把它作为奖励，奖给表现出色的孩子，同时，这又是穿插于课堂的一条主线，小小侦探来推理。
同时，在一开始的“乱猜”阶段，我以“赌押”分心理，让我学生深深体会，乱猜赌博是要付出代价的。
嘿，就是这小小的两招“新花样”，学生们的积极性调动起来了，思维沉下来，听得认真，坐得端正，思考积极，团结合作了。
由此看来，课堂需要一点“小聪明”，不时地出出“新花样”，这样学生的学习积极性和思维才能调动起来，有所发展。
2、在教学活动中，教师要最大限度的挖掘学生的闪光点，进行激励评价。
同时，我也看到，老师赞扬的话语对学生起到了多么大的作用啊，这种积极主动的学习对于课堂来说是多么重要。
课堂上有效的激励机制，无论物品、语言、还是眼神、手势一定要达到鼓励的作用。
只有关注学生的学习情感与态度，才能增强学生学好数学的自信心。
例如，有位学生在回答教师提出的问题后，我说“你的想法很独特！”“你能用自己聪明的智慧解决了问题，你真棒！”这样学生就可能在内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识里产生了向表扬目标努力的追求，但任何一个学生在发展过程中总是存在着个性差异，对那些学习有困难、学习缺乏主动性的学生来说，教师更应该做好激励评价，如当学生遇到困难回答不出时，教师可以说“你肯定能行，再动动脑子，好好想一想！”在教师真诚的期待中，学生能产生积极身上的情感体验，在不断的尝试中获得成功。
3、创设故事情境，为学生提供探索空间。
《数学广角推理》数学教学反思
《数学广角—推理》数学教学反思通过本节课的学习，学生已初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力。
为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网大家分享《数学广角—推理》数学教学反思，希望能够融合一线老师的教学能力当中，提高教学质量。
1.通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学目标与教学重难点做了如下安排：(1)通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
(2)让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步的分析推理能力。
(3)使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣，逐步养成勤于思考的良好习惯。
而教学教学重难点则是使学生能清晰地、有条理的表达推理过程。
2、设身处地分析学情教师如果只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不可能上好一节课的。
因此在学习分析完教材内容后，关注学生的学就因从现在开始。
本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，注意力集中时间短。
要想整节课都能让孩子跟着教学节奏，兴趣盎然参与学习活动。
只有从学生的心理出发，心情愉快是学生顺利认知的心理基础，而愉快的心理因素往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、动态的教学图片、生动的数学故事、欢乐的数学比赛、形象的电教演示等。
为学生创造两好的学习精神环境。
3、抓住本质定教法、学法李老师常和我们新老师说：“教是为了不需要教，学是因为需要学”。
道理等同于“授之以鱼，不如授之以渔”。
做为现代的教育工作者思考更多不应再是怎样教会学生知识，而是怎样教会学生学习知识的方法。
因此，上课的教师除了对教材、学生清醒的认识、分析外。
如何选用合适的教法、学法，这个问题也是需要反复度量的。
本节课学生需要经历一个直观猜想、有序思考、简单推理、验证结果的过程，因此这节课主要采用的教法是情境法、实验法。
学法则主要采用的合作交流的方式进行。
小学二年级数学下册《数学广角推理》的教学反思
小学二年级数学下册《数学广角推理》的教学反思引言在小学二年级的数学课程中，我们有一本叫做《数学广角推理》的教材。
这本书的目的是通过各种有趣的数学问题来增强孩子们的逻辑推理能力和问题解决能力。
在教学的过程中，我发现了一些有趣的现象和反思，本文将对这些问题进行探讨和总结。
教学反思问题设计《数学广角推理》的问题设计是有趣和引人入胜的，每个问题都具有一定的难度，但是并不是所有的问题都适合二年级的学生。
在我教学的过程中，我发现有一些问题对于学生来说太难了，而有一些问题则过于简单，几乎不需要推理能力。
为了使教学更有效率和有针对性，我学习了学生的学习情况和能力，并针对学生的能力设计了不同难度的问题。
这样，学生可以在适当的水平上进一步提高他们的逻辑推理能力。
互动交流在教学的过程中，互动交流是非常重要的。
我发现，只有在学生认为自己的意见和想法被尊重和关注的情况下，学生会更加积极地参与课堂。
在我教学的过程中，我努力出示一个尊重学生观点，鼓励学生展示他们的想象力和创意的课堂氛围。
在课堂中，我鼓励学生举手提出自己的答案和解释。
我还鼓励学生互相交流，当一个学生解释他们的答案时，我鼓励其他学生进行提问，以激发更多的思考和推理。
在我教学的过程中，我发现这种互动交流可以帮助学生更好地理解问题和得到更细致和深入的思考。
激发兴趣教师在教学中需要注意如何激发学生的乐趣和兴趣。
《数学广角推理》中的许多问题是有趣的，但是老师需要注意到学生的兴趣点和喜好，使得学生更容易被问题吸引并更有动力去思考。
在我教学的过程中，我经常与学生讨论有趣的问题并展示这些问题的解决方案。
我也尝试着通过游戏和活动的方式来教授数学。
在我教学的过程中，我发现学生对使用丰富而多样化的教学方法和把教学过程变得更有趣的教学方法感兴趣。
这也增加了学生在课程中的积极性和参与度。
结论《数学广角推理》是一本非常好的数学教材，它可以增强学生的逻辑思维和问题解决能力。
在我教学的过程中，问题设计，互动交流和激发兴趣是我经常重视的三个方面。
人教二下《数学广角——推理》教学设计含反思
人教二下《数学广角——推理》教学设计含反思教学目标：1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，得一些简单推理的经验。
2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有序、全面地思考问题的意教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经教学难点：初步培养学生有序、全面地思考问题及数学表达的能力。
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：初步培养学生有序、全面的思考问题及数学表达的能力。
教学过程：（一）激趣引入教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？教师：接下来我们就玩个猜一猜的游戏。
教师：这里有两本书一本《科学世界》，一本《经典故事书》，老师喜欢当中的一本，你能准确的猜出老师喜欢的是哪一本书吗？学生：不能。
教师：听老师的提示，老师喜欢的不是经典故事书，现在你能猜出来了吗？谁来说说你是怎么猜的？学生：老师喜欢的是《科学世界》和《经典故事书》中的一本，但又不喜欢《经典故事》老师喜欢的肯定是《科学世界》。
教师：听明白了吗？这位同学根据老师的提示，从两本书中先排除了一本，剩下的就是《科学世界》他猜对了吗？看老师来揭晓答案，老师喜欢的就是《科学世界》，他猜得正确。
教师：看来，在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜，而要根据所给的信息来猜。
像这样根据已经知道的信息，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。
今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。
教师板书课题：数学广角——推理。
(二)探索新知1.呈现问题教师利用课件动态呈现例1。
先出示例1的前半部分：有语文、数学和道德与法治三本书，下面三人各拿一本，再分别出示小红和小丽说的话，最后出示问题。
2.理解题意、分析问题教师：从题目中你能知道些什么？要我们解决什么问题？“有语文、数学和道德与法治三本书，下面三人各拿一本”这句话是什么意思？教师：到底他们三人分别拿的是什么书呢？请同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。
简单的推理 教学反思
《数学广角——简单的推理》教学反思本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。
在开始时通过故事导入，挖掘学生熟悉的生活素材，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。
我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由我讲故事导入，讲清楚两个条件的推理，其次出示本节课的例题，让学生自主探究本课的新知，学生运用排除法、知识迁移的方法，很快掌握了本节课的知识。
二、关注学生的生活经验和知识背景数学来源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。
三、关注学生的学习过程本节课通过组织学生主动参与多种教学活动，学生在活动中能借助连线、思考等方式整理信息，并按一定的方法进行推理，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。
本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
本节课的不足之处：在对学生进行语言表述方面引导没有做好，导致学生对推理过程的叙述不够完整。
我应该多去关注学生的思维，多让几个孩子去说，多问问他们，为什么这么想？你是怎么想的？最后由于时间关系小结做的太仓促。
小学数学人教2011课标版二年级简单的推理教学反思 (5)
《数学广角——简单的推理》教学反思绥芬河市北寒小学朱刘祥本节课主要是通过活动让学生感受简单地推理过程，要求孩子们能根据提供的信息进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法，并了解连线法、表格法。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。
因此特设计了演一演环节，让学生在活动中学知识，同时渗透了数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
针对本节课的反思如下：一、深入学习教材“数学广角——推理”这一课简单介绍了简单的逻辑推理方法，本节课学习通过“两种事物推理以及三种事物推理”由简到难的顺序探究，让学生在尝试、推理等活动解决简单的逻辑问题，培养学生初步的分析及推进能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、明确学习目标本节课的学习目标是：第一，我会用排除法进行两种事物的推理，抓住不是什么就是什么。
第二，我明白了三种事物推理时要先找确定的。
三、精心组织课堂教学（一）激趣引入著名的教育家魏书生曾经说过：“好的导入像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”本节课开始，让孩子猜一猜邀请的嘉宾而导入新课，这一环节激发了学生的学习兴趣，激起了学生探索新知的欲望，由此导入新课有趣自然而合理。
（二）新知探究本节课在探究新知的过程中，通过由两种事物的推理过渡到三种事物的推理，由简到难，学生接受新知较容易一些。
在三种事物推理时呈现问题、理解题意、分析问题、解决问题等环节，在解决问题的时候，让学生通过组内说一说、演一演等方式来体会、经历、分析推理的这一学习过程。
在学习过程中，教师引导学生在推理时先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理，直到得出最后的结论，以此让学生体会：推理首先抓住“先确定一种”，层层深入，步步推进，最终推导出结论，设计这一环节，可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，同时培养学生有序、全面地思考问题的意识，及培养学生进行数学语言表达的能力。
新课标人教版二年级数学下册《数学广角-推理》教学反思
新课标人教版二年级数学下册《数学广角-推理》教学反思
新课标人教版二年级数学下册《数学广角-推理》教学反思
本节课主要是通过活动让学生感受简单地推理过程，要求孩子们能根据提供的信息提出问题，并进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材通过一些简单生动有趣的简单事例，运用猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生的提问题和全面思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。
在开始时通过猜两位同学分别拿的.什么书时，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
最后的练习设计，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明有坡度，既巩固了新知识又拓展学生的思维。
当然，本课中也有很多不足的地方，值得我去反思：
１.课堂语言不够简洁。
教学的课堂应体现简洁性。
本节课太注重时间的掌握，以致于老师的话有点多，对学生发言较少时，没能及时进行调整，应该多提问一些学生，包括各个层次的。
２.对学生的课堂鼓励性语言还不够丰富，对学生积极性的调动的能力有待进一步的提高。
《数学广角--推理》教后反思
《数学广角--推理》教后反思本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：
一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与、激发积极性。
首先由猜小动物赛跑中谁是获胜者引入，再引导学生过渡到猜三本书。
其次为了巩固这节课的重点，又创设了四个问题来巩固。
二、关注学生的生活经验和知识背景
数学来源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
三、关注学生的学习过程
本节课通过组织学生主动参与多种教学活动，学生在活动中能借助连线、表格等方式整理信息，并按一定的方法进行推理，充分调动了学生的多种感悟，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。
本堂课做到了面向全体，学生的主体地
位比较突出，学生参与的面比较广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
本节课的不足之处：在对学生进行语言表述方面引导没有做好，导致学生对推理过程的叙述不够完整。
我应该多去关注学生的思维，多让几个孩子去说，多问问他们，为什么这么想？你是怎么想的？最后由于时间关系小结做的太仓促。
作为教师，我需要学习的还有很多。
在以后的教育教学中，我将更加努力的去提高自身的综合素质能力。
人教部编版二年级数学下册《数学广角——推理》教学反思.doc
《数学广角——推理》教学反思二年级下册《数学广角》中包含了简单的排列组合和逻辑推理这两个内容。
刚才皮老师上的是简单推理这一课时。
该课的教学目标是使学生通过观察、猜测、实验等活动，培养学生初步的观察、分析及推理能力；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
“简单推理”这一教学内容包括主要是让学生根据已知条件通过活动判断出结论。
逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。
儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
通过自己的巧妙地设计，让孩子们在游戏中提炼出数学问题，激发出数学思维，整节课兴奋积极，情绪饱满，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。
在本节课上有几个显著的优点值得我们大家学习。
第一：把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学。
数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，这节课逻辑性的推理对学生来说更是如此。
但生活对于儿童来讲则上形象的、熟悉的，像我们小时侯玩的猜左右手的游戏，二年级的学生可能现在也都正玩着。
在儿童的知识经验里，已经储备了一些合情推理的知识经验，今天这节课教师正是了解到学生已有经验，思维起点，在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引入课堂。
用孩子们喜欢的摸奖，解密码，猜谜和小动物排队等游戏贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，感受抽象的知识就在自己的身边，体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。
第二：注重数学思维方法的渗透，沟通前后知识的联系。
从两个条件的简单推理到教学“含三个条件的推理”，教学内容的逐步深入，环节过渡巧妙，学生在老师的引导下推理有理有据，教学气氛轻松而活跃，师生互动，生生互动，让本节课的教学目标高度达成。
特别是在教学“含三个条件的推理”时，老师着重引导学生进行观察并总结出，当有三种可能时，我们可以根据题目的其他条件，转化为有两种可能，变为用“不是…就是…”来推理。