《圆明园的毁灭》第一课时教学设计与反思
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计与反思
作者：姜瑞
来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2011年第10期
教学内容：
教科版实验教材第九册第七单元第一课时。
教学目标：
1.读有所感，能够联系上下文和自己的积累体会文章中的词句、内容，说出自己的感受。
2.把握文章内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
3.培养静心读书，边读边思考，边读边批注的良好习惯。
4.关注文中表情达意的词语、句子，读出作者所要表达的情感，激发学生对祖国灿烂文化
的热爱和对英法联军强盗行径的仇恨。
5.有感情朗读课文，用朗读表达出自己的情感。
教学重点：培养学生静心读书，边读边思考地用心读书的习惯。
教学难点：透过文中表情达意的词句，深刻理解作者所要表达的情感。
教学过程：
一、 初读课文，读出感受
1.直接板题，齐读课题。
2.默读课文，问题：读出什么感受？
预设：
——读出了圆明园的美。
——读出了对侵略者的愤怒。
——读出了对圆明园毁灭的惋惜。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
二、再次默读，读出内容
1.默读课文，问题：知道了什么？
预设：
——知道了“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量
的损失”。（板书：不可估量）
理解“不可估量”
——知道了“圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园
和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众
星拱月般环绕在圆明园周围”。（板书：地理位置 整体布局）
理解“举世闻名”和“众星拱月”
——知道了“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市
的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，
如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照；还有很多景物是根据古
代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界
里。”
引导学生汇报出园内的建筑风格，教师相应板书：
殿堂亭台楼阁
买卖街山乡村野
各地名胜诗情画意
民族建筑西洋景观
① 看图片，感受建筑美丽。
② 说出此时你的感受。（美伦美焕 美不胜收不拘一格 巧夺天工）
——知道了“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜神
器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的
博物馆、艺术馆。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
引导学生汇报出园内的收藏，老师相应板书：
历史文物 青铜礼器 名人书画 奇珍异宝
① 看图片，感受收藏丰富。
② 说出你此时的感受。（应有尽有 囊括所有 包罗万象 ……）
——知道了“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内能拿走的东
西统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁
罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧3天，烟云笼罩了整个
北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”
引导学生汇报出毁的过程，老师相应板书;
侵 闯掠 运毁烧
2.再次感受圆明园毁灭的不可估量。
3.归纳整理信息，说出文章主要内容。
三、三次读文，读懂作者的情感
1.再次默读课文，圈一圈，画一画，你读出了作者的什么感受。
2.学生汇报。
预设：
——惋惜之情
——愤怒之情
——热爱之情
3.再次感受“不可估量”的意思及在文中的作用。
4.说出本文表达了什么。
四、放声朗读课文
要求：送入你的情感，读出作者的感受。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
板书：
教学反思:
经过这次上课，我对当今语文教学中所推崇的“读学分开”，有了新的认识，也逐渐明晰了
“读学分开”的真正目的。“读学分开”是一种真正能优化阅读的教学，让学生在读懂作者写了什
么的基础上，再学习作者的写作方法，极有实效。尤其上完课后，我更觉得学生在这样的课堂
上能学有所得，能真正培养自己的阅读能力。
本次教学，我上的是第一课时——读，教学生读文章。也许有些人会说，读文章，那还用
教吗？熟能生巧，让学生多读几遍，他们自然就领悟文章内容了。说是如是说，可我们的孩子
为什么读完一篇文章，却不能准确概括主要内容，不能说出作者所表达的感情……说到底，就
是文章没读透。那么，如何教学生读透文章呢？今天我做的这点尝试可能算不上读透，但至少
使学生读有所获了。
在让学生进行第一个层次的读时，我完全采用的是学生自己领悟的读，教学生默读。虽然
这是一篇生疏的课文，学生可能会遇到一些生字、生词上的障碍，可如果是对于学生理解上不
起关键性作用的词语，我们暂且可以稍后再做词语上的处理。第一层次读的目的就是让学生读
出自己的感受，这感受或肤浅或深刻，肤浅的我们一说了事，深刻的我们加以推广，让众多学
生知道这感受是怎么读出来的。在这里我们不做深层次挖掘，只是让学生感悟到初读文本后我
们是可以拥有一个清晰的感受的。
第二层次的读，我依然让学生默读，因为默读不会受生疏的词语造成的语言障碍的影响。
我让学生在这层次的读中感受文章内容，看看学生在语言文字中都能读出什么内容。学生是有
想法的，他们能读出很多内容。一位学生做汇报时，甚至能从内容出发，联系当时的背景说出
当时清政府的腐败无能及一系列的割地赔款事项。所以在让学生汇报内容时千万不能忽视我们
的学生，他们在接受新课文时并不是空白的，而是有一定“内存”的，如果我们把孩子当成一个
“空盘”去输入知识那就大错特错了，激发学生的已知，教给孩子方法才是我们为人师者应做到
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
的。所以在学生读完后我组织学生小组针对一个自然段先自己交流所得。汇报完读出的内容
后，我教学生归纳，把一篇文章归纳成一句话，几个词语，也就是学着归纳主要内容，把文章
读短，把书读“薄”。
在第三层次的读时，我让学生静心揣摩，体会作者的情感，并适当做以标注。联系刚才的
主要内容说出文章表达了什么感情。有了前面几个层次的读，体会起作者的情感来，学生“水
到渠成”，自然而然地说出了文章中作者所注入的情感。这时我适时总结，读文章就是这样，
我们不但要读出自己的感受，还要读出作者的感受，这样才是读书。
最后一个层次，我让学生放声朗读，释放自己刚才积聚的情感，想读哪一部分读哪一部
分。有了前面内容情感的前期铺垫，学生朗读课文时情感表达十分到位，所以课堂上时常爆发
出孩子们情不自禁的掌声。
（作者单位：哈尔滨市王岗小学）
编辑/黄耀强
《圆明园的毁灭》教学设计与教学反思.doc
《圆明园的毁灭》教学设计与教学反思第一课时教学目标：1、识记本课的生字词，并在语境中进行理解。
2、初读课文，感知课文的主要内容；3、感受圆明园昔日的辉煌，激发学生的自豪之情；了解其毁灭经过，激发学生对侵略者的仇恨之情。
教学重难点：1、初读课文，感知课文的主要内容；2、感受圆明园昔日的辉煌，激发学生的自豪之情；了解其毁灭经过，激发学生对侵略者的仇恨之情。
教学过程：—、导入：在一百多年以前，北京西北郊有一座世界上最壮观、最精美的皇家园林，叫做圆明园。
板书“圆明园然而，这被称为世界奇迹的圆明园已被英法联军的大火毁灭了。
板书：的毁灭齐读课题“圆明园的毁灭”，再读课题。
二、初读课文，了解圆明园的毁灭，损失是不可估量的。
1、打开课文，自由读课文，把生字读准，把课文读通顺，想想你自己读懂了什么？2、老师检查一•下大家生字新词的掌握情况。
指名读。
3、回想一•下课文，你读懂了什么？4、课文中第一自然段是这样写到的，出示第一•段：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！你读懂了什么？板书“不可估量” 什么叫“不可估量”？文中用了儿个“不可估量”?圆明园的毁灭，它的损失是不可估量的。
课文一开头就连着写了两个“不可估量”，看到两个“不可估量”，你的内心是一种什么滋味？（沉痛......）请你带着这种感受读第一段。
生读。
两个“不可估量”是一字一句在读，可见你的感受之深。
此时，你内心的感受能估量吗？（不可估量）我相信每个同学看到“不可估量”这两个词，都有自己的感受。
齐读。
4、生默读课文感知内容；文中哪些地方描写了圆明园昔日的辉煌呢？哪里又描写了圆明园的毁灭呢？5、指名说，师生共同评议补充并板书：（2-4）:圆明园昔日的辉煌；（5）:圆明园的毁灭。
6、师导读：文中的第2-4自然段重点描写了圆明园昔口的辉煌就让我们去好好领略一番吧！7、文章对圆明园的毁灭这个部分我们应带着怎样的感情来朗读呢？8、师小结：圆明园的每一处景物都值得我们去欣赏、回味、赞叹！侵略者的兽行令每一个中国人憎恨，下节课我们走进圆明园去进一步了解它过去的辉煌，去认识侵略者的罪行《圆明园的毁灭》第二课时教学设计一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
《圆明园的毁灭》教学反思（通用8篇）
《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》教学反思（通用8篇）《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第六单元的内容。
下面我们来看看《圆明园的毁灭》教学反思（通用8篇），欢迎阅读借鉴。
《圆明园的毁灭》教学反思篇1《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。
文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解，课件的应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。
最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……《圆明园的毁灭》教学反思篇2《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第六单元的内容。
本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
一、教学一开始，我采用这样的激情导入“有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。
”采用这样激情的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，迅速融入到课文内容中去。
《圆明园的毁灭》教学设计和反思
《圆明园的毁灭》教学设计和反思教学设计：1.教学目标：-了解《圆明园的毁灭》这一历史事件的背景和原因；-掌握事件的具体过程和影响，加深学生对中国近代史的了解；-培养学生的历史意识和国家意识。
2.教学内容：-第一部分：介绍《圆明园的毁灭》的背景和原因；-第二部分：讲述事件的具体过程和影响；-第三部分：让学生进行思考和讨论，增强历史意识和国家意识。
3.教学方法：-情境教学法：通过情境还原的方式，帮助学生更好地理解事件的背景和过程；-讨论式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养其思考能力和表达能力；-多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料，让学生直观地了解事件的过程和影响。
4.教学步骤：-第一部分：介绍《圆明园的毁灭》的背景和原因1.利用多媒体资料展示欧洲列强侵略中国的背景和原因，引发学生对近代中国的思考。
2.带领学生回顾清朝末年中国的境况，向学生解释《圆明园的毁灭》的背景原因。
-第二部分：讲述事件的具体过程和影响1.通过图片和视频资料，还原《圆明园的毁灭》的具体过程。
2.分析《圆明园的毁灭》对中国文化的损失和国人精神上的打击。
-第三部分：思考和讨论1.引导学生在小组内进行讨论，探究《圆明园的毁灭》对中国的意义和影响。
2.鼓励学生发表自己的看法，表达对文化保护的重要性的认识。
-第四部分：总结和反思1.对整节课进行总结，强调《圆明园的毁灭》对中国的影响和警示作用。
2.鼓励学生思考如何更好地珍爱和传承中华文化，培养公民责任感和国家意识。
反思：本节课以《圆明园的毁灭》为主题，通过多媒体展示和情境还原，帮助学生了解这一历史事件的背景和重要性。
通过课堂讨论和思考，培养学生的历史意识和国家意识。
整体教学过程流畅，学生参与度较高，但也存在一些需要改进的地方。
首先，在引发学生兴趣方面，可以进一步设计一些趣味性的活动，如角色扮演、小组辩论等，让学生更加主动参与和体验历史事件。
其次，在情境还原方面，可以进一步使用一些真实的历史文物或复原品，给学生提供更直观的体验，让历史事件更加真实可感。
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀3篇)
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀3篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？为了让您对于圆明园的毁灭教学反思的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了3篇《圆明园的毁灭》教学反思，希望可以给予您一定的参考与启发。
语文圆明园的毁灭教学反思中班圆明园是毁灭教学反思篇一《圆明园的毁灭》一课，我在设计上遵循“1+x”和“一课一得”的教学理念。
“1”确立为《圆明园的毁灭》，x确定为《两个强盗的故事》，选自雨果的《致巴特勒上尉的信》，这篇文章与课文在资料和写法上都有相似之处；“一得”确立为铺垫这种写法。
我在课前收集学生的问题，即题目是“圆明园的毁灭“，为什么作者用很多笔墨描述圆明园昔日的辉煌？以学定教，尝试课堂教学的改革。
在教学中，我使用了两次小组学习的方式，让学生边读边悟，组内交流，锻炼了学生的组织本事、表达本事和自学本事。
我们小组学习是在刚刚起步阶段，许多学习方式和表达的方法还需要给孩子们多做指导，以待提高。
具体教学过程中，还有许多不足需要改善和提高。
1、学生本事需要培养和提高。
整节课学生反应不是太进取，课堂气氛比较沉重，学生的表达本事和自信心有待改善。
2、我在备课时对预设准备不足，在做引导时，语言不够规范严谨。
圆明园的毁灭教学反思篇二《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。
激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思别具匠心。
是一篇对学生进行爱国教育的的优秀篇章。
课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面：一、对课文中的字词教学要抓重点难点。
对于五年级的孩子，课文中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。
而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。
例如，这篇课文字音注意：估量的“量”在这里要读第二声。
《圆明园的毁灭》教学设计与反思
《圆明园的毁灭》教学设计与反思教学设计:教学目标：通过学习《圆明园的毁灭》这一历史事件，使学生了解圆明园在中国近现代史上的重要地位，并能够思考和反思这一事件背后的历史背景和意义。
教学步骤:引入：通过展示圆明园的照片和相关背景知识，引起学生的兴趣和好奇心。
探究：学生自主阅读《圆明园的毁灭》这篇文章，并根据问题回答与讨论。
1.圆明园在历史上的地位和意义是什么？2.圆明园为何受到英法联军的毁灭？3.这一事件对中国历史和文化有什么影响？4.你对英法联军毁灭圆明园的行为有何看法？5.这一事件对今天的我们有什么启示？总结：由学生来总结本节课的重点和要点。
反思：谈谈你在学习中的疑问和感受，以及你学到了什么？评价：教师对学生的表现进行评价和给予肯定。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生能够通过阅读文章和问题的回答来了解圆明园的历史背景和意义，理解英法联军毁灭圆明园的原因和影响，并能够对这一事件进行思考和反思。
同时，学生也能够发展自己的思维能力和批判性思维，学会从不同的角度来看待历史事件和问题。
在教学中，应该注重激发学生的兴趣和积极性，通过相关的图片、音频和视频来引入知识，从而吸引学生的注意力，提高学习的主动性和参与度。
同时，教师还应该鼓励学生思考和发问，并给予及时的回答和引导，以便学生更好地理解和掌握知识。
教学过程中，应该注重培养学生的批判性思维和思辨能力，让学生学会从不同的角度和立场来看待历史事件和问题，并能够发表自己的见解和看法。
在问题的设计中，应该注重引导学生思考问题的背后含义，并通过讨论和交流来激发学生的思考和好奇心。
教学评价中，应该注重发现学生的潜能和特长，并给予肯定和鼓励。
同时，教师还应该帮助学生找到自己学习中的问题和困难，并给予适当的指导和帮助，以便学生能够不断提高和发展自己的能力。
总结起来，通过学习《圆明园的毁灭》这一历史事件，学生能够了解圆明园在中国近现代史上的重要地位，并能够思考和反思这一事件背后的历史背景和意义。
基础教育精品课2《圆明园的毁灭》(第一课时)教学设计
（3）根据段意梳理课文结构。
第一部分（第1自然段）：说明圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。
第二部分（第2—4自然段）：介绍圆明园的布局、建筑和文物，再现昔日辉煌。
第三部分（第5自然段）：讲述圆明园被毁灭的经过。
三、再读课文，初悟情感
（1）认真书写本课生字词，熟读课文。
（2）继续搜集资料，体会课文表达的思想感情。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学内容
教学重点：
学习本课生字词；正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
默读课文，借助关键词句初步体会课文表达的感情基调；尝试读出作者情感的变化。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学过程
一、回顾主题，引入课文
1.导入：回顾本单元已学内容，再次明确单元学习主题：爱国情怀。
2.引入课题：圆明园的毁灭。相机学习生字“毁”。
3.交流：交流课前搜集的资料，说一说：你对圆明园有哪些了解？
第5自然段：语速稍慢，声调稍高，读出痛惜、愤怒之情。
四、课堂总结，布置作业
1.思考交流：课文学到这里，你有什么想说的吗？
2.总结课堂：本节课，学习了生字词，读通了课文，理解了课文内容，并借助关键词句，初步体会了课文的思想感情。下节课，将继续走进圆明园，结合相关资料，了解昔日辉煌，感受屈辱和血泪。
3.布置作业：
教学设计
课程基本信息
学科
小学语文
年级
五年级
学期
秋季
课题
圆明园的毁灭（第一课时）
教科书
书 名：教育部审定2019义务教育教科书语文五年级上册
圆明园的毁灭教学反思(优秀9篇)
圆明园的毁灭教学反思(优秀9篇)圆明园的毁灭教学反思篇一《圆明园的毁灭》是这单元首篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
下面说说我教学这篇课文的一些感受。
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的。
无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我课前收集了大量的图文和视频资料，适时地给学生补充材料。
如：我用数量众多的有关圆明园的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
教学中还注重以读为本，读中感悟。
突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。
使学生深切感受圆明园作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。
当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？”引导孩子感受圆明园的毁灭“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”……我再借助多媒体创设情境，给学生播放《火烧圆明园》的片段，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》教学反思1写在前面的话：阅读教学中，教师如何有效地指导学生朗读是本学期我们语文组的研修主题之一，我们学校的两位教师特别进行了同题研讨。
【教学简介及预设】《圆明园的毁灭》是人教版课改实验教材五年级上册第七单元的第一篇课文，第七单元的教学重点是在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会__的思想感情。
教师备课预设的重点是理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
〖案例一……师：谁来读第一自然段?其他学生注意听，待会评议。
(师指名读。
)一生读第一自然段。
师：__读得怎么样?谁来评一评。
生：__在读的时候，读到最后“损失”时有点快了，最后的“损失”应该读慢点。
师：很好，谁再来读一遍。
师指名读。
一生读，最后一词读的较上一个学生慢，但仍感觉仓促。
师：读得如何?谁来评一下。
生：最后的“损失”读得太快了。
师：那该怎么读呢?你能不能来读一遍?生读，语速恰当，但轻重音没有区分。
师：我们在读书的时候要像小河流水一样，有快有慢，有高有低，这样才好听，谁愿意再来读一遍?一生站起来读。
……〖案例二……师出示“杭州西湖”“狮子林”等图片。
师：孩子们，你们有什么要说的吗?生：圆明园真是太美了!生：圆明园真是园中之王!生：古代的劳动人民真是太伟大了!……师：那你能不能通过读来表达你的`感情，或者说通过读让听者感受到你的感情?生纷纷开始读。
师：谁愿意和大家分享你的感受?师指名学生读。
……【反思】这两节研讨课，各有各的特点，各有各的闪光点，都得到了老师们的认可。
我们现在只就我们的关注点谈一下。
两位执教教师想让老师们关注的是：语文课中，教师如何有效地指导学生朗读。
第一节课中，教师让学生读得不少，并对学生的读做了轻重、快慢的指导，学生的评议也从轻重、快慢方面说，可在教学过程中，发现学生朗读课文一样的语速、一样的轻重，是不是对文本一样的理解?我们认为阅读是学生的个性行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生在反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。
《圆明园的毁灭》教学反思(15篇)
《圆明园的毁灭》教学反思(15篇)《圆明园的毁灭》教学反思1在讲授《圆明园的毁灭》一课前，我们组三位教师分头进行了认真备课，查阅了大量的资料，然后又进行了几次集体备课，最后定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其他人再上.回忆整个过程，我们对《圆明园的毁灭》这课有了更深的了解，又很多的收获.反思这节课有以下几点感受.一，课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情.课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自己的感受，学生在读中感受到了圆明园的'辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨.二，通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍.将课堂气氛推向高潮.圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了.看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜，愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就水到渠成了.三，课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文内容，提高学习兴趣.例如，马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就互相传阅，对圆明园昔日的辉煌有了很多的了解，在课上体会的就更深刻.在学习圆明园的毁灭一段时，我适时补充了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨.同时也感受到落后就要挨打的道理.激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望.这节课还有很多不足之处:比如教师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展，情感体验没有充分拓展开.总之，通过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境，研无止境.我们在今后的教学中，将继续深入研究，不断提高教学水平.《圆明园的毁灭》教学反思2优点：1、由于学生对圆明园及中国近代史了解甚少，因此要想引起学生情感上的`共鸣，补充一些文字图片资料尤其重要，所以在课前就布置学生着手收集各方面的有关自己聊，老师做辅助补充，效果较好。
《圆明园的毁灭》教学反思（通用15篇）
《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》教学反思 (通用15篇)身为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《圆明园的毁灭》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《圆明园的毁灭》教学反思 1在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三大学习主题为主线:"圆明园为什么会毁灭""为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;是世界上最大的博物馆，艺术馆""为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失"，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园……根据自己的研究主题选择相关的内容信息进行积极探讨.在网络上，学生还可以相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自己原有的基础进行有目的的探索.整个过程，教师随时可以利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习.这些完全由学生主动探索，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的保持.当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节:有学生想用优美的语言感情描述;有学生想当导游，更有同学把把自己最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调.这样学习者通过将网上搜索到的信息进行加工，编码，储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统.基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生通过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，达到主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维能力.同时我也深深感到，探索基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为通过情境创设，协作学习，问题探索，深化认识等环节达到以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和个性发展，老师更新观念，大胆地引进和创新，积极开发学习资源，是一个艰辛的过程。