小学数学教学中培养学生创新能力的研究
小学数学教学中培养学生创新能力的研究
【摘要】在小学教学的过程中，数学是一门综合性极强的学科，它不仅和人
们的实际生活息息相关，还可以对小学生的创新能力进行相应的培养，使得小学
生在实际教学的过程中，自身的学习能力得到适当的提升。本文通过对主要对小
学数学在学生创新能力培养的相关内容进行详细的介绍，从而使得小学生的学习
能力得到很好的提升，以供相关人士参考。
【关键词】小学教学；数学；创新能力
随着我国教学体制的不断改革，人们越来越注重学生创新能力的培养，因此
我们在小学教学的过程中，就要加强学生的锻炼，使得学生在实践教学的过程中，
可以充分发挥出自身的创新能力。而由于小学数学教学是一门综合性较强的学
科，在对其进行学习的过程中，人们必须要将理论知识和实践学习紧密的联系在
一起，而且在日常生活中，我们也可以将小学数学教学的相关内容应用到其中。
这样不仅使得小学生的学习能力得到有效的提升，还有利于学生创新能力的培
养。下面我们就对小学数学教学中学生创新能力培养的相关内容进行介绍。
一、营造民主和谐的学习氛围
在小学数学教学的过程中，教师在其中有着十分重要的作用，它不仅是学生
学习的组织者，还在学生教学的过程中起到一个很好的指导作用，从而为学生的
学习提供一个良好的学习空间。而且在数学课堂教学中，教师也可以让学生在日
常学习的过程中，通过相互交流共同参与的方法，来增强学生的学习能力，并且
在不断的实践过程中，积极的发挥自身的智慧来很好的解决在生活中存在着数学
问题，进而为学生营造一个民主和谐的学习氛围。
二、拓宽学生的知识面
在学生日常学习的过程中，学生们主要都是通过教材中的理论知识，来对相
关的数学知识进行了解，但是由于数学教材中所涉及到的理论比较抽象，而且在
数学教学中的实物表象也比较狭窄，因此这就导致教师在小学数学教学的过程
中，只对数学知识的课堂教学进行重视，而忽视了小学数学教学的实践活动。为
此，人们为了让学生对小学数学的相关的知识进行掌握，我们就必须要对将数学
教学的课堂理论知识和实践活动向结合，从而让小学生们在日常学习的过程中，
自身的知识面得到有效的拓宽，这样不仅有利于小学生思维的发展，还使其创新
意识得到了很好的提高。
三、注重发散思维的培养
目前大多数教师在对小学生进行数学教学的过程中，一般都是才采用的课堂
理论教学的方法来对其学生的学习能力进行培养，但是由于小学数学的部分内容
对小学生来说过于抽象，这就导致他们在日常学习的过程中，无法对这些知识进
行很好的掌握，因此我们就要通过采用理论教学和实践活动相结合的方法，使得
学生在数学教学中，可以自主的发现问题、解决问题，让学生的发散思维得到很
好的提高。其中主要的培养方法如下：
小学数学教学中，教师在实际教学中需要打破传统的以问题为起点，以结论
为终点，即“问题—解答—结论”的封闭式过程，积极构建“问题—探究—解答—
结论—问题—探究”开放式过程。一题多问能够有效地培养学生思维的广阔性，
加强其发散性思维的培养。如在面对“求一个数的百分之几是多少”的应用题教
学，可以出示这样一题：某工程队修筑一条长800米的水泥路，已经修了总长度
的25%，试问：已经修了多少米？还剩余多少米？剩余的部分占总长度的百分之
几？剩余长度和已修长度的比是多少？已修长度比剩余长度多百分之几？……
如此一题多问，能够有效地提高小学生思维的广阔性，有利于其发散思维的培养，
进而有助于其创新意识与创新能力的养成。
四、积极引导质疑问难
小学生拥有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，他们对自己感兴趣的事物往往蕴
藏着强烈的问题意识，这恰是激活思维的诱发剂与原动力，教师面对学生的质疑
问难要认真对待，需予以正确地引导与鼓励，切忌在言语行动上挫伤其积极性。
五、创设问题情境
教师需要根据教学内容和学生所掌握的知识基础与生活经验，通过合理设
计，创设出有助于发现知识的“问题情境”，让学生主动发现问题，引导他们学会
观察、勤于分析，用他们所特有的思维方式来思考问题，并用自己的智慧解决问
题，让学生在自主、探究的学习中，提高创新能力。如在教学“长、短”时教师通
过出示绳子、尺子与橡皮等实物，引导学生仔细观察，随后教师可以提出一系列
问题，让大家说一说哪个长哪个短？是如何判断的？方法有几种？学生则通过比
一比，量一量，获得比较长短的多类方法，这样既提高了学生的学习兴趣与主动
性，又培养了学生的创新意识与能力。
六、加强操作实践的应用
儿童心理学研究标明：思维始于动作。在实际的教学过程中教师要有意识地
安排一些画、摆和拼等动手操作活动，让学生将操作与思维联系起来，使自己创
新思维的结果物质化，不流于形式。因此，学生获得大量的感性认识，目睹自己
创造成果，体验创造的乐趣，进而有效地提高求知欲望，增强其创新能力。如在
进行“长方形的认识”教学时，教师可让学生亲自动手量一下课桌桌面的长度与宽
度，或者动手剪一个规定长与宽的长方形等等，让学生在实际的动手操作中充分
了解数学问题在现实生活中的体现。有效促进小学生实践能力的关键是创新能力
的提高。
七、运用激励性评价
在数学课堂教学中，教师对学生的思维成果应给予明确的肯定，增强他们的
自信心，使其看到成功的希望，即便不全面甚至错误的思路也不应一棍子打死，
在耐心指导纠正后应予以鼓励。
综上所述，小学数学教师要以学生的全面发展为基础，注重对教学模式与方
法的改革创新，在教学实践中不断鼓励学生发现、创造，使他们在数学学习过程
中乐学、易学，不断激发学生的创造欲望，着力培养其创新意识与能力，以期为
社会培养出更多的创新型、高素质人才。
八、结束语
总而言之，在小学数学教学的过程中，我们必须要对学生的学习能力和创新
思维进行培养，这样不仅可以很好的提高小学数学教学的质量，还使得学生的综
合能力得到一定的增强，从而有利于我国社会人才的培养。
参考文献
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[2]孙艳玲.小学生数学学习习惯的培养研究[D].内蒙古师范大学，2009
[3]顾明远，孟繁华主编.国际教育新理念[M].海南出版社，2001
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
小学数学教学中如何培养学生的创新能力随着国家对创新人才需求的加大和人们对教育创新渴求的增强，小学教学如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力就成了新课改后教师面临的新课题。
在小学数学教学中，学生创造性思维能力的培养，对激发探索热情、开发学习潜能以及学生的终身可持续发展具有重要的意义。
因此，作为教师应在课堂教学中培养学生的创新精神上下工夫。
根据学生的思维特点和学习习惯，我认为可以从以下几方面着手。
一、努力创设良好的课堂氛围和教学环境心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。
教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
在实施创新教学的过程中，教师应尽力做到以下两点：首先，应保护学生个性。
在教学过程中，教师往往喜欢用统一的标准来要求所有的学生。
久而久之，使学生形成循规蹈矩的思维模式，最终导致学生从众性心理习惯的养成。
研究表明，从众性与创造性呈现负相关，而有创造性的儿童往往都有非常鲜明的个性。
因而，对学生个性的保护，实质上也就是对创新精神的一种保护。
其次，应改善师生关系，要留给学生充足的创新土壤，就必须彻底改变传统的教师教导与学生服从的师生关系。
只有学生与教师在人格上获得平等，在教学上变成教学伙伴时，学生的直觉思维和求异思维才能不断发展，大胆质疑的习惯才能迅速养成。
另外，教师还应该关怀、尊重、信任、理解和热爱每个学生，需要和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系变成一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
二、树立学生创新的信心和勇气，鼓励学生“我爱学”要使学习获得成功，首要的是树立学生学习的信心和勇气，创造能力的培养也是如此。
在教学中，教师要重视学生自信的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对学生提出的一些怪想法不要训斥、轻易否定。
在小学数学教学中培养学生创新能力研究
４ 在现实生活 中， ． 应用数学思维 ， 开发学生创新能力
一
创新意识 、 能力的形ຫໍສະໝຸດ 与发展 ， 在 民主平等 的课堂氛 围下 才能顺利 须
个人数学修 养的高低 。 其重要 的标志 是看他怎 样理解 数学价值 ． 是
实现。因此 ， 在课堂教学过程 中， 习氛 围的创 设是一个不可忽视 的方面。 否可 以应用数学思维方式 来观察 、 析我们 日常生活 中的现 象。 学 分 解决生 活
如在讲解“ 平面几何图形的整理 、 应用 ” ， 时 为同学创设“ 帮助李老 师进 了所学的知识。 还让学生体会到不同的思考 角度 ， 感受到数学的无处不在 。 行室 内装饰” 的活动。让同学 ｆ Ｊ 组合作 进行桌布 、 单等 的设计。有 同 ｒＪ ］￣ 床 学就把圆桌布设计 为方形 、 圆形 及三角形等 ， 并对 自 己的设 计的独 到之 处 对 于小学生这个可塑性极强的群体 ， 们应该重视对其各种 能力尤其 我
进行 了讲解说 明。有同学提 出了， 能按 窗户的大 小设计 窗帘 。 要留 出 是创新能力 的开发培养。在数学 教学 的过程 中， 断灌输 学生主动 思考、 不 需 不
褶皱空间 ， 既实用又美观 等。这样就 可 以让 孩子紧 密联系 生活实 际， 讨论 、 使其 解决 问题 的思想 。 充分调动学生对 新鲜事物 的好奇心 ， 让学 生对数学
师生要情感融洽 ， 老师要尊重学生 ， 励学 生 。 鼓 耐心 引导 ， 学生能够 敢想 中会遇到的各种现实问题 。 使
敢问敢说 ， 进而诱发创新意识。如在教授 学生学 习乘法后 ， 算“ 计 ６＋６＋ ６
教师要 引导学生去思 考 日常生活 中会 用到数 学去解 决的问题。让 学
＋” ２ 就会出现多种算法 ： ６＋６＋ ２＝１ ６＋２ ＝ ６＋ ２＋ ６×３＋２ ＝ ４— ＝ 生相互交流讨论 ， ６× ４ 促进相 互间思维 的补充 、 进步。 由于 每个学 生所关注 的 ４×５ 或 ５× 我们可 以先让学生说出这样算的理由， （ ４） 然后对哪种算法会比 地方不同 。 思维方式有 着细微 的差异 。 因此在讨论 同一 问题时 ， 往往会从不
小学数学教学中创新能力培养论文
浅谈小学数学教学中创新能力的培养摘要：数学作为一门基础学科，知识来源于生活实践，为培养学生的创新能力，提供了广阔的空间。
在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？关键词：小学数学创新能力一、激发学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的前提美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。
”所以，在实际教学中让学生对数学产生兴趣，从而能“好学”、“乐学”。
巧妙设疑，唤起学生学习的欲望。
从学生的生活实际出发，把握学生已有生活经验，以学生感兴趣的生活素材，创设生动活泼的教学情境。
把学生引入一种与问题有关的情境的过程。
通过问题情境的创设，使学生明确研究目标，产生强烈的研究欲望从而激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣。
充分挖掘和利用数学的美，以美启真，以美添趣。
引导学生审美、爱美、创造美。
二、在大胆质疑和猜想中，培养学生的创新能力美国教育家布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。
”爱因斯坦也指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”这些都指出了学生提问的重要性。
在教学中提问是教师最常用的教学手段。
教师提出问题，让学生进行探索，让学生来分析问题与解决问题非常重要，但是让学生经过主动思考，自主地提出问题更重要。
我们的教学是为学生的学服务的，教学的目的不仅是让学生学会知识，更为重要的是要让学生学会学习，掌握学习的方法，能在疑问处提出问题，这才是我们最终要达到的，也就是我们平时所说的“授人以鱼不如授人以渔”。
要让学生有批判意识，鼓励学生勇于挑战。
循规蹈矩的人是不会创造性地解决问题的，因此，在教学中我们要打破传统的按部就班，严格执行教材的教学模式，要鼓励学生敢于挑战教材教参，敢于挑战教师，勇于质疑问难，勇于提出个人见解。
教师要用博大的胸怀来包容学生的质疑与发难，允许学生的标新立异与独树一帜，要对学生质疑问难中闪现的创新火花加以助燃，从而有效地培养学生的创新能力。
一次课上我正在按照教材讲解着新知，此时有一个学生提出问题：“我认为书上的这个方法不是很好。
小学数学教学中学生创新能力培养论文
小学数学教学中学生创新能力的培养教学活动中教师是组织者、引导者、参与者，引导学生在自主体验中培养创新能力是课堂教学的主渠道之一，创新人才的培养是每个教育工作者的责任，那么如何引导学生建立自主体验的平台，把培养创新能力有机地融入课堂呢？笔者认为：要认真做到把学习的主动权还给学生，让学生学会发现，学会想象，学会动手、动脑，学会质疑问难，培养创新能力。
一、引导观察发现，动手操作培养创新意识皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传授给他”。
发现事物的本质联系，是创造思维的特点。
在教学中，学生是学习的主体，教师应引导他们去观察探索，去发现，培养创新意识。
在数学教学中，利用动手操作来获取知识，已成为小学教学改革的发展趋势。
操作学具，能改变学生被动地听为主动的学，充分调动学生的各种感观参与活动，这样既可以激发学生学习数学的兴趣，满足学生好动的心理，又可以培养学生的创新能力。
二、激发求异想象，鼓励质疑问难，培养创新思维在数学教学中，教师要引导学生突破常规思维，想别人没有想到的方法，找别人没有找到的窍门，运用已有知识经验，凭借自己的智慧和能力，从不同的角度多方面积极地去思考问题、解决问题，在求异中创新。
这样不仅开拓了学生的思维，更重要的是在解法上有新的见解、新的发现、新的突破，做到“独到”和“最佳”培养了学生的创新思维。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
古人云“学起于思、思源于疑”。
教师要鼓励学生质疑问难。
对那些有创见的问题要给予肯定、表扬，这样才能燃起学生智慧的火花，培养创新能力。
三、注重学生开放题的教学，有利于提高创新能力数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
小学数学教学中如何培养学生创新能力
小学数学教学中如何培养学生的创新能力实施创新教育,培养人才,这是我国深化教育改革,全面推进素质教育的根本任务。
在创新教育中,培养学生的创新能力是其主要核心。
我就在数学教学中如何培养学生的创新能力作以下几点看法一、建立新型的师生关系教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,师生关系是教育活动中的基本关系,教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。
在教学过程中,教师可以用商量的口气与学生进行交谈,如;“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。
一位教师在倾听完学生的不同意见后,说“我真荣幸,我和xx的意见相同。
”话虽然简单,但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。
由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。
另外,教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生,需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系,从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
二、创新教学内容,使学生对数学产生兴趣心理学研究表明:兴趣是最活跃最现实的心理成分,是一种带趋向性的心理特征。
当学生对某种事物发生兴趣时,他们就会主动地积极地执着的去探索。
数学教师的创新行为就要求在教学时突出这个“趣”字,使学生喜欢数学,对数学感兴趣。
有趣的教学内容,要求我们的数学教学活动要与学生的生活紧密结合。
使他们从自己熟悉的生活背景中发现数学,掌握数学和运用数学,感受到数学与现实生活的联系。
比如,在上“面积和面积单位”时可以课前布置学生调查自己家的居住面积,课上引导学生汇报调查结果,从而引出面积和面积单位的概念。
又如一位教师在上“分数的初步认识”一课时,为了激发学生学习兴趣,大胆地进行了创新,在导入时创设了“小猴分桃”,“小猴分西瓜:’的情境,并通过计算机演示出来。
生动直观的演示,鲜艳动人的画面,喜闻乐见的教学内容,深深地吸引了学生。
与书本上枯燥的教学内容相比,更容易激发学生的学习兴趣,为学生创设了愉悦的学习氛围、化静态为动态,化抽象为具体。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力在这个知识经济时代，创新是这一时代的特色的概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。
作为我们的教育一样也要创新。
创新能力的培养也是小学数学教学的核心，其着力点是要培养学生的创新意识和创新能力。
那么，如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
下面结合我在小学数学教学中的实践，谈谈我的几点看法。
一、创设情境诱导学生探索，不断培养学生的创新能力“好奇”是学生的天性，他们对周围的事物有强烈的新鲜感，当遇到感兴趣的问题时，大脑就会处于兴奋状态，于是就会积极思维。
我在课堂教学实践中抓住这一特点，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。
教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。
因此，在课堂教学中要十分注意“引”的设计。
一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底。
例如在教学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。
这时我巧设陷阱设置悬念。
学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。
过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。
从而达到了乐于探索事物的奥妙，发现其中奇异目的。
二、运用合作学习与自主探究，不断培养学生的创新能力合作学习与自主探究是分不开的。
合作学习是在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。
养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。
小学生数学教学中创新能力培养
浅谈小学生数学教学中创新能力培养【摘要】素质教育提倡以人为本，以激发人的创造本性为前提，以训练创造性思维为内容，培养人的创新精神和实践能力。
小学数学教育在整个基础教育中有着举足轻重的地位，培养学生的创新意识和创新能力与数学教学的质量息息相关，而数学教育可为发展学生的创新能力提供良好环境。
【关键词】小学数学教学创新能力培养创新是指在教学活动过程中学生经过自己的不断思考独立地发现了他前所未知的事实或者找到了解决某一问题的特殊方法。
学生对教材中提出的问题提出了独到的解决方法是一种创新，独立地发现或者是证明了某一定理也是一种创新。
学生的数学创新能力应该从小学开始就要注重培养，让他们那种潜在的创新能力得到极大限度发挥、挖掘和培养，而不能让他们的创新能力在应试教育的重大负荷下压抑和消亡。
一、激发兴趣，培养创新意识江泽民同志曾多次指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
激励创新意识，培养创新能力的基础在教育，这就要求数学教育培养出具有创新意识和创新精神的高素质人才。
兴趣是学生发展创新能力的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。
创新活动是培养学生创新能力的重要途径。
创新活动的开展能激发学生的创新热情，孕育学生的创新能力。
同时，创新能力的体现使活动本身更具创造性。
当学生发现自己的猜想与课本上基本一致时，他们会感受到猜想的乐趣，享受到成功的喜悦，就会以更大的热情投入到对新知的探求中去。
心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。
反之，如果在紧张、严肃、压抑的环境下，学生只会封闭自己的心灵，根本谈不上创新。
教学时怎样才能营造宽松、和谐、自主的教学氛围，使学生敢创新呢？首先，课堂上我热爱、信任、尊重每个学生，注意从正面引导，以表扬为主，多鼓励，少批评，真正地去关心、爱护每个学生。
如果教师“喜”优“厌”差，学习暂时困难的学生受到“冷遇”，他们就会对数学学习产生畏难情绪和自卑感，体验不到学习的乐趣，从而丧失学习的信心和勇气，从厌恶教师进而发展到厌恶该教师任教的学科。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
176学习版小学数学教学中如何培养学生的创新能力数学的逻辑性较强，小学生理解起来的会有一定的难度，所以在新课改下逐渐凸显出了诸多的问题。
数学教师在授课时，硬生生地将知识塞进小学生脑中，使之产生的抵触的情绪，教学效果一直不理想。
经济发展形势下，学生的创新能力已成为教育教学中的新方向，需要教师在授课中运用多样的方式，对其进行培养，使之实践能力提升。
一、创设翻转课堂。
翻转课堂是小学阶段学生进行预习的重要策略。
在实际教学前，教师可以提供适当的辅导材料，并对学生的学习方式进行有效的指导。
同时，教师应当在翻转课堂教学的各个阶段实时监测学生在该阶段取得的成绩，为其提供高效的学习方式，鼓励学生自己学习数学知识，给予学生一定的空间，鼓励学生敏察善思的能力，满足学生的学习诉求。
如此，就能优化小学数学学科的教学资源，进而高效的推进翻转课堂顺利进行。
例如，在教学“长度单位”内容时，学生需要通过课堂翻转的教学方式充分掌握长度单位的知识点。
教师需要为学生预习课文提供相应的预习指导，让学生在预习过程中能够比较轻松的对课文内容进行熟悉和掌握长度单位的知识，且为学生提供相应的预习思路，让学生充分发挥自己的主观能动性，在教辅资源充足的情况下，自主学习独立思考，进而提升学生的小学数学学习能力。
在数学课堂上，让学生通过自己的角度来表达和分析长度单位是什么？如何理解长度单位的转换条件，生活中常见的长度单位有哪些？在生活中长度单位可以解决什么问题等，当学生在分析回答解决这些问题的时候，对于长度单位的认识也就更加深刻了一些，对于学生而言，就是通过这样的步步为营的方式，一步步掌握基础教育阶段的数学知识。
二、加强趣味性引导。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
小学生的思维是非常活跃的，他们会对一些趣味性较强的事物产生浓烈的兴趣，所以只有学生在兴趣中才能变得更为轻松，才能产生探索意识与学习欲望。
所以在小学数学教学过程中要注重对小学生探索意识及学习兴趣的培养，激发他们的好奇心理，提高创新思维。
小学数学创新意识的培养9篇
小学数学创新意识的培养9篇第一篇一、做好预设，引导兴趣小学生最大的特点就是好奇。
虽说数学课比较枯燥，但是只要遵循学生的年龄特点和发展规律，精心预设，就能逐渐地培养起他们对数学的兴趣，进而收到事半功倍的效果。
例如：在“圆的认识”这一课，我手上拿着一个球，走上讲台，提问：这是圆形吗？有学生回答道：“球是圆形。
”有的却说：“球不是圆形。
”同学们立即讨论起来。
我立即拿起粉笔板书“是”和“不是”，分别在后面加上问号。
同学们感到很奇怪，到底是不是？我告诉学生不能只说：“是”与“不是”，要说出是与不是的理由。
同学们又议论开了。
有的同学说：“球是可以滚动的，所以球是圆形的。
”有的同学说：“球是滚滚圆圆的球体，不是圆形。
”还有的同学说：“我从前往后看球就是圆的。
”看来同学们谁也说服不了谁。
为了使学生更加深入地讨论，我第二次拿出实物和图片让学生进一步观察，并让学生到黑板前把这些图形分成两大类，学生一会儿就完成了。
这时我进一步引导学生，拿出圆规画圆，孩子们很快就画好了，在此基础上引导学生思考“:同学们，你刚才是怎样画圆的?”因为有了刚才画圆时的感性认识，同学们很快就说出了自己对圆的已有认知:圆是由曲线围成的平面图形。
我则顺势进行小结：圆和长方形、正方形一样，是一个平面图形，而球占有一定的空间，是一种立体图形。
这样学生对圆的认识就更深入了。
学生在这样的教学预设中，积极参与，大胆思考，产生了强烈的求知欲，在主动求知的过程中，情绪高涨，积极探索。
学生的创新思维就在快乐的学习过程中不知不觉地产生了。
二、乐于学习，培养兴趣著名教育家陶行知先生说过“:发明千千万，起点是一问”。
有了问题学生才会积极思考，有了兴趣学生才会有积极探索的欲望。
那么数学课怎样才能让学生积极主动地参与探究呢？在教学五年级（下册）“分数的基本性质”这一课时，我设计了一个故事情境:兔妈妈和它的三个孩子过着快乐而又幸福的生活，兔妈妈做的饼是又大又香，它的三个孩子可喜欢吃了。