“微课”翻转,让语文教学更高效
课堂教学
２９
２０１９·４
“微课”翻转，
让语文教学更高效
胡明强
在“互联网＋”的时代，音视频已广泛运用于课堂。“微课”就是以音视频为载体，记录学生学习重难点、疑点、盲点等内容的一种“微教学”活动。“微课”短小精悍，具有时间短、内容精、易操作、易传播等特质，实现了对“课堂教学”的真正翻转。微信群、ＱＱ群的加入，更让“微课”如虎添翼。将“微课”运用于语文教学之中，能让语文教学更高效，能给语文教学带来新气象。一、“预习单”导引有效度“预习单”是“微课”翻转课堂的“三剑客”之一。所谓“预习单”，是教师根据语文课文教学重难点和教学目标，结合学生具体学情而研发的一种导向性文本。学生借助预习单，能更为有效地展开微课学习。一份预习单能帮助学生明确学习目标，激活文本思考，形成学生对文本自主探究。“预习单”最重要特点的是可让学生自己掌控学习，提高学生语文学习参与度，实现学生个性化学习。以《长城》为例，笔者设计了这样的预习单：着力追寻指导的有效度，让学生借助文本和网络资料，感受长城的雄伟气魄，增强民族自豪感、自信心。学法建议为“自主思考”：长城的宏伟壮观表现在什么地方？为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹？在没有火车、汽车、起重机的情况下，古代劳动人民是如何搬运材料修建长城的？借助“预习单”中的问题，学生就有了具体的自主学习方向，就能学有所思、学有所得、学有所乐。不难发现，“预习单”是学生微课学习“脚手架”。根据预习单，学生可自主调节微课学习，合理安排学习进程。学生不仅能通过重点段落和词句理解文本内容，而且能学习作者观察和表达方法，比如文中由远及近，由整体到部分，形象的比喻句，及过渡句的优美等。将“预习单”内容与课堂教学目标紧密结合，能让学生微课学习
有目的
、有层次、有方法，
从而提升学生自主学
习能效
。
二、“微视频”支撑有效度
“微视频”要体现选点巧、设计新、
重点突
出
、兼顾情趣等特质。如教学《慈母情深》时，
笔者在微视频片头，以音乐《烛光里的妈妈》为
背景
，
将镜头聚焦于日常琐碎生活中的一些母
子
、母女的亲情细节上，如严寒冬天，
一位母亲
将棉大衣披在儿子身上
；如一个凉爽夜晚，
一
对母子牵手散步
……
熟悉化镜头产生陌生化
效果
，学生感受到“慈母情深”的真正内涵。
有
了微视频启发
，再让学生从语言、神态、
动作等
细节方面找出课文中
“慈母情深”的描写，
不仅
巩固学生对
“细节描写”的概念认知，
而且加深
学生对文本内容
、情感的认知、体验。
学生认
识到
，母爱并非是轰轰烈烈的，
而是表现在生
活中的一些小事上
。母爱犹如茉莉一般，
平淡
无奇
、洁白纯净、袅袅清香。
“
微视频”唤醒了学生沉睡的记忆，开启了
学生幽闭思绪
。通过微视频展现，
熟悉事物能
形成陌生化效果
，
从而让学生形成新的关注
点
。“微视频”
对语文课内外资源能进行有效
链接
，从而让学生的语文学习得到丰盈、拓展，
切实提升学生的语文学习品质
。
三、“微信群”传播有效度
“微课”翻转语文课堂教学，
最为重要的一
个利器就是借助微信群
、ＱＱ群等。作为教师，
可将语文预习单、微视频等借助微信群、ＱＱ群
进行上传
，以便让学生在课余、课外学习。
不
仅如此
，教师还可将学生微课内容，包括文字、
图片、声音等生成一个二维码。通过微信或者
ＱＱ
“扫一扫”进行学习。同时，
学生也可将学
习心得
、过程、想法等，通过“微信群”“
ＱＱ
群
”
上传，实现师生、生生互动
。
课堂教学
３０
２０１９·４
借助“互联网＋”，可将电脑、手机、平板等设备联结在一起，形成一种“别出心裁”的微课教学。由于微信功能非常强大，设置有朋友圈、扫一扫、摇一摇等，可将学生微课学习心得、体会、见解、主张等进行更广泛传播，接受更多人的审视。如教学《为中华之崛起而读书》时，教师借助微信群上传微课，学生观看微课后，在微信群热烈研讨。比如“是什么造成了中华不振？”“周恩来这么说表现了他怎样的志向？”正是通过微信群，形成学生对微课深度交流。从当时的社会背景，人们的精神追求等方面，逐步展开分析。于是，学生对周总理便有了更多了解，正是因为从小树立了“为中华之崛起而读书”的坚定信念，所以周恩来才会成为新中国第一任总理，学生的爱国情怀得到了极大地激发。微信群，将学生由微课学习的
“外行看客”发展为“行家里手”。
微信群ＱＱ群等媒介，实现了学生微课学习
的课内外衔接
，实现了家校间的联手互动。于是，
语文教学不再拘泥于课堂，锁定于教室，而是逐步
翻转过来
。“微课”翻转，
让学生真正成为语文学
习的主人
，让学生自主学习真正实现。
作为语文课堂教学必要的补充，微课价
值
、潜力还需我们在实践中不断发掘。
在实施
微课教学中
，设计预习单是基础，
拍摄微视频
是关键
，微信群交流是保障。作为教师，
只有
充分发掘微课功能
，才能探索语文学科“
翻转
课堂
”有效策略，才能让学生的语文素养在“
微
课
”翻转中得到提升。
作者单位：湖北省老河口市第八小学
（
４４１８００
）
实施参与式教学，提高学生语文素养
白玉虎
语文教学中使用参与式教学，能充分调动学生的积极性、发挥学生的主体性，使每一位学生都投入到学习活动中，潜能得到充分发挥。我认为，在语文教学中实施参与式教学，要做好以下几方面的工作。一、营造和谐的氛围，促使学生探究参与融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与。１．激发学习兴趣，创设乐学的课堂氛围“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的、生动形象的直观教学，把某种情形、某种状态、某种景象表现出来，使学生有身临其境之感，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。２．运用激励机制，创设自信的课堂氛围学生在参与中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习动力，创造自信的课堂
教学氛围
，促使学生奋发参与；
学生在学习中
取得成绩
、有了进步时，
教师也要及时给予鼓
励和肯定
，
使学生一直处于昂奋的学习状
态中
。
３．
加强情感交流，创设融洽的课堂氛围
教师面带微笑，用和蔼有神的目光看着学
生
，学生就能从目光中感受到教师的亲切，
产
生良好的心理效应
，
从而以良好的心境参与到
学习中去
。学生在这种轻松、愉快、
参与意识
极浓的氛围中情绪高涨
，自己吸收消化知识，
会大大提高学习的效益，使师生双方都能达到
事半功倍的效果
。
４．
转换角色，创设民主的课堂氛围
教师要实现角色转换，改变居高临下的心
态
、真心诚意地与学生平等交往与交流，
由教
育的操纵者
、主宰者转变为引导者、激发者、
指
导者
，使学生舒展天性，
由被动的接受体转变
为自主学习的人
，
在平等的气氛中协同完成教
学任务
。
翻转课堂在语文教学中的探索与应用实例分析
翻转课堂在语文教学中的探索与应用实例分析一、概览随着科技的发展和教育理念的更新，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到越来越多教育工作者的关注。
翻转课堂的核心理念是将课堂上的讲解环节放到课前，让学生在家中通过观看视频、阅读资料等方式自主学习课程内容，而课堂时间则用于讨论、答疑、实践等互动性强的活动。
这种教学模式旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
1. 翻转课堂的定义和背景翻转课堂是一种新型的教学模式，它的核心理念是将课堂上的教学内容和活动从传统的讲授方式转变为学生在家中通过网络进行预习，而课堂变成了一个互动、讨论和解决问题的场所。
这种教学模式的出现，是对传统教育模式的一种挑战和突破，也是对教育改革的一种尝试和探索。
然而要将翻转课堂真正应用到实际的教学中，还需要解决许多问题，比如如何设计有效的课程内容和活动，如何引导和激励学生参与到课堂活动中来，如何评估和反馈学生的学习效果等。
这些问题需要教师具有高超的教学技巧和丰富的教育经验，也需要学校和社会的支持和配合。
2. 语文教学中存在的问题及挑战在语文教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
首先传统的教学模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
这导致学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，难以真正掌握语文知识。
其次随着时代的发展，网络和手机等电子产品已经成为人们生活中不可或缺的一部分，这给学生的注意力集中带来了很大的困扰。
再者学生的阅读能力和写作能力亟待提高，但在现实中，很多学生都缺乏有效的阅读方法和写作技巧。
教师的教学方法和手段也需要不断创新和完善，以适应新时代的教育需求。
转变教育观念，树立以人为本的教育理念。
我们要关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习潜能，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
采用多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣。
我们可以利用多媒体、网络等现代教育手段，丰富教学内容，提高教学效果。
让微课翻转语文课堂
让微课翻转语文课堂随着信息技术的快速发展，翻转课堂已经成为了一种受欢迎的教学模式。
翻转课堂是指将传统上在课堂上听讲和讲解的内容转移到课后学生自主学习的过程中，而将课堂时间用来进行更为深入的思考、讨论和互动。
在语文课堂中，如何利用翻转课堂模式实现课程的优化呢？本文将结合翻转课堂的理念和语文教学的特点，探讨如何让微课翻转语文课堂。
我们需要明确语文学科的特点。
语文是一门综合性强的学科，不仅要求学生掌握基础的语言文字知识，还需要培养学生的阅读、表达和思辨能力。
翻转课堂在语文教学中的运用应该注重解决学生的实际学习问题，帮助学生理解和运用语文知识。
在翻转语文课堂中，微课的制作是关键。
微课是一种简短、精心制作的教学视频，通过图文并茂的展示方式，将知识点生动地呈现给学生。
微课的制作是一个需要教师精心设计的过程，要注意以下几点。
微课的内容要与学生的学习需求紧密结合。
教师需要针对学生的实际学习情况和困惑，选择适合的内容来制作微课。
在学生学习一篇文章时，教师可以制作一个简短的微课来解读文章的重点和难点，帮助学生更好地理解文章的含义。
微课的展示要形式多样，内容丰富。
语文是一门注重学生的综合能力培养的学科，在微课的制作中，教师可以通过故事、演示、实践等多种形式，来呈现语文知识。
这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，也能提高学生的学习效果。
微课的制作还要注意配套的学习资源。
除了微课本身，教师还可以提供一些学习资料，比如习题、阅读材料等，以帮助学生进行巩固和拓展。
这些学习资源可以通过在线平台进行发布，学生可以根据自己的学习需求，随时随地地进行学习。
在学生观看微课后，课堂时间可以用来进行更为深入的思考、讨论和互动。
教师可以根据学生的学习情况，设计一些富有挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论。
教师还可以安排一些小组活动，让学生在小组内进行合作学习，互相交流和借鉴。
这样不仅能够培养学生的合作精神和创新思维，也能够提高学生的语文能力。
翻转课堂模式的运用对于语文教学的优化有着积极的作用。
微课,让语文课堂更高效
微课，让语文课堂更高效作者：彭承芳来源：《东方教育》2016年第07期以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。
教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。
在信息技术日益发达的今天，将微课有效地应用在语文教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。
学生可借助微课进行有针对性的学习，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识获得的过程。
一、创设生动的教学情境，引导学生自主学习我在《看云识天气》中，以“卷积云”与“积雨云”为教学内容，利用思维导图制作了“微视频”，制定了“学习单”，在上课的过程中借助精心制作的微视频，学生在课前对所学的内容有了较好的自学。
翻转的课堂中则颠覆了以前教师讲、学生听的常规，此时的课堂学生成了真正的学习主人：课堂是他们交流课前学习的舞台，课堂为他们打开了求疑解答的大门，课堂成了他们拓展思维的空间……在这里，每一位学生都有展示自我的机会；在这里，每一位学生都可以达成自我的目标；在这里，每一位学生都拥有发展的航标。
而教师也真正成为了一名组织者、指导者。
在教师的组织下，小组学习卓有成效；在教师的指导下，学生的错误得到了及时的纠正，思维的空间得到了拓展，为以后的学习打下了坚实的基础。
在孩子们眼里，这个课堂是活跃的、不受拘束的，他们通过自己的努力获取了知识，在趣味活动中、在小组合作中拓展了知识。
孩子们还认为课堂里的小组学习使他们的学习更有效，小组的交流可以集思广益、相互帮助，事半功倍。
全新的理念，清晰的指导，有效的学习，无限的拓展，让我们的孩子在知识中徜徉。
二、化静为动，提高学生识字的兴趣。
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。
一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。
运用微课实现语文课堂的翻转
运用微课实现语文课堂的翻转作者：赖春红来源：《语文教学与研究(综合天地)》2020年第09期时代潮流滚滚而来，信息技术走进千家万户，与各行业完美结合。
今天，微课的运用已成为教育改革一道亮丽的风景。
在语文教学中运用微课教学，逐步实现教学的网络化，扩大容量，促进学生自己要学、自己多学，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。
只有在语文教学中运用微课教学，使之与语文学科有效整合，实现语文课堂的翻转，优化语文教学，才能让语文课文“秀”出“无限风光”，燃起学生学习的热情的“火焰”，达到促进学生的自主学习的目的。
微课，也称为“微课程”，与传统的教学网络资源相比，“微课”资源具有“短、小、精、趣”的特点。
上海师范大学黎加厚教授认为“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
姚正东认为“微课程的学习，体现了‘微’的特色，短暂、高效。
虽然学生每次只接受少量的新知识，但这样更易吸收，且能以此为契机。
”翻转课堂，就是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。
是让学生对自己学习负责的环境，老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”，课堂是所有的学生都积极学习的课堂，可以让所有学生都能得到个性化教育的教学过程，是新型教学方式。
微课的广泛使用正好利于这种教学形式的推进。
那如何运用微课来激起学生学习语文的积极性，实现语文课堂的翻转？现就个人在微课运用的实践中的体会提出几点浅薄的看法。
一、课前设计并运用“微课”，让学生了解掌控学习俗话说：凡事预则立，不预则废。
课前预习，如果按传统的方式，只口头布置一些字词和课文浏览整体把握，学生会觉得枯燥无味，很难有热情投入到预习中去。
对此情况，老师可以根据不同的课文内容设计出不同的微课形式，利用课前三分钟的时间让学生观看学习。
如《春》这一课可以根据这篇课文的特点设计出有关“春”的诗词及象征方面，并结合“春”的画面展开的微课视频;《伟大的悲剧》这一课可以根据课文内容设计关于南极探险纪实的微课视频等等。
“微”中见大：让微课成就小学语文高效课堂
“微”中见大：让微课成就小学语文高效课堂
随着信息技术的不断发展，微课已经成为一种广受欢迎的教育方式。
微课的优势在于
时间短、内容独立，能够为学生提供更加灵活的学习方式，让他们更加轻松地掌握知识。
而对于小学语文教育来说，微课则更有特殊的意义。
小学语文教育是语文学科的起点，对其进行良好的启蒙教育非常重要。
而微课正好为
小学语文教育提供了一个高效的课堂模式。
微课通常是短暂、高效的视频课程，能够将知
识点分解为更小的单元，使得学生更容易理解和掌握。
此外，微课还能够帮助学生消化、
巩固所学内容，促进知识的长期记忆。
对于老师而言，微课也提供了很多便利。
老师可以利用微课快速构建一套精心设计的
教学计划，包括预习、巩固、练习等多个环节。
此外，微课还能够让老师与学生之间的交
流更加顺畅，可以在教学过程中实时促进学生的思考和反馈。
当然，让微课成为小学语文高效课堂的关键是内容的确定。
教师和教育工作者必须根
据小学语文教学的特点和教学任务，针对不同年级和学科的实际情况，挑选最适合的知识
点设计微课内容。
必须严格遵循小学语文教学大纲，注重课程内容的系统性、科学性、开
发性和针对性。
此外，微课的声音性质也是需要考虑的。
小学生的听力能力有限，因此老师应该适度
控制微课的语速，为学生提供更明确、简洁的信息，保证学生在短时间内能够掌握知识点。
总而言之，让微课成为小学语文高效课堂，需要教师和教育工作者的精心设计和细致
实施。
只有通过科学而系统的方法，才能真正发挥微课的优势，帮助学生更好地掌握语文
知识，提高学习效果。
微课在语文教学中的作用（共5篇）
微课在语文教学中的作用（共5篇）第一篇：微课在语文教学中的作用微课在语文教学中的作用以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。
新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。
在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。
如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。
创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣兴趣是最好的老师。
在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习，中学生由于还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。
在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于学生去注意去理解。
鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将学生的兴趣引起，学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。
课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。
如在教学《春》这篇课文时，我运用富有艺术魅力的语言将春天的景象刻画出来，但是这么富有意境的春光美景还是无法让学生深刻地体会。
这时我通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。
调动学生的多种感官，引导学生自主学习语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。
教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。
课堂学习过程的主体是学生，不是教师。
教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。
“微”中见大：让微课成就小学语文高效课堂
“微”中见大：让微课成就小学语文高效课堂随着信息技术的发展和教育改革的深入，微课已经成为小学语文教学的新方式和新手段。
微课以其通俗易懂、轻盈灵动的特点，为小学生提供了更加生动、直观、深入的学习内容，成为小学语文高效课堂的一种重要方法。
本文将从微课在小学语文教学中的作用、优势以及如何发挥微课的效果这三个方面进行探讨，以期为小学语文教学提供一些新的思路和方法。
一、微课在小学语文教学中的作用微课是指通过信息技术手段将教师的教学内容进行有效的剪辑、整理，并以视频的形式呈现给学生。
微课在小学语文教学中有以下几个作用：1. 提供生动直观的学习内容。
微课以图文并茂、生动形象的方式展示教学内容，使学生对语文知识有更加直观深刻的认识。
2. 增强学习的趣味性和吸引力。
微课采用多媒体形式呈现，可以通过动画、音频等多种形式来展示教学内容，使学生在学习中感到更加有趣和吸引。
3. 节约教学时间，提高学习效率。
微课可以有效地减少教师课堂上的讲解时间，使教师可以更多地将精力放在指导学生的学习方法和思维能力上，提高学生的学习效率。
4. 满足个性化学习需求。
微课具有灵活性和个性化的特点，学生可以根据自己的学习节奏和兴趣选择合适的学习内容和学习方式，满足个性化学习的需求。
1. 开拓教学方式，提高学生学习积极性。
微课通过多媒体形式，为学生提供了丰富多彩、生动形象的学习内容，激发了学生对语文学习的兴趣，提高了学生学习的积极性。
2. 推动信息技术与语文教学的深度融合。
微课是信息技术与语文教学的深度融合的产物，它充分发挥了信息技术在语文教学中的优势，提高了语文教学的质量和效果。
4. 促进学生自主学习和创新能力的培养。
微课提供了丰富多样的学习资源，学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行选择和学习，促进了学生自主学习和创新能力的培养。
三、如何发挥微课的效果为了让微课更好地在小学语文教学中发挥作用，教师和学校可以从以下几个方面着手：1. 提高教师的微课制作水平。
翻转课堂在高中语文教学中的运用
翻转课堂在高中语文教学中的运用黄焕林摘要：在高中语文教学中，以翻转课堂为代表的多种创新教学模式得到了广泛运用。
本文通过对翻转课堂在高中语文教学中的研究应用展开了相关探索与分析，以期在尝试更多创新教学方式的情况下，使高中语文教学呈现出不同以往的活力与生机。
关键词：翻转课堂高中语文运用翻转课堂是指教师与学生互换位置，让学生进行自主学习，教师只需做辅助性的引导。
采用翻转课堂教学模式，教师可以在课前将所要教授的内容利用电子书的讲解，或用视频的方式呈现在学生面前，让学生自主思考、自主学习，从而发现问题、解决问题，使学习变得更具针对性。
一、翻转课堂在高中语文教学设计环节中的运用1.教学方式与内容的有机融合在高中语文教学中运用翻转课堂，可以使教师的备课工作变得不再轻松。
由于语文知识原本就非常烦琐，所以教师要先把零散的知识进行合理整合，之后编制成微课视频。
在这种情况下，教师需根据现实情况整理好教学内容，再结合学生个体情况，编制适合学生发展的微课视频。
2.微课视频需具有特色性微课视频的长度不会太长，大约在10分钟左右，所以在把握好时间的情况下，教师还需确保视频画质和声质的清晰度，语速一定要适中，尤其是在微视频的制作时，教师需特别重视自身形象。
因为在微视频中，不但会有教师的声音，还会在必要时呈现教师的形象。
只有这样，才可以更高效地讲解知识点。
3.教师合理安排课前任务在翻转课堂中，微课视频并不是全部的教学内容，而是需与教学内容进行合理融合。
因此，教师需加强关注微课与教学内容的整合，对于教学知识不清晰的部分，教师需结合相应的资源，将其制作成微视频。
只有这样，才能确保学生可以高效地掌握知识点，让教学内容更加多彩。
二、翻转课堂在高中语文课前自主学习中的运用随着信息化的快速发展和广泛运用，网络资源也多样化。
然而，高中语文教学中所運用的翻转课堂，其使用的视频还是有所不同的。
课前，微视频需在保证简短的情况下，内容还需与现实所学知识相符，不可以只是简单的教学。
巧借微课,翻转课堂,助力高效
第十二届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学语文巧借微课，翻转课堂，助力高效——浅谈微课在小学语文教育中的应用潘敏电话：重庆市南岸区和平小学校摘要:随着传媒技术的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。
当下中国悄然进入一个“微时代”。
学校信息化环境变化，必定促进教学方式发生革命性变化。
“微课”顺应了教育信息化环境变化，校园里渐渐涌现出一股“微课”的热潮。
“微课”是动画的音视频，很受学生欢迎。
大力引进“微课”，巧借微课，可翻转课堂，不仅提升了教师的专业成长，也为教师教育教学提供了更具现代化的教学手段，更为学生提供了一个自主、高效学习的空间。
我们积极探索充分巧借“微课”资源开发这一东风，实施翻转课堂，助推小学语文高效课堂。
关键词:微课小学语文翻转课堂高效课堂第一次听说微课时感到新鲜也盲然，后来在《新时代教育》杂志上通过学习有了一定的认识，当时只感觉它是一个新的提法，并无放在心上。
后来全体教师进行全员学习，在学习中观看了电影微课程《地球上的星星》和数字故事《老师，我可以不爱吗？》我被深深地震憾了，并感动得泪流满面。
一是为影片内容，二是为这种展示的形式，短短几分钟，让我领略到影片的精髓，长长的影片被浓缩后剩下了精华，惊叹这种方式的神奇。
于是，我开始关注微课程，了解微课程，学习微课程，试着在新课改下的语文教学运用……经过一次又一次，我深深地发现微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，通过课内微小视频的播放，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高学生的学习效和教师的教学水平。
这项源自于国外的实验，如何才能够在中国的小学语文教学中落地生根呢？本文试图从思考的基点，实施的步骤以及实施的建议三方面对这一现象进行探讨。
一、“微课”模式下小学语文教学的思考基点（一）让学生“翻转”为主人“让学生成为学习的主人”这一句话喊了多年，但是对于我们农村教师先“教”，学生后“学”的状况依然得不到根本性改变。
微课让高中语文课堂“翻转”出高效率
微课让高中语文课堂“翻转”出高效率
杨永强
【期刊名称】《学周刊》
【年(卷),期】2022()17
【摘要】基于语文核心素养下的教学目标,高中语文教师应从传统的教学理念和模式下解放出来,依托现代信息技术,科学设计教学微课,以此构建高中语文翻转课堂,指导学生借助微课视频引导学生完成知识初步掌握、知识内化等,真正提升高中语文课堂教学效果,全面提升学生的语文综合能力。
基于此,本文对新课程背景下的高中语文课堂教学现状进行了简要的分析,并基于微课在高中语文翻转课堂教学的开展策略进行了详细的研究和分析。
【总页数】3页(P145-147)
【作者】杨永强
【作者单位】甘肃省武威第六中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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