部编版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》优秀教案
【设计意图：明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。】
课堂小结及拓展延伸（）分钟
四：课堂总结，拓展延伸。（出示课件）
师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：
A.主讲人所讲故事的情节是否完整；
B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；
C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。
（板书：讲故事）
三、小组推荐，组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
教学
（）分钟
二、创设情境，明确任务。（出示课件1-6）
小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。
3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
教学
难点
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、漫聊民间故事，激发兴趣。
课题
讲民间故事
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学
重点
板书
内容
【板书设计】
讲故事
民间故事会
大家推荐故事
教学反思
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。
2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。
1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)
2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
（板书：民间故事会）
【设计意图：通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。】
新课
小学语文五年级上册优质教案口语交际：讲民间故事
口语交际：讲民间故事 师：中国的传统文化博大精深。在第三单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。今天我们一起学习《讲民间故事》，如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？ 师：我们先来回顾一下本单元学习民间故事课文中，讲故事的方法。 生1：讲《猎人海力布》的故事可以把自己想象成故事中的人物，以他的口吻讲。 生2：讲《牛郎织女》的故事可以大胆的想象，为故事增加合理的情节，还可以变换情节的顺序，先讲结局，设置一些悬念。 师：同学们掌握的方法真不错。现在来考考大家。中国四大民间故事知多少？【播放音乐】同学们你们做对了吗？ 师：这些四大民间故事的情节大家能一一对应吗？【学生回答】 师小结：《牛郎织女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的四大民间故事。 师：这些民间故事有着一些共同的特点，同学们你们发现了吗？ 生4：老师我觉得这些民间故事的共同特点是生动有趣、充满幻想、代代相传。 师：你概括的真具体，看来你对第三单元的学习很认真。 师：同学们对民间故事的学习收获不少，这节口语交际课我们就来举行一次“讲民间事故”的分享会，讲一讲你们喜欢的民间故事。 请同学自由读一读教材，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？【音乐播放，出示泡泡语】 师：《牛郎织女》的故事我们已经在课本中学过了。请同学们回顾一下课文中的重要环节。 生5：牛郎凄苦的身世——牛郎用心照看老牛——初识织女，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相会。 师：这些都是课文《牛郎织女》中的重要情节，如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。 例如《牛郎织女》其中的一个情节“初次相遇”。 师：如何将牛郎织女初次相遇的这个情节讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？ 师：看看课文中给我们提供的方法。 师：同学们可以思考一下在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述？【播放音乐】 生6：牛郎织女第一次相见，给对方各自留下怎样的形象？（人物形象）；牛郎织女第一次相见，会怎么说？（人物对话） 生7：织女听得“出了神”，她心里想了些什么？（心理活动） 生8：织女纱衣有何特别之处？（细节描述）黄昏时分，树林里景色如何？（环境描写） 师：同学们可以从中选择选择一个细节，用上老师给的“添油加醋”小锦囊。进行创造性的讲故事。 请同学们默读好听的故事评价标准。
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》说课稿含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》这一课，主要让学生通过学习民间故事，培养他们的口语交际能力。
教材中包含了丰富的民间故事素材，如《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》等，这些故事是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些故事，不仅可以提高学生的语文素养，还能让他们更好地了解和传承我国优秀的民间文化。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对民间故事也有一定的了解。
但他们可能在口语表达方面还存在一定的困难，比如表达不清晰、逻辑不严密等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，提高他们的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生了解并掌握民间故事的基本特点，能够流畅地讲述民间故事。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的口语交际能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对民间文化的热爱和传承意识，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生能够流利地讲述民间故事。
2.难点：如何让学生在讲述故事时，做到语言生动、表达清晰、逻辑严密。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、案例教学法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等，直观地展示民间故事的内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：以一则有趣的民间故事导入，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解民间故事的基本特点，如人物、情节、寓意等。
3.案例分析：分析教材中的民间故事，引导学生掌握讲述故事的方法。
4.小组讨论：让学生分组讨论，选取自己喜欢的故事进行讲述，互相交流心得。
5.实践演练：邀请学生上台讲述故事，其他学生进行评价，教师进行指导。
6.总结提升：总结本节课的学习内容，强调民间文化的重要性。
部编版语文五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事(课件)(共18张PPT)
课前准备：选定故事
0
2
3 年
口 语
五 年
搜集民间故事，选定一个感兴趣的、
交 际
级 语 文
：
讲
内容积极健康的，做好讲故事的准备，
民 间
上
故
册
如：孟姜女哭长城，田螺姑娘，梁山
事
伯祝英台，八仙过海。
2
课前准备：记住故事内容
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3 年
口 语
五
交
年 级 语
运用学过的方法，如，梳理主要情节、
际 ： 讲
民
文 上 册
事
强对学生讲述技巧的指导和辅导等方面进行改进。
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2
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2 3
下课！
年
口 语
五
交
年 级
同学们再见！
语
际 ： 讲 民
文
间
上
故
册
事
授课老师：
时间：2023年9月15日
口 语 交
年
趣。
际
级 语
： 讲 民
文
间
上
故
册
事
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新课导入与教学方法总结（三） 下 载 后 此 页 可 删 除
掉
2
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》也的课可后编总 辑 修 改
0 2
结：
3
1
课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生讲述民间故事，营造了一个轻松愉快的课堂氛围，吸
口 语 交
年
，可以进一步加强对学生讲述技巧的指导和辅导，帮助他们更好地讲述民间故事。
统编版语文五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事 课件(共17张PPT)
交际导入
同学们，在本单元我们 读了《猎人海力布》《牛郎 织女》。这些民间故事生动 有趣，给我们留下深刻的印 象。通过搜集相关资料，你 还知道哪些民间故事？
交际内容
本次口语交际的主题是 “讲民间故事”，大家 一起讨论一下我们知道 哪一些民间故事，怎样 绘声绘色地讲出来？
交际指导
田螺姑娘
有一天，那个农民照例早上去地里劳动，回家却见到灶上有香 喷喷的米饭，厨房里有美味可口的鱼肉蔬菜，茶壶里有烧开的热水， 第二天回来又是这样。两天，三天……天天如此，那个农民决定要 把事情弄清楚，第二天鸡叫头遍，他像以往一样，扛着锄头下田去 劳动，天一黑他就匆匆赶回家，想看一看是哪一位好心人。他大老 远就看到自家屋顶的烟囱已炊烟袅袅，他加快脚步，要亲眼看一下 究竟是谁在烧火煮饭。可是当他蹑手蹑脚，贴近门缝往里看时，家 里毫无动静，走进门，只见桌上饭菜飘香，灶中火仍在烧着，水在 锅里沸腾，还没来得及舀起，只是热心的烧饭人不见了。一天又过 去。那个农民又起了个大早，鸡叫下地，天没亮就往家里赶。家里
交际范例
在讲故事时，我们除了要把故事的 内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有 吸引力。
在讲故事时，配上相应的动作和表情 真是好办法。
讲故事时，加入合理的想象，把人 物的表情、动作表述出来，能给人身临 其境的感觉。
倾听者，要能够在了解故事大 概内容的同时，在细节上提出建 议。
我们发现了：民间故事跟其他故事相比有一 个明显的特点：想象神奇。这些故事生动有 趣、想象神奇；故事中的主人公更是吸引了 无数人。所以我们讲故事的时候，一定也要 充满感情，让故事更加生动，我们就来做一 回传承传统文化的原始传承人。
新课导入与教学方法总结（四）
2 改进方向：在本次教学中，我认为还有一些需要改进的地方。首先，可以加强对民间 故事种类的介绍，让学生更好地了解不同类型民间故事的特点和文化背景。其次，可 以增加一些与民间故事相关的文化知识和拓展内容，拓宽学生的视野和知识面。最后 ，可以进一步加强对学生讲述技巧的指导和辅导，帮助他们更好地讲述民间故事。 总之，本节课通过引导学生讲述民间故事，营造了一个轻松愉快的课堂氛围，帮助学 生了解了民间故事的基本知识和文化价值，并培养了他们讲述民间故事的能力和技巧 。同时，也需要注意加强对民间故事种类的介绍，增加文化知识和拓展内容，以及加 强对学生讲述技巧的指导和辅导等方面进行改进。
人教部编版语文五年级上册第三单元 口语交际：讲民间故事教案
《讲民间故事》教学目标1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
教学重点和难点讲故事时，能在尊重原著故事内容基础上发挥想象力和创造力，把故事讲生动。
教学过程课前准备：1.挑选一篇自己喜欢的民间故事，国内外的故事都可以，内容积极健康。
2.做好复述的准备，可以列好提纲，或者做好讲故事的思维导图等。
3.提前做复述练习。
（一）回顾民间故事1.回顾本单元学习的民间故事。
民间故事语言平实，情节生动，伸手人们的喜爱。
这单元，我们学写了哪些民间故事？2.交流学生搜集的民间故事。
课前，同学们搜集了自己喜欢的民间故事，谁愿意和大家分享？（二）回顾“详细复述”的要求和方法，做详细复述练习1.回顾精读课文《牛郎织女（一）》，梳理方法。
教师根据学生交流梳理总结：发挥想象，把简略的情节说具体。
其实就是丰富了故事中的细节。
2.以《牛郎织女（二）》为例，做详细复述练习。
（1）运用上一单元学到的阅读方法，尽可能快的默读课文。
在了解内容的基础上，看看哪些情节比较简略。
（2）全班交流。
教师根据学生交流梳理比较简略的情节，如：牛郎织女最初两三年的生活、天兵天将到人间的察访、牛郎织女分离后的生活，等等。
（3）学生自己任选一个简略情节，发挥想象，练习把它说具体。
（4）同桌交流。
同桌互相讲一讲，并提出意见、建议，学生将自己的复述进行调整。
（5）全班交流。
交流过程中，教师可通过引导、评价、总结等进行指导。
如“牛郎织女分离后的生活”这个情节，教师可以引导：牛郎面对哭闹的孩子们，会怎么想、怎么做呢？看着家里的织布机、锅灶，牛郎会怎样呢？牛郎在地里干活时，会怎样呢？夜深人静，牛郎独自一人躺在床上时，会想什么呢？织女遭到了怎样的惩罚呢?独自一人在天上，织女会想些什么、做些什么呢？假如织女在天上看到了小孩子，她会怎样呢？【示例补充】例：第三自然段王母娘娘惩罚仙女王母娘娘让仙女们跪在自己的面前。
她圆睁双目，脸色铁青，厉声斥道：“你们胆子也太大了！竟敢违反天规，私自到人间去！尤其是这个织女，还与个凡人成了亲，成何体统！真是不知羞耻！等把她抓回来再算账！来人！先把她们关到暗室去！”几位天兵不顾仙女们的哭求，径直把她们带下去。
统编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》优秀课件(共24张PPT)
交际范例
在讲故事时，我们除了要把故事的 内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有 吸引力。
在讲故事时，配时，加入合理的想象，把人 物的表情、动作表述出来，能给人身临 其境的感觉。
倾听者，要能够在了解故事大 概内容的同时，在细节上提出建 议。
我们发现了：民间故事跟其他故事相比有一 个明显的特点：想象神奇。这些故事生动有 趣、想象神奇；故事中的主人公更是吸引了 无数人。所以我们讲故事的时候，一定也要 充满感情，让故事更加生动，我们就来做一 回传承传统文化的原始传承人。
部编小学语文五年级上册
交际导入
同学们，在本单元我们 读了《猎人海力布》《牛郎 织女》。这些民间故事生动 有趣，给我们留下深刻的印 象。通过搜集相关资料，你 还知道哪些民间故事？
交际内容
本次口语交际的主题是 “讲民间故事”，大家 一起讨论一下我们知道 哪一些民间故事，怎样 绘声绘色地讲出来？
交际指导
的炊烟还未升起，于是青年悄悄靠近篱笆墙，躲在暗处，全神贯注 地看着自己屋里的一切。不一会儿，他终于看到一个年轻美丽的姑 娘从水缸里缓缓走出，身上的衣裳并没有因水而有稍微的湿润。这 姑娘移步到了灶前，就开始烧火做菜煮饭。
年轻人看得真真切切，连忙飞快地跑进门，走到水缸边，一看， 自己捡回的大田螺只剩下个空壳。他惊奇地拿着空壳看了又看，然 后走到灶前，向正在烧火煮饭的年轻姑娘问道：“请问这位姑娘， 您从什么地方来?为什么要帮我烧饭?”姑娘没想到他会在这个时候 出现，大吃一惊，又听他盘问自己的来历，便不知如何是好。年轻 姑娘想回到水缸中，却被挡住了去路。青年农民一再追问，年轻姑 娘没有办法，只得把实情告诉了他，她就是田螺姑娘。 青年非常 喜欢田螺姑娘，后来他们就结了婚。
3.可模仿人物的动作和表情。 配上相应的动作和表情，让听众
部编人教版五年级语文上册《口语交际讲民间故事》教案教学反思说课稿
口语交际：讲民间故事［教学目标］1.讲故事，能适当丰富故事的细节。
【语文要素】2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【语文要素】［教学重难点］讲故事时，能在尊重原故事内容的基础上发挥想象力和创造力，把故事讲生动。
［教学课时］1课时一、回顾民间故事1.回顾本单元学习的民间故事。
民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。
这单元，我们学习了哪些民间故事？2.交流学生搜集的民间故事。
课前，同学们搜集了自己喜欢的民间故事，谁愿意和大家分享？二、回顾“详细复述”的要求和方法，进行详细复述练习1.回顾精读课文《牛郎织女（一）》，梳理方法。
（发挥想象，把简略的情节说具体。
其实就是丰富了故事的细节。
）2.以《牛郎织女（二）》为例，做详细复述练习。
（1）运用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文。
在了解内容的基础上，看看哪些情节比较简略。
（2）全班交流。
交流过程中，教师可通过引导、评价、总结等方式进行指导。
（3）学生自己任选一个简略情节，发挥想象，练习把它说具体。
（4）同桌交流。
同桌互相讲，并提出建议，学生将自己的复述内容进行调整。
（5）全班交流。
根据全班交流时的指导，学生再次调整自己的复述内容。
三、讨论如何把故事讲得生动、有吸引力故事讲得生动、有吸引力，别人才会爱听。
那么，故事如何能够讲得生动、有吸引力呢？（可以根据实际情况提示学生）（1）先自己思考，再小组交流。
预设：如果学生说到精读课文中学到的方法：用不同角色的口吻讲，发挥想象把简略的情节具体讲，教师给予充分肯定；如果学生未说到教材中提示的方法，则引导学生看教材，如：除了同学们所说的，还有什么好方法呢？自己默读“口语交际”“交流平台”。
（2）根据交流梳理：①对于故事内容，丰富故事的细节：适当添加人物对话；细致描绘人物形象；适当添加人物心理。
②对于讲故事人：配上相应的动作和表情。
四、举行民间故事会1.确定分组。
小组人数以4~6人为宜。
（以班级平日的学习小组分组；以中国民间故事、外国民间故事分为若干小组；以故事主题分组）2.明晰评价标准。
部编版语文五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事课件(共15张PPT)
要想把故事讲得生动、有吸引力，你可 以试试下面的方法。
4.丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女 和牛郎第一次见面时会说些什么；细致描画人物形 象，如，织女穿的纱衣是什么样的。
5.配上相应的动作和表情，让听众有身临其 境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时 的情形。
口语交际
讲民间故事
同学们，你们还记得这些民间故事 吗？它们有的赞美勤劳、善良的劳动 人民,有的赞颂聪明、勇敢的英雄人物， 有的表达对理想爱情与生活的追求。 你们还知道哪些民间故事呢？你至今 还记得哪些情节？
看来大家不但知道不少民间故事， 而且都有自己的见解呢！今天，我们 就开一次“故事大会”，请大家来说 说自己喜欢的民间故事。
百鸟朝凤
很久以前，凤凰只是外形很平常的小鸟。但 它的优点就是很勤劳。把吃完多下来的食物都藏 进洞里。有一年，森林大旱。鸟儿都饿得头昏眼 花。这时，凤凰急忙打开山洞，把自己藏的食物 分给大家。旱灾过后，为了感谢凤凰的救命之恩， 鸟儿们都从自己身上选了一根最漂亮的羽毛拔下 来，制成了一件光彩耀眼的百鸟衣献给凤凰，并 一致推举它为鸟王。以后，每逢凤凰生日之时， 四面八方的鸟儿都会飞来向凤凰表示祝愿，这就 是百鸟朝凤。
作业
1. 从本课提到的民间故事中挑选一个故事， 结合本节课的学习，回家讲给自己的爸 爸妈妈听。
2. 推举阅读书目《中国民间故事100篇》。
嫦娥 奔月
白蛇传
梁山伯与 孟姜女哭
祝英台
长城
比一比，展示才能
先分组轮流讲故事，再推选代表在全班讲， 看看谁讲的故事最吸引人、最有创意。
出示评分标准: (1)故事讲述完整； (2)故事生动、有趣； (3)仪态大方得体； (4)声音嘹亮、清楚。
部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》指导、范文
部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》指导、范文【交际方法】1.练习讲故事议方法。
讲牛郎织女第一次见面的讲得好，因为讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了。
讲故事时模仿织女被王母带走时的情形，给人物配上了相应的动作和表情，所以讲织女被王母带走的讲得好。
2.读书讨论明晰要求。
(1)讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象。
(2)讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
3.选定故事。
想一想你知道哪些民间故事中，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。
4.交际分享。
先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。
5.评议谁最棒。
(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。
(2)从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”、“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
【范文】牛郎织女初次见面牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸双手托着纱衣从树林里走了出来，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。
”织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。
织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的黑头发，牛郎静静地看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。
于是整了整衣服和发髻，走到织女身边坐下来，说：“你好，仙女！我叫牛郎。
”织女抬起头奇怪地看着牛郎问：“你怎么知道我是仙女？”牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。
”织女更加奇怪了，“你家老牛告诉你的？怎么可能。
牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小声说：“我很小爹娘就死了，哥嫂把我赶出家门，我一直和牛相依为命。
昨天晚上，它突然开口说话，告诉我说，让我今天黄昏到这儿来，有很多仙女在洗澡，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”织女一边听着一边打量着牛郎，眼前这个年轻人脸色黑红，身体强壮，虽然身上的衣服很破旧，但是却很整洁，脚上的草鞋编制的很结实，看来是个受苦的人。
部编版人教版五年级上册语文教案-口语交际：讲民间故事 教案人教(部编版)
美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。
课堂小结及拓展延伸（）分钟
四：课堂总结，拓展延伸。
师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
板书
内容
【板书设计】
讲故事
民间故事会
大家推荐故事
教学反思
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。
（）分钟
二、创设情境，明确任务。
小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：
1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)
2.是啊，惹人喜爱的民间故事欢的民间故事。
板书：民间故事会
【设计意图：通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。】
新课
教学
课题
讲民间故事
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。