固体热胀冷缩实验
固体热胀冷缩实验
一、实验的地位与作用：
“固体热胀冷缩实验”是河北人民出版社出版的四年级下册科学教材第四单元第2课时的教学内容，它是在延续液体热胀冷缩探究后，进一步对固体热胀冷缩性质的探究。
此实验对学生体验固体热胀冷缩现象、激发学生探究科学奥秘的兴趣和好奇心提高学生独立实验的能力等方面有重要意义。
二、方案一
（1）器材：酒精灯，固体热胀冷缩实验材料盒（带手柄的铁环，带手柄的铜球，带手柄的塑料球），盛有冷水的水槽
（2）步骤：
1、检查实验用品是否齐全
2、在水槽中，倒入一半冷水备用。
3、把铜球轻轻地通过铁环，看看铜球是否能够顺利通过帯柄铁环
4、点燃酒精灯，用外焰对铜球加热大约2分钟左右，再次尝试将铜球穿过铁环，观察现象
5、将受热的铜球放入装有冷水的水槽中，静置一分钟左右，使它充分冷却，再次尝试将铜球通过铁环，观察现象。
6、整理实验器材。
（熄灭酒精灯，用抹布将铜球和铁环上的水渍擦干净）
三、实验原型及不足之处：
实验原型：运用固体热胀冷缩实验装置，一个铁环和一个刚好能通过铁环的铜球，把铜球用酒精灯加热后，铜球受热体积膨胀，不能从铁环中穿过；再把铜球放入冷水中，铜球受冷后体积收缩，又能够从铁环中通过。
证明：固体有热胀冷缩的性质。
在实际教学中，我们发现教材中设计的实验存在以下不足：
（1）实验材料（如：铁环、刚好能通过铁环的铜球）比较难找。
（2）由于铜球体积较大，所以在铜球加热时所需时间较长。
学生易失去耐心，实验效率低。
（3）加热过程中铜球有烫手的危险，此实验只适合教师演示实验，学生不能主动参与操作，导致学习兴趣减弱，制约了学生探索心理的发展。
四、创新实验的设计思路：
能利用简单的实验材料做科学实验，缩短实验时间，提高实验效率；排除实验中的危险性，使学生体验科学实验的乐趣。
为此，我们经过反复试验，自制了一个固体热胀冷缩实验装置。
1、介绍实验材料玻璃球、铁丝圈的制作方法。
2、实验设计原理：铁丝圈受热时体积膨胀，玻璃球能通过；铁丝圈受冷收缩，玻璃球不能通过。
五、创新实验器材：铁丝圈、固体热胀冷缩实验材料盒、玻璃球、酒精灯、烧杯
六、方案二（创新实验）过程：
1、把塑料球往导线圈里套，观察现象，塑料球不能顺利通过导线圈。
2、在酒精灯上加热铁丝圈，约20秒。
3、尝试把塑料球通过加热后的导线圈套，观察现象，塑料球能顺利通过导线圈。
4、把导线圈放在水槽的冷水中冷却。
5、把塑料球往冷却后的导线圈再套一下，观察现象，不能通过。
七、实验步骤图：
八、改进后实验装置的优点：
1.、实验器材易找、环保，特别适合实验器材缺乏的农村小学。
塑料球（用跳棋制作、玻璃球等）、导线圈（用废旧电线铁丝等）、酒精灯（可用蜡烛代替）、盛有冷有的水槽（可用水杯代替）
2、实验时间缩短，效率提高。
导线圈和铜球相比体积小多了，加热时间自然缩短了。
3、实验安全、简单，操作性强，既可用于教师演示实验，又可进行学生分组实验，学生甚至还能在家独立实验。
学生人人参与，学习兴趣高，实验效果好。
4、可用多种材料实验，结论更具说服力。
改进后的实验，可以更换实验材料。
加热铁丝圈、铜丝圈、铝丝圈、钢丝圈等，都可以看到热胀冷缩现象。
九、自我评价：
1、善于利用身边的材料，变废为宝。
实验简单、实用，特别适合农村小学科学教学。
2、实验过程清楚，实验操作熟练、规范，实验很成功。
3、能激发学生学科学、爱科学的兴趣。
让学生感受科学并非高不可攀，科学就在我们身边。
四年级科学《固体的热胀冷缩》实验单
酒精灯、火柴、铁环、铜球、冷水杯、废品缸、干抹布、湿抹布
实
验
步
骤
1 .准备实验装置。
2.常温下用铁环去套铜球，观察现象。
3.把铜球放在酒精灯上加热约2分钟，再用铁环去套铜球，观察现象。
4.把铜球放在冷水中冷却约1分钟，再用铁环去套铜球，观察现象。
5.得出结论。
6.整理器材。
实
验
现
象
铜球的状态
铜球能否通过铁环
常温下
加热后的铜球
冷却后的铜球
实验结论
固体受热时体积_______,遇冷时体积________。
小学科学实验单
Байду номын сангаас年级
四年级
实验名称
固体的热胀冷缩
小组成员
材料员：_______________________________
操作员：_______________________________
观察员：_______________________________
记录员：_______________________________
固体的热胀冷缩教案及反思
固体的热胀冷缩教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解和掌握固体的热胀冷缩现象。
2. 培养学生进行实验操作和观察的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
二、教学内容：1. 固体的热胀冷缩现象。
2. 影响固体热胀冷缩的因素。
三、教学重点与难点：1. 重点：固体热胀冷缩现象的观察与理解。
2. 难点：影响固体热胀冷缩因素的探究。
四、教学方法：1. 实验法：通过观察和操作实验，让学生直观地了解固体热胀冷缩现象。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分析影响固体热胀冷缩的因素。
3. 讲授法：讲解固体热胀冷缩的原理和相关知识。
五、教学准备：1. 实验器材：铁丝、水、火源、尺子、记录表格等。
2. 教学课件：固体热胀冷缩现象的图片、视频等。
3. 教学反思模板：（1）本节课的教学目标是否实现？（2）学生的参与度和兴趣如何？（3）教学方法和教学内容的安排是否合适？（4）是否存在需要改进和加强的地方？教案一、导入：1. 引导学生观察日常生活中固体的热胀冷缩现象，如冬天路面裂缝、夏天铁轨膨胀等。
2. 提问：为什么固体会有热胀冷缩的现象呢？二、教学内容与实验：1. 讲解固体热胀冷缩的原理。
2. 分组进行实验，观察铁丝在不同温度下的伸缩情况，并记录数据。
3. 分析实验现象，引导学生理解影响固体热胀冷缩的因素。
三、讨论与总结：1. 分组讨论：为什么铁丝在加热时会伸长，冷却时会缩短？2. 总结：固体的热胀冷缩现象与温度变化、材料性质等因素有关。
四、教学反思：1. 回顾本节课的教学内容，检查教学目标是否实现。
2. 分析学生的参与度和兴趣，看是否需要调整教学方法。
3. 检查教学内容和教学方法的安排，看是否合适。
4. 思考是否存在需要改进和加强的地方，为下一节课做好准备。
这只是一个简单的教案示例，您可以根据实际教学情况进行调整和补充。
希望对您有所帮助！六、教学过程：1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考固体的热胀冷缩现象在日常生活中的应用。
科学实验报告范文(优选4篇)
科学实验报告范文第1篇实验一：实验名称:二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊实验材料：制取一瓶二氧化碳备用，制取一瓶澄清的石灰水备用、烧杯一个实验过程：1)、将澄清的石灰水倒入烧杯中，观察澄清的石灰水是什么样子的，2)、倒入装有二氧化碳的瓶子，摇晃后观察现象。
实验结论：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊实验二：实验名称：研究固体的热胀冷缩实验材料：固体体胀演示器、酒精灯、火柴、水槽、冷水实验过程：(1)铜球穿过铁圈(2)、给铜球加热，不能穿过铁圈(3)把铜球放入冷水中，铜球又穿过铁圈实验结论;固体有热胀冷缩的性质实验三：实验名称：研究液体的热胀冷缩实验材料：细管、胶塞、*底烧瓶、红颜色的水、水槽、热水实验过程：(1)细管插在胶塞中间，用胶塞塞住瓶口(2)、往瓶里加红颜色的水(3)把瓶子放入水槽中，记下细管里水的位置。
(4)往水槽里加热水，观察细管里水面的位置有什么变化。
实验结论;液体有热胀冷缩的性质实验四：实验名称：研究气体的热胀冷缩实验材料：气球、水槽2个、*底烧瓶、热水、冷水实验过程：(1)把气球套在*底烧瓶口(2)、把烧瓶放在热水中，欢察现象。
(3)把烧瓶放在冷水中，欢察现象。
实验结论:气体有热胀冷缩的性质实验五：实验名称：空气的成分实验材料：水槽、蜡烛、玻璃片、去掉底的饮料瓶、火柴实验过程：(1)把蜡烛放在水槽中点燃，罩上饮料瓶，拧紧瓶塞。
观察现象。
(2)、把水槽内的水加到饮料瓶里的高度。
(3)拧开瓶盖，迅速将火柴插入瓶内，观察现象实验结论：空气中至少有两种气体，一种气体**燃烧，另一种气体不**燃烧。
科学实验报告范文第2篇一、创意说明：实验是科学之母，才智是实验之子。
一切推理都必须从观察与实验得来，学会积极地动手动脑，在实验中学习、体会科学与真理，必定会为孩子的成长之路洒下一片更灿烂的阳光。
我们大家都知道人、动物、鸟类都是用腿走路的，但是我们日常生活中见到的玻璃杯虽然没有腿也可以走路，你相信吗？二、实验材料：玻璃杯1个、蜡烛1支、火柴1盒、玻璃板1块、厚书2本、自来水少许三、实验步骤；1、首先把玻璃板放在自来水中浸泡一下。
《固体的热胀冷缩》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）
《固体的热胀冷缩》说课稿（全国实验说课⼤赛获奖案例）《固体的热胀冷缩》说课稿⼀、使⽤教材粤教版⼩学《科学》三年级下册第四单元《热与温度》中的教学内容。
⼆、实验器材（⼀）⾃制探究固体热胀冷缩性质的实验装置（图1）固体热胀冷缩性质的实验装置组成图实验装置由树莓派、摄像头、补光灯、显⽰屏、酒精灯、⽀架以及利⽤python编写的是实验软件组成。
（图1）（⼆）不同种类及形状的探究材料分别有柱状、⽚状、球状的铜、铝、铁、钢四种⾦属作为探究材料。
（图2）（图2）不同种类及形状的探究材料（三）铜球过铁环的探究实验器材（图3）铜球过铁环的探究实验器材含有铜球、铁环、烧杯、酒精灯、湿抹布、⽕柴。
（图3）三、实验创新要求/改进要点（⼀）原教材实验不⾜：教材中安排了两个活动：活动⼀：观察铁路等奇怪的缝隙激发学⽣思考其存在的原因；活动⼆：通过观察铜球过铁环实验总结出固体具有热胀冷缩的性质。
但是教材中的实验设计存在着⼏点值得商榷的地⽅：（1）⾦属种类少，归纳不充分，归纳是从个别到⼀般的过程，对科学概念的形成起着⾄关重要的作⽤，但教材中只选⽤了铜球作为单⼀的研究对象，就让学⽣归纳出固体具有热胀冷缩的性质，有些牵强。
（2）研究对象形状单⼀，难以让学⽣对热胀冷缩有充分的认识。
所以整个活动过程只是⼀个定性的了解，⽽并⾮⼀个严谨的定量探究实验。
（⼆）改进与创新点：（1）创新探究活动内容通过观察铜球过铜环的实验来引出学⽣对其他固体是否具有热胀冷缩性质以及形状是否会影响其热胀冷缩性质的思考及探究。
（2）创新实验器材与⽅法①创新⾦属种类和形态的选择，考虑到⾦属的热膨胀系数和学⽣对⾦属的熟悉程度以及价格，选择了钢、铜、铝、铁等四种⾦属进⾏实验。
本课中我们主要是以⾦属的长度来标记⾦属的热胀冷缩现象，但对于同⼀种材料，不同规格与形态，对实验影响很⼤，为了确保⾮常明显的实验效果，我创新了对实验中⾦属形态的选择。
②为了达到⾮常明显的实验效果，我设计了⼀套适⽤于任何⾦属热胀冷缩现象观察的实验装置。
热胀冷缩-固体热胀冷缩PPT课件
星期天下午，我和妹妹在打乒乓球，正玩得开心，乒乓球掉在 我脚下。我不小心踩扁了它，妹妹见了直跺脚。我心里更着急： 这是老妈昨天才买的球呀！怎么办呢？我想到了一个主意，把这 个好主意告诉了妹妹，妹妹听了眉开眼笑。 我到厨房拿了半 杯温水，把乒乓球放了进去。乒乓球在水里慢慢地漂浮。过了好 半天，乒乓球一点也没变。我摸了摸水，水都凉了。我生气地想 ：书上写的明明就是“热胀冷缩”吗！ 我翻开书，仔细地看 着……原来是水温太低了！我要再做一次实验，把乒乓球的“病 ”治好！ 我打开煤气灶，放上水，等了一会儿，水开了。我 高兴地拿了半杯水，把乒乓球放到水里。过了一会儿，乒乓球凹 下去的地方慢慢地、奇迹般地鼓起来，像一个人正在往它身上打 气一样。我和妹妹的眼睛睁得大大的。又过了一会儿，乒乓球变 得圆圆的，像刚买回来的一样。 我用自己学到的科学知识， 治好了乒乓球的“病”，心里真高兴。 我爱科学，它能帮我 做好很多的事情。
确 使
（3）把被加
用
热物体放在
酒 精
火焰中温度
灯
最高的外焰
的 方
部分加热。
法
-
10
法正 确 使 用 酒 精 灯 的 方
（4）用完酒 精灯后，用灯 帽自右上方斜 向盖灭火焰。
-
11
4.注意事项。
-
12
日常生活中热胀冷缩的例子
天桥
铁轨
-
13
温度计
空中电缆
-
14
夏天自行车气太足会爆胎
冬天水管冻裂
5
1. 酒精灯的构造。
火焰 灯芯 灯壶 灯帽
-
6
2.酒精灯火焰的组成。
-
7
3.正确使用酒精灯的方法。
（1）先观察， 确定酒精灯内的 酒精量不超过瓶 体的三分之二， 打开瓶帽，将瓶 帽竖放在灯旁。
固体的热胀冷缩教案及反思
一、教案主题：固体的热胀冷缩二、教学目标：1. 让学生了解和掌握固体的热胀冷缩现象。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容：1. 固体的热胀冷缩现象。
2. 影响固体热胀冷缩的因素。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：固体的热胀冷缩现象及其影响因素。
2. 教学难点：固体热胀冷缩的原理。
五、教学方法：1. 实验观察法：通过实验让学生直观地观察固体的热胀冷缩现象。
2. 问题驱动法：引导学生通过问题思考，分析固体热胀冷缩的原因。
3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作能力。
教案内容待补充。
六、教学准备：1. 实验器材：酒精灯、铁丝、木棍、温度计、尺子等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3. 教学资源：相关学术论文、科普文章等。
七、教学过程：1. 引入新课：通过PPT展示固体的热胀冷缩现象，引发学生兴趣。
2. 实验观察：分组进行实验，观察铁丝和木棍在不同温度下的变化，记录数据。
3. 数据分析：学生汇报实验结果，讨论固体热胀冷缩的原因。
4. 知识拓展：介绍固体热胀冷缩在生活中的应用。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
八、课堂练习：1. 填空题：固体的热胀冷缩现象是指固体在受热时____，受冷时____的现象。
2. 选择题：下列哪个因素会影响固体的热胀冷缩？（A. 温度B. 压力C. 湿度D. 长度）3. 简答题：请简要解释固体热胀冷缩的原因。
九、课后作业：1. 完成实验报告：详细记录实验过程、数据和结论。
2. 查阅相关资料：了解固体热胀冷缩在工程和技术领域的应用。
3. 思考题：讨论固体热胀冷缩对建筑设计的影响。
十、教学反思：1. 学生对固体的热胀冷缩现象的理解程度。
2. 学生在实验过程中的观察和分析能力。
3. 学生运用科学知识解决实际问题的能力。
4. 教学方法的有效性和改进方向。
5. 学生的参与度和合作能力。
教案内容待补充。
《固体的热胀冷缩》zaj
请观察下面的实验
结论： 铜球具有热胀冷 缩的性质。
其他金属也 会热胀冷缩吗？
请观察下面这些现象，想一想 说明了什么问题？
1.
Hale Waihona Puke 2.铁丝具有热胀冷缩的性质。
倒水泥路面之间为什么有空隙？
水泥路面在夏天被太阳晒得滚烫，受热体积胀大，就要向四 面延伸。有了这些缝隙，留出了延伸的余地。所以水泥路面要做 成一块块的。
大多数的金属会热胀冷缩，可是有两种金属就 与众不同，它们是热缩冷胀。这两种金属就是锑 [tī]和铋 [bì ] 。锑的这种奇特性质曾被用在印刷上， 早些年印刷书报用的铅字就掺有锑。所说的铅其实 是铅和锑的合金，当熔化了的合金浇进铜模里冷却 凝固时，由于锑热缩冷胀，字的笔画会十分清晰， 而且经久耐用。
铋 晶 体
锑 矿 石
铋 制 品
钢铁造的桥在温度变化时 会热胀冷缩。因此，铁桥通常 都架在滚轴上。
连接处的间隙
通过这几节课的学习我们知道：
液体（水）有热胀冷缩的性质 气体（空气）有热胀冷缩的性质 固体（铜球和铁丝）有热胀冷缩的性质
许多物体都有热胀冷缩的性质，热 胀冷缩在生活中的应用很广泛。
固体热胀冷缩实验教学设计
固体热胀冷缩实验教学设计1. 简介固体热胀冷缩是热力学中的基本概念之一，也是物理学实验中常见的实验内容。
通过该实验，学生可以了解固体在温度变化下的热胀冷缩现象，并学习如何计算固体的线膨胀系数。
本文档将从实验目的、实验原理、实验材料、实验步骤、实验结果分析及实验注意事项等方面进行详细介绍。
2. 实验目的- 学习固体在温度变化下的热胀冷缩现象；- 掌握用实验测量方法计算固体的线膨胀系数；- 加深对热力学中热胀冷缩的理解。
3. 实验原理固体的热胀冷缩是指在温度变化下，固体材料的尺寸发生变化的现象。
根据热胀冷缩原理，固体在温度升高时会膨胀，温度降低时会收缩。
固体的热胀系数是一个固体物质热胀冷缩程度的量度，公式为：ΔL = α * L * ΔT，其中ΔL表示固体的长度变化，α表示线膨胀系数，L表示原始长度，ΔT表示温度变化量。
4. 实验材料- 金属尺子：用于测量固体的长度变化；- 定温烧杯：用于控制温度；- 温度计：用于测量温度变化；- 固体材料：如金属条、塑料条、玻璃条等，用于观察固体的热胀冷缩现象。
5. 实验步骤（1）准备工作- 将实验用的固体材料准备好，并确保其表面干净；- 安装温度计于定温烧杯中；- 用金属尺子测量固体材料的初始长度。
（2）实验操作- 将固体材料放置在定温烧杯中，确保固体完全浸没于液体中；- 逐渐加热定温烧杯中的液体，同时用温度计测量液体温度；- 记录固体材料被加热后的长度变化；- 停止加热后，观察固体材料冷却过程中的长度变化。
（3）数据处理及分析- 根据测得的固体长度变化数据及温度变化数据，计算固体的线膨胀系数；- 对实验结果进行分析及总结，探讨固体材料的热胀原因以及应用。
6. 实验结果分析通过实验观察和数据处理，可以得到固体在温度变化下的热胀冷缩现象。
根据测得的长度变化数据，可计算出固体的线膨胀系数。
实验结果可以反映固体材料的特性，进一步加深学生对固体热胀冷缩现象的理解。
7. 实验注意事项- 实验过程中要注意安全，避免触碰热源；- 温度升降要缓慢，避免因温度变化过快导致材料破裂；- 实验中要注意仪器的精度，如温度计的读数误差等；- 在实验过程中，要注意及时记录实验数据，以确保实验结果的准确性。
固体的热胀冷缩教案及反思
固体的热胀冷缩教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解固体的热胀冷缩现象，知道温度对固体体积的影响。
2. 培养学生通过实验观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的实验操作技能。
二、教学内容：1. 固体的热胀冷缩现象2. 影响固体热胀冷缩的因素3. 实验操作步骤及注意事项三、教学重点与难点：1. 重点：固体的热胀冷缩现象，实验操作步骤及注意事项。
2. 难点：影响固体热胀冷缩的因素的分析。
四、教学方法：1. 实验观察法：通过学生分组实验，观察固体的热胀冷缩现象。
2. 讨论法：学生分组讨论，分析实验结果，得出结论。
3. 讲授法：教师讲解实验操作步骤及注意事项。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾之前学过的液体的热胀冷缩现象，为新课的学习做好铺垫。
2. 实验观察：学生分组进行实验，观察固体的热胀冷缩现象，记录实验数据。
3. 分析讨论：学生分组讨论，分析实验结果，得出影响固体热胀冷缩的因素。
4. 教师讲解：讲解实验操作步骤及注意事项，引导学生掌握实验方法。
5. 总结反思：学生总结本节课所学内容，反思自己的实验操作及分析能力。
6. 布置作业：布置有关固体的热胀冷缩现象的练习题，巩固所学知识。
教案反思：在本次教学中，学生对固体的热胀冷缩现象有了更深入的了解，能够通过实验观察、分析、解决问题。
但在实验操作环节，部分学生对实验仪器的使用不够熟练，需要在今后的教学中加强实验操作的训练。
在讨论环节，部分学生参与度不高，可以考虑采用小组合作的方式，提高学生的团队合作意识。
六、教学评价：1. 通过课堂提问，检查学生对固体热胀冷缩现象的理解程度。
2. 通过实验报告，评估学生对实验操作步骤及注意事项的掌握情况。
3. 通过小组讨论，评估学生的团队合作精神和分析问题能力。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，加深学生对固体热胀冷缩在实际应用中的理解。
2. 组织学生进行实地考察，如访问材料科学研究单位或工厂，观察固体热胀冷缩现象在实际生产中的应用。
固体也会热胀冷缩吗+示范教案
22 固体也会热胀冷缩吗教材分析《固体也会热胀冷缩吗》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热与温度》单元的第6课。
本课活动中，学生通过观察身边建筑物的缝隙现象，提出“固体是否也和液体、气体一样也会发生热胀冷缩的现象”的想法。
学生经历铜球穿过铁环的实验了解到固体也会发生热胀冷缩的现象。
最后让学生利用学过的知识进行实践活动——尝试巧开瓶盖。
本课共有3个活动组成。
活动1“高架桥上的缝隙”，主要是尝试解释建筑物留有伸缩缝隙的原因，提出合理的假设。
活动2“铜球能穿过铁环吗”是通过“铜球穿过铁环”实验，认识固体热胀冷缩的性质。
实践活动“巧开瓶盖”是让学生运用所学热胀冷缩的知识尝试打开瓶盖。
学情分析学生经过前3节课的探究和制作活动，已经进一步认识到液体和气体的热胀冷缩的现象，很自然会联想到固体会不会也有热胀冷缩这方面的现象。
但由于固体的热胀冷缩不是很明显，因此学生在日常生活中就不会留意到相关的现象，也不会去深入思考。
由于三年级学生的自控能力还不是太强，在使用铜球实验装置的时候可能不会有意识的注意不要被烫伤。
教学策略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。
具体过程分为两个部分：①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对为什么高架桥上有缝隙产生兴趣。
②通过学生的探究活动，并进行自主观察、探究、讨论、交流、归纳发现出固体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩的现象。
2.从学的方面来说，可分为两个部分：①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。
②学生在教师的指导下，亲身经历观察、探究活动，发现固体热胀冷缩的性质，并运用学过的知识进行实践活动。
教学目标1.知道固体具有热胀冷缩的性质。
2.用实验的方法探究固体热胀冷缩的性质，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。
3.体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。