浅议创造性思维在大学体育教学和训练中的运用
创造性思维运用到大学体育教学和训练中研究
创造性思维运用到大学体育教学和训练中研究【摘要】本文研究创造性思维在大学体育教学和训练中的运用。
引言部分介绍了研究背景和研究意义。
在分析了创造性思维在大学体育教学中的应用和在大学体育训练中的运用，探讨了创造性思维对大学体育教学和训练的影响，并提出了激发学生创造性思维的方法。
通过案例分析，展示了实际运用创造性思维的效果。
结论部分总结了研究结果并展望了创造性思维在大学体育教学和训练中的未来发展。
本文旨在启发大学体育教师和教练在教学和训练中更多地运用创造性思维，促进学生的全面发展和提高训练效果。
【关键词】大学体育教学，创造性思维，训练，影响，激发，案例分析，未来发展1. 引言1.1 研究背景大学体育教学和训练一直是学校体育教育中的重要环节，对学生的身心健康以及综合素质的提高起着至关重要的作用。
然而传统的体育教学和训练方式往往过于单一，缺乏创新性和灵活性，难以激发学生的兴趣和潜能。
随着社会的发展和教育理念的更新，人们对于体育教学和训练提出了更高的要求，希望通过创造性思维的运用来提升教学和训练的效果。
创造性思维是指在不受传统思维方式局限的情况下，能够提出新颖、有创意的想法和解决问题的能力。
在大学体育教学和训练中，运用创造性思维可以帮助教师和教练设计更具有挑战性和趣味性的课程和训练内容，激发学生的学习热情和自主性，提高他们的学习效果和综合素质。
研究如何将创造性思维运用到大学体育教学和训练中，对于提升教学和训练质量，培养学生的创新精神和团队合作能力具有重要的意义。
1.2 研究意义大学体育教学和训练一直是大学体育教育中的重要组成部分，对学生的综合素质和体魄培养起着至关重要的作用。
在传统的大学体育教学和训练中，往往注重学生的基本技能和体能的培养，忽视了创造性思维的发展。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注在大学体育教学和训练中运用创造性思维的重要性。
创造性思维是指在解决问题或面对挑战时，能够提出新颖的想法和解决方案的思维方式。
创造性思维在大学体育教学训练中的应用
创造性思维在大学体育教学训练中的应用创造性思维是指在独特、新颖、有创意的想法和解决问题的思维过程中所涉及的能力和技能。
在大学体育教学训练中，创造性思维的应用是必须的，因为学生们需要在运动中解决问题和寻找新的方法来提高自身的运动能力。
首先，创造性思维可以用来改进体育教学的方式和方法。
在传统的体育教学中，大多数老师将重点放在传递技能和知识上，而忽视了学生的兴趣和激情。
通过创造性思维，教师可以尝试更加创新的教学方式，如游戏式的教学、多样化的课程形式等。
这些新的教学方式可以增强学生的参与度和兴趣，从而提高他们的运动技巧和能力。
其次，创造性思维可以在训练过程中帮助学生解决问题。
在训练中，学生们常常会遇到各种各样的问题，如技能的不足、不适宜的体型等。
通过创造性思维，学生可以寻找到新的解决方案和方法，比如利用自身优势去弥补劣势，或在特定场景下采取特殊的技巧等。
这些新的方法可以使学生更加高效地解决问题，提高训练效果。
最后，创造性思维可以在比赛中帮助学生取得更好的成绩。
在高水平比赛中，学生需要面对各种各样的挑战和压力，如对手的实力、场馆环境等。
通过创造性思维，学生可以在困境中寻找到新的出路和策略，比如调整战术、利用对手的弱点等。
这些新的策略可以使学生更加成功地应对挑战，从而取得更好的成绩。
总之，创造性思维在大学体育教学训练中是至关重要的。
它可以改进教学方式、解决问题以及在比赛中取得更好的成绩。
因此，我们应该鼓励学生发展创造性思维，不断探索新的方法和策略，从而不断提高自己的运动能力和成绩。
创造性思维运用到大学体育教学和训练中研究
创造性思维运用到大学体育教学和训练中研究创造性思维是指能够产生新观点、新想法和新解决方案的思维方式。
在大学体育教学和训练中，创造性思维的运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，并且帮助教练设计更加创新和有效的训练方案。
本文将探讨创造性思维如何运用到大学体育教学和训练中，并针对其应用进行深入的研究。
在大学体育教学中，创造性思维可以体现在教师的教学设计和教学方法上。
教师可以通过设计富有创意的教学内容和教学活动来激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些趣味性十足的游戏和比赛来进行体育教学，让学生在玩耍中学习，从而增加他们对体育学科的兴趣。
教师可以采用多样化的教学方法来激发学生的创造性思维。
教师可以采用问题解决式教学法，让学生通过解决具体问题来培养他们的创造力和解决问题的能力。
除了教师的教学设计和方法，创造性思维还可以体现在学生的学习过程中。
学生可以通过课外活动或学术竞赛来锻炼他们的创造性思维。
学生可以参加各种体育竞赛，锻炼他们的团队合作和创新能力。
学生还可以通过参与科研项目或学术讲座来提升他们的创造性思维和学术能力。
二、创造性思维在大学体育训练中的应用在大学体育训练中，创造性思维同样起着至关重要的作用。
教练可以通过创新的训练方法和训练设备来提高运动员的训练效果。
教练可以设计一些富有挑战性和创意性的训练项目，来提高运动员的运动技能和身体素质。
教练还可以引进一些先进的训练设备和技术，来提高训练的科学性和有效性。
教练还可以通过培养运动员的创造性思维来提高他们的竞技水平。
教练可以鼓励运动员在训练中发挥自己的创造力和想象力，来设计适合自己的训练方案和训练计划。
教练还可以借助思维导图、头脑风暴等方法，来帮助运动员解决在训练中遇到的问题和困难。
在大学体育教学和训练中，创造性思维的应用虽然已经获得一些成果，但仍然存在很多问题需要进一步研究。
需要进一步深入研究创造性思维在大学体育教学和训练中的具体应用方法和效果。
需要研究如何通过教学内容和教学活动来激发学生的学习兴趣，如何利用思维导图和头脑风暴来帮助运动员提高他们的创造性思维等问题。
创造性思维在大学体育教学训练中的应用
创造性思维在大学体育教学训练中的应用随着社会经济的发展，大学体育教学训练越来越受到学生的关注和重视。
学者们认为，创造性思维是人类智慧的高度展现，是推动社会创新和科技进步的重要力量。
因此，在大学体育教学训练中，教师应积极引导学生进行创造性思维，来解决问题，达成目标，提高效率。
一、站在学生角度，培养创造性思维大学生活是开放和自由的，这为学生个性提供了契机。
学校要培养学生独立思考和创造性思维，必须为他们创造一个积极、宽松的学习氛围。
在大学体育教学训练中，教师应该尊重学生的个性差异，从学生的兴趣、爱好、经验入手，激发学生的主观能动性，让他们在自由探索的过程中体验创造的快感。
二、从学习任务出发，激发创造性思维大学体育教学训练的任务设置应该充满挑战和创新，既要突出科学性，又要发扬人文性。
比如，在传统的球类项目中，可以加入传统文化元素，增加文化内涵；在新兴的运动项目中，应该注重创新理念和手段，使学生在体育科学知识中感受充满活力，在自我超越和进步的过程中体验创造性思维的魅力。
三、创造性设计，促进学生创造性思维在训练的过程中，教师可以制定多样性的训练方案，利用教学实践中的创意设计模式，广泛开展小组讨论、角色扮演、模拟演练、游戏等活动，激发学生的积极性和主动性，准确地把握训练内容和训练方法，在创新实践中提高创造性思维水平。
四、促进个性发展，倡导多元发展观创造性思维是一种人格特质，是不同思维方式的结合体现。
大学体育教学训练不应以传统思维为标准，要倡导多样性发展观，并着力培养学生的综合能力，提高个体创造能力。
这样，学生将更有机会展现他们独特的创造性思维，进而超越自我。
五、建构新型师生关系，创造性思维互动大学体育教学训练中，孰能与教师心灵相通，关系毫无距离，配合默契，方能顺利完成训练任务。
因此，教师应该注重师生之间的心理互动，营造“学生为中心”、“教师为指导”的氛围，为学生们创造一个自由而和谐的学习环境。
在此基础上，教师要引导学生，通过合作与互助，实现创造性思维的升华。
创造性思维在大学体育教学训练中的应用
创造性思维在大学体育教学训练中的应用创造性思维是指个体在面对问题时能够独立思考、提出新颖解决方案的思维方式。
在大学体育教学训练中，创造性思维的应用能够激发学生的潜能，培养其创新能力和解决问题的能力。
本文将从创造性思维的培养方法、应用实例以及教师的角色等方面探讨其在大学体育教学训练中的具体应用。
培养创造性思维需要通过创意激发来激发学生产生新思路。
教师可以设计多样化、开放性的教学任务，鼓励学生借助多元化的资源和经验进行思考，提出自己独特的见解和创新方案。
在训练中设置一些有挑战性的问题，要求学生通过思考和实践找出最佳解决方案，这样能够引导学生去主动思考问题，并培养他们的创造力和创新能力。
创造性思维的应用需要注重培养学生的观察力和观察能力。
教师可以通过组织观看体育比赛、实地考察等活动来拓宽学生的视野，使他们能够更全面地了解不同的训练和比赛环境。
教师还要引导学生学会观察运动员的细微动作和表情等信息，通过分析和解读这些信息来改进训练和竞技表现。
通过培养学生的观察力和观察能力，能够激发他们的创造性思维，提高其在训练和比赛中的策略性和创新性。
为了提高学生的创造性思维水平，教师可以引导学生进行跨学科和跨领域的思考和学习。
体育和其他学科或领域有许多交叉点，通过引入相关的知识和技能，可以帮助学生更好地理解和应用体育训练中的问题和挑战。
教师可以引导学生学习运动生理学、运动心理学等相关学科的知识，帮助他们理解运动训练的内在机理，并在训练中运用这些知识来优化训练效果。
教师在培养学生创造性思维过程中扮演着重要的角色。
教师应该充当引导者和激励者的角色，通过给予学生充分的自主权和责任感，激发他们的主动性和积极性。
教师还应该注重对学生的引导和指导，帮助他们在思考和行动中克服困难和阻碍，从而提高其创造性思维的能力。
教师还应该关注学生个体的差异性，尊重学生的思维方式和创造性表达方式，鼓励他们通过不同的途径和方法来表达和实现自己的创意和创新。
创造性思维在大学体育教学训练中的应用
创造性思维在大学体育教学训练中的应用1. 引言1.1 创造性思维在大学体育教学训练中的重要性创造性思维在大学体育教学训练中的重要性不可忽视。
在传统的体育教学训练中，往往注重的是技术和战术的传授，而忽略了学生的创造力和思维能力的培养。
随着社会的变革和发展，体育教学训练也需要跟上时代的步伐，注重培养学生的创造性思维。
创造性思维是指学生在解决问题或面对挑战时，能够提出独特、新颖的见解和解决方案的思维方式。
在大学体育教学训练中，培养学生的创造性思维可以帮助他们更好地适应快速变化的体育环境，提高他们的创新能力和竞争力。
创造性思维还可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们对体育教学训练产生更深层次的理解和认识。
2. 正文2.1 创造性思维对大学体育教学训练的影响创造性思维在大学体育教学训练中扮演着重要的角色，它能够激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解和应用体育知识。
通过培养学生的创造性思维，可以提高他们的问题解决能力和创新意识，使他们在面对各种挑战和困难时能够做出积极的应对。
创造性思维还可以促进学生的合作能力和团队精神。
在体育教学训练中，学生需要与队友合作，共同解决问题和达成目标。
通过培养创造性思维，可以激发学生的合作意识，使他们更好地与他人沟通、协作，提高团队的整体表现。
创造性思维还可以提升学生的自信心和自我管理能力。
在体育教学训练中，学生需要不断挑战自己的极限，克服困难，学会自我调节和管理。
通过培养创造性思维，学生可以更好地应对挑战，提高自信心和自我管理能力，使他们在比赛中能够更加沉稳自信地应对各种情况。
2.2 创造性思维如何培养和发展在体育教学训练中的应用培养和发展创造性思维在体育教学训练中的应用是非常重要的。
教师和教练可以通过设置各种挑战和任务来激发学生的创造性思维。
设计一些有趣的训练项目或游戏，让学生在其中找到解决问题的新方法和思路。
教师和教练应该鼓励学生思考和探索不同的训练方法和技巧，以及尝试新的体育项目或运动项目。
创造性思维在大学体育教学中的应用与措施
创造性思维在大学体育教学中的应用与措施创造性思维是指人们独特而富有创造性地思考问题、解决问题的思维过程。
在大学体育教学中，应用创造性思维可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面是一些在大学体育教学中应用创造性思维的具体措施。
首先，创造性思维要求学生能够从不同的角度看待问题。
在大学体育教学中，教师可以设置一些与实际生活相关的问题，让学生从个人、社会、环境等多个角度去思考，并提出自己独特的观点和解决方案。
例如，可以让学生思考如何调整运动方式，以适应不同的气候条件和海拔高度。
其次，创造性思维要求学生能够将已有的知识和技能进行创新。
在大学体育教学中，教师可以鼓励学生在运动训练中尝试新的训练方法、技术和策略，以提高训练效果。
例如，可以让学生针对某个特定的技术动作，设计新的训练器材或训练方法，激发学生的创新意识。
然后，创造性思维要求学生能够发现问题并提出解决方案。
在大学体育教学中，教师可以引导学生发现运动中存在的问题，并帮助他们找到解决问题的途径。
例如，在运动训练过程中，学生可能会遇到体能训练不适应、技术操作不规范等问题，教师可以通过引导学生分析问题出现的原因，然后帮助他们制定相应的解决方案。
最后，创造性思维要求学生能够思考未来的发展方向和趋势。
在大学体育教学中，教师可以向学生介绍运动科学的最新研究成果和技术进展，鼓励学生思考运动科学未来的发展方向和趋势，并激励他们参与到相关的研究和实践中。
例如，可以组织学生参加运动科学方向的学术研讨会、比赛等活动，让他们了解最新的研究动态，并鼓励他们提出自己的创新研究问题和解决方案。
综上所述，创造性思维在大学体育教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在实际教学中，教师可以通过多角度思考问题、创新教学方法和引导学生发现问题与解决问题等措施来促进学生的创造性思维能力的培养。
通过创造性思维的应用，能够让学生在体育教育中充分发挥自己的创造力和创新精神，提高综合素质和竞争力。
创造性思维在大学体育教学中的应用与措施
创造性思维在大学体育教学中的应用与措施创造性思维是指在解决问题或面对挑战时，能够产生新颖、独特和有创意的思维方式。
在大学体育教学中，创造性思维的应用可以帮助学生培养创新能力、解决问题的能力以及团队合作的能力。
以下是在大学体育教学中应用创造性思维的一些措施。
1. 提供多样化的体育项目：大学体育教学应该提供多样化的体育项目，包括传统的体育项目和新兴的体育项目，如攀岩、划船、滑雪等。
这样可以激发学生对体育活动的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
2. 提供开放性的活动环境：为了培养学生的创造性思维，教师应该提供开放性的活动环境，鼓励学生自由地发挥想象力和创造力。
在体育课上，教师可以提出一个开放性的问题，让学生自己设计解决方案。
3. 鼓励学生提出问题：在大学体育教学中，教师应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。
学生可以提出关于技术、策略、规则等方面的问题，教师可以引导他们一起思考，找到解决问题的办法。
4. 开展团队合作的活动：创造性思维需要团队合作的支持和培养。
在大学体育教学中，可以组织学生进行团队合作的活动，如组建球队、进行体育游戏和竞赛等。
通过团队合作，学生可以相互交流、分享思想，激发彼此的创造力。
5. 提倡跨学科的学习：在大学体育教学中，教师可以引导学生将其他学科的知识应用到体育教学中。
学生可以运用数学知识来分析运动员的数据，应用物理知识来解释体育运动现象。
这样可以激发学生的创造力，并帮助他们将知识应用到实际问题中。
6. 鼓励学生尝试新颖的解决方案：在大学体育教学中，教师应该鼓励学生尝试新颖的解决方案，不拘泥于传统的思维方式。
在传统的体育项目中，学生可以尝试新的技术和策略，以提高自己的能力和表现。
创造性思维在大学体育教学中的应用可以培养学生的创新能力和问题解决能力，提高他们在体育活动中的表现和成就。
教师可以通过提供多样化的体育项目、开放性的活动环境、团队合作的活动等方式来促进学生的创造性思维。
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浅议创造性思维在大学体育教学和训练中的运用
试析如何将创造性思维运用到大学体育教学和训练中摘要：在现代体育教学过程中，学生创造性思维的培养与训练，成为大学体育教学工作的主要内容之一。
学生能否有效发挥其思维的创造性，成为影响大学体育教学效果与体育竞赛成绩的关键性因素。
可见创造性思维在体育运动中发挥着越来越重要的作用，那如何将大学体育教学、训练与创造性思维有效结合起来，成为体育教学工作者亟需解决的核心问题。
在以培养学生综合素质为主要教学方向的新形势下，创造性思维在大学体育教学训练中运用成为体育教学的新趋势。
本文从大学体育教育改革和创新的角度出发，对我国国内大学体育教学和训练的现状做出分析，并试图从教学模式，教学理念，学生心理等多方面寻找解决问题的策略。
关键词：大学体育；创造性思维；训练；创新
引言
随着新课改的实施,大学生的综合素质教育重视程度越来越高,大学体育教育也不断革新,并努力为提高大学生身体素质发挥其重要作用。
由于大学体育教学过于单一的教学方式,许多大学生对体育学习的兴趣逐渐下降,体育教学也逐渐失去了其存在作用。
本文从重视创新思维的培养的角度出发，对国内体育教学的现状及存在的问题，从教学模式的利弊、对学生心理的影响等方面进行了细致的调查分析和研究，认为在体育教学中吸纳国外经验的同时，也应融入中国的民族特色教育，是未来大学体育教学的发展趋势。
随着社会经济的发展，知识产业的改革也随之而来，高校教育越来越重视体制创新。
信息时代的高速发展，也注定了高科技必将应用到人们所有生产生活的细节中，以往繁重的体力劳动逐渐被机械化取代，进而人们更重视的则是脑力劳动，是可以运用知识产生无限价值的高素质人才，我国实施的科教兴国政策也正是印证了一点，顺应了知识经济发展的潮流。
所以其目的都是旨在培养高素质人才，而前提就是要锻炼他们有健康的体魄，良好的身心素质。
大学体育专业正是注重培养学生的健康体魄，但是就目前体育教学现状而言，与素质教育的标准还相差很大，在此，笔者通过对所存在的问题进行分析并寻求其解决办法，希望对今后人才的培养方面起到借鉴作用。
一，我国大学体育教学和训练的现状
我国经济发展与发达国家相比而言比较落后，人口素质普遍偏低，教育事业的发展不够完善，很大程度上也影响了国内大学的办学条件和师生素质，重视主要科目及专业理论的教学也使部分大学缺乏对体育教学的投资，大众对体育专业及体育精神的认识不够彻底。
普遍大学对体育教学缺乏重视，投入的教育经费相对较少，体育教学设备不够完善，使部分教学难以正常开展。
其次，学生没有充分认识到体育精神的内涵，不能树立正确的体育观念，更没有明白每时每刻都可以锻炼、运动，体育就在生活中的道理。
体育教学和训练淡化了强身健体是体育教学的共同目标，模糊了这个本质，不能充分发动全民参与，全民锻炼。
在体育教学的实训中，没有积极了解、引进国外的新理念，没有完备的教师再教育体系更新教师现有的只是和技能。
因此，也没有形成特色的中国高校体育教学模式。
近年来对存在于高校体育教育中的一系列问题，很多教育工作者经过研究与总结出了许多改革措施，但都由于实施过程中对很多政策未能贯彻到底，改革得不够成功。
经过深入的调查研究，我们可以看到其中依然存在一些弊端和不完善的地方，甚至影响到了大学体育教学的整个教育改革措施的贯彻落实，对培养国家需要的高素质人才也很不利。
例如：教学方法没有新意很单调，对学生项目成绩的评定不太准确，终身体育思想只是引入大学体育的课堂，真是落实还很困难，传统的教学模式很难使学生接受终身体育思想，甚至终身体育锻炼也只是口头上的表达，实际生活中没有具体实施，终身体育能力的培养就更加困难了。
在教学内容、教材的选择上墨守陈规，没有针对性，集体授课在男女生之间没有适当的差别。
另外，具有实践指导性的理论知识阐述示范较少，缺乏实际训练。
不能培养学生正确的体育观，对很多厌学学生的思想起不到转变作用，以及对体育实训中应注意的健康知识，没有适时普及，健康教育的开展也是非常重要的，让学生了解健康常识不仅能在训练中注意身体健康，还有助于学生养成良好的卫生习惯。
二、我国大学体育教学和训练的发展趋势
通过对很多高校体育教学措施的分析研究，发现大学体育教学和训练呈现出以下几种发展趋势：一、发掘学生潜力，注重学生特长的培养的体育教学方式；二、针对传统项目的教学方式；三、按照学生体育的指导的来教学；四、
目的是强健体魄的教学模式；五、轻松快乐教育法；六、侧重能力拓展的方式。
我国大多数大学体育教学都是采取传统的教学方式，主要是训练以跑、跳、投为主的体育项目，教学方式比较单一，针对全体同学进行集体训练，侧重某一方面的能力培养。
三、提高教学和训练中创造力的策略
（一）、加快教学模式的创新
现在随着素质教育的普及，一系列教育改革措施的广泛推行，大学的体育教学模式也随之改进趋向完善，有很多值得称赞的措施，像最早提出的终身体育思想得到采纳，甚至进入大学体育课堂，实行全民健身活动促进了高校体育专业的良好发展。
其次是重视素质教育，促使教师对本行业进行重新审视，有了新的定义，在教学方式、态度上有了转变，进行了多种教学方式的尝试和创新。
实施多元化教学模式应立足教育根本，从学校基础办学条件着眼，始终坚持因材施教的原则，根据学生基础水平能力的不同，采取不同的教学方式，注重对学生特长、兴趣的培养和发展，满足不同层次学生的需求，使每个学生专业特长方面都得到提高。
让学生在实训中体会到体育精神的内涵和运动的乐趣，使自身特长得到发挥，在学习中体会成功的快感，增强学生自信心，激发对体育专业的热情和兴趣。
（二）、增加教学训练主体的创造性思维
多元化教学模式强调了学生的主体作用，教师的指导作用，不再拘泥于以往传统的填鸭式教学方式，教师讲什么学生学什么，而是注重充分发挥学生的特长爱好，只要是学生想学的教师就会尽心教。
既然是学习喜欢的项目，学生自然会激情倍增，上课注意力也会高度集中，遇到问题会主动请教教师，从“要我学”上升到“我要学”的境地，使身心得到良好的锻炼。
对兴趣科目的学习，也会使学生学习愉悦，容易得到成功的满足，课堂教学效率自然会提高。
学生思维能力的提高创造性思维能力的思维特点就是灵活性及创新性,学生思维特点对其思维能力培养的作用是很重要的。
创造性思维在大学体育教学中起着非常重要的影响,而大学体育这门学科有较强的实践性,且对学生动手能力有严格的要求。
提高教师的创造性思维。
我国体育学科课程体系主要表现为：课程学分
较少，设置单一，教学形式较为单调如果沿袭传统的灌输式的教学模式，常常照本宣科，不深入了解学生的要求和现状，使得教与学脱节；教师在教学中不注意教学艺术，在课堂中即使有所发挥，也只是以一些题外趣闻使学生一笑了之，有时教师费了九牛二虎之力，详尽解说，学生却置之不理。
另外，传统的以期末考试定分数的制度，使学生的学习丧失了主动性、积极性，学生各种能力得不到发展。
教学实践表明，体育教师在课堂中的表现——语音语调、举止言行、仪表风度、教学艺术与教学效果有着密切的关系，在教学中要特别注重语音、眼神、动作、服饰、表情的运用，通过自己的行为，把热情洋溢、乐观进取的精神传授给学生，更好地做到“教书育人”，这样才能激发学生对体育的热爱。
特别是在大学体育教学和训练中,努力提高体育教学水准。
教师在这一过程中具有关键作用,首先教师要意识到创造性思维对教学工作有多么重大的作用,在学生素质培养以及全面发展方面,教师应该发挥积极创造性思维的作用。
创造性思维对大学体育教学和训练的重要性创造性思维可定义为发散性思维,
主要是指解决问题时要学会从多方面思考问题,寻找解决问题的办法,不要受到固定思维的约束,应用创造性思维解决问题,打开思考的思路,全面分析解决问
题的方式方法,在多种结论中研究思索,寻找最合适的解决方案。
深刻性、独特性和灵活性是创造性思维的特点。
（三）、提高体育教学效果评价的科学性
我国高等教育正在发生的一个重大转变，是从专业教育向全面素质教育转变。
体育教学工作也应服务于这一转变。
学生体育学习的好坏，不能主要用运动成绩来衡量，而应将评价标准向社会标准与个人综合标准结合起来的方向发展。
考核次数、项目应适当减少，不同对象应有不同考核标准，考核目的在于促进全面素质发展。
对主观因素较高的评分项目．实行多名体育教师评分，任课教师给定平时成绩，对学生的体育成绩进行综合评价。
不同体育水平人进行不同评分标准。
建立相对个人成绩的评分规则。
对学生体育学习的评价应该是动态的和相对的。
应强调以人的发展为中心的现代教育理念，重新构建体育学习的评价体系。
结语
综上所述，我国的大学体育教学目的是为了提高大学生的身心素质，通过
科学的教学理念、专业系统的教学模式，强健学生体魄，培养其良好的心理素质，以适应社会发展。
因此将创造性思维运用到大学体育教学的研究有着重要意义。
当前，大学体育改革的重点是高素质人才的培养。
要想发挥大学体育在改革中的重要作用，就要彻底打破传统的填鸭式教学模式，用于创新，尝试更加科学有效的教学模式，为学生身心素质的培养发挥最大作用。
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