浅析创造性进行体育教学的思维方式.doc
关于体育教学方法创新问题的思考
关于体育教学方法创新问题的思考摘要：创新教育改革已经成为教育发展的基本目标。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的源动力。
如果不创新，一个民族就很难发展起来。
大力培养学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运。
本文对创新的问题进行了分析。
关键词：体育教学创新能力创新精神创新，英文词义解释为创新行为、发明行为或者创造某种新事物的行为。
我认为：它是在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处的能力，根据内心需求，设计研制，重新排列，优化组合，迁移提高成为一新事物，它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。
当前，从体育学科的发展分支来看，目前有三个主要研究方向，即学校体育学、体育社会学和体育经济学。
要把办出学科特色作为首先关注的问题。
在学校体育学研究方向，主要研究体育教学论和我国学校体育战略发展问题，研究水平逐步提高。
学校体育学课程的主要特色及创新点是建立高水平教师团队显合力，为提高教学质量奠定坚实基础。
要发挥广大教师的创新潜力和积极性，形成良好的教学创新氛围与创新环境。
同时，积极鼓励广大教师在教学过程中进行研究，形成高质量课程教研相彼长，特别要带动一批年轻的教学骨牙，把教学探索与实践与学校体育学教学形成研究成果，通过召开专题研究会议，以教学讨论与辩论、教学实习观摩、多媒体教学等多样化的教学方法体系，形成教学的创新支柱，为全面改善教学提供基础依据。
1 培养学生的创新意识、创新精神创新意识，创新精神是创新素质培养的重点，是创新人才所必须具备的基本素质。
创新素质表现为发现问题、求新求变、积极探索的心理趋势和理性精神。
体育活动是一种积极主动的活动过程，它不仅可以培养人的自我完善能力，还可有效塑造人的行为方式。
在体育活动中不断突出自我。
完善自我，最大限度的发挥体力和智力水平的实践活动中以创造佳绩为目标，在这一过程中已经蕴含着创新意识和创新精神的培养过程。
因此，学校教育必须肩负着这一培养重任。
2 转变教学指导观念我们要树立以素质教育为基础，以培养创新精神为目的的教学理念，从单一的生物教学观转变为多维的教学观。
初中体育创新教学浅析
创造性 ， 培养人 的健 全人格 的新 型教育模 式 。体育教 学 应该实施 内容和形式 完美结 合 的创 新教育 ， 使 学生在 学 校能更好地全面完成学习任务 ， 实现教 育 目标 。因此 ， 在 初 中体育课 中进行创新教学必须做到 以下几个方面 。 提 高教师的 自身素质 新课程 标准强调教师是教学 活动 的组织 者 、 指导者
引学 生 ， 用 精细 的观察 、 客 观的评 价 以及 维持 良好 课堂
学生 ， 每个学生都有不同的个性 ， 不 同的身体素质 。新 课 程标准 明确指出： 关注个体差异与不 同需求 ， 确保 每一 位
学生受益 。初 中阶段是个 性形成 的关键 时期 ， 在体育 教 学 中教师如何去关注学生 的个体差异 呢？首先要充分 了 解学生的各种心理需求 ， 采取不 同的教学措施 ， 关 注他们
不定式 的投篮方式 ， 形式多样 ， 学生可选 择 自己喜欢的方 法、 姿势去投 篮 ， 这样 不仅活跃 了课堂气氛 ， 也 大大激发
了学 生 的学 习 兴趣 。最 后 在教 学 的公 平 评 价 中 关 注 学 生
美 国著名心理学家罗杰斯 说过 ： “ 创造力 的发展 必 须在心理 自由和心理安全 的气氛 中才能进 行 。 ” 因此 ， 教 师必 须放下“ 权威” 的架子 ， 改变 传统 的教师 主控学 生的
秩序 的能力 来 征服学 生 。特 别是 那种 意境 高远 的体态 语言和健康情绪 的表现 ， 能让 学生在 不知不 觉 中得 到美 的享 受 ， 这样 的体 育课 堂就不 再是 简单 的传授 技术 ， 而 是寓 教于乐 ， 培养 学生 的创新 能力 ， 为他 们将来 适应 社 会奠定基础 。
高职体育教学中创造性思维的激发与培养
３ 体 育教学 中学 生创造性思 维 的 激 发
识 的 同时 注 重 创 新 能 力 等 活 跃 思 维 的 锻 ３１ 和谐 民主 的师 生 关 系有 助 于
惯 ，促 进大 学生 综合 素质 的提 高，是 高职
学生就 业后 自主 创新 实践 的关 键 。在 体 育 教 学 中 ，必 须重 视 高职学 生创 造性 思维 能 力的培 养 。在教 学过 程 中，不 仅注 重整体
２ 正确处理 知识传授与创造 性思维能力培养的关 系
全 面 推 进 素 质 教 育 培 养 高 级 技 术 专 业人 才是 我 国高职 教 育的基本 职 能 ，也是 我 国高职 教育 科学 发展 的必然 要 求 。要 搞
致 用 。在此 基础 上 ，引导 学生 多查 阅最新 成 果 的科 研 知识 ，做 到与 时俱进 。正 确 处 理 好知 识传 授与 创造 性思维 能 力培养 的 关 系 。合 理 的知识 结构 并不 是一种 固定 的模 式 ，时代在 不停 地发 展 ，科学在 不停 地 进 步 ，高职学 生作 为未 来社会 主 义建设 前沿
创 造性 思维 能力 的培 养 。知识和 能力 都是 节 。调节 的依据 有 两个 ，一 是在现 有知 识
素 质教 育 的基本 要素 ， 同时也 是素质 教 育 掌 握 的前 提 下 ， 不 断 拓 展 自 己的 知 识 框
成 果 的展现 形式 。要 加强 素质 教育 ，培 育 架 ，经 过 不 断 的思 考总 结 梳 理 已有 知 识 ， 们发 现 ，发达 国家 主要 靠本 国人才 的创 造 创 新 能力 ，必须 正确 处理 好知 识传授 与创 使 整 个 理 论 呈 阶 梯 型 上 升 ， 不 断 进 行 调 性技 术推 进 国民生 产总 值的提 升 ，而 身为 造 性 思维 能力培 养二 者之 间 的紧密 关系 。 整 ； 二是 要 考虑 到 适 者生 存 的 科 学 因素 ， 农业 大 国的我 们仍 旧是 依靠 出 口原材料 取 创 造 能 力 是 在 具 备 完 善 理 论 知 识 的 在 适应 社会 发展 的理念 下 ，摒弃 落后 的知 得 有限 的进步 。 自主创 新能 力 的不强直 接 前提 下产 生的 ，运用 丰厚 的理 论知 识基底 识观 点 ，建立 适应 现代 发展 的知 识体 系 。 制 约 了我国 经济 的健康 发展 。高等职 业教 去解 决 问题并 勇于创 造新 事物 的 能力 。重 育 的宗 旨是 为社会 培养 高级 技术 人才 ，是 视创造 性 思维 能力 的培养 ，随着时 代 的发 培 养纪律 化 、一流 化 、能力 化 、素质 化 的 展 ，作 为 现在 的大 学生追 求名 校 的观念 已 经根深 蒂 固 ，我们 应该 在建立 稳 固基础 知 科 技 型力 量军 。在 高 校 里 接 受 良好 的培 育，锻 炼坚 强 的意志 ，培养 独立 思 考的 习 炼 ，只 有在 基 础 知 识积 累 到 一定 的程 度 ，
体育教学中的创新思维
与 新 课 改 的 理 念结 合起 来 成 为 体 育 教 师 必 须 面对 并 且 亟 待 改 变 的 们 积 极 的 创 新 思 维 ， 培养其创新能 力。
生成长能起到关键 作用的新时代的体育课 ， 成 为 体 育 课 程 的 组 织 者教学 中存在的 问题
受 习惯 思 维 和 单 项 思 维 的 束 缚 ， “ 单一化” 主要变现在教学 目 标 的 单 一化 、 教 学 组 织 形式 的单 一 化 和 活动 角色 的单 一 化 ， 以知 识
系。 中 共 中央 、 国务 院 在 上个 世纪 末 提 出 要 “ 深化教育改革 ， 全 面 推 进 素 质教 育 ” 的 新 一 轮 基 础教 育课 程 改 革 。 这 一 改 革 在 课 程 目标 、
创新 思维 在体 育 教 学 中 应 该 具 有 的 特 点 和 起 到 的 作 用 。 教 师 在课
堂上 还 能 通 过 不 同教 学 方法 诱 导 学 生 多参 与 、 广积 累、 勤练习 ， 激
结构 、 内容 、 实施 、 评价 、 管 理 方 面 都 提 出 了新 的 要 求 。 而 如 何 尽 快 发 学 生 的 学 习 动 力 ， 调 动 学生 的学 习兴 趣 ， 鼓 励 学 生对 技 术 动 作进
问题 ， 创造性 的对体育教学过 程中进行创新性思 维的整合。
２ ． ４丰 富 内容 ， 体 验成功 新 的 教 学任 务 与改 革 不 仅 使 教 师 的 个人 素 质 以 及 教 学 能 力有 了一 个 很 大 的 提 升 ， 也促进体育教学创新 ， 提 高 体 育 教学 质量 。 通
谈体育教学中学生创造性思维的激发与培养
２体’教学中学生戗遗性思维的激发 ｜ 体育教 学 中学 生创 造性 思维 的激 发是培养创 造性 思维 略 ：
２ １建立 民 主的 师生 关系 ．
新型 的师生 关 系应 当是一 种以 民主 、平 等 ，理解 、尊重 为基础 的积极合 作 的关 系 ， 合作就 应 当是双 向的 、主动 的 、 调 的、和谐 的 、不是管 与被管 的 协 关系。新型的师生关系是 良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处 激 发起学 生创 造的 兴趣 ， 丰富多 彩的创 新活 动中 ， 在 使学生 的创 新能力 得到提 高。 ２２ 以学生 为主体 教 师为 主导， ． 刨设 活 动情境 学 生 为主 体是说 课堂 教学 应该是 培养学 生主 动探索 知识 、增强 主体意 识 的 过程 ， 引导 学生 进行创 造性 思维 的铺 垫 ， 该想方 设法调 动学生 的主动 作为 应 性 ， 发学 生 的积极 性 ， 学生 成为 课堂 的主人 ， 习 的主人【。 激 使 学 ４ Ｉ 准备 活动在 一节 体育课 正式 非常重 要的 ， 要让学 生 了解重视起 来 ， 首先教 师要转变观念， “ 把 指导者 变为 。 引导者 让学生直接诶参与教师的活动， ， 引导 学生 一起 喊 口令 ， 学生 “ 、口 、脑 ”并用 ， 师要创 造一 个人人参 要让 手 教 与 的热 烈、 民主 的氛 围 ， 始就 让学生 感到 自己是 这节课 的主 人翁 ， 一开 让课堂
教 育 时 空
Ｉ ●
Ｃａｉｅｄｃｌ ｉ ｈ ｅ ｈｏＲｅ ｉｓｎａＴｎｇｅｗ ｎｃｃｎｅｏｙｖ
浅谈体 育教学中学生创造 性思维的激发与培养
惠 冠 军
（ 渭南市 下吉 中学 ７４２ ） １０ １
［ 摘 要】 本文采用文献资料法对相关文献进行查阅研究。发现在应试教育向素质教育转变的过程中， 由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点 ， 建立了 以 “ 学 为主 、重视 学生 的教育 理念 ， 成 了开发学 生创造性 思 维的 良好 氛 围， 形 进一 步归纳 总结 出在学 校体育 教学 中体育 教师应 该怎样 培养 学生 的创 在性 思维 ，
在体育教学中实施创新教育的思考
在体育教学中实施创新教育的思考作者：王建忠来源：《教育教学论坛》2013年第17期摘要：随着课改的推进，培养学生的创新精神已成为教育的主旋律，教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜能。
在体育教学中所提的“创新”实际上是一种“创新性”和“创造性”的活动，本文通过教学中实施创新教育，培养他们在学习上敢于选择，善于分析和判断的能力，在学习的过程中不断培养学生的创新意识和能力以及自我锻炼能力。
关键词：体育教学；创新教育；自我锻炼能力中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0071-02随着课改的推进，培养学生的创新精神已成为教育的主旋律。
江泽民同志曾多次强调指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。
联合国教科文组织认为，教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜能。
因此，时代对教师工作提出了新的要求——培养学生的创新精神。
于是，一段时间来，“创新性教育”和“创新式教学”很是时兴，而且呼声越来越大，各种“创新式教学”的研究层出不穷。
而在这之前，还有许多类似创新性教学的多种实践。
面临各种“创新式教学”的探索，许多人曾有过疑问，学生能创什么新？在体育课上能创造什么？开始，笔者也曾有过这样的想法，但在学习之后，思想上有了新的认识。
在此，就体育教学中的创新谈一些看法。
首先，要正确理解“创新”一词。
这里所说的创新与日常生活所说的创新、革新、创造都不一样，在体育教学中所提的“创新”实际上是一种“创新性”和“创造性”的活动，这里的“性”是指具有这种性质，而且是教学活动，是指以培养学生创新性和创造性为目的的教学安排，是连接学生创造意识、能力与未来创新活动之间的链条，我们绝不能把学生创新想得多高深。
事实上，创新的关键是一个“创”字，“创”就是突破，就是“闯出”。
突破什么？闯出什么？突破是突破自己的思维定式，突破社会上的思维定式，突破某些名家给予的思维定式，闯出新的知识、新的思考、新的结论，如果没有这个“创”和“闯”，就不可能有“新”。
浅谈初中体育教学方式的创新
Ｈ ｅ ｎ ｓ ｏｂ ｌ ｖ ｒｔｉｇ 上 升 到 单句 层 面 ） 接 着 带 ｅｄ ｍａｄ ｅｔ ｄｅ ｅｙｈｎ （ ｔ ｏ ， 读 Ｄｅ ｎ ｉｇｔ ｅｔｌ ｖ ｒｔｉｇ ｈ ｔ ｕ ｎａ ｇｙｓｏ ｔ ｍａ ｄｎ ｂ ｄｅｅｙｈｎ ， ｅｌ ｔ ｎ ｒ ｈ ｕ． ｏ ｏ ｅｏ ａ
体育 教学中 的创 新教 育 ， 通过 身体活动 、 是 健康 教育 ， 增
强体 质促 进身 心全 面发 展 中进行 的 。也就 是说 ，是 在动态
展 和社会 的进 步 ， 现行体 育课程 中的一些 问题 明显地暴 露 出 来， 这导 致体育 课程 的 目的和任 务不 能很 好完成 ， 也不利 于
笔者 要求学 生将课 文生词 ，串在 １０词 左右 的课文里 ， ０ 然后 在早读 课上 带读 。此举 迫使 学生课 下查 资料 ， 并进 行小 组合 作 。 以下 是 北师 大版 高一 英语模 块 四 的第 十 一单元 第 四课 单词 串起 来 的文章 。它 包含 本课 全 部生词 和重 点语 法
性、 个体与集体 的竞争与参与性等决定了实施创新教育的独
特优 势 。 因此 ， 育老 师应 充分利 用这 些优 势有 效地 实施创 体 新 教育 的实 践 。
再读 ａｇ ｍｅ ｔ 学生知道 ． ｎ 为名 词后缀 。类似 以这种 ｒｕ ｎ 。让 ｍｅ ｔ 方法记 忆单词 的还有很 多 ， 如 ： ｏｉｃｌａ ｍｉｉ ｒｔ ｎ ｒ． 诸 ｐ ｌｉａ，ｄ ｎｓ ａｉ ，ｅ ｔ ｔ ｏ
初中体育教学中对学生创造力培养论文
浅析初中体育教学中对学生创造力的培养摘要:教育是培养创新人才的重要手段,也是知识应用、传授和创新的主要基地。
如今,明确长远的教育目标,改变陈旧的教育观念,创造有利于学生全面发展的条件,将劳、智、美、体、德等有机地结合在教育的各个环节中,重点培养学生的创新能力,推进素质教育建设,是所有教师的重要义务与职责。
初中的体育教学的核心是增强体质、增进健康,促进发展学生个性,重视培养学生的能力,充分将体育教育的积极作用发挥出来。
关键词:初中体育教学培养创造力面对当代社会对人才的要求以及教育的发展趋势,体育教学的目标已经变为培养学生的创造力和创造性思维。
将健康摆在第一位,努力构建课外延伸,课内加强的健康与体育新格局,将社会适应、心理发展、重在参与和身体健康等领域的教学内容适时的融入进去,提倡创新式的学法和启发式的教法结合的教学方式;提倡从情感着手,在发展体力的基础上,同时进行意志、情感、知识并重的人格教育;重视培养学生终身体育意识和能力。
一.体育教学中培养学生创新能力的重要性体育教学的核心是锻炼和培养学生的创造意识,激发出他们的创造源泉。
未来新教学观念的产生必定会受创新能力的的影响,初中体育教学当中, 培养学生的主体创新能力和教师的主导创新教育,有着复杂的、既统一又对立的辩证关系,二者互相促进、互相制约、不断发展、不断深入。
在进行体育教学时,要懂得学习的主体是学生,只有重视了学生的主体地位才有可能发挥其积极性和主动性,进而对知识有深刻的理解并能善于运用,做到举一反三,同时提高体育教学能力。
学生的创新性能力和创新思维可以使体育教学更为顺利,思维方式的不同可以让体育教学变得多元化。
培养学生的创新能力能使学生摆脱变被动学习的状态,让他们具有独立性和自觉性,发挥其主动性和积极性,激发培养学生主动学习体育,使他们能更好的学习,有所创新、有所提高、有所发现。
学生的创新能力能够让教学课堂变得更加丰富多彩,体育教师也更容易教学过程当中帮助学生发挥最大的潜力,大幅度的提升教学效果。
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浅析创造性进行体育教学的思维方式 -
“ ２１世纪已经来到了我们的面前。２１世纪将是一个竞
争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷的社会，创造教育必
将成为２１世纪中国教育改革的主旋律。这样的社会特征也必然
对人才的培养提出新的要求。为此，作为学校体育工作者必须从
自己做起，更新观念，创新实践，赋予体育教学以艺术性的再创
造。
创造性的思维方法是创造性进行体育教学的思维方式，根
据创造性思维的一般方法结合体育教学实践是创造性进行教学
的思维模式。
一、综合思考法
综合思考指围绕研究的目标方向，侧重思考同一系统、同
一专业、同一学科之间具体内在联系的知识经验，进行优化选择
和组合，使其纵横联贯建立相互网点，从而得到启示，获得意想
不到的创造成果。没有任何内在联系的事物、知识或技能，是不
可能综合在一起的。任何发明创造本身都离不开继承，离不开占
有前人的知识成果。创造离不开新旧知识之间“求”与“解”之间的
联系、联结与优化组合。只有当各种知识信息相互延伸、相互碰
撞时，才能产生智慧的火花，放出瑰丽夺目的异彩。只有善于发
现联系、联结和组合中的“闪光点”，才能使故知发生转化，达到
创新的目的。
例如：队列教学中的“向左转”动作。低年级，尤其是初入
学的儿童（个别学生直到三年级）经常出现“反向而动”的现象。
心理学研究表明这个时期一些儿童对左右方位知觉辩别困难，普
遍存在的思维指向不稳定的特殊现象。打开这把“锁”的“钥匙”是
运用“目标参照”、“显性标示”帮助儿童从直观水平向概念水平
（即从具体到抽象）过渡。通常的做法是，让学生举起拿笔的手、
拿筷子的手，强化识记左右方位。但仍有学生发生方向错误。如
何解决这个问题就需要教师进行综合性的思考，这一问题的产生
说明了学生的脑体结合不协调，知与行不能同化，动员学生多种
感官参与练习，不断加以强化是解决这一问题的思路。通过综合
思考教师创造性地采用了“体脑结合，知行同化”的教学方法，即
让学生卷起左侧袖口或裤腿，或在左肢系上一条手绢或其他标志
物，用以加深本体感觉，强化思维指向。强化左右意识，是为了
让学生掌握一个队列规律，即“稍息”、“齐步走”、“跑步走”等都
是左脚起动的。同时，还让学生在做动作时呼出“左”的方向词，
使脑体的活动有机地结合起来。
运用综合思考法，把从多已知同未知结合起来，并把它们
纳入到已有知识体系中，就以产生一种新思想、新认识，这就是
创造。
二、联想思考法
联想思考是根据事物间所具有接近、相似或相对的特点，
进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。它
是通过对两个以上事物之间存在的关联性与可比性，去扩展人脑
中固有的思维，使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多的
设想、预见和推测。
教学实践表明，体育教学中的联想思考法一般是和体育教
学中的运动技能迁移规律相结合的。如在教持轻物投远时，让学
生先做一套“抡锤打钎”模仿操，用“低姿打钎”诱发向前、向下挥
臂的动作，“高姿抡锤”以加大上体后仰、大臂向上、向后的摆动
幅度。教师通过联想思考方式、运动技能的迁移规律，使学生建
立本体感觉、形成条件反射，达到了“水到渠成”的教学效果。类
似的练习还有“抽鞭子”，“甩纸炮”等，作为诱导和强化投掷挥臂
的方法。
联想思考不能随心所欲，它是建立在逻辑思维之上的正确
想象的必然结果。联想思考要遵守三条法则：一是有接近才能联
想，即联想的事物之间必须有某些方面的接近处与联系，能在时
间或空间上使人脑与外界剌激联系起来；二是有相似才能联想，
即联想事物对大脑产生剌激后，大脑能很快做出反映，去想与同
一剌激或环境相似的经验；三是有对比才能联想，即大脑能想起
与这一剌激完全相反的经验。
三、逆向思考法
它被人们称为“高级形式学习的重要方法”，与“创造性”发
明和发现的思考方法紧密相关。逆向思考，是相对于“集中思考”
和已有常规思考方法而言的，也可以说，是突破传统的、在常规
思考习惯以外形成的。
体育教学中采用逆向思维方式创造性地进行体育教学的例
子，反映出体育教师善于“思变”的创作精神与改革意识。
例如：在篮球教学比赛中，教师发现个别学生的积极性不
高，经仔细观察，原因是由于学生个体的技术与能力差异，常常
是个别投篮准的同学得球机会多，自然热情就高，而投了几次都
没投进球的学生，逐渐地被“冷落”，表现的就不积极。按常规思
维这是正常现象。但我们这位教师通过逆向思维的方式，创造性
地想出了一个方法，即采用了“不同分值得分手”的方法，一下子
比赛的气氛改变了，这个方法就是，投的准的学生投中一个球得
1分，投的不准的学生投中一次得5分，这样每个学生的积极性
都提高了。
又如：在排球教学中，有的教师采用“软式排球”进行教学，
也有的教师将排球的网高降低或将场地缩小，在比赛中将每队的
人数适当减少或增加，使教学效果大大地得以提高。这样的例子
举不胜举，这些创造性的教学改革行为，反映了教师的教学观念
在不断地更新，教学内容更加符合学生的实际需求。
逆向思维的特点要求教师在教学改革中要勇于向传统的教
学观念挑战，敢于面对现实和创新，经常运用逆向思维方式是对
教师创新精神和实践能力的培养与考验。
四、发散思考法
发散思考法又称幅射思考法，就是从一个目标或思维起点
出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种
途径，解决具体问题的思维方法。思维在头脑里是可以发散的，
它像一个光源向四面八方辐射，当思维纵横交错时，思路就纵横
扩散。
例如：跳皮筋项目，通过教师发散性思考方法能创造性地
发明出不同高度、不同位置、不同方向、不同姿态、不同组合的
发展学生身体各部位的“皮筋操”，通过配上欢快的乐曲和动听的
“口诀”学生喜闻乐见，使身心和谐发展。
发散思维蕴含着丰富的想象和联想，它可灵活、迅速地产
生多种多样的想法：由点到线、由线到面、由面到体；既思时间，
又思空间，既思前因，又想后果，这是发散思维多向性的表现。
运用这种思维方法，可使体育教师有目的、有条理、有步骤、有
秩序地扩大思路，不断突破旧有的教学模式，达到开拓与创新的
目的。
五、收敛思考法
这是把需要解决的问题的实质确定好，然后从不同方向把
思维集中指向这个实质性问题，并从中选择最优方案的思维方
式，收敛思维要求使用知识和逻辑规律对问题进行评价，尽量缩
小可能性，要把问题集中到最适宜解决的方法上。一个学习或创
造性思维过程，就是在发散与思维的多次变换中完成的。学习时，
根据已知进行“发散”，发散到一定程度再进行“收敛”，寻找解决
问题最优方案，就完成“一次飞跃”。所以，人的思维是在不断“发
散”与“收敛”教程中经过互相转化得到发展的。
体育教学中应用收敛思考法一般要和其它几种思维方法相
结合方能收到更好的教学效果。这也是和收敛思考法的特点相一
致的。比如我们在教学中采用某种思维方式最终是要解决某一个
问题，怎样才能“放的开”“收的回”就要运用收敛思维的方式，把
思维集中指向这个实质性的问题。
例如：“立定跳远”，这项教材本来是比较枯燥的，而教师
在教授动作前先引导学生做一些游戏性的练习，发散学生的思维
进行联想如：“小兔跳”、“青蛙跳”“袋鼠跳”等，学生们在欢快的
练习结束后，教师以顺口溜：“两脚分开一脚宽，弹性屈伸一二
三；数到三时蹬起跳，落地屈膝稳稳站。”强化学生对动作要领
的理解，通过前后两个练习的有机联系，学生即增强了练习的兴
趣，同时掌握了立定跳远的动作要领。
收敛思维方式在教学中还常应用于启发式教学的问答中及
学生的相互评价方法之中。
创造性思维是体育教师不断地提高教学水平、提高教学艺
术性的前提，为此，体育教师要敢于突破消极的思维定势，多与
同行或同事进行交流、讨论甚至是争论，打破自己惯性的思维程
序；拓宽知识面，以促进思维的流畅性和变通性；善疑多思，有
意多疑广思，寻求多种答案；加强实践，不断探索。只有教师不
断地提高创造性教学的艺术性，才能使学生好学、会学和学会体
育锻炼的方法，提高对体育课的兴趣，才能使体育教学更加充满
魅力。