传统文化与现代德育
中华优秀传统文化传承与小学德育的有机结合
中华优秀传统文化传承与小学德育的有机结合中国传统优秀文化源远流长，历经千年岁月的淬炼，形成了丰富多彩的传统文化体系。
这些传统文化不仅体现在艺术、哲学、宗教等方面，更融入到了中国人的骨髓之中，成为了中国人民的精神家园。
在当今社会，随着社会的发展和文化的多元化，传统文化的传承和发展也面临着诸多挑战。
而小学德育作为培养学生的道德品质，也需要在传统文化的熏陶下不断完善和发展。
将中华优秀传统文化传承与小学德育有机结合，不仅有助于传统文化的传承和弘扬，更有利于学生品德的培养和提升。
一、传统文化对小学德育的重要性中华优秀传统文化包括了中国传统的哲学思想、文学艺术、礼仪习俗、历史传统等诸多方面。
这些传统文化不仅反映了古代中国人的智慧和思想，更体现了中国人的道德观念和价值取向。
比如儒家思想强调仁爱和孝道，道家注重自然和平，佛家追求涅槃解脱，这些都对我们今天的德育教育具有深远的影响。
传统文化注重礼仪和道德修养，倡导君子之道和为人处世的原则，对于培养学生的品德有着重要的影响。
在传统文化的熏陶下，学生可以逐渐形成正确的人生观、价值观和行为准则，培养学生的品德修养和社会责任感。
传统文化代表了一个国家和民族的精神追求和社会风貌，是国家和社会的精神基石。
在当今社会，随着文化的多元化和传统文化的冲击，传统文化的传承和发展面临着重大挑战。
将传统文化融入到小学德育教育中，有利于加强学生对传统文化的认知和理解，促进传统文化的传承和弘扬。
学校可以通过课程设置，将传统文化融入到小学德育教育中。
在语文、历史、道德与法治等课程中，融入传统文化的教育内容，让学生了解中国传统文化的内涵和精髓，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
学校可以举办各类传统文化活动，如书法、绘画、剪纸、舞蹈等活动，让学生亲身体验传统文化的魅力。
通过这些活动，学生可以感受到传统文化对于审美情趣和情感体验的影响，增强对传统文化的认同感和情感投入。
学校可以邀请专家学者开展传统文化讲座和讲故事活动，让学生从专业人员那里了解传统文化的内涵和历史渊源。
浅析优秀传统文化与德育教育的融合
浅析优秀传统文化与德育教育的融合摘要:我国是一个历史悠久的大国，中华上下五千年的悠久历史凝聚了无数可以传承的优秀文化，而这些优秀的传统文化也是我国建国的根基，是重要思想的源泉。
优秀的传统文化表现在许多方面，比方说:民间艺术，传统节日，传统美德，历史建筑等方面的内容，这些优秀传统文化至今还影响着人们生活中的方方面面，丰富当代社会中人们的精神食粮。
关键词:传统文化，德育教育，策略前言:青少年是祖国未来的希望，是未来社会的掌舵人，作为青少年，有责任与义务进行优秀传统文化的传承与发扬，让优秀的传统文化不被当代的文化冲击，泯灭，而是更加有活力，生生不息的延续下去，实现一代又一代的传承。
作为青年教师，肩负着培育未来接班人的职责，更应该将传统文化融入课堂教学中，让学生在学习的同时，进行传统文化的了解，进而传承。
立德树人是我国教学的根本目标，也是教学的方向，要求教师在进行教学工作的时候，以立德树人为教学的标杆，打造立德树人的课堂。
学生想要成才地第一步，首先要学会做人，作为一名优秀的学生的前提是做一个人，而人要具备最基本的道德理念，思想修养，行为准则，才能够更好的约束以及，适应社会的规则。
打造立德树人的教学课堂也是在践行德育教育的一种形式，教育中倡导学生“德，智，体，美，劳”共同发展进步，让学生实现现代社会人才的全面成长，以更好质量的教学服务更高质量的人才，为社会的发展增加内在动力，以人才促发展，以人才促建设，这是我国人才兴国战略的重要方针。
二、德育教育对于学生成长的重要意义(一)帮助学生在生活中树立行为规范教育的内容来源于生活所需，社会需要人才，但是更加需要德才兼备的人才，为了更好的脸型社会主义核心价值观，创造社会主义和谐社会，人才的素质非常重要。
少年强，则国强，青少年的精神面貌体现了一个国家的精神面貌，青少年在日常生活的行为中，如果能够做到尊老爱幼，善良友爱，诚实守信，那么也会影响到身边的人。
德育教育的内容来自学生的生活，教育的目的也是为了让学生在日常生活中能够充分的表现出我国青少年的风采，帮助学生改变生活中的不良行为习惯，重塑正确的思想观与行为观。
弘扬传统文化加强学生德育教育
弘扬中国传统文化、加强学生德育教育摘要：中国传统文化是历经几千年的社会变革和发展而形成的一种思想和知识系统;其中的一些优秀思想成份有着不可忽视的积极的借鉴意义;在现阶段开展的德育工作中,应当充分重视我国传统文化的优秀内涵,采取有效措施,弘扬优秀的传统道德,以进一步提高当代学生的道德素质;本文从以下三方面阐述了如何将中国传统文化和德育教育更好地融汇贯通;关键词：传统文化教育资源途径德育教育一、中国传统文化为加强学生德育教育提供了丰富的教育资源中国传统文化内涵丰富、博大精深,是中华民族生命机体中不可分割的组成部分,是人类文明发展的重要精神财富,为加强学生德育教育提供了丰富的教育资源,概括起来主要有：1.爱国主义的优良传统爱国主义隐含了一层道德规范：就其本身而言,它暗示祖国是道德的标准或价值,爱国就是对祖国的忠诚和热爱;历朝历代,许多仁人志士都具有强烈的忧国忧民思想,以国事为己任,前仆后继,临难不屈,保卫祖国,关怀民生,这种可贵的精神,使中华民族历经劫难而不衰;在中华民族五千年的发展历程中,中华民族形成了以爱国主义为核心的伟大的民族精神;中国传统文化与现代的爱国主义教育相结合,更有益于国家的进步;我国已经步入新的历史时期,加入世贸组织使我国与世界各国的联系更加密切,机遇与挑战并存,我们面临越来越多的新情况、新问题;推进我国改革开放的伟大事业,加快社会主义现代化建设的进程,更需要我们不断弘扬爱国主义的优良传统;少年兴则国兴,少年强则国强,所以必须加强青少年的爱国主义教育;2．以德为本的儒家理念以儒家思想为主体的中国传统文化异常注重“德”的地位和作用,甚至将“德”提升到了本体的高度;如孔子曾说：“主忠信,徒义,崇德也;”颜渊篇“以直报怨,以德报德宪问篇;”“骥不称其力,称其德也宪问篇;”从孔子的论述中,我们看到,一方面,德指个体自我的品质、品德；另一方面,是个体对个体和群体的美德,这就从自我发展的狭窄面扩展到了整个人群和社会,即个人的德和国家的德是一致的;以德为本思想对于坚持德育首位、培养和造就德才兼备的合格人才具有重要的现实意义;3.团结互助、尊老爱幼的伦理规范古人说：“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼;”一个社会只有严于律已,宽以待人,形成团结互助,尊老爱幼的社会风气,社会才能充满温馨与和谐,才能给人带来希望与力量;培养团结互助的精神,对于青少年的成长成才具有重要的意义;拥有强烈的团结协作意识是成功的必然前提;“一个人无论如何才华横溢,精力充沛也总归是有限的,要想成就惊天动地的伟大事业,必须唤起别人与自己同行,借助别人的力量达成自己的目标;”尊老其实是和爱幼连在一起的,这里的“爱幼”并不只是“爱护幼儿”,而是和尊老相对应的年轻人;尊老爱幼所构成的是一种老人和年轻人相互交融的辩证关系;须知,尊老和爱幼是相互的,不是单向的;在建设和谐社会的步伐中,培养青少年的传统美德是重中之重,所以正确指引青少年的行为准则;二、以中国传统文化加强德育教育的有效途径和方法1.将传统文化与学科教学相结合在各学科尤其是在人文学科中,应充分挖掘传统文化德育资源,有效实现各科教学情感、态度、价值观的教学目标,使“为学生发展而教”真正落到实处;例如,语文教学中,有着丰富的传统文化资源,如唐诗宋词名言警句等；历史学科中蕴藏传统文化的发展历程；政治学科中处处体现传统文化中的道德精髓……这样传统文化进课堂,教师在讲授学科知识时结合传统文化,会增加学生的历史使命感,能让学生更加真切地感受其现实性,激发传承与弘扬传统文化的主动性;也能真正让学生做到“文道统一”;2.以大众传媒为载体、弘扬优秀传统文化现代社会,大众传媒以其信息量大、传播速度快、覆盖面广和吸引力强形成了对人们具有深刻影响的舆论环境;就学校而言,通过通俗易懂、具体生动的电影、电视等,对学生进行优秀传统文化教育,不失为一种很好的尝试;例如,可以组织学生收看中央电视台“百家讲坛”的于丹论语心得和易中天品三国等栏目；可以定期组织学生观看一定数量的反映历史题材的经典影视剧,如汉武大帝、开国大典等;事实证明,学生观看有关反映传统文化或重大历史题材的影视剧,有助于学生树立正确的审美观与价值观;增强自身的文化内涵,而且能够丰富精神生活,陶冶情操,提升自身的道德境界;3.将传统文化寓于丰富的校园活动中丰富多彩的主题活动是开发与利用传统文化德育资源的有效途径;亚里士多德认为,德性不仅是靠知识的传播和认识就能获得,更重要的是通过活动和习惯逐步养成的;因此,在开发和利用传统文化德育资源中,学校可以进行丰富完整的校园文化教育,将传统文化寓于形式多样的校园活动中,如可开展如诵读经典名着等、礼仪践行、乐音怡情等活动;学生既喜闻乐见又能广泛参与,既耳濡目染又潜移默化,通过深深体味浓郁的文化气息,最终使文化活动所蕴含的传统文化精髓,在每个人的身上得到内化和升华;作为学校德育工作者要充分认识到传统文化在学校德育中的作用,加强对学生的优秀传统文化教育,从而用优秀的传统文化去构建学生的品德美,用优秀的传统文化去培养学生的才能美,用优秀的传统文化去铸造学生的行为美;三、对青少年学生进行传统文化和德育教育中国传统文化对中华民族的文化结构、心理特征、伦理道德等等都有深深的影响;其积极的层面都为历代的仁人志士所继承和发展, 成为中华民族长期发展的巨大力量;加强对青少年学生传统美德教育, 首先要优化中华传统美德教育的内容, 中华民族具有源远流长、博大精深的文化遗产, 至今仍然显示出旺盛的生命力和积极的现实作用, 其精华能够绵延数千年而不衰, 成为中华民族的凝聚力所在;要把传统美德教育中的知识传授、情操陶冶和培养良好的美德行为习惯有机结合起来, 提高教育效果, 不断优化中华传统美德教育的途径, 并以此来教育、熏陶青年一代, 使他们形成中华民族的道德人格, 担当起历史重任;对青少年进行传统美德教育, 教育者首先要“为人师表”;传统美德教育是个系统工程, 人格的养成和情操的陶冶需要每一位教育工作者全力参与, 共同营造浓厚的人文氛围, 使受教育者感受到亲切永恒的人文关怀;传统美德教育的主阵地是学校, 传统美德教育是素质教育的重要内容, 是未成年人思想道德的核心内容, 是学生成长、学校校风建设和学风建设的重要保证, 可以用不断发展的德育教育形式, 结合时代特征, 与时俱进的开展多样的教育活动, 巩固德育成果, 发扬和继承中华民族的传统美德;。
中国优秀传统文化与现代德育的内在联系
中国优秀传统文化与现代德育的内在联系
文化是道德及道德教育的精神寓所。
基于道德与文化之间天然的、本体意义上不可分割的联系,道德教育始终存在于一定的文化谱系之中,体现文化的内在精神和价值理想,是一种文化性存在。
由此可见,中国传统文化与现代德育之间有着密切的内在联系。
二者在我国文化建设中相辅相成、相互促进。
一方面,中国优秀传统文化是现代德育的宝贵资源,它所蕴含的德育理念、内容、方法等,对现代德育依然具有重要的时代价值;另一方面,德育也是弘扬中国优秀传统文化的有效途径。
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合随着社会的不断进步和发展，传统文化与德育教育在初中教育中的重要性愈发凸显。
传统文化是一个国家、一个民族的宝贵财富，它承载着历史、民族、精神等多方面的价值。
而德育教育，则是培养学生良好品德和行为习惯，促进他们全面健康发展的重要手段。
在初中教学中，如何将传统文化与德育教育融合起来，对于学生的全面发展和身心健康起着至关重要的作用。
传统文化与德育教育的融合可以通过课程设置来实现。
传统文化课程和德育教育课程应该是教育教学中的重要组成部分。
在传统文化课程中，可以加入一些具有代表性的中国传统文化内容，如经典诵读、书法篆刻、中国古代文学欣赏等。
通过这些内容的学习，能够让学生了解和感受中国传统文化的魅力，增强他们的文化自信心，培养他们对国家、社会和民族的热爱和责任感。
在德育教育课程中，可以通过教育游戏、角色扮演、亲子活动等形式来引导学生进行品德修养、情感教育等方面的学习，让学生在充分感受传统文化魅力的也培养他们良好的品德和行为习惯。
传统文化与德育教育的融合还可以通过教学方法和手段的改变实现。
传统的教学方法往往是单一的、死板的，很难激发学生的学习兴趣和积极性。
而结合传统文化与德育教育的特点，可以采用更多的互动式教学、体验式教学和情感教育等手段来进行教学。
通过学生参观博物馆、传统文化实践活动等方式，让学生亲身感受和体验中国传统文化的魅力；通过小组合作、游戏教学等方式，让学生在参与中学习，激发他们的学习兴趣和能动性；通过情感教育、德育教育的方式，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。
通过这些教学方法和手段的改变，可以更好地实现传统文化与德育教育的融合，为学生的全面发展提供更加丰富和有效的教学方式。
传统文化与德育教育的融合还可以通过学校文化氛围的营造来实现。
学校是学生学习、成长和发展的重要场所，学校文化氛围的建设对学生的影响是深远的。
通过举办传统文化艺术节、德育主题教育周、传统文化展览等活动，营造积极向上的学校文化，能够让学生在校园中更好地感受到传统文化和德育教育的魅力，增强他们的归属感和认同感。
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合在当前初中教学中，传统文化和德育教育的融合是学校教育的重要任务之一。
传统文化是中华民族的瑰宝，它凝聚了中华民族的智慧和精神，代表了中国传统价值观和道德伦理观念。
而德育教育是培养学生良好道德品质和行为习惯的教育，以培养学生健康发展为目标，是一项长期而艰巨的任务。
将传统文化与德育教育有机地融合在初中教学中，有利于学生全面发展和塑造良好的心灵品质。
传统文化与德育教育的融合能够培养学生的国家认同感和文化自信心。
传统文化是中华民族的根基和灵魂，它蕴含着丰富的道德准则和行为规范。
通过在教学中积极引导学生了解和理解传统文化的内涵，使学生产生认同感和自豪感，增强对传统文化的热爱和尊重。
德育教育注重培养学生正确的价值观和行为准则，使学生具备良好的道德品质。
将传统文化与德育教育有机结合，在知识传授的引导学生从传统文化中汲取精华，从而形成正确的价值观和行为模式。
传统文化与德育教育的融合能够提高学生的文化素养和人文关怀。
传统文化以其独特的魅力吸引着人们的眼球，它是人类智慧和情感的积淀。
为了培养学生的人文关怀和文化素养，教师可以通过讲述传统故事、传播传统文化知识等方式将传统文化无形地融入到学生的教育活动中。
德育教育重视培养学生的责任感和情感关怀，使他们能够关心他人、关注社会。
传统文化和德育教育的结合，能够让学生体验到传统文化的魅力，感受到传统美学的独特魅力，从而提高学生的文化素养，培养他们的人文关怀。
传统文化与德育教育的融合能够塑造学生的道德品格和行为规范。
传统文化是中华民族的瑰宝，它以其深厚的道德伦理观念影响并塑造着人们的道德品格和行为习惯。
德育教育注重培养学生的良好品质和行为规范，使他们具备正确的道德判断和道德行为能力。
在初中教学中，教师可以通过教授经典名著、讲解优秀传统文化作品等方式引导学生思考传统文化对现代社会的启示，并培养学生的道德情操和个性修养。
传统文化与德育教育的融合能够促进学生的全面发展和综合素养。
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合初中教育是培养学生全面发展的关键时期，传统文化和德育教育的融合在初中教学中具有重要意义。
本文将从传统文化的定义、德育教育的作用以及融合的实施等方面进行探讨，以期更好地推动初中教育的发展。
传统文化是指在历史传承中形成的、代表一定时代和地域特点的文化，具有历史内涵和文化积淀。
传统文化是中华民族的精神支柱，是孩子们培养民族自豪感和责任感的重要方式。
在传统文化中，有着丰富的道德价值观念和行为准则，如孝顺、尊重、勤奋、坚韧等。
初中教育应该将传统文化作为教学内容的一部分，让学生在学习中感受传统文化的力量，培养他们的文化认同感和文化自信心。
德育教育是培养学生道德品质、价值观念和社会行为规范的过程。
它是人格教育的重要方面，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，发展他们的道德意识，培养良好的品德和行为习惯。
德育教育的目标是培养学生全面发展的人格，使他们能够正直善良、勇敢有责任感，关心他人和社会，具备良好的社会道德素养。
在初中教育中，应该把德育教育融入到课堂教学、校园文化建设、班级管理等方方面面，为学生提供全面的道德教育。
传统文化和德育教育的融合是指将传统文化的精华和德育教育的内容结合起来，通过教育活动和教学方式，让学生在学习中接触和体验传统文化的精神内涵，进而培养他们的德育素养。
具体来说，可以通过以下几个方面实施：传统文化与德育教育的融合应该体现在课堂教学中。
教师可以设计生动活泼的教学案例，引导学生学习传统文化背后的道德故事和道德价值观念。
通过讲解《孔子》一文中的孔子的孝顺行为，引导学生思考孔子的品德，并与现实生活结合，引导学生尊敬父母、关心家庭。
学校可以利用寓言故事、国学常识竞赛等活动，让学生在活动中感受传统文化的魅力，并通过讨论和分享的方式，培养学生的道德意识和价值观念。
举办“青春文明礼仪”比赛，引导学生学习中华传统文化中的尊重他人、关心集体等价值观念。
学校可以建立良好的校园文化氛围，通过开展各种形式的文化活动，培养学生的文化自信心和责任感。
浅谈传统文化在德育中的作用
浅谈传统文化在德育中的作用传统文化在德育中扮演着重要的角色。
传统文化是一个国家或民族的心灵与魂魄，是其长期形成的道德和行为准则。
将传统文化融入德育教育中，可以培养学生热爱祖国、尊重他人、勇于担当、具有良好行为习惯等优秀品质。
传统文化能够教育学生热爱祖国。
传统文化是一个国家的精神瑰宝，包含了丰富的历史、文化和民族传统。
通过学习传统文化，学生能够深入了解自己国家的发展历程、辉煌成就和困难挑战，增强对祖国的认同感和热爱之情。
他们会从心底里珍惜自己所拥有的一切，并为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
传统文化能够培养学生尊重他人的价值观。
传统文化强调积德行善、和谐相处。
从小学习传统文化，孩子们就能够懂得尊重父母、敬老爱幼、关心他人、乐于助人等美德。
他们会主动帮助他人，乐于分担别人的困难，注重待人接物的礼貌和友善。
这样的行为习惯使他们能够建立良好的人际关系，并且在未来的生活和工作中能够更好地与人沟通合作，减少冲突和矛盾。
传统文化能够培养学生勇于担当的精神。
传统文化中有很多故事和传奇人物，他们以其卓越的勇气和担当精神赢得了民众的崇敬。
通过学习这些故事，学生们能够懂得面对困难和挑战时要勇往直前，不退缩不畏惧，勇于承担责任。
这种勇于担当的精神将使他们能够在人生的道路上更加坚定，拥有情怀和责任感。
传统文化能够培养学生良好的行为习惯。
传统文化重视礼仪、规范行为，标志着社会秩序和道德规范。
学生们通过学习传统文化中的礼仪和行为准则，能够树立正确的行为观念和价值观，并将其付诸实践。
他们会遵守社会法律，尊重道德底线，形成良好的行为习惯，具备良好的品德修养。
传统文化在德育中起到了不可替代的作用。
传统文化不仅是国家和民族的瑰宝，更是人们心灵的寄托和道德准则。
通过学习传统文化，学生们能够培养热爱祖国、尊重他人、勇于担当和具有良好行为习惯等优秀品质，从而成为对社会有贡献的优秀公民。
教育者应该将传统文化融入德育课程，引导学生爱国、有德、有才、有品，培养出一代又一代的有社会责任感和文化自信的人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、现代学校德育
（一）对现代学校德育的反思：
1、独生子女在家庭中所获得的过度宠爱和二十多年来过分 强调的“赏识”教育，让越来越多的孩子失去了心中的敬 畏，打破了传统的伦理平衡。
2、唯成绩论的中、高考录取方式，使得学校的教与学过度 功利化。对孩子们的未来人生发展不再有持续而深刻的 关怀。
• “犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人。蚕吐丝， 蜂酿蜜，人不学，不如物。”（万物各司其职，人 是要高于物的，所以要好学、勤勉。）
《大学》
• “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止 而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑； 虑而后能得。（大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德 ，在于使人弃旧图新、弃恶从善，在于使人达到最完 善的境界。知道应达到的境界才能够志向坚定；志向 坚定才能够镇静不躁；镇静不躁才能够心安理得；心 安理得才能够思虑周祥；思虑周祥才能够有所收获。 ）
然进行）、高效（明理修身自可言行有度）、持久（品 格的作用稳定而持久）。 我们今天探讨一种德育的方向，希望能寻找事半功倍的途 径，相信老师们的群体智慧自然可以结合班级实例寻找 教育的契机、方法。 明理、修身的德育可以用班级文化建设做载体，慢慢形成 ，全员浸濡。在班级文化建设中，老师只需抓总体取向 、主流精神，扶正祛邪即可。
• 这些平常语言行为的要则，让人即知即行，掌握自己 ， 使处事更有效率，待人更为和谐，创造一个身心调和的环 境。
《弟子规》
• “不力行，但学文，长浮华，成何人！但力行，不学文， 任己见，昧理真。”——求学的方法。
• “刻薄语，秽污词，市井气，切戒之。见未真，勿轻言， 知未的，勿轻传。”——言语修养
从清明节说起
《朱子家训》
• 黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。 • 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 • 宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。 • 宗祖虽远，祭祀不可不诚；子孙虽愚，经书不可不读。 • 与肩挑贸易，毋占便宜；见穷苦亲邻，须加温恤。 • 嫁女择佳婿，毋索重聘；娶媳求淑女，勿计厚奁。 • 居家戒争讼，讼则终凶；处世戒多言，言多必失。 • 因事相争，焉知非我之不是，须平心暗想。
• “凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。”——博爱 • “闻过怒，闻誉乐，损友来，益友却。”——交友与修身 • “勿自暴，勿自弃，圣与贤，可训致。”——修养需漫长
的功夫
《三字经》名句欣赏
• “玉不琢，不成器。人不学，不知义。”（读书学 习的一个重要目的是知礼仪、懂道理。）
• “首孝悌，次见闻。知某数， 识某文。”（一个 人首先要学的是做人的道理，接下来是学习看到和 听到的知识。）
• 仅仅能力强，只能成匠才，而不是大家。
三、传统文化中蕴含丰富的德育智慧
• 《弟子规》列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求学 应有的礼仪与规范，特别讲求家庭教育与生活教育。
• “入则孝，出则弟”一节说的是如何与父母、兄弟、长者 相处的规矩。
• 在这些规范中，训练小孩谦恭有礼，懂得尊重别人，自然 容易融入团体，为大家所接纳。相反，若在家中对孩子宠 爱有加，把好吃好用的先给小孩享用，小孩就会认为这样 是理所当然的，不知道要礼让长辈、分享他人。
3、以家长自身价值观的混乱和家庭教育重智轻德的方向性 失明，导致了孩子们精神世界的脆弱无力、德与智的失 衡发展；。
4、德育的功利化、政治化和反人性倾向，造就了更多人对 自然正义和基本伦理的藐视，也增加了我们学校德育教 育的困难。
四、现代学校德育
（二）明理、修身应该是德育的根本 抓明理、修身的德育，看似缓慢，但轻松（随机进行、自
四、现代学校德育
（三）现代德育的实际操作 1、卡内基训练的原理： （1）积极心理学（倡导的条目都是积极、利好、人 人都能做到的，一旦实行就会有好的反馈的。不检查问 题，只倡导如何更好。） （2）明确易记、反复践行：（编故事、形象化、加 入肢体语言等帮助轻松记忆）、过后循环套记、反复践 行并当众展示践行结果。 （3）团体动力作用、榜样示范作用：先有学长示范 、后有民主投票从学员的表现中选最佳表现者。
• 各类经书的内容言简意赅，便于 反复吟诵、时时反省。
• 这就是传统德育的魅力：经典智 慧加时时、事事的反思。
传统文化与现代德育
一、传统的德育
• 古代的教育中，学生要学习经史子集中 的大量人类智慧精华，修身修德在读书 中自然完成，所以，读书人都有基本的 为人处世的修养、丰富的人生智慧。语 文课起到了育人的特殊作用。
• “不怕学生做错事，就怕孩子不懂事。不怕孩子不懂 事，就怕父母不懂事。”——刘向力老师
• 现在许多有一定层次、社会地位的中年人都在读经： 《道德经》《易经》《南华经》《坛经》《金刚经》
台湾、新加坡的传统文化教育
• 自1953年至今，台湾的高中三年一直将《四书》 列为必修课，高一一年、高二上半年把《论语》 读完，然后的三个学期，就是《孟子》《中庸》 《大学》。
《弟子规》
• 行为素养：“冠必正， 纽必结， 袜与履， 俱紧切。”“ 置冠服， 有定位， 勿乱顿， 致污秽。”“ 对饮食， 勿拣 择 ，食适可， 勿过则 。” “用人物， 须明求， 倘不问 ， 即为偷 。借人物 ，及时还， 后有急， 借不难 。”“ 凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。”“房室清，墙壁净 ，几案洁，笔砚正。”“列典籍，有定处，读看毕，还原 处。”
• 有人把《四书》与西方的《圣经》相比 ，认为它是东方的“圣经”。
二、建国后德育的去传统化
• 历史虽不会重复它的事实，但却不断重复它要批判地弘扬。
• 但我们建国后相当长一段时间没有将国学引入学校， 德育去传统化，忽略了做人、修身的基本育人内容。
• 立化中学校训：“立德立功、化愚化顽”，与《 大学》开篇所言：“大学之道，在明明德，在亲 （新）民，在止于至善”何其相似。
• 儒学的三纲，既是指明德、亲民、止于至善。
立化中学校训
• 国家最高科学技术奖自2000年设立以来， 共有22位科学家获奖，其中就有17个是 1951年之前大学毕业的。
• 名门大家，不只是能力过人，更是品格素 养过人。