指导青年教师记录表
在
问
题
、
不
足
及
改
进
意
见
一、问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。
二、 问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。
三、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。
南桥镇清水学校指导青年教师记录表
指导教师姓名
易志刚
被指导教师姓名
易礼英
指 导 时 间
2013年9月至
2013年12月
指导地点
南桥镇清水学校内容来自课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。
备注
该老师热情、工作负责，班级所带学生很有活力。
三、汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内所有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。
备注
该老师对工作非常敬业，到校早，跟班紧。
南桥镇清水学校指导青年教师记录表
指导教师姓名
易志刚
被指导教师姓名
瞿孝阳
指 导 时 间
2013年9月至2013年12月
指导地点
南桥镇清水学校
内
容
怎样备课。方法上多管齐下，采用深专教材，利用好网络资源，结合班级实际情况。每周听课一节的方式，了解备课情况，针对课堂教学了解备课情况，提出建议，共同进步，对作业设计和课外辅导进行指导，并利用课余时间与他共同学习教学工作理论和经验材料。
存
在
问
题
、
不
足
及
改
进
意
见
一、对教材专研不够透，重点不突出，难点没突破。对学生学习情况了解不够透彻，缺少引导学生解决问题的办法，重教师的主导作用，轻学生的主体地位，教师讲得过多，学生活动较少，应转变教师的角色行为，努力使自己成为学生自主探究合作学习的组织者、引导者、帮助者，为学生知识与能力的生成搭建平台，切实提高课堂教学实效。
二、在教学过程一栏中要尽量详尽地设计好整个过程，将教学知识、时间、导课及各环节之间的衔接语言进行科学设计，还要设计和预设好教师活动和学生活动。教案中一定要体现教学目标明确、具体，教学重点突出、难点突破，教具运用合理，还要预设在教学过程中可能会生成的知识或教学情境。
三、教学板书要精心设计，知识点全、重点突出、赋有个性、印象深刻，起画龙点睛的作用。
备注
该老师对学生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐劳，经常泡在教室里。
南桥镇清水学校指导青年教师记录表
指导教师姓名
易志刚
被指导教师姓名
李园
指 导 时 间
2013年9月至
2013年12月
指导地点
南桥镇清水学校
内
容
学生合作学习的组织。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
存
在
问
题
、
不
足
及
改
进
意
见
一、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合，而是让前后桌的同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。
二、缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只留于形式。
骨干教师指导青年教师记录表
骨干教师指导青年教师记录表2016年，我作为骨干教师，指导了一位年轻的教师，帮助他解决在新课程改革、教学管理、课堂教学等方面存在的困惑和问题。
我着重指导了常规教学方面的工作，包括备课、上课、作业布置和批改。
在备课方面，我讲解了备课的目的和方法，并指导教师现场备课和相互查看备课教案。
在上课方面，我讲解了上课前的准备工作和上课中需要注意的问题，并深入课堂听课，及时纠正出现的问题。
在作业方面，我建议教师在布置作业时不求多，而求形式多样，批改作业要及时，做到全批全改。
在另一次指导中，我教导了这位教师如何听课、评课和写课后反思。
我鼓励他积极参加各种教研活动，及时做好笔记，写好心得。
我还与他建立了一个互相听课的制度，以了解对教材的处理和对课堂教学的组织，发现课堂教学的优劣所在。
同时，我每周与他进行交流，了解他的教学动态，及时解决教学困惑。
通过这些指导，这位教师得以更快地提高专业知识，不断提高教学质量。
本次指导主要围绕如何解决教学中遇到的问题展开。
首先，要酝酿问题，对教学中遇到的疑难问题进行深入思考和研究。
其次，要发现问题，通过观察和听取学生的反馈，找出教学中存在的问题。
然后，要面前问题，勇于面对问题，不回避，不推脱，积极寻找解决问题的方法。
最后，要解决问题，采取有效措施，解决教学中遇到的问题，提高教学效果。
指导总结：要勇于面对问题，不回避，不推脱，积极寻找解决问题的方法，提高教学效果。
教学活动，确保教学流程的顺畅和高效。
同时，指导教师强调了教学中的互动和学生主体性，鼓励青年教师在教学中注重学生的思维能力和创造力的培养。
指导总结：通过指导，被指导教师明确了教学流程设计的重要性，掌握了教学的核心要素，提高了自身的教学能力和水平。
同时，也使学生在教学中更加活跃和主动，提高了学生的研究效果。
复时，与指导教师一起分析教材、探讨教学方法、设计教学流程、制作多媒体课件、设计巩固练，以及如何拓展和延伸知识。
通过指导，使被指导教师备课更有条理、知识更全面、内容更完整，应用得手。
指导青年教师记录表
指导青年教师记录表指导教师姓名被指导教师姓名指导时间2013年9月指导地点指导内容在生物课堂上要改变老师讲学生听的传统教学模式，尝试以学生为主体的“自主－合作－交流”的学习模式。
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。
在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
在指导学生合作学习的过程中要注意以下几个问题一、小组分配要合理。
按学生差异进行组合，避免出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时照顾到小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生不要受到冷落。
二、组员间的分工要明确，合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。
即使有分工，如果落实不够，合作不密切，配合不默契，就会留于形式。
汇报的应是小组的意见，发言者是小组的代表，要对组内所有成员的观点进行了整理、综合，体现合作之意。
指导效该老师对合作学习有了更深刻的认识，并决心在今后的课堂上积极尝试指导学生进行合作学习，让学生感受到学习是一件愉快的事情，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。
指导青年教师记录表指导教师姓名被指导教师姓名指导时间2013年9月指导地点指导内容作为一名年轻教师要想上好课，必须在备课上下足功夫。
没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
一、对教材钻研要透彻，对学生学习情况要了解。
教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
指导青年教师备课记录表
教学注意点：
1、对于四种错误倾向，可以先让学生讲自己的理解，然后用连线的方式来反馈中等或后进学生的理解程度。
2、在课堂安排上，，个别地方的问题设置上不够明确，交代不够清楚
对于四种错误倾向可以先让学生讲自己的理解然后用连线的方式来反馈中等或后进学生的理解程度
指导青年教师备课记录表
主备人：赵江蕊
辅导教师：王岐锋
时间：
地点：办公室
课题：《文化创新的途径》
评议记录：
1、本节课最大的亮点是教师举例恰当，始终围绕一个实例进，有练笔，做到了充分发挥学生的主体作用，学生积极性很高。
青年教师指导记录表
青年教师指导记录表青年教师指导记录表日期：2013年3月导师姓名：指导题目：认真备课，上好每一堂课指导时间：XXX青年教师姓名：在教学中，除了关注学生和掌握教学方法外，认真备课才是上好每一堂课的关键。
如果备课不充分，将严重影响课堂气氛和积极性。
相反，如果准备充分，不仅能调动学生的积极性，也有利于教师驾驭课堂。
只有课堂内容丰富、难易适中、照顾全体学生，才能吸引学生的注意力，使他们全身心投入到研究中，难以分心。
存在问题：教师对课堂教学的组织和驾驭能力是完成教学任务、实现教育目的的根本保证。
要让信息有效地传递给学生，再通过学生的反馈了解学生的研究成果。
因此，提高课堂教学能力的途径有以下几点：借鉴中感悟、实践中探索、研究中升华和反思中前进。
见被指导教师签名：指导教师签名：领导签字：年月日教务意见：主管领导意见：本表一式一份，随指导进程及时填写存档。
每月一份。
可附页。
日期：2013年4月导师姓名：指导题目：增强对课堂教学节奏的驾驭指导时间：XXX青年教师姓名：在教学过程中，由于课时不足，教师在课堂提问环节不等学生思考就要求回答，或者在让学生完成课堂练的过程中不给出明确的时间和标准，只提出比较泛泛的要求。
这导致学生不清楚练的目的和程序步骤，失去了教师对课堂教学的有效指导，必然造成学生拖拖拉拉没有时间观念。
这种教学模式严重影响了课堂教学的效率。
因此，教师应该给学生留出一定思考时间和思维空间，明确练时间和标准，加强指导，强化课堂组织，有效把握课堂节奏。
存在问题：教师在教学过程中，由于课时不足，课堂提问环节不等学生思考就要求回答，或者在让学生完成课堂练的过程中不给出明确的时间和标准，只提出比较泛泛的要求。
这导致学生不清楚练的目的和程序步骤，失去了教师对课堂教学的有效指导，必然造成学生拖拖拉拉没有时间观念。
这种教学模式严重影响了课堂教学的效率。
改进意见：在教学中，教师应该给学生留出思考时间和思维空间，明确练时间和标准，加强指导，强化课堂组织，有效把握课堂节奏。
指导培养青年教师记录表
指导总结： 解决了年轻教师在新课程改革、教学管理、课堂教学等方面存在的困惑和问题,帮助他更快提高专业知识，从而不断地提高教学质量。
指导培养青年教师记录
活动记录表三
培养对象
指导老师
活动时间
2019.04.25
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
如何走进学生的灵
活动详细
情况记录
1、一个有理想的教师要走进学生的心灵
要打开学生的心门，走进学生的心灵首要的条件是要尊重学生,保护学生和关爱学生.
2、教师要把课堂视为生命的一个场所
教师在课堂教学上要投入理想，信念、人格,情感和热情或者是全部生命，教师要把事业看成是事业，在这个事业上要创造出耀眼的光彩。
2、教师尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，首先让学生敢于提问题，有问题才能有长久的兴趣。同时努力拓展他们讨论问题的渠道，使他们会问。还应不遗余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。在他们无法确切了解意思时，教会他们如何运用上下文进行猜测,提高他们的猜测力。平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的英语口语水平。
指导培养青年教师记录
活动记录表四
培养对象
指导老师
活动时间
2019。05.08
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
英语口语教学的策略
活动详细
情况记录
（一)组织口语活动小组(Group Work）
当前英语教学现状是费时多，效率低.特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少,这对口语教学十分不利.
指导青年教师过程记录表1
3、尝试进行《政治主观题》事例教学专题研究。
4、撰写教育教学案例和心得体会。
5、有计划地训练高考题，研究高考命题趋势
6、做好教学反思，课前、课中、课后反思
7、向老教师学习，多听老教师的课
折金花老师总结：榜样的力量是无穷的，立足长远，终身学习，做好反思，相关学习和材料要有痕迹
交流或心得：
1、作为一名教师要做好本职工作，认真学习、踏实备课，严格要求自己。
2、多向老教师和有经验的老师学习，他山之石可以攻玉。
3、在反思中进步。
教研组审签
教师个人研修活动—指导青年教师过程记录表
主讲人
白美芳
时间
2015-04-10
地点
备课组办公室
参加
成员
折金花、张燕妮老师
个人签字培训项目（学习书目）认真学习、踏实备课
培训学习记录：
一、折金花老师主持会议，强调新入职青年教师培训的必要性和重要性
二、白美芳老师主讲：
1、经常学习教育教学相关理论知识和政治学科专业知识。
指导青年教师活动记录
作为一名新教师，所欠缺的是实践控课能力。为了使教学工作能够顺利的开展，在组织纪律方面，严格管理。遇到违反课堂纪律如无故迟到、上课不认真等情况，新老师应严肃对待，及时了解原因，再采取适当的措施，对学生要尝试晓之以理，动之以情，让学生明白全面发展的重要性，从而提高学生的上课积极性。
情况记录
如何上好一节数学复习课呢？这是很多数学教师都思考的问题我们师徒共同探讨。
一、要针对上课学生的实际情况设定目标、设计思路。教师要懂得根据上课学生的知识水平、接受能力等实际情况，去制定切合实际的教学目标，设计恰当可行的复习思路，有针对性地挑选例题和习题。对于整体水平较高的班级，复习目标要定高点，例题、习题的难度要适当提高点，另外还应该适当地增加些拓展性的题目，进一步开发学生的思维，开阔学生的视野。评讲主要放在思路的点拨上，时间主要安排在学生的自主练习和思考上，要做到精讲多练。对于整体水平较差的班级，一定要把目标定位在抓好基础上。让学生多讨论，用讨论的方式提高学生的学习兴趣。学困生学习困难的一个主要原因是新旧知识容易产生混乱，理解不清，认识不到位。因此，教师要注重和学生进行知识的归纳梳理，帮助学生建立新旧知识间的系统网络结构，理清相互间的联系。在例题和习题的挑选上，一定要准确地把握题目的深浅程度。在习题的编排上要有梯度、有层次，让学生各取所需，确保不同层次的学生都能有不同程度上的收获。
3、指导：
（1）一定要和家长联系，实在联系不上，就得亲自家访。家访时要注意自己的措辞。
（2）对康敏这样学生的教育：此类学生正处于青春叛逆期，堵，只会引起他们的反感，最好用疏导方法与其交流，让他们从心里感受到老师是关心他们的。
（3）读读有关中学生心理的书籍。
4、由于康敏一直不服牟老师的教育，我只好在旁协助教育：
指导青年教师记录簿表
指导教师姓名胡亚梅被指导教师姓名党佳楠指导时间2017年9月7日指导地点办公室内容课堂教学提问技能。
课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。
科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。
存在问题、不足及改进意见一、问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。
二、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。
三、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。
备注指导教师姓名胡亚梅被指导教师姓名陈芳芳指导时间2017年9月25 指导地点办公室内容学生合作学习的组织。
合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。
在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
存在问题、不足及改进意见一、小组分配不够合理。
没按学生差异进行组合，而是让前后桌的同学组成一组。
出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。
二、缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。
即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只留于形式。
三、汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内所有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。
备注指导教师姓名胡亚梅被指导教师姓名陈娜妮指导时间2017年12月5日指导地点办公室内容怎样备课。
指导培养青年教师记录表
（二）开展形式多样的课堂活动
师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。
指导培养青年教师记录
活动记录表一
培养对象
指导老师
活动时间
2019.03.06
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
合作学习
活动详细
情况记录
合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
3、教师要享受到教育的愉悦和快乐
一个幸福的教师，教育对他来说是幸福的是一种有意义的创造，而不是谋生的手段，教师并非要赶干成什么惊天动地的事业，他会用智慧思维，用创造开拓未来。
指导效果：通过对被指导教师做一个有理想的教师的指导培养，使被指导教师懂得了教育不是牺牲而是享受。教育不是重复而是创造，而是生活的本身，做一个有理想的教师，就要全身心地把自己投入到教育的大熔炉中来。
指导记录表
指导教师姓名
刘月梅
被指导教师
姓名
赵春河
指导时间
指导地点
会议室
指导课题
培养激发学生的学习动机
指导过程
分析教材、探究学习方法、研究备课
指
导
内
容
1、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
2、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者只有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制能力的发展，因此，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。
指导效果
通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。