比较文学考试大纲
天津市高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称：比较文学 （2009年4月修订版） 课程代码：0016
第 1 页 共 7 页 天津市高等教育自学考试课程考试大纲
课程名称：比较文学 课程代码：0016 第一部分 课程性质与目标 一、课程性质与特点 《比较文学》是高等教育自学考试汉语言文学专业本科段的一门选修课。其内容包括比较文学的理论、比较文学的性质意义、比较文学的可比性、比较文学的学派、比较文学主要的研究方法、比较文学研究在国外的发展史、比较文学研究在中国的发展史、比较文学在新世纪的发展前景等有关比较文学理论与实践的知识。这些知识是中外许多学者一个多世纪以来辛勤劳动、刻苦钻研，进行比较文学研究的重要结晶，对文学研究极有启发意义。 二、课程目标与基本要求 设置本课程的目标，是为了使自学应考者系统地学习比较文学的理论以及比较文学作为一种文学研究的具体运用过程。培养和提高对中外文学现象比较分析的能力和阐释思辨的能力，使自学应考者掌握中外文学交流和中外文学比较研究中的规律，为认清文学本质，扩大学术视野，打下比较坚实的基础。 三、与本专业其他课程的关系 在学习了中国文学史、外国文学史的知识以后学习本课程，对继承和发扬世界各民族的优秀文化传统和遗产，培养高尚情操，提高审美水平，增进各民族之间的相互了解，促进中外文化文学的交流，都是十分有益的。
第二部分 考核内容与考核目标 第一章 比较文学的名与实 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解比较文学的定义（包括外国学者和中国学者对比较文学的界定）；领会比较文学的一般性质和发展中的特性；领会比较文学在比较文学研究中的实际意义。 二、考核知识点与考核目标 （一） 比较文学定义（重点） 识记：外国学者对比较文学的界定；中国学者对比较文学的界定。 （二） 比较文学的本体与性质（次重点） 理解：民族文学、国别文学、总体文学、一般文学；比较文学作为一门学科的一般性质：可比性、开放性、宏观性、理论性。发展中的特性：边缘性、跨界性、包容性。 （三） 比较文学的意义（次重点） 应用：比较文学在文学研究中的意义：为文学研究开疆拓土，促进国际间的文学交流，加深对文学本质的认识。
第二章 比较文学与可比性 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解比较文学中比较方法的思维特点；领会比较文学研究的思想基础，即异质同构的心理。 天津市高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称：比较文学 （2009年4月修订版） 课程代码：0016
第 2 页 共 7 页 二、考核知识点与考核目标 （一）比较文学的思维特点（一般） 识记：比较法的客观性；文学现象的可比性；比较法的思维特点。 （二）比较文学的可比性（一般） 理解：比较文学的可比性；世界文学；世界文学与可比性。 （三）可比性举例（重点） 应用：“徒劳”的主题；“变形”作品的反思；“睿智”与二妇争子等三个研究层面的研究价值。
第三章 比较文学的学派 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解比较文学学派形成的必然性，领会法国学派、美国学派、俄苏学派、中国学派的发展过程及其最新研究动态。 二、考核知识点与考核目标 （一）比较文学的学派（次重点） 识记：法国学派的主要代表人物；美国学派的主要代表人物；俄苏学派的主要代表人物；中国学派的主要代表人物。 （二）比较文学学派的历史（一般） 理解：法国学派及其成熟与发展；美国学派及其确立与勃兴；俄苏学派及其低谷期；中国学派及其主要研究方法。 （三）比较文学学派的新动态（一般） 应用：法国学者的最新研究动态；美国学派的崛起；俄苏学派的定型；“中国学派”的昂然生机。
第四章 影响研究 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解以影响研究著称的法国学派的主要研究方法；领会影响研究中“影响的类型”；“影响”的经过路线；领会“流传学”、“媒介学”、“渊源学”。 二、考核知识点与考核目标 （一）影响研究的目标和主要内容（重点） 识记：“影响”的十种类型及其定义，流传学、媒介学、渊源学的定义。 （二）流传学、媒介学、渊源学的内容（次重点） 理解：流传学中的五种影响，媒介学中的三种媒介，渊源学中的五种渊源及其主要内容。 （三）影响研究的实例（一般） 应用：影响研究中的各种研究方法的举例说明；“影响研究举隅”中三个具体研究事例的阐释说明。
第五章 平行研究 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解平行研究是美国学派的主要研究方法；领会平行研究中平行的两种模式；领会“主题学”、“题材学”、“文类学”、“比较诗学”四种主要研究方法。 二、考核知识点与考核目标 （一）主题学的主要内容（重点） 天津市高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称：比较文学 （2009年4月修订版） 课程代码：0016
第 3 页 共 7 页 识记：主题和主题学的定义；题材学、文类学、比较诗学的定义；主题学研究的主要“主题”。 （二）题材学的主要内容（次重点） 理解：类比和对比的区别；主题和主题学的区别；母题和主题的区别；题材学研究的内容；“缺类研究”的内容。 （三）平行研究的实例（一般） 应用：平行研究中的各种主要研究方法的举例说明；中西文论比较的具体内容；中东文论比较的具体内容；以及“平行研究实例”中三个具体研究事例的阐释说明。
第六章 跨学科研究 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解跨学科研究的主要内容，领会文学与自然科学、文学与哲学、文学与心理学、文学与宗教、文学与艺术等其他学科及领域之间的关系。 二、考核知识点与考核目标 （一）文学与自然科学、哲学的关系（一般） 识记：文学与自然科学的关系包括：计算机、系统论、信息论、控制论和数学等；文学与哲学的关系包括：存在主义和结构主义。 （二）文学与其他相关学科的关系（次重点） 理解：精神分析与文学、“意识流”与文学的内涵；宗教与中国文学的关系、绘画、音乐与文学的关系等。 （三）跨学科研究举例（一般） 应用：文学与自然科学、文学与哲学、文学与心理学、文学与宗教、文学与艺术的具体内容，以及“跨学科研究探得”中三个具体研究事例的阐释说明。
第七章 阐发研究 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解阐释学及其理论意义，现代阐释学与比较文学的关系。领会阐发法与中国学派，阐发法与比较文学的关系等。 二、考核知识点与考核目标 （一）阐发研究的内涵（一般） 识记：阐释学的主要代表人物，阐发研究的主要代表人物，中国学派理论的代表人物。 （二）阐发法与比较文学的关系（一般） 理解：阐释学的理论意义；阐发法的涵义；阐发法与中国学派、阐发法与比较文学的关系。 （三）阐发研究举例说明（一般） 应用：阐发研究的实践，以及“阐发研究示范”中三个具体研究事例的分析与说明。
第八章 接受研究 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解接受理论产生的基础，基本观点：领会接受理论以接受者为主体的合理性与偏颇；领会接受理论与比较文学的关系。 二、考核知识点与考核目标 （一）从接受理论到接受研究（一般） 天津市高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称：比较文学 （2009年4月修订版） 课程代码：0016
第 4 页 共 7 页 识记：接受理论的主要代表人物；接受理论的内容；接受研究的定义。 （二）接受研究的主要内容（次重点） 理解：接受研究与接受理论的区别；接受研究与影响研究的差异；“接受屏幕”、“期待视野”等术语的内涵。 （三）接受研究举例（次重点） 应用：接受研究的现实意义；以及“接受研究技巧”中三个具体研究事例的阐发与说明。
第九章 比较文学研究在国外 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解国外比较文学学科史的发展轨迹。领会比较文学在西方和在东方相关国家所产生的各种条件。 二、考核知识点与考核目标 （一）比较文学在德、英、意大利（一般） 识记：比较文学在德国的代表人物，比较文学在英国的代表人物，比较文学在意大利的代表人物。 （二）比较文学在东方的发展（一般） 理解：比较文学在韩国、日本、印度和埃及的发展概况，以及主要代表人物的主要观点。 （三）比较文学在欧洲的发展（一般） 应用：比较文学在欧洲形成过程中从初萌、弘扬到成熟的三个阶段，表现出比较文学学科史的悠久历史。
第十章 比较文学研究在中国 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解比较文学在中国的发展过程，领会比较文学在中国发展过程中的规律，领会中国比较文学发展中的基本特点。 二、考核知识点与考核目标 （一）比较文学在中国（次重点） 识记：中国比较文学发展史有影响的代表人物及其主要人物。 （二）中国比较文学与东方比较文学（次重点） 理解：东方比较文学研究中的线索与规律；中国比较文学研究与东方文化，东方比较文学研究的特点与关系。 （三）中国比较文学的新发展（重点） 应用：比较文学研究在新世纪发展的规律；比较文学研究的新特点，以中国为代表的东方在国际比较文学研究中的地位。
第三部分 有关说明与实施要求 一、考核目标能力层次的表述 为使个人自学、社会助学和考试命题各方均有所遵循，本大纲对各方面考试内容的规定，尽可能落实到具体的考核点；而对各考核点的能力程度要求，则分为“识记”、“理解”、“应用”三个层次，并尽可能用相应的可测量词语来表述。 识记：主要背诵记忆比较文学理论所涉及的人物、某些名词的简单界定。
“文学综合”考试大纲
“文学综合”考试大纲“文学理论”考试大纲(注意：本大纲为参考性考试大纲，是考生需要掌握的基本内容。
) 主要考查知识点：一、文学的性质1.文学的情感性2.文学的形象性3.文学的超越性二、文学的价值与功能4.文学的真善美价值5.文学的功能三、文学创作6.创作动因7.艺术构思8.文学创作的心理机制9.创作个性四、文学作品10.文学语言与日常语言11.文学作品的形象12.文学形象的理想形态13.文学作品的体裁五、文学的流派、风格与思潮14.文学风格15.文学流派16.文学思潮六、文学批评17.文学批评的原则和标准18.文学批评的方法七、文学活动的当代发展19.传播媒介的演进20.文学与图像文化参考书目：马克思主义理论研究和建设工程重点教材《文学理论》（第二版），高等教育出版社，2020年9月版。
“中国古代文学”考试大纲（注意：中国古代文学考核“中国古代文学史”和“中国古代文学作品选”的有关内容。
本大纲为参考性考试大纲，是考生需要掌握的基本内容。
）主要考查知识点：1．《诗经》2.《左传》3.《孟子》《庄子》4．楚辞5．《史记》与《汉书》6.汉乐府7.“建安风骨”与曹植诗歌8．陶渊明9．谢灵运与山水诗；永明体10.王维、孟浩然及盛唐山水田园诗11.高适、岑参及唐代边塞诗12.李白13.杜甫14.韩愈15.唐传奇16.柳永17.苏轼18.李清照19.陆游20.辛弃疾21.关汉卿22.王实甫和《西厢记》23.《三国演义》24.《水浒传》25．《西游记》26．汤显祖与《牡丹亭》27．《聊斋志异》28．《儒林外史》29．《红楼梦》参考书目：1.袁行霈主编《中国文学史》（第三版），高等教育出版社，2014年版。
2袁世硕主编《中国古代文学史》（第二版），高等教育出版社，2018版。
3.朱东润主编《中国历代文学作品选》，上海古籍出版社，2010版。
4.郁贤皓主编《中国古代文学作品选》，高等教育出版社，2015版。
“中国现当代文学”考试大纲（注意：中国现当代文学考核“中国现当代文学史”和“中国现当代文学作品选”的有关内容，本大纲为参考性考试大纲，是考生需要掌握的基本内容。
比较文学教学大纲(汉语言文学)
比较文学教学大纲（A Teaching Program of Comparative Literature）（供四年制汉语言文学专业2015级试用）课程编号：总学时数：32学分数：2开课单位：文学院课程的性质与任务比较文学是一门以人文关怀为宗旨，以跨民族、跨语言、跨文化、跨学科的文学研究为手段，通过全球文学的交流、沟通、对话、互溶、互补、共建来谋求改善文化生态和人文环境，为传播新的人文精神和共建人类的多元化而架桥铺路，从而为实现尊重、理解、宽容、和谐的合理化社会作出贡献的学科。
在学习中要求学生具体做到：了解比较文学的历史与现状；了解比较文学的对象、体系与方法论；了解文学范围的比较研究。
本课程以课堂教学为主。
广泛运用综合、分析、例证、对比、辐射式思维、点面结合、课堂讨论与讲授相结合、作品分析与欣赏相结合等多种方法。
同时，辅以多媒体、电化教学、课堂讨论、观看录像、小论文写作等其他方法。
本课程为学期课程，考核方式为考查。
大纲内容与基本要求导论第一节比较文学学科形成的机制第二节研究比较文学的意义第三节比较文学研究者的知识装备教学要求:通过教学，使学生了解比较文学兴起的先决条件、比较文学兴起的内在依据以及比较文学兴起的思想条件和学科基础。
第一章比较文学的定义第一节比较文学的定义第二节比较文学研究的特点1、开放性2、综合性3、跨越性教学要求:通过教学，使学生了解比较文学的形成和发展，关于“比较文学”的定义之争，比较文学的目的和功能以及比较文学研究的特点。
第二章比较文学的研究对象、范围和方法第一节比较文学的研究对象1、比较文学的研究对象2、研究对象的基本特征3、可比性第二节比较文学的重要概念1、国别文学2、世界文学3、总体文学4、比较文学第三节比较文学的研究的内部体系1、法国学派2、美国学派教学要求:通过教学，使学生明确比较文学的研究对象和基本特征，把握比较文学研究对象的特征规律，将一些与比较文学相关范畴的关系加以区别，了解比较文学发展过程中所形成的两种基本类型，以便在从事比较文学研究时获得方法论的支持。
比较文学复习资料(考试归纳版)
1．比较文学作为一门独立学科在19世纪70年代末至90年代得以诞生。
比较文学作为一个学科成立的一个标志是法国学派强调影响研究的国际文学关系史理论的提出。
2．比较文学的代表性人物及其著作：●最早使用比较文学这一术语的是英国批评家马修阿诺德。
●最早使比较文学一词进入比较文学学科理论的是波斯奈特,1886年,他出版世界上第一部比较文学理论专著《比较文学》。
●在意大利，1871年，桑克蒂斯开始主持比较文学的讲座。
●1827年，最早提出“世界文学”观念的是歌德.●1877年,世界上第一本比较文学杂志创刊于匈牙利的克劳森堡,名为《世界比较文学报》.●1887年，德国学者马克斯·科赫创办《比较文学杂志》，1901年创办《比较文学史研究》.●意大利学者克罗齐对比较文学的学科和理性发起挑战。
●1937年，戴望舒译梵•第根《比较文学论》.●我国第一部比较文学理论专著——卢康华、孙景尧的《比较文学导论》，也是内地第一部比较文学概论性著作。
●在西方著名的比较文学学者中，巴斯奈特是宣判比较文学夭折的第一人.●翻译文本研究：勒菲弗尔“操控理论"3. 法国学派的四大代表人物：巴尔登斯伯格、梵.第根、卡雷、基亚,他们提出了要去掉比较文学的随意性，加强实证性；放弃无影响关系的平行比较，而集中研究各国的关系史;摆脱不确定的美学意义,而取得一个科学的含义（关键所在）4．法国文学批评家布吕奈尔最早把实证主义用于文学研究，强调把一部作品对另一部作品的影响提到首位。
5．影响研究的本质特性实证性。
法国比较文学影响研究的本质特性实证性的文学关系研究。
6．基亚在《比较文学》一书中专设形象学研究——“人们眼中的异国”一章，这是对形象学研究进行确认的最早的一部概论性专著.7．1960年美国比较文学学会成立，标志着美国学派的正式登场.代表人物有雷马克、艾德礼、勃洛克。
8．美国学派将影响研究与平行研究相结合,典型代表——韦斯坦因的专著《比较文学与文学理论》。
比较文学教程的第章第章教学大纲
第二章变异研究第一节文学变异与文化过滤一、文学变异研究的内容1.语言层面变异研究；2.民族国家形象的文学变异研究；3.文学文本变异研究；4.文化变异研究。
二、文化过滤（一）文化过滤的定义与内容文化过滤是指文学交流中接受者的不同的文化背景和文化传统对交流信息的选择、改造、移植和渗透的作用，也是一种文化对另一种文化发生影响时，接受方的创造性的接受形成的对影响的反作用。
主要包括以下内容：1.接受者的文化构成，包括地域时空、社会历史语境以及民族心理等；2.接受过程中的主体性与选择性，包括接受者对交流信息的选择、变形、伪装、渗透、叛逆和创新等；3.接受者对影响的反作用；4.文化相对主义理论强调多种生活方式具有自身独立价值的和谐共处理念。
（二）文化过滤的理论基础1.接受美学，如姚斯等人，对读者在阅读过程中的能动作用的肯定。
2.叶威廉等人的“文化模子理论”。
3.伽达默尔、海德格尔等人对“历史有限性”、“个人偏见”的新阐释学认识理论。
（三）“文化过滤”的作用机制1.现实语境、传统文化因素对文学影响的文化过滤；。
2.语言差异对文学影响的“文化过滤”。
3.接受者文化心理结构对外来文学的“文化过滤”。
三、文化过滤与文学误读1.文化过滤体现在文化交流过程的始终，那么误读也必然伴随在对外来文学作品的阅读过程中。
2.美国文艺理论家哈罗德·布鲁姆的“误读理论”与他的《影响的焦虑》（1975）。
3.造成误读有多重因素，如读者的主体性因素、自身的文化传统、个人的思维方式。
4.误读是双向的，而非单方面的，即不仅是输出文化方的错位，也是接受方的文化错位。
5.误读源于理解的历史时空错位。
6.文学误读是文学创新的重要因子之一。
第二节译介学一、译介学的定义及其兴起1.定义：译介学是比较文学中研究语言层面的变异的分支学科，它关注的是跨语际翻译过程中发生的种种语言变异（即“创造性叛逆”）现象，并探讨产生这些变异的社会、历史以及文化根源。
硕士研究生入学考试《外国文学》考试大纲
硕士研究生入学考试《外国文学》考试大纲江西师范大学比较文学与世界文学专业硕士研究生入学考试《外国文学》考试大纲科目代码、名称: 841 《外国文学》适用专业: 050108 比较文学与世界文学一、考试形式与试卷结构（一）试卷满分及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸相应的位置上。
（三）试卷内容结构（考试的内容比例）考试内容由《外国文学史》与《比较文学》两部分组成。
《外国文学史》占考试总内容的70%--80%，分值为100—120分，《比较文学》占20%--30%，分值为30—50分。
（四）试卷题型结构1、名词解释题（概念题）：5小题，每小题6分，共30分；2、简答题（简述题）： 4小题，每小题15分，共60分；3、分析论述题（综合题）：2小题，每小题30分，共60分。
二、考查目标（复习要求）全日制攻读硕士学位研究生入学考试《外国文学》科目考试内容包括《外国文学史》、《比较文学》等两门文学学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决文学作品阅读、欣赏与研究中的实际问题。
三、考查范围或考试内容概要第一部分：外国文学史第一章古代文学1．古希腊与罗马文学。
2．荷马史诗。
3．古希腊悲剧。
第二章中世纪文学1．中世纪文学的文化历史背景、基本特点与类型。
2．但丁及其《神曲》。
第三章文艺复兴时期文学1．文艺复兴的产生、人文主义文学的特点与发展。
2．塞万提斯及其《堂吉诃德》。
3．莎士比亚及其历史剧、喜剧与悲剧。
第四章17世纪文学1．古典主义文学与巴罗克文学。
2．莫里哀及其《伪君子》。
第五章18世纪文学1．18世纪文学的基本特点。
2．启蒙文学在各国的发展。
3．歌德及其《浮士德》。
第六章19世纪浪漫主义文学1．浪漫主义文学的形成及其主要特点。
2．英国浪漫主义文学与拜伦。
比较文学教学大纲
比较文学教学大纲比较文学教学大纲比较文学是一门研究不同文化、不同时期、不同国家文学作品之间的相似与差异的学科。
在当今全球化的时代，比较文学的教学变得越来越重要。
通过比较文学的教学，学生可以更好地理解和欣赏不同文化背景下的文学作品，拓宽视野，增加跨文化交流的能力。
一、教学目标比较文学教学的目标是培养学生的跨文化思维和批判性思维，提高他们对不同文化之间的理解和欣赏能力。
通过比较文学的学习，学生将能够更好地认识到文学作品背后的历史、社会和文化背景，理解不同文学作品的创作动机和意义。
二、教学内容比较文学教学的内容包括但不限于以下几个方面：1. 文学作品的比较分析：通过比较不同文学作品之间的主题、风格、叙事结构等方面的差异，学生可以深入了解不同文化的审美观念和价值观。
2. 文学作品与历史背景的关系：通过对文学作品与其所处的历史背景进行比较，学生可以更好地理解文学作品的创作动机和所传达的思想。
3. 文学作品与社会背景的关系：比较文学作品与其所处的社会背景，可以帮助学生了解文学作品对社会变革的反应和影响。
4. 跨文化比较：通过比较不同文化背景下的文学作品，学生可以增加对其他文化的了解和尊重，培养跨文化交流的能力。
三、教学方法比较文学教学应采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
1. 阅读与讨论：学生应该阅读并讨论各种不同文化背景下的文学作品。
通过小组讨论和课堂讲解，学生可以分享彼此的理解和观点，拓宽视野。
2. 比较分析：学生应该学会通过比较分析来理解和欣赏文学作品。
他们可以比较不同文学作品之间的主题、风格、叙事结构等方面的差异，从而深入了解不同文化的审美观念和价值观。
3. 研究项目：学生可以选择一个特定的文学作品进行深入研究，并撰写研究报告。
通过独立研究，学生可以更好地理解文学作品的背景和意义。
四、教学评估比较文学教学的评估应该综合考虑学生的阅读理解能力、分析能力和批判性思维能力。
评估方式可以包括但不限于以下几种：1. 课堂讨论和小组演示：学生可以通过参与课堂讨论和小组演示来展示他们对文学作品的理解和分析能力。
比较文学教程-教学大纲
第三章平行研究第一节类型学一、类型学的定义与特征1．在世界文学的历史发展进程中，一些产生于不同时空、文化、民族、语言背景下的文学现象，彼此之间并无事实联系，或虽有所接触而并未构成其内在动因，却往往存在着或明晰或隐微的共通处和契合点。
类型学（TYPOLOGY）研究的目标就是对这种相似的文学现象加以联类比照，在寻觅整体文学演进通则和规律的同时发掘出相似类型表象下深层次的文化差异。
2．类型学中的“类型”是指具有某种通约性特征的文学要素，这种“类型”的构成虽然不排除作家作品渊源及流传的接触影响的情况，但绝大多数其间并无事实联系存在的。
所以，比较文学学者一般将类型学划入平行研究范畴之内，类型学成为比较文学平行研究中最基本也最常见的一种研究方式。
3．类型学的学科渊源俄国比较文艺学之父、“历史诗学”奠基人亚历山大·维谢洛夫斯基一生致力于建立科学的总体文学史的学术理想，这种历史诗学理论对日后以日尔蒙斯基、康拉德、赫拉普钦科等为代表的独树一帜的俄苏比较文学历史类型学研究产生了极为深远的影响。
就整体而言，俄苏学派历史类型学研究的方法论与美国学派倡导的平行研究宗旨非常相近，从较宽泛的意义上讲，平行研究对于跨越国界、民族、语言、文化的无事实联系的相类似的文学现象的联类比较亦可称作类型学研究。
俄苏学派的历史类型学研究则旗帜鲜明地反对“欧洲中心论”，重视东西方文学之间的比较研究，认为真正的总体文学必须把整个人类文明的文学全都纳入研究的轨道，其学术视野远比美国学派弘通。
二、类型学的基本研究范畴类型学的研究范围广阔，角度多样。
大体而言，我们可以将类型学的基本研究范畴分为内容题材、人物形象、表现手法、思潮流派四个方面。
（一）内容题材的类型学相似如古罗马作家奥维德《变形记》中有一个关于皮格马利翁的故事，皮格马利翁狂热地爱上了一尊自己雕刻的美丽的少女像，祈求爱神将其赐予自己为妻，爱神满足了他的要求，令他美梦成真。
唐杜荀鹤的《松窗杂记》记载了进士赵颜苦恋一幅画中的丽人并与之终成眷属的故事，与皮格马利翁的故事颇有神似之处。
《比较文学》-课程教学大纲
《比较文学原理》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：18120582课程名称：比较文学原理英文名称：Comparative literature课程类别：专业选修课学时：32学时学分：2学分适用对象: 汉语言文学专业考核方式：考查先修课程：中国古代文学、中国现代文学、外国文学二、课程简介中文简介比较文学是对两种或两种以上民族文学之间相互作用的过程，以及文学与其他艺术门类和其他意识形态的相互关系的比较研究的文艺学分支。
它包括影响研究、平行研究和跨学科研究。
《比较文学原理》课程的教学是帮助学生掌握比较文学的基本概念、原理和研究方法。
通过大量比较文学研究事例，在跨文化的文学视野中，揭示中外文学的异同和特点，并分析其深层的文化原因，以提高学生的文学修养，开阔其人文视野，培养其文学、文化的比较意识和发散性思维能力。
英文简介Comparative Literature is a branch for the theory of literature and art that comparatively studies the interaction process of two or above national literatures as well as the mutual relation between literature and other artistic arts and other ideologies. It includes influence research, parallel research, and inter-disciplinary research. The course teaching of Comparative Literature is to help students master the basic concept, principle and research method of comparative literature. Through lots of comparative literature research cases, it can reveal the similarities and differences as well as characteristics of Chinese and foreign literatures in the cross-cultural literary vision, and meanwhile, analyze the deeper cultural reasons, so as to improve students’literary accomplishment, broaden their humanistic vision, and cultivate their comparative consciousness and divergent thinking capacity for literatures and cultures.三、课程性质与教学目的本课程属于专业基础课，是汉语言文学专业的必修课程，涉及到古今中外的文学及艺术作品的比较赏析问题，从哲学、艺术学、心理学、媒介学等角度进行的一种综合类理论课程。
比较文学研究生考试复习资料
比较文学研究生考试复习资料（1）比较文学绪论1、定义：比较文学是以世界性的眼光和胸怀来从事不同国家、不同文明和不同学科之间的跨越式文学比较研究。
它主要研究跨越中文学的同源性、变异性、类同性、异质性和互补性，以实证性影响研究、文学变异研究、平行研究和总体文学研究为基本方法论，其目的在于以世界性的眼光来总结文学规律和文学审美特性，加强世界文学的相互了解与整合，推动世界文学的发展。
2、比较文学的基本特征是：跨越性（跨国、跨文明、跨学科）；四大研究领域是：实证性影响研究、文学变异研究、平行研究、总体文学研究。
3、三大学派及其主要代表人物、代表作和代表观点：（1）法国学派：影响研究。
四大代表人物：巴尔登斯伯格、梵·第根、卡雷、基亚。
巴尔登斯伯格：《比较文学：名称与实质》，加强实证性，加强科学性，使比较文学研究落到实处，强调用具体材料支持研究。
梵·第根：《比较文学论》，“比较”两个字应该全部摆脱美学含义，取得一个科学的含义；将比较文学研究划分为“物质”和“形态”两类，由此产生“流传学”、“媒介学”和“渊源学”。
卡雷：《比较文学评论》，比较文学“精确化”工作，比较文学不是并列的平行比较，而是实证性的关系研究，是文学史的一个分支。
基亚：《比较文学》，坚持比较文学是“国际文学关系史”，重视不同民族作家之间的精神联系，这种精神联系必需是事实上存在而不是任意猜测。
（2）美国学派：平行研究。
代表人物：韦勒克、雷马克、韦斯坦因。
韦勒克：《比较文学的危机》，对法国学派只注重事实联系的研究方式发起攻击，主张进行跨学科和平行研究，把文学史、文学批评和文学理论综合在一起，正视“文学性”问题。
雷马克：《比较文学的定义和功用》，提出一个关于比较文学的定义，全面而集中地代表了美国学派的主张；批判法国学派“实证主义”保守态度，主张开展“跨学科研究”。
韦斯坦因：《比较文学与文学理论》，建立发展以“比较诗学”、“类型学”、“跨学科比较”为主，并拓展原属于影响研究的“主题学”、“文类学”等领域，扩展比较文学研究领域。
比较文学 课程教学大纲
比较文学课程教学大纲比较文学课程教学大纲一、课程概述比较文学是一门研究不同文学作品和文学体裁之间相似性和差异性的学科，旨在培养学生的文学鉴赏和批评能力，拓宽他们的文化视野和跨文化交流能力。
本课程的教学目标是使学生能够通过文学作品的比较和对比，加深对各种文化和文学形式的理解，提高他们的批判性思维和文学分析能力。
二、教学内容1. 文学概论1.1 文学的定义和分类1.2 文学作品的创作要素及其表现形式1.3 文学的功能和意义2. 比较文学的理论与方法2.1 跨文化比较文学的概念和意义2.2 比较文学研究的主要方法和工具2.3 跨文化比较文学的困难和挑战3. 主题比较研究3.1 选取主题进行跨文化比较研究3.2 分析主题在不同文学作品中的表达形式和意义3.3 比较研究的深入和拓展4. 文学作品的比较4.1 选取具有代表性的文学作品进行比较4.2 分析作品之间的共性和差异4.3 探讨作品对文化和社会的影响5. 文学批评的比较分析5.1 比较不同文学批评方法的理论基础5.2 选取文学作品进行批评比较5.3 分析不同批评方法对作品的解读和评价三、教学方法与学时安排1. 教学方法本课程采用以学生为主体、多元参与为特点的教学方法，包括讲座、讨论、案例分析、小组合作等。
通过阅读、分析和比较文学作品，培养学生的批判性思维和分析能力。
2. 学时安排本课程共设45学时，根据不同内容和教学方法，合理安排每一节课的时间，保证学生有充足的时间进行阅读和讨论。
建议每节课的时间为90分钟。
四、评估方式与考核要求1. 课堂参与和讨论（20%）学生积极参与课堂讨论，提出独到的见解，与他人展开良好的学术交流。
2. 作业和小组项目（30%）学生按时完成作业和小组项目，包括文学作品的分析和比较，以及对文学理论和方法的批评和评价。
3. 期中考试（25%）学生参加期中考试，测试对课程内容和教材的理解和掌握程度。
4. 期末论文（25%）学生提交期末论文，篇幅不少于2000字，内容要求包括文学作品的比较研究和批评分析。