最新教育目的及其基本特点
教育目的是什么
教育目的是什么
教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。
按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性质问题。
是教育实践活动的出发点。
个体发展功能与社会发展功能。
教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。
社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。
教育目的是随着社会的发展而演变的。
在原始社会，由于生产力水平低下，教育还没有成为一项专门的、独立的社会活动，教育目的寓于生产劳动和生活活动本身的目的之中。
在奴隶社会中，教育开始从社会生活中独立出来。
那时的教育是为奴隶主阶级的统治服务的。
中国古代的夏、商、周已有学校。
《孟子》记载：“夏曰校”,“殷曰序”,“周曰庠”，“学则三代共之，皆所以明人伦也”。
在中国长期的封建社会中，儒家的教育思想占统治地位，儒家的教育目的就成为中国封建社会的教育目的。
(见《大学》、《中庸》)提出：“在明明德，在亲民，在止于至善”，和“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育目的。
儒家的这一套教育目的是为巩固封建制度服务的。
第一节我国教育目的的内容与特点
第一节幼儿园教育目的知识点二：我国教育目的的内容与特点教学目标：记忆我国幼儿园教育目的内容理解我国幼儿园教育目的全面发展各育目标内容掌握我国幼儿园教育目的内容特点教学重点：我国幼儿园教育目的全面发展各育目标内容教学难点：我国幼儿园教育目的内容特点教学时数：1学时作业：（见教案附件）教学反思：帮助学生掌握我国幼儿园教育目的各育目标内容，是本知识点的重点，注意深入引导分析。
知识点二：我国幼儿园教育目的内容与特点一、我国幼儿园教育目的总体目标内容1996年国家教育委员会颁发《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）。
《规程》第三条提出了我国幼儿园的教育目的，即“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”1幼儿园教育目的的内容分析：保育与教育相结合：为什么要保教结合？这是幼儿阶段的发展特点所决定的，幼儿期还处于生理发展的关键期，身体与生活需要更多的呵护，生活的自理能力还需要培养。
因而，幼儿教育要结合生活进行，注重保教结合。
全面发展教育：全面发展的内容是什么？各育之间的关系是什么？全面发展1中国学前教育研究会．中华人民共和国幼儿教育重要文献汇编[C]．北京：北京师范大学出版社，1999：124．的关键是什么？体、智、德、美育，各育之间的关系是相互渗透与整合的。
它们间的关系可以用下图来表示。
在幼儿阶段是体育核心，德育是方向。
同时体育中有智、德、美育。
其他各育也如此。
全面发展的关键是身心和谐。
而不是简单的方方面面优秀。
二、幼儿园全面发展各育目标内容《幼儿园规程》第五条描述了我国幼儿园体、智、德、美全面发展教育的具体目标：1、体育目标促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
目标内容要点分析：促进身体机能的健康协调良好的生活、卫生习惯培养体育活动的兴趣，增强体质思考：观察或分析幼儿园的孩子：身体好与不好的幼儿，学习与生活状态的差异是什么？生活与卫生习惯好和不好的幼儿的差异是什么？2、智育目标发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
教育学课件—教育目的
– 规定人的社会角色，如：建设者，接班人 – 规定人的质量规格，或对人的素质的要求，如：
全面发展
• 相关概念：
– 教育方针、学校培养目标、学科/课程培养目标 – 三者处于不同层次，层次关系为：高-中-低
教育方针
• 国家教育工作的基本政策和指导思想，是 国家根据政治经济的要求，为实现教育目 的所规定的教育工作的总方向。
– 1、教育目的受社会生产力的制约 – 2、教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制
度的制约 – 3、教育目的制定还受到各国传统文化和世界先进
文化的影响
• （二）人的自身发展特点与需要也是确定教育 目的的重要依据
• （三）教育目的制定者的教育理想和价值观
第二节 教育目的的理论
• 一、西方教育目的理论
来全面贯彻教育方针
• 1999.6，国务院召开以“全面推进素质教育”为主题 的第三次全国教育工作会议
• 2007，十七大
– 要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、实 施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发 展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育
• 2010，《教育规划纲要》
（二）素质教育的基本观点
• 1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨 • 2、素质教育强调面向全体学生，促进学生
的全面发展 • 3、素质教育要以提高学生服务国家、服务
人民的社会责任感，培养学生的创新精神 和实践能力为重点 • 4、素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于 教育的各个方面
（三）素质教育的提出和发展
第四章 教育目的
• 教育目的概述 • 教育目的的理论 • 新中国的教育目的 • 我国中小学当前的培养目标
第一节 教育目的概述
教育目的的内容结构
教育目的的内容结构教育目的的内容结构：一、引言二、教育的定义和重要性1. 教育的定义及其在社会发展中的重要性2. 教育对个体发展的影响三、教育目的的分类和特点1. 教育目的的分类：综合目的、专业目的、人格培养目的2. 教育目的的特点：个性化、多元化、全面性四、培养学生的基本素养1. 科学素养：培养学生的科学思维和科学方法2. 文化素养：提升学生的人文素养和文化修养3. 心理素养：关注学生的心理健康和情感发展4. 社会素养：培养学生的社会责任感和公民意识五、教育目的的实现途径和方法1. 创设良好的教育环境和氛围2. 运用多样化的教学方法和手段3. 鼓励学生参与实践和实践教育4. 培养学生的自主学习能力和创新思维六、评价教育目的的标准和方式1. 量化评价标准：考试成绩、学科竞赛等2. 综合评价方式：综合素质评价、学业水平评价七、教育目的的发展趋势和挑战1. 个性化教育的兴起和发展2. 科技与教育的融合与创新3. 教育公平与教育质量的平衡八、结语引言：教育是社会发展的重要组成部分，旨在培养人才、传承文化、提升社会素质。
在现代社会，教育的目的多样化，不仅包括知识传授，更注重培养学生的综合素养和个性发展。
本文将探讨教育目的的定义、分类、特点，以及培养学生基本素养的途径和方法，评价教育目的的标准和方式，以及教育目的的发展趋势和挑战。
教育的定义和重要性：教育是通过有计划、有目的地进行的知识、技能和价值观的传授和培养过程。
教育在社会发展中起着重要的作用，不仅可以促进经济的繁荣，还能够提升社会文明程度和人民生活质量。
教育对个体发展也至关重要，它可以提高个体的就业竞争力、拓宽人生选择和实现个人价值。
教育目的的分类和特点：教育目的可以分为综合目的、专业目的和人格培养目的。
综合目的旨在培养学生的综合素质，包括语言、数学、外语、艺术等多个方面的知识和能力。
专业目的则注重培养学生在特定领域的专业知识和技能。
人格培养目的强调培养学生的品德、价值观和道德修养。
教育目的和学前教育目标
幼儿园教师应具备专业素养，关 注个体差异，根据孩子的兴趣和 能力进行有针对性的教育引导。
幼儿园应创造良好的教育环境， 提供丰富多样的教玩具和学习材 料，激发孩子的好奇心和探索欲
望。
社会教育
社会教育是学前教育的延伸，通 过参与社会活动和公共文化机构， 拓宽孩子的视野，培养社会适应
能力。
社会教育应注重培养孩子的公民 意识，引导孩子了解社会规则和 道德规范，树立正确的价值观。
特点
具有明确性、具体性、可操作性 ，是指导学前教育实践的重要依 据。
学前教育目标的重要性
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指导学前教育实践
学前教育目标是教育实践 的指导，有助于教师和家 长明确教育方向，合理安 排教育内容和方法。
提高教育质量
合理的学前教育目标能够 提高教育质量，促进幼儿 全面发展。
评估教育效果
通过对照学前教育目标， 可以对教育效果进行评估， 及时发现问题并改进。
特点
教育目的具有导向性、前瞻性、层次性、多样性、灵活性和实践性等特点。它 不仅指导着学校教育，还涉及到家庭教育和社会教育等多个领域。
教育目的的重要性
指导教育实践
教育目的是一切教育工作的出发点和 归宿，它贯穿于教育活动的全过程， 对教育实践起着重要的指导作用。
培养合格人才
促进个体发展
教育目的不仅关注社会的需求，也关 注个体的需要和发展。通过合理的教 育目的，可以促进学生的全面发展， 提高其综合素质。
设置等进行评估。
效果评价
评估学前教育对儿童发展的影 响，包括认知、情感、社会性
等方面。
反馈评价
收集家长、教师、儿童等利益 相关者的反馈，了解他们对教 育目标的认同度和满意度。
教育目的与教育目标
教育目的与教育目标教育目的是指教育活动的根本目标和宗旨，是为了培养学生全面发展和适应社会需要而设立的。
教育目标则是实现教育目的所要达到的具体目标和要求。
教育目的是教育所要达到的根本目标和宗旨。
教育的目的首先是培养学生的智力和能力。
教育应该注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使他们具备扎实的知识基础、良好的学习能力和创新精神，能够独立思考和解决问题。
其次，教育的目的也是培养学生的品德和人格。
教育应该注重培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识，使他们具备良好的道德修养、正确的价值观和积极的人生态度，能够尊重他人、关心社会，成为有益于社会发展的人才。
教育目标则是实现教育目的所要达到的具体目标和要求。
教育目标包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指培养学生的专业知识和学科素养。
教育应该注重培养学生的学科知识和综合素养，使他们具备牢固的知识基础和广博的学科视野。
能力目标是指培养学生的思维能力和实践能力。
教育应该注重培养学生的创新思维、批判思维和问题解决能力，使他们具备独立思考、主动学习和协作合作的能力。
情感目标是指培养学生的道德品质和社会责任感。
教育应该注重培养学生的道德修养和社会意识，使他们具备正确的价值观、健康的人际关系和积极的人生态度。
在实践中，教育目标应该根据国家的发展需求和学生的特点来确定，注重培养学生的综合素质和创新能力，提高教育的质量和效果。
同时，教育目的也应该适应时代的变化和社会的发展，注重培养学生的适应能力和创业能力，提高教育的适应性和实效性。
综上所述，教育目的是培养学生全面发展和适应社会需要的根本目标，教育目标是实现教育目的所要达到的具体目标和要求。
教育目的和教育目标的确定应该根据国家的发展需求和学生的特点来确定，注重培养学生的综合素质和创新能力，提高教育的质量和效果，使学生能够为社会和国家的发展做出积极贡献。
教育目的的概述
教育的概述一、教育目的的概念教育目的即指教育要达到的预期结果，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求.狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。
各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才,都必须努力使所有学生都符合狭义的教育目的。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结果。
可以表达为对教育活动具有指向作用的目的领域（也有人称为目标领域），含有不同层次预期实现的目标系列。
其结构层次有上下位次之分，依次为:教育目的-培养目标-课程目标-教学目标等,各位次名称的含义及所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性。
它不仅标志着一定的社会（国家或地区)对教育培养人的要求，也标志着教育互动的方向和目标,是教育活动的出发点和归宿.二、教育目的的功能教育目的的功能指教育目的对实际教育活动所起的作用。
教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性,使它具有多方面的功能.1.对教育活动的定向功能任何社会的教育活动,都是通过教育目的才得以定向的。
教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
具体体现为:一是对教育社会性质的定向作用，对教育“为谁（哪个社会、哪个阶层）培养人”具有明确的规定。
二是对人才培养的定向作用,对“培养什么样的人”具有明确规定。
三是对课程选择及其建设的定向作用.它对选择什么样的内容、选择何种水平的教育内容、对内容如何进行取舍等具有决定性作用。
四十对教师教学方向的定向作用，除了要培养学生能力和技能方面的教学定向外，还有对培养思想品德方面的夹着定向作用，使教师知道自己所要教的最重要的是什么。
正因为教育目的的定向功能，教育活动才有所依循，避免其社会性质和发展方向上的失误。
2、对教育活动的调控功能一定的教育目的，是一定社会根据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种手段,以便达到其自身发展的目的。
小学教育学——教育目的
明确性
教育目的应明确、具体 ，易于理解、操作和评
估。
适应性
教育目的应适应社会发 展和学生需求，具有灵
活性和可调整性。
公平性
教育目的应关注学生的 差异性和多样性，确保 每个学生都能得到公平
的教育机会。
教育目的的反思与改进
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反思教育实践
对当前的教育实践进行反思， 分析教育目的的执行情况和效
展的人才。
全面发展教育注重学生的综合素 质培养，不仅关注知识的学习， 还关注学生的情感、态度和价值
观等方面的培养。
全面发展教育要求学校在课程设 置、教学组织等方面注重学生的 全面发展，提供多样化的学习体
验和实践机会。
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教育目的的评价与反思
教育目的的评价标准
有效性
教育目的应有效地促进 学生的学习和发展，提
小学教师应不断更新教育观念，提教育教学能力，以自身专业发 展促进教育目的的实现。
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教育目的的发展趋势
个性化教育
个性化教育强调尊重学生的个 性差异，因材施教，培养学生 的兴趣、特长和创造力。
个性化教育注重学生的自主性 ，鼓励学生自我探索、自我发 现和自我实现。
个性化教育要求教师关注学生 的个性特点，了解学生的需求 和困难，提供有针对性的指导 和支持。
小学教育注重培养学生的思维能力、 观察力、动手能力和创新能力等，促 进学生全面发展。
小学教育目的的实现方式
课程设置与教学改革
小学教育应根据教育目的的要求，合理设置课程，不断推进教学 改革，提高教育质量。
家校合作与社区参与
小学教育应加强与家庭、社区的合作，共同参与学生的成长过程， 形成教育合力。
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教育目的及其基本特点
（一）教育目的的基本意蕴
教育目的即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。
它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
从所包含内容的主要指向来看，教育目的又有狭义和广义之分。
狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育（或者说是整个教育事业）的人才培养所确立的总体要求，是整体教育意欲达到的根本所在。
广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域（也有人称目标领域），含有不同层次预期实现的目标系列。
其结构层次有上下位次之分，依次为：教育目的——培养目标——课程目标——教学目标等，各位次名称的含义及所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性。
教育目的与教育方针既有联系又有所不同。
从二者的联系看，它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁（哪个阶级、哪个社会）培养人”的规定性，都是一定社会（国家或地区）各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。
从二者的区别来看，一方面教育方针所含的内容比教育目的更多些。
教育目的一般只包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题；而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。
另一方面教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。
教
育目的与教育方针的这种联系和区别，在我国现行教育的相关法规和文献中有明显的体现。
如“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须同生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面和谐发展的建设者和接班人”，就是我国现阶段教育方针所强调的主旨；而我国的教育目的则强调培养德智体美等方面和谐发展的社会主义建设者和接班人。
（二）教育目的的基本特点
同人类社会生活和活动的目的一样，教育目的也带有意识性、意欲性、可能性和预期性的特点。
除此之外，教育目的还有两个较为明显的特点：第一，教育目的对教育活动具有质的规定性。
即教育目的对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性，主要表现在：一是对教育活动具有质的规定性。
二是对教育对象的发展具有质的规定性，主要体现为两方面：一方面规定了教育对象培养的社会倾向，即要使教育对象成为哪个阶级、哪个社会的人，为哪个阶级、哪个社会服务；另一方面规定了培养对象应有的基本素质，即要使教育对象在哪些方面得到发展，应养成哪些方面的素质等。
第二，教育目的具有社会性和时代性。
教育是培养人的社会活动，无不受到社会及各个时代的制约，这也就使得教育目的在历史的发展中常常带有社会不同时代的特点，体现不同时代的要求。
GPS导航定位原理以及定位解算算法
全球定位系统(GPS)是英文Global Positioning System的字头缩写词的简称。
它的含义是利用导航卫星进行测时和测距，以构成全球定位系统。
它是由美国国防部主导开发的一套具有在海、陆、空进行全方位实时三维导航与定位能力的新一代卫星导航定位系统。
GPS用户部分的核心是GPS接收机。
其主要由基带信号处理和导航解算两部分组成。
其中基带信号处理部分主要包括对GPS卫星信号的二维搜索、捕获、跟踪、伪距计算、导航数据解码等工作。
导航解算部分主要包括根据导航数据中的星历参数实时进行各可视卫星位置计算；根据导航数据中各误差参数进行星钟误差、相对论效应误差、地球自转影响、信号传输误差(主要包括电离层实时传输误差及对流层实时传输误差)等各种实时误差的计算，并将其从伪距中消除；根据上述结果进行接收机PVT（位置、速度、时间）的解算；对各精度因子(DOP)进行实时计算和监测以确定定位解的精度。
本文中重点讨论GPS接收机的导航解算部分，基带信号处理部分可参看有关资料。
本文讨论的假设前提是GPS接收机已经对GPS卫星信号进行了有效捕获和跟踪，对伪距进行了计算，并对导航数据进行了解码工作。
1 地球坐标系简述
要描述一个物体的位置必须要有相关联的坐标系，地球表面的GPS接收机的位置是相对于地球而言的。
因此，要描述GPS接收机的位置，需要采用固联于地球上随同地球转动的坐标系、即地球坐标系作为参照系。
地球坐标系有两种几何表达形式，即地球直角坐标系和地球大地坐标系。
地球直角坐标系的定义是：原点O与地球质心重合，Z轴指向地球北极，X轴指向地球赤道面与格林威治子午圈的交点(即0经度方向)，Y轴在赤道平面里与XOZ构成右手坐标系(即指向东经90度方向)。
地球大地坐标系的定义是：地球椭球的中心与地球质心重合，椭球的短轴与地球自转轴重合。
地球表面任意一点的大地纬度为过该点之椭球法线与椭球赤道面的夹角φ，经度为该点所在之椭球子午面与格林威治大地子午面之间的夹角λ ，该点的高度h为该点沿椭球法线至椭球面的距离。
设地球表面任意一点P在地球直角坐标系内表达为P( x，y，z )，在地球大地坐标系内表达为P ( φ，λ，h)。
则两者互换关系为：大地坐标系变为直角坐标系：
（1）。