适度融入生活素材,培养学生核心素养
关注生活教学 培养核心素养
关注生活教学培养核心素养一、引言随着社会的不断发展，人们对于教育的需求也与日俱增。
教育不仅要求学生掌握一定的知识，更重要的是培养学生的核心素养，使其成为具有综合素质的人才。
关注生活教学是一种新的教学理念，着重于让学生在真实生活中获得知识和经验，培养他们的核心素养。
本文将从关注生活教学的理念和核心素养培养的重要性两个方面进行探讨。
二、关注生活教学的理念1. 教学内容贴近生活关注生活教学的理念主张教学内容应贴近生活，关注学生的兴趣和需求。
传统的教学方式往往是死板的课本知识，学生在学习中缺乏兴趣，难以产生主动学习的动力。
而关注生活教学则以生活为载体，以生活为素材，使教学内容更加丰富多样。
教师可以通过生活中的事物、事件、人物等来展开教学，引导学生主动探索、思考，从而真正理解和掌握知识。
2. 实践教学促进学生综合能力发展关注生活教学鼓励学生通过实践活动来学习，这种教学方式能够促进学生的综合能力发展。
在学习物理知识时，可以通过实际的实验操作来让学生亲自感受到物理规律，培养学生的动手能力和观察力。
在学习语文知识时，可以通过实地写作、朗读、表演等方式来提高学生的语言表达能力和沟通能力。
这种实践教学能够以更多样的方式激发学生的学习兴趣，培养他们的核心素养。
3. 培养学生独立思考能力关注生活教学注重培养学生的独立思考能力，不再只是传授知识和技能。
教师在教学中更多的是扮演引导者和辅助者的角色，鼓励学生自主探究。
通过引导学生在生活中发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
这种思维方式有助于学生在未来面对困难和挑战时，能够更好地应对和解决问题。
三、培养核心素养的重要性1. 拓展学生的知识面培养核心素养有助于拓展学生的知识面，使他们在学习过程中能够对不同领域的知识有所了解。
生活是五彩斑斓的，涉及到的领域也是多种多样的，通过关注生活教学，学生可以接触到更广泛的知识，了解到不同方面的事物和现象，从而拓展自己的知识面，增加学习的广度和深度。
新课标下初中英语教学中学生核心素养的培养_1
新课标下初中英语教学中学生核心素养的培养发布时间：2023-07-18T07:59:46.092Z 来源：《教育学》2023年5月总第320期作者：桑梅[导读] 新课程标准之下，初中英语教师应当立足学生角度，充分考虑学生核心素养发展需要，根据课程内容灵活设计课堂教学活动，让学生在生活化、丰富化的课堂教学中自主探索、深入思考，既能够理解英语知识内容，也可以逐渐形成英语思维能力、英语文化意识，从而提升初中生的核心素养发展水平。
安徽省固镇县杨庙初级中学233700摘要：《新课程标准(2022年版)》中明确提出了对学科核心素养的培养要求，如何在课堂教学中培养学生的核心素养，是教师应当重点思考的问题。
本次对新课标之下的初中英语教学中学生核心素养的培养进行研究，目的是将新课标践行于课堂中，强化课堂教学中的核心素养导向，提升初中英语课堂教学高效性。
本文分别从不同角度入手，对初中英语教学中学生核心素养的培养方法进行深入探究。
关键词：新课标初中英语核心素养培养新课程标准之下，初中英语教师应当立足学生角度，充分考虑学生核心素养发展需要，根据课程内容灵活设计课堂教学活动，让学生在生活化、丰富化的课堂教学中自主探索、深入思考，既能够理解英语知识内容，也可以逐渐形成英语思维能力、英语文化意识，从而提升初中生的核心素养发展水平。
一、以生活化素材引起师生对话，发展学生语用素养新课标之下，初中英语教师培养学生的核心素养，应当遵循课程标准要求，关注学生主体性，围绕学生主体开展教学，让学生做出学习行为，从而实现核心素养的发展。
按照这样的思想，教师可以深入开发英语课程中的生活化素材，围绕学生选择合适的生活素材，并且依托素材发起对话，引起学生的交流兴趣，让学生参与到对话交流中。
这样的教学活动，能够自然而然地调动学生的语言表达思维，促使学生主动使用以往储备的知识、预习课前知识并参与对话，加深学生对词汇、语句的理解，夯实发展学生的语用素养。
生活融入习作 提高核心素养
生活融入习作提高核心素养
生活是一本最好的习作书，其中蕴含着许许多多的习作素材。
通过生活的感悟，我们可以锻炼自己的核心素养，提升个人的修养和品质。
在日常生活中，我们应该注重观察、思考、感悟，从生活中寻找习作素材，去大力锤炼自我，提升核心素养。
第一，我们应该注重观察。
观察是培养个人的核心素养的基础。
我们应该时刻注重观察身边的人、事、物，发现身边的美好和不足，并将这些观察结果记录下来，收集积累。
只有这样，我们才能拥有更加深入细致的、具有感知力的素材。
第二，我们应该注重思考。
思考是习作的灵魂所在，思考有助于我们挖掘未曾发现过的素材。
在生活中，我们要对所遇到的种种事物进行分析、解读，从而探索出更加深入独到的角度，丰富个人素材库。
第三，我们应该注重感悟。
感悟是习作的营养液，感悟有利于我们体悟生活的真谛，认清自身的缺陷，并且从中挖掘出素材。
生活中的种种情境、肆意和人物塑造、交往互动等等方面都蕴藏着习作的素材，我们需要加强感悟，从中深入挖掘。
如今的社会，繁忙而快节奏，让我们感到极其的紧张。
在这种情况下，我们更应该注重生活融入习作的理念，利用好难得的时间，跟紧社会的脚步，去学习、感悟、记录、写作，从而内心更加丰满、个性更加优美。
生活融入习作，不仅仅可以激活个人创意，还能够助力个人核心素养的提升。
在平凡的生活中，我们应该时刻保持敏感的眼光和首场的思维，并将这些思维和观察进行记录，细致的品味和总结。
生活融入习作，不仅仅使我们成为更加优秀和独具特色的人，更可以让我们披荆斩棘、获得成功的人生。
浅谈初中数学教学对学生核心素养的培养
浅谈初中数学教学对学生核心素养的培养摘要：新课标中明确提出，教师不仅要对授课学生整体有大致的了解，还要关注每一位学生的学习习惯、理解能力、数学基础等，从而逐步完善并提高教师的教学方法。
教师在课堂教学中要适当地将核心素养融入其中，让学生在收获数学知识的同时提高学科素养。
本文笔者结合实际工作经验，探讨了初中数学教学中培养学生核心素养的具体策略，旨在推动我国教育事业更好的发展。
关键词：初中数学；高效课堂；核心素养1 从形到数，培养学生的数学核心素养在实际教学过程中，一线教师需要重点地把教材和实际生活进行有机融合，把生活经验运用到教学活动中。
在课堂上融入生活材料，学生学习起来相对的容易，在学生熟悉的环境中进行教学，易激发学生的学习兴趣。
把生活问题作为教学的内容，既获得了知识也解决了问题，让学生感受到数学无处不在，感受到数学的价值，增加数学的学习欲望，学生才能积极主动进行学习，才会把所学的知识运用到日常生活中，解决生活中的难题，理论结合实际，培养学生的数学核心素养。
这样的教学模式，能够让学生贴近生活，获得经验，在无形中拓展了思维能力，数学素养也得到了提升，逻辑分析能力也随之增加，达到了教学的效果。
例如在《在乘法公式》教学中，为了让学生更清晰、主动地理解乘法公式，教师可充分依靠学生剪纸操作能力，改变教材的编排顺序，用后面的图形验证公式，提前用来探索乘法公式。
对学生分组让学生在课堂上动手操作，剪拼图形。
这样通过图形剪拼面积的不变性，很容易推导出平方差公式。
然后再用多项式乘法的法则来验证平方差公式。
这样从图形直观到动手实践再到数理的推理验证，由形到数、由浅到深的方式层层推进，既构建了轻松、自主的课堂氛围，又有利于学生主动的掌握新知识，形成良好的数学思维。
又如：在《特殊三角形》教学中，要想让学生掌握直角三角形中的折叠问题、动点问题，教师可以引导学生探索折叠问题和动点问题。
如在三角形ABC中，∠C=90°，AC=3，BC=4，折叠△ABC，使点B与点A重合，折痕为DE。
怎样在教学中培养学生的语文核心素养
素质培养
教师组织学生参与这样的活动，可以帮助他们培养理解能力、记忆能力、概括能力和表达能力。
二、创设生动的教学情境，培养学生的审美能力在教学的过程中，教师可以结合文本的内容创设生动的教学情境，营造良好的学习氛围，让学生在相应的情境中感受文本的美，培养审美能力。
一般来说，教师会通过图片或视频来创设情境。
其实，我们也可以用优美的语言或各种肢体动作来创设情境，使学生产生身临其境之感。
比如，在讲解《周南·芣苢》时，教师可以一边诵读诗歌一边模仿诗中女子采摘芣苢的动作，帮助学生更好地感受诗歌的美。
在观看的过程中，学生会发现：女子先是半蹲着，用两只手小心翼翼地采摘，动作缓而轻；之后完全蹲下来，成把成把地摘取，动作快且幅度大；等到手上拿不下了，又把衣襟掖在腰带上，用衣服将芣苢兜住。
在欣赏的过程中，学生不难感受到女子的喜悦和激动。
有的学生说道：“诗歌的第二章、第三章是对第一章的重复，诗人只改动了其中的几个动词。
也就是说，全诗十二句诗，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余的内容全是重复的，这首诗很美，也很特别。
”
创设生动的教学情境，能帮助学生更好地走进文本，获得丰富的审美体验，培养他们的审美能力。
三、开展小组交流活动，培养学生的思维能力在教学的过程中，教师可以根据教学内容及学生的需要，组织他们开展小组交流活动，以达到培养其思维能力的目的。
在参与小组交流活动的过程中，学生可以自主地提出问题，与小组成员一起思考并寻找问题的答案。
比如，在讲解《拿来主义》时，教师可以组织学生开展小组交流活动，让他们在组内自由提问。
学生提
素质培养。
基于学生核心素养培养的初中思想政治生活化教学策略
基于学生核心素养培养的初中思想政治生活化教学策略摘要：在核心素养时代到来的背景下，相比于从前而言，初中思想政治学科的教学迎来了更新的挑战，教师进行教学过程当中也面临着一定的挑战。
简单来说，主要为以下两方面：怎样理解思想政治当中学生的核心素养培养、以及如何进行培养。
经过分析可以发现，这两方面的挑战其实是一样的，两者是相辅相成的。
对学生核心素养进行培养虽然是一个新概念，也是一种新的事物，在对学生核心素养进行培养的过程当中也不能脱离传统的教学，需要以传统教学方式为基础，将生活化教学与初中思想政治教学结合到一起，以此来更好的提高学生的初中思想政治成成绩，同时培养学生的核心素养。
关键词：核心素养：初中思想政治；生活化教学引言在现代教育理念变革的今天，与从前相比，教师组织教学活动的依据以及从原本的仅关注理论知识转变成为了对学生的核心素养进行培养。
与此同时，新课程标准也对教学提出了更高的要求，生活化教学理念开始逐渐出现在教学当中，并且被广泛应用。
在此情况下，要求教师在进行教学的过程当中主动的将生活素材引进到课堂，或者是将教材当中的理论知识与现实生活结合到一起，以此使理论知识变得更加具象化、简单化将各个学科的实用性更好的凸显出来。
一、学生核心素养培养下初中思想政治生活化教学的必要性在日常生活当中，政治知识是普遍存在于人们的生活当中的，初中作为对学生思维观念进行培养十分重要的一个阶段，初中阶段的思想政治教学与学生日后的发展有着直接的影响[1]。
但就现阶段初中思想政治教学实际情况来看，教学过程当中学生的学习积极性无法被充分的调动，同时学生自身的逻辑思维能力也还不够缜密，大多数学生没有养成良好的学习习惯，这此背景下进行初中思想政治教育是很难实现教学目标的。
在日常生活中可以发现，思想政治存在在身边的每个角落，但是学生因为自身年纪较小无法发现，所以教师在进行教学的时候应该对学生进行引导，让学生能够发现生活当中存在的思想政治，同时对学生的生活化思维进行培养，将生活融入政治，而且在政治中融入生活，更加有效的培养学生的核心素养。
让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践
让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践摘要：数学是一门被广泛认知的学科，它超越了课堂和教科书，存在于我们生活的方方面面。
然而，在小学数学教育中，如何将这一学科融入学生的日常生活，以培养核心素养，一直是教育领域的一项重要任务。
数学不仅仅是一系列公式和问题的堆砌，它更是一种思考方式，一种解决问题的工具，以及一种提高决策能力的方式。
因此，本中将探讨一系列方法和策略，旨在让数学真正融入学生的生活，从而帮助他们培养核心素养。
关键词：数学；核心素养；实践引言：学生认为数学是一门抽象且难以理解的学科，他们缺乏对数学的兴趣和动力。
此外，传统的数学教学方法往往侧重于记忆和应试，而不是培养学生的实际数学技能和核心素养。
这导致了数学教育的“脱节”现象，学生很难将所学的数学知识应用于实际生活中。
因此，将数学融入学生的生活并培养核心素养成为了数学教育的关键目标之一。
一、让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学的意义1.培养实际应用能力将数学与学生的日常生活联系起来，使他们能够在实际情境中应用数学知识。
这有助于培养学生的实际应用能力，使他们能够解决现实生活中的问题，如预算管理、时间管理等。
2.提高数学兴趣通过将数学与学生的兴趣和爱好相结合，可以激发他们对数学的兴趣。
当学生发现数学与他们所热衷的领域相关时，他们更有可能积极参与学习。
3.促进批判性思维和问题解决融入学生的生活中的数学教学有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
学生需要分析和解决各种数学问题，这种思维方式在日常生活和职业中都具有价值。
二、让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学的策略1.运用实际问题在小学数学教学中，教师可以通过引导学生运用实际生活中的数学问题来增强他们的数学素养。
例如，让学生在购物中尝试计算总价和找零，这不仅锻炼了他们的基本数学技能，还帮助他们理解货币概念和财务管理。
又或者，通过测量食材的重量和计算配方，学生可以在烹饪中应用数学，同时培养了精确测量和比例的能力。
浅谈培养学生的核心素养
核心素养呼唤高效课堂的构建尽管当下的初中数学教学已经来到核心素养培育的大门之前，尽管构建高效课堂已经经历了一段时间但由于多重因素的影响，当前初中数学课堂教学中还存在教学内容枯燥、教学方法呆板等现实问题。
因此，从培养学生核心素养的视角出发构建初中数学课堂的高效教学显得非常必要。
核心素养强调培育学生的必备品格与关键能力。
具体到初中数学学科教学中，肯定以关键能力的培养为基础。
而既然是关键能力那其生成过程就必须是高效的。
当然，在数学学科当中，核心素养更多的是指数学学科核心素养而数学学科核心素养又以数学抽象、逻辑推理、数学建模等6个要素为核心，当学生在数学学习的过程中能够有效地进行数学抽象、逻辑推理、数学建模时这样的学习过程就是高效的也能促进核心素养的落地。
于是从高效课堂构建方法的角度来看让学生充分经历数学抽象、逻辑推理、数学建模的过程，就是方法的源泉高效课堂对初中数学而言，显然不再只指数学知识的掌握与应用更指数学学科核心素养各个要素的落地。
而且这个落地过程不是散漫的，而是高效的。
只有当学生在建构数学知识的同时能够实现核心素养要素的高效落地，那核心素养与高效课堂之间才能形成完美的契合关系。
从高效课堂构建方法的角度来看，这是方法选择与运用的最高目标。
核心素养下高效课堂构建方法在具体的初中数学课堂中，基于核心素养培育的需要去构建高效课堂需要寻求方法。
这一研究得到了不少同行的关注。
有教师认为，初中数学教师应树立科学的教学观，培养学生的应用能力，以生活材料为载体，提高学生的问题意识实行个性化指导提高学生的思维品质构建有效的评价策略提升学生的人文修养，有效利用信息技术提高学生的学习能力设计实践探究活动培养学生的探究能力。
结合教学实践对高效课堂构建的方法进行了高度提炼，确定了如下方法:创设情境，让学生体验数学抽象、逻辑推理与数学建模的过程情境对于初中生的数学学习而言至关重要。
好的情境是数学抽象的前提，是逻辑推理的基础。
初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨
初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨摘要：生物教学为初中教学的重要组成部分，在学生的成长与发展中发挥着重要作用，但其涉及了理论知识及实践两部分，所以在教学活动中，教师需要做到教书与育人并行，确保学生在理解知识的同时，形成相应能力。
而核心素养与学生的学习能力培养有着密切联系，所以在初中生物教学中，教师需结合学生的实际情况及教学内容进行核心素养的培养，通过教学模式的调整，使学生成为教学活动的主体，并确保其在教学活动中有所收获。
关键词：初中生物；核心素养一、在初中生物教学中培养学生核心素养的重要性之所以强调教师在教学活动中对学生的核心素养进行培养，这是因为其在学生的成长与发展中发挥着重要作用，可在一定程度上提高教学活动的实效性，具体如下：1. 提高教学效果教学效果可对学生的学习情况造成直接影响。
而在初中生物教学中，对学生的核心素养进行培养，有利于教学效果的提升。
具体而言，基于核心素养的初中生物课堂是以学生为主体的。
即教师需采用多样化手段，将学生的学习兴趣调动起来，使其自主自发地进行知识探究、思考。
由于学生真正参与到了教学活动中，切实感知了知识形成的过程，所以可以加深对知识的印象、可以使自身学习能力得到提升。
所以，其有利于提高教学效果。
2. 促进学生的全面发展使学生成长为德智体美劳全方面发展的人才是当前教学目标之一。
而核心素养的培养，不仅考虑到了理论知识的教授，还考虑到了学生的各项能力培养，所以，可使学生得到全面发展。
具体而言，教师在开展教学活动前，会对教学内容进行深入分析，并设计如下教学目标：知识技能目标、能力培养目标、情感目标，做到教书与育人的有机结合，使学生在对相关知识进行探究的同时，形成公德心、责任意识，并对学生的各项能力进行有效培养。
同时，在完成相关知识的教授后，教师可基于其与生活的联系进行作业布置，使学生在完成作业的过程中学会知识迁移，形成分析问题能力及解决问题能力。
二、在初中生物教学中培养学生的核心素养的基本要求1. 探究能力探究能力的培养是教学目标之一，是学生更好地成长与发展的基础。
高中语文教材内容如何与现实生活联系？
高中语文教材内容如何与现实生活联系？高中语文教材内容要如何与现实生活交流：从知识传授到价值建构高中语文是重要的基础学科，不但要传授知识，更要重视培养学生核心素养，而将教材内容与现实生活联系起来，是基于这一目标的关键。
本文将从三个方面探讨如何将高中语文教材内容与现实生活联系起来：一、以现实素材为载体，激活学生学习兴趣高中语文教材中，很多经典作品和古代文化知识距离学生现实生活较远，导致学生学习兴趣不足。
将现实生活素材融入教材，可以有效增强学生的学习热情。
例如，在学习《红楼梦》时，可以将小说中人物关系与现代社会的人际交往模式进行对比分析；学习唐诗宋词时，可以选择一些与中国古代生活相关的诗歌，如王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，引导学生思考诗句所蕴含的思乡情怀在现代社会中的体现。
以现实素材为核心，将抽象的知识点与学生的生活经验联系起来，使学习更具趣味性和现实意义。
二、以现实问题为导向，提升学生的批判性思维高中语文教材中蕴涵着丰富的思想和价值观，但这些内容较为抽象，学生未必能将其与现实生活直接联系起来。
因此，教师应以现实问题为导向，引导学生运用教材知识思考现实问题，并参与批判性分析。
例如，在学习《资治通鉴》时，可以结合当下社会热点问题，如社会公平、生态环境等，引导学生思考历史经验对解决现实问题的启示。
将教材内容与现实问题相结合，可以培养学生的批判性思维能力，使学生能够用所学知识分析现实问题，并做出自己的见解。
三、以现实实践为途径，促进学生核心素养发展高中语文教材中包涵着丰富的语言表达、逻辑思维、文化素养等方面的知识，将这些知识运用到现实实践中，可以促进学生核心素养的全面发展。
以语言表达为例，教师可以组织学生参与演讲、辩论、写作等活动，鼓励学生运用教材中所学的语言技巧和表达方式，进行有效的表达和交流。
将教材内容与现实实践相结合，可以使学生在实践中运用所学知识，并提升实际运用能力，为未来社会生活打下坚实基础。
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四 、小 结
相关的情境 ，加深学生对 知识 的理解 。
适 度 融入 生 活 素 材 ，
培 养学 生核心 素养
。蔡 燕
【摘要 】新课 标 下 ，小 学语 文教 学要 面向全体 学生 ，为 学生全 面发展 和终 身发展 奠 定基础 。 目前 小学语 文教 学存在 着理论 与 实际脱 节 、知识 与 能力脱 节的现 象 ，导致素质教 育难 以深入 开 展 。本文对 目前语 文教 学的现 状进行 了分析 ，提 出 了适度 融入 生活素材 ，培养 学生核 心素养 的
示 红军在长征 的过程 中爬雪 山 、过草地的相关 学活动以及小游戏等方式 ，去组织语文小组之 图片 ，这 样 ，就 能让学生更 好地体 会文章 的思 问 的竞赛 ，让学 生真 正参 与 到语 文 的实 践之
想内涵 。
中。例如可 以借助实验 ，去创设生 活化 的语 文
２．创设 良好的教 学情境。
要让 学生能 够活学 活用 ，兴 趣是最 好 的教师 ， 语 文的积极性 ，改变 以往学生接受 和学 习知识
目前 的语文 教学 中 ，课程设 计缺 乏针对 性 ，搞 的方 式 ，打造高效的语文学 习课堂 。其次 可以
“
一
刀切 ”的备课方 式 。语 文教 师作业 的布置
提高学生合 作交流 以及解决 问题 的能力 ，倡 导
让 同学们加 深对文章 的理解 ，但 是这样 一来 ， 说 出 自己的观 后感 ，并 表 明今 后应该 怎么做 ，
学生操作 占用 了很长 的课 堂时间 ，出现 了下课 树 立正确的价值观 。
铃声 已经 响了 ，学 生的表 演还没 结束 的情况 ，
例如在课外和学生探讨 四大名著之一《水
这样就导致教师不能按 时完成教学 目标 。
者身边老人红军长征 的故事 ，让学 生有一个 整 的是 ，由于学生年 龄较小 ，在实践 中教师需 要
体的感知 ，然后利用 多媒体课 件 ，在 上课 的前 及 时指出学生存 在的不足 ，让学生进行积极 的
几 分钟 给同学们播放 《红军 长征之 歌》，之后展 改正 。语 文教 师需 要借 助形式 多样 的语 文教
设 计教 学环节 ，导致 语文课 堂教学 不够 高效 。 文教 学环节 的设计必须要 由生活 引入 ，再 由课
例如有 的语文教师 曾在 教学过程 中，让学生们 本 回归生活 ，教师可 以根据课 堂的不同的情况
分角色扮演课文 中的人 物 ，教师本来 的 目的是 进行 全面 了解 ，借助多媒体及影视 资料让 学生
后选 出几名 同学扮 演“法官”，进行故事的拓展 立起对海底世界的感性认识 ，教师可以使用幻 延伸 ，根据今天 的法律 ，对武松打虎的行为“定 灯片去展示海底光线还有海底动植物的形态 ，
罪”，这样学生就会对课文有更深层次 的感知 ， 既 能联系到生 活 ，提 高学 习效 率 ，又可 以养成 遵纪守法 的好 习惯 。
在语文 教学 的过 程 中进 行实践 能够 帮助 学生加深对知识点 的理解 ，通过实践可 以增强 学生 的动手能力 ，对书本上 的知识有更深层次
教师通过合理 的教学设计 ，带领学生走进那个 年代 。教师在上课之前 ，可 以先给学生们布置 作业 ，让学生 以小组 为单位去询 问爷爷奶奶或
的理解 。例如语文教师可 以布置作业 ，让学生 去 寻找生活 中蕴含 的语文知识 ，从广告 、电视 中 、去寻 找成语或典 故 。此外 ，教 师需要 注意
具 体 方 法 。
【关键词 】生活素材 高效课 堂 思维
一 、 语 文教 学 现 状 分 析
中的情境 ，首 先可 以增 强语 文与生活 的联系 ，
新课改下 ，要 求学 生能够运用 自己所学 的 激 发学生的学 习热情 ，提高学生利用语文 知识
知识 去解决 实际存 在 的问题 ，在语 文课 堂上 ， 解决 生活 中实际问题 的能力 ，以提 高学生学 习
在对课文第 四、五 、六节学 习的过程 中，教师应 该引导学生通过 电脑课件来进行 自主合作 、探 究式 阅读 ，对海底动 、植物 以及矿产 的特点有
有些课 文的内容可能距离学 生 比较遥 远 ， 进一 步的了解 。
教师可 以通过播 放影片 和故事宣讲 的方式 让
３．进行教 学实践。
学生先树 立起整体 感知 ，比如在 《倔强 的小红 军》的教学过程 中，考虑 到学生 对于红军 两万 五 千里长征的背景可能不太熟悉 ，这时就需要
不够 科学 ，通 常是 以巩 固课 本知识 为 目的 ，使 学 生学习课 本 中的美德 ，在生活 中用 书中的标
学生对学 习产生 了恐惧感 。
准要 求 自己，争做有素质 的小公 民。
目前 还存在 着语 文课堂 设计 不够 高效 的
三、语文教学 中融入生活素材 的策略分析
情况 ，按照教 育部 的相关规 定 和要 求 ，在上课
浒传》之 中武 松打虎这 一情节 时 ，教 师可 以启
二 、适度 融入 生活素材的优势分析
发 学生 思维 ，让学生联 系生 活的实 际 ，探讨在
语文教 师在 日常的教 学 中，通过设计生活 现行 的法律下杀害 国家保护动物 是什 么罪 ，然
２０１８／０２教 学 研 究 ９
ｌ教研视界ｌ
教 学情 境 ，大体 上有 以下 几种 形 式 ：个 人 简
良好 的教学情 境能够 在语文 教学 中起到 历 、设 计 自己的名片等 有关姓 名 的知识 ；商标
事半功倍 的效果 ，语文教 师在教 学过程 中 ，应 以及广告语 中蕴含的哲学 ；汉字的故事等等 。
该借助现代化 的教学设备 ，去创设与所讲 内容
１．合 理地设 计教学环节 。
之前 ，需要根 据活 动的 主题 、内容提前 准备活
在语文教学 的过程 中 ，教师应该使教 育的
动所需 的材料 ，给学生创设 一个 良好 的学 习氛 环 节不 断深人 ，使之延 伸到生 活之 中 ，让课程
围 。 目前部分语文教师不 结合 学生实际 ，盲 目 变得 更加有意义 ，调动学生学 习的积极性 。语