苏教版数学一年级上册教案 比长短
【奥数】一年级上册趣味数学教案-3.比长短 苏教版
【奥数】一年级上册趣味数学教案-3.比长短苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确比较物体的长短，掌握比较物体长短的基本方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识和习惯。
二、教学内容1. 比较长短的基本方法。
2. 比较物体长短的活动。
3. 认识比较长短的符号。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较物体长短的基本方法。
2. 教学难点：正确运用比较符号表示物体长短。
四、教具与学具准备1. 教具：长短不一的铅笔、尺子、绳子等。
2. 学具：学生自备长短不一的物体。
五、教学过程1. 导入新课：通过故事、游戏等形式引入比较长短的概念。
2. 教学新课：讲解比较长短的基本方法，引导学生观察、操作、交流。
3. 实践活动：组织学生进行比较物体长短的活动，巩固所学知识。
4. 巩固提高：设计练习题，检测学生对比较长短的掌握程度。
5. 总结归纳：总结比较长短的方法，强调正确使用比较符号。
六、板书设计1. 板书比长短2. 板书内容：- 比较长短的基本方法- 比较物体长短的活动- 认识比较长短的符号七、作业设计1. 基础作业：完成练习册上关于比较长短的题目。
2. 提高作业：观察生活中的物体，比较它们的长短，并用比较符号记录下来。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生基本掌握了比较长短的方法，能够正确使用比较符号。
2. 教学不足：在实践活动中，部分学生操作不够熟练，需要加强个别辅导。
3. 改进措施：增加实践活动的时间，让学生有更多机会动手操作，提高比较长短的能力。
4. 教学亮点：运用故事、游戏等趣味性强的教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识点的掌握程度和教学目标的实现。
一年级上数学教案-比长短、高矮-苏教版
一年级上数学教案-比长短、高矮-苏教版教学目标1. 让学生通过观察和操作，理解并掌握比较物体长短、高矮的基本方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象思维能力。
3. 通过对日常生活中长短、高矮的感知，激发学生对数学学习的兴趣。
教学内容1. 长短、高矮的概念：让学生通过观察和操作，初步理解什么是长，什么是短，什么是高，什么是矮。
2. 比较长短、高矮的方法：通过具体的操作活动，让学生掌握如何比较物体的长短、高矮。
3. 长短、高矮的简单应用：让学生尝试用所学的知识解决一些简单的问题。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握比较物体长短、高矮的方法。
2. 教学难点：如何让学生理解并运用比较的方法。
教具与学具准备1. 教具：长短不一的铅笔、高低不同的书本、尺子等。
2. 学具：学生自带的文具、书本等。
教学过程1. 引入：通过展示一些长短不一的铅笔、高低不同的书本，引发学生对长短、高矮的感知。
2. 观察：让学生观察并说出哪些物体是长的，哪些是短的，哪些是高的，哪些是矮的。
3. 操作：让学生自己动手比较铅笔的长短、书本的高矮，并用自己的语言描述比较的过程。
4. 讨论：让学生分享自己的操作过程和结果，讨论比较物体长短、高矮的方法。
5. 小结：对学生的讨论进行小结，明确比较物体长短、高矮的方法。
6. 应用：让学生尝试用所学的知识解决一些简单的问题。
板书设计1. 长短、高矮的概念2. 比较长短、高矮的方法3. 长短、高矮的简单应用作业设计1. 让学生回家后，观察家里的物品，比较它们的长短、高矮，并记录下来。
2. 让学生用所学的知识，解决一些简单的问题。
课后反思通过本节课的教学，学生对长短、高矮的概念有了初步的理解，对比较物体长短、高矮的方法也有了基本的掌握。
在教学过程中，我注重了学生的观察和操作，让他们在实际的操作中理解和掌握知识。
同时，我也注意了激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。
但在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生对比较的方法理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。
苏教版小学数学一年级上册《比长短、高矮》教案范文3篇
苏教版小学数学一年级上册《比长短、高矮》教案范文苏教版小学数学一年级上册《比长短、高矮》教案范文精选3篇（一）教案标题：比长短、高矮教学目标：1. 学生能够正确理解和运用比较长短的概念。
2. 学生能够正确理解和运用比较高矮的概念。
3. 学生能够辨别和比较不同物体的长度和高度。
教学重点：比较长短和高矮的概念及其应用。
教学难点：运用比较长短和高矮的概念进行物体的比较。
教学准备：1. 《比长短、高矮》课本。
2. 不同长度和高度的物体模型，如木条、纸条等。
3. 相关图片和图表。
教学过程：Step 1：导入新知1. 引导学生观察教室中的物体，提问：“你们看，教室里有哪些物品？”2. 让学生描述观察到的物品的特点，并引导他们注意物品的长度和高度。
Step 2：讲解比较长短的概念1. 将教室中的两个物品进行比较，并问学生：“这两个物品哪个长一些？”2. 引导学生用手指比较物体的长度，鼓励他们用“长”和“短”来描述物体。
3. 通过比较不同物体的长度，让学生理解长短的概念并运用到实际生活中。
Step 3：练习比较长短1. 准备不同长度的木条或纸条模型，让学生两两比较它们的长度，并用“长”和“短”来描述它们。
2. 引导学生进行小组讨论，比较不同物体的长度，表达自己的观点。
Step 4：讲解比较高矮的概念1. 将教室中的两个物品进行比较，并问学生：“这两个物品哪个高一些？”2. 引导学生用眼睛比较物体的高度，鼓励他们用“高”和“矮”来描述物体。
3. 通过比较不同物体的高度，让学生理解高矮的概念并运用到实际生活中。
Step 5：练习比较高矮1. 准备不同高度的木条或纸条模型，让学生两两比较它们的高度，并用“高”和“矮”来描述它们。
2. 引导学生进行小组讨论，比较不同物体的高度，表达自己的观点。
Step 6：巩固练习1. 准备相关图片和图表，让学生根据图片比较物体的长度和高度。
2. 随堂检测学生是否能准确运用比较长短和高矮的概念。
【教育资料】小学数学教案：苏教版数学一年级上册《比长短》教案范文学习专用
小学数学教案：苏教版数学一年级上册《比长短》教案范文教学内容：教科书9页，做一做及练习一5、6题。
教学要求：1.通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。
4.使学生初步体会到生活中处处有数学教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。
教、学具任务：1.十二袋不同的物品。
2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。
教学过程：一、感知物体有长、有短1.引导观察谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？2.交流、汇报(1)问：你发现了什么？(2)小组交流(3)学生汇报。
学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。
(4)引导学生说出：物体有长、有短。
cháng duǎn板书：长、短[ 设计说明: 通过观察，使学生初步感知物体有长、有短。
激发学生的学习兴趣。
]二、探究比较长、短的方法1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？2.小组合作探究方法。
3.小组汇报。
[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。
]学生可能说出：(1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。
从而比出物体的长、短。
(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。
)4.揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。
5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。
[进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。
【奥数】一年级上册趣味数学【说课稿】-3.比长短 苏教版
【奥数】一年级上册趣味数学说课稿-3.比长短苏教版一、活动背景本活动是为了引导小学生，通过生活中的比较，更好地理解比的概念以及其运用，掌握测量长度的方法和技巧。
二、教学目标•通过生活中比较的例子，引导学生理解比较和比的概念。
•培养学生测量长度的兴趣。
•掌握测量长度的方法和技巧。
三、教学内容1. 前置知识在本节课中，需要引导学生学习测量长度的方法和技巧，并且需要学生掌握物体长度的比较方法。
2. 知识点讲解（1）比长短比长短就是比较物体的长度大小。
要比较两个物体长度的长短，可以依次把它们放在一起，然后用眼睛判断哪一个更长，哪一个更短。
（2）尺子的使用在实际测量长度的时候，可以用尺子非常方便。
尺子的长度一般为30厘米，使用时可以考虑几个技巧：•保持尺子与物体的平行，就可以水平地测量物体的长度。
•在测量较短物体长度时，可以借助尺子上的刻度来测量。
•在测量较长物体长度时，可以在尺子上放置标志来测量。
3. 教学活动（1）生活中的比较在课程开始前，可以先通过生活中的比较引导学生认识比的概念。
例如，在课前一段时间的家庭作业中，老师可以要求学生估算自己的身高，或者要求学生估算阳台的长短，并进行比较，引导学生认识比的概念和比较的方法。
（2）量尺子老师可以拿出一些不同长度的物品，让学生使用尺子进行测量，并且通过比较物体的长度来掌握比较物体长度大小的方法。
（3）比长短竞赛老师可以将学生分成若干个小组，每个小组选出一个代表上台比较物体的长度长短，比赛到最后可颁发奖励，提高学生对数学的兴趣。
四、教学评价本课的教学评价主要分为两个方面：1. 直观评价学生是否能够准确地掌握物体长度的比较方法，通过生活中的比较，学生是否理解比和比较的概念。
2. 综合评价注重学生在比长短竞赛中的表现，从比赛的整体评价中评判学生是否对原先学习的知识掌握得好，是否能够正确地进行比较，从而对学生的知识使用能力进行全面的评估。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对比的概念和比较的方法有了更深入的认识，掌握了测量长度的方法和技巧，也培养了学生用数学思维解决实际问题的能力。
苏教版数学一年级上册教案比长短、高矮
苏教版数学一年级上册教案比长短、高矮教学内容：苏教版第一册第4页的例题，第5页想想做做的习题。
教学目标：1、经历对客厅全景观看的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。
2、联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。
初步建立比较的意识，学会比较的方法。
用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。
3、初步运用简单的推理、判定解决问题。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。
（说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果，今天老师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？）揭示课题。
二、联系生活比一比。
1、通过观看、比较，初步感知长短、高矮。
（1）、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观看主题图，说说客厅里有些什么东西。
（2）、指导学生比较两根吸管，两件衣服的长短，比较饮料瓶、玻璃杯的高矮。
（3）、同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做预备。
（4）、交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生讨论如何比较两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法，感受长短、高矮差不多上比较的结果。
（5）、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比较的结果，其余3幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名回答。
2、通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。
（1）、提问：图中哪些物体之间还能够比一比长短与高矮？（2）、组织小朋友先在小组内交流讲座，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）、要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的。
以不同的方式表述比较的结果。
如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。
3、组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。
出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长依旧短。
《比长短》数学教案设计
《比长短》數學教案設計教案名称：《比长短》數學教案設計一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解并掌握比较物体长短的基本方法，能够正确地比较两个或多个物体的长短。
2. 过程与方法：通过观察、操作和讨论等活动，培养学生的观察力和动手能力，发展他们的逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生实事求是、尊重事实的态度。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握比较物体长短的方法。
难点：如何在实际情境中灵活运用所学知识进行比较。
三、教学准备：教具：长短不一的棍子、绳子等实物；PPT课件。
学具：每组一份长短不一的棍子或绳子。
四、教学过程：1. 引入新课教师以故事的形式引入课题，如“小兔子找最长的胡萝卜”，引发学生思考怎样才能找出最长的胡萝卜，从而引出本节课的主题——比较长短。
2. 新授部分(1) 教师出示长短不一的棍子或绳子，引导学生观察，并提问：“你们看到了什么？”(2) 学生回答后，教师继续提问：“这些棍子或绳子有什么不同？”引导学生发现它们的长度不同。
(3) 教师演示如何比较两根棍子的长短，然后请学生模仿操作，感受比较的过程。
(4) 教师再出示多根棍子或绳子，让学生尝试比较它们的长短，并分享自己的比较方法。
3. 巩固练习(1) 教师设计一些比较长短的实际问题，如“哪支铅笔长？”、“哪个香蕉短？”等，让学生进行实践操作。
(2) 教师可以设置小组竞赛的形式，增加课堂的趣味性。
4. 总结评价教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调比较长短的重要性和方法。
同时，对学生在课堂上的表现给予积极的评价和鼓励。
五、作业布置：请学生回家后，寻找生活中能比较长短的事物，用今天学到的知识进行比较，并记录下来。
六、教学反思：通过本次教学活动，学生们不仅能掌握比较物体长短的基本方法，还能在实践中提高观察力和动手能力。
在今后的教学中，我会更加注重创设真实的情境，让学生在实际操作中体验和学习数学知识。
小学数学一年级上册比长短教案：测量长度
小学数学一年级上册比长短教案：测量长度测量长度一、教学内容和目标本节课的教学内容主要是比较长度的大小。
通过本节课的学习，使学生能够了解比长短的概念，掌握测量长度的方法，会用比较词语描述不同长度的大小，并能在现实生活中运用所学知识。
二、教学重点和难点教学重点：掌握测量长度的方法，掌握用比较词语描述不同长度的大小。
教学难点：如何让学生能够在现实生活中灵活运用所学知识。
三、教学过程与方法（一）导入教师可以从学生身边的一些事物入手，如：“大树比小草长，这是因为什么呢？”引导学生提出自己的观点和想法。
（二）呈现教师可带领全班学生一起进行长度的测量，如测量一根铅笔的长度。
通过测量的过程，让学生体会测量长度的方法和重要性。
（三）讲解与演示教师可以用卡片或者尺子向学生展示比较长度的方法，如：“这个卡片比这个卡片长，这个卡片比那个卡片短”，引导学生使用比较词语来描述不同长度之间的大小。
（四）练习1、让学生对不同长度的物品进行比较，并用标签或卡片写出比较的结果。
教师可以对学生的写作进行评价，并给予鼓励或指导。
2、将多个物品放在一起，让学生观察并比较其长度大小。
教师可以引导学生使用比较词语来描述不同长度之间的大小。
（五）巩固与延伸让学生提出生活中会用到比较长度的场景，并引导学生运用所学知识来解决问题。
如通过比较不同书包的长度大小，选择适合自己的书包。
四、教学评价通过对学生知识的掌握情况、实际操作能力的水平、综合表现的评价，得出教学成果。
如教师可以通过每个学生呈现的结果来评价学生的掌握能力。
同时，在让学生灵活运用所学知识的过程中，评价学生的实际操作能力。
此外，可以通过日常评价、综合评价来得出学生的整体表现。
五、教学实践的启示对教师来说，教学过程是需要不断尝试和创新的过程，需要根据学生的实际表现和需要进行相应的教学设计和调整。
教师可以通过不同的方法引导学生掌握测量长度的方法和比较长度大小的能力，同时也需要鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，促进学生的创新思维和应用能力的提升。
【新苏教版一年级(2024)】比长短、比高矮、比轻重
们的高矮，而且这样
比也不公平。比较身
高时，他们应该站在
同一水平面上。
（2）高的画“√”。
（3）重的画“√”。
用天平来比 较轻重时，天平 托盘沉下去的一 端物体重一些。
你还能在图中找一找、比一比吗？
三 随堂练习 （教科书第5～7页 想想做做） 1. 你能和同学比一比铅笔的长短吗？
女孩拿的铅笔长 绿色的铅笔最长
长短、高矮和轻重的比较：
（1）长短、高矮、轻重都是指两个或两 个以上物体之间的关系，是相对而言的。
（2）比较物体的长短和高矮时，要把 物体的一端对齐或在同一水平面上进行比较。
（3）习惯上把水平摆放的物体的长 度比较叫比长短，把垂直摆放的物体的 长度比较叫比高矮。
（4）在比轻重时，用手掂一掂， 比较压手的物体就重；或者用简易天平 来比较，下沉的一端物体重，上翘的一 端物体轻。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
2. 近的路画“√”。
3. 最长的画“√”，最短的画“○”。
4.
5. 杯子里水最多的画“√”，最少的画“○”。
6. 重的画“√”。
7. 找几个同学，从高到矮排排队。
提示：和几个同学站在一起，让 最高的站在最前面，然后从高到矮依 次排列。
最重的画“√”，最轻的画“○”。
提示
四 课堂小结
比一比
比长短、比高矮、比轻重
苏教版数学一年级上册
一 情境导入
你能说 说看左边的 图画里都有 些什么吗？
二 新课探究 （教科书第4～5页 比一比）
根据要求和同学一 起比一比，画一画。
（1）长的画“√”。
将两根跳绳的一 端对齐，然后拉直， 再比较另一端。
一年级上册数学教案-第二单元《比长短高矮》｜苏教版(2023秋)
突破方法：教师引导学生通过比较不同物体的长短、高矮，总结出判断标准，并进行适当的拓展练习，提高抽象思维能力。
（3）词汇运用：学生需要熟练掌握“长、短、高、矮”等词汇的用法。
突破方法：教师通过举例、练习，让学生在实际语境中运用这些词汇，加深对词汇含义的理解。
（3）掌握使用“长、短、高、矮”等词汇描述物体特征。
举例：在课堂上，教师通过展示不同长度的铅笔、书本等物品，引导学生学习长短概念，并通过实际操作，让学生掌握使用直尺进行比较的方法。
2.教学难点
（1）空间观念的培养：一年级学生对空间观念的理解尚浅，难以把握物体之间的空间关系。
突破方法：通过实物展示、动手操作等活动，让学生从多个角度观察、比较物体，逐步培养空间观念。
一年级上册数学教案-第二单元《比长短高矮》｜苏教版（2023秋）
一、教学内容
《比长短高矮》为苏教版一年级上册数学第二单元的核心内容。本节课主要包括以下知识点：
1.认识长短、高矮概念，学会用直尺比较物体长短。
2.能够通过观察和比较，判断物体之间长短、高矮的关系。
3.培养学生合作交流、观察思考的能力。
4.掌握以下词汇：长、短、高、矮。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何使用直尺进行比较以及如何描述物体长短高矮这两个重点。对于难点部分，我会通过实物比较和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与比长短高矮相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用直尺测量不同物体的长度，通过这个操作来演示长短比较的基本原理。
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苏教版数学一年级上册教案比长短
教学内容：教科书9页，做一做及练习一5、6题。
教学要求：
1.通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。
4.使学生初步体会到生活中处处有数学
教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。
教、学具任务：
1.十二袋不同的物品。
2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。
教学过程：
一、感知物体有长、有短
1.引导观察
谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？
2.交流、汇报
(1)问：你发现了什么？
(2)小组交流
(3)学生汇报。
学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。
(4)引导学生说出：物体有长、有短。
chng duǎn
板书：长、短
[ 设计说明: 通过观察，使学生初步感知物体有长、有短。
激发学生的学习兴趣。
]
二、探究比较长、短的方法
1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？
2.小组合作探究方法。
3.小组汇报。
[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。
]
学生可能说出：
(1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。
从而比出物体的长、短。
(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。
)
4.揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。
5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。
[进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。
]
三、反馈练习
1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
[学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。
]
四、巩固练习
1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。
2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。
[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。
]五、整理学具
教师提出要求：
1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。
2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。
3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。
]
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县
一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
六、全课小结（略）。