搭配的学问
《搭配中的学问》教学设计及反思
《搭配中的学问》教学设计及反思教学内容：人教版3年级下册第九单元数学广角----搭配（二）第2课时搭配中的学问”。
教学目标：1、使学生通过观察、操作、体验等活动，找出简单事物的排列和组合。
2、培养学生初步的观察，分析，推理以及有序、全面地思考问题的能力。
3、利用各种学习活动培养学生的合作精神，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用教学重点：找出简单事物的排列和组合教学难点：1、培养学生观察分析，推理及有顺序全面地思考问题能力2、学生动手操作演示等学习活动的组织教具准备：课件、卡片设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的衣服搭配，操作情景、生活情景、故事情景等。
以游戏为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
二、教学重点联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
三、教学难点初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
四、教具准备、投影仪、菜名小卡片。
五、教学预设一、谈话引入激发兴趣1、师：昨天中午你在哪里吃饭？吃了什么菜？（生答）2、问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？板书：荤菜素菜3、问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。
搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！（出示课件：课题并板书课题）二、自主学习合作探究1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）（1）问：学校门口的餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？（生介绍）（2）问：老板对出售的快餐有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
）（3）问：你想怎么点菜？星期一有多少种不同的配菜方法？（4）反馈交流a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）3、实际应用1、引：刚才同学们都很动脑筋！生活中还有许多搭配方面的问题，你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看练习第一题。
问：图中你获得了那些数学信息？课件反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？（可拓展提升、小结方法）2、完成27页第2题搭配服装。
（指导用符号表示）五、课堂总结今天你有什么收获？。
《搭配中的学问》优秀教学设计
《搭配中的学问》优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《搭配中的学问》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
一、教学内容：北师大版小学数学三年级上册P31-32。
二、教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
4、培养学生爱国情操。
三、教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
四、教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
五、教学准备：课件、小纸袋（图片五张）六、教学方法：小组讨论法，讲授法。
七、教学过程：（一）、情景倒入：播放课件（1－18）师：好看吗？这是我们国家今年十一国庆的举行的阅兵表演，他们在没有阅兵前很早的时候就开始了训练，你知道他们在哪里训练吗？(阅兵村)播放课件(23-25)。
他们虽然每天都训练得很辛苦，但是他们还是很开心。
因为他们在阅兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的营养餐。
我们一起到他们的饭堂去看看好不好？（二）新课讲授播放课件，饭堂里有几个大师傅，他们煮得东西可好吃了。
你看一个盒饭含一个荤菜和一个素菜，我们也可以说把一个荤菜和一个素菜搭配起来，搭配的学问可多了，你们愿意学吗？（生：愿意）那我们这节课就来研究搭配中的学问。
（板书：搭配中的学问）。
1、说一说课件展示星期一菜谱（生：这里有1种荤菜和2件素菜）一个荤菜和一个素菜搭配，那现在有几种配法？同桌讨论学生举手回答（优生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。
共有2种配法。
师板书：肉丸子冬瓜师：这位同学回答得真好！表扬他。
2、课件展示星期三菜谱猜一猜：师：现在有几种荤菜，几种素菜？举手回答。
你们猜猜看，现在有几种配法？生1：3种生2：4种生3：5种师：看来大家意见不统一。
这样吧。
我们一起来验证一下谁的答案才是正确的。
先听要求，老师课前已经每个小组发了一个小纸袋。
搭配中的学问的教学反思(合集7篇)
搭配中的学问的教学反思（合集7篇）身为一名新老师,我们的职责之一便是在课堂上进行教学,我们可以将自身在教学中的一些心得体会写进自身的教学反思里,这样我们就可以依据自身的实际情况来做相应的调整了!以下是我为大家收集整理的搭配中的学问的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
搭配中的学问的教学反思第1篇一、教学设计整体化，内容生活化。
我在本节课的设计上下了一番功夫，把教学内容的例题、“做一做“、课后练习的题目整理成一个聪聪过生日的情景串。
同学从开始到结束，都围绕“广角“教学，把学问不知不觉地体现，学得自然新鲜。
内容又取材于生活，如衣裳的搭配、点心的搭配、路线的选择等，寓教于乐，于生活实际，同学学得轻松有趣味。
二、让同学体验数学的价值。
衣裳搭配、设计旅游路线是同学身边常常发生的事情。
通过这几个活动，不但巩固了所学的学问，而且联系生活实际，使同学体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
三、给同学充足的探究空间。
在诸多的想法中找出最佳的排列方法，我让同学小组察看、比较、分析，说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使同学有不同的方法也不急于下结论。
在想方法表示穿衣裳的过程，更是充足发挥同学的自动性。
让同学充足表述自身的想法，在较多的方法中，让同学说说你觉得怎样表示比较好。
总之，我想让同学在轻松快乐的活动中，理解排列与组合的思想方法。
然而，本节课在教学实践中也发觉不少问题。
一、是目标的把握还是有点拿不准，譬如要不要引导同学计算一共有几种搭配方法。
假如要引导同学把握算法的话，那么首先要引导同学发觉规律，然后再考虑算法。
假如这样应当将排列与组合分成两课时来上。
但这样难度提高了不少，估量一部分同学会有困难。
三、如何照料后进生。
公开课特别是操作课或者活动课，课堂很热闹，优生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众，尤其是象数学广角这样的教学内容。
如何做到面对全体，人人学有所得，也值得我们来探讨。
搭配中的学问的教学反思第2篇可见，她并没有把全部的搭配方法找出来，只是找了一种或两种方法。
《搭配中的学问》课件
休闲场合
选择舒适的服装款式和颜色，如牛 仔裤、T恤、运动鞋等，搭配简约 的配饰，营造轻松、自在的感觉。
特殊场合
根据特定场合的特点选择适合的服 装和配饰，如参加婚礼、生日派对 等，注意服装和配饰的协调性和得 体性。
04
搭配中的心理学
色彩心理学在搭配中的应用
01
色彩心理学概述
色彩心理学是一门研究色彩与人类情感、认知和行为之间关系的学科。
线，并传达特定的情感和信息。
如何通过搭配影响他人印象
搭配与第一印象
人们往往在第一次见面时通过观察对方的穿着打扮来形成对彼此的印象。因此，通过合理 的搭配，可以给人留下良好的第一印象。
搭配与个人风格
通过搭配展现自己的个性、品味和风格，可以让他人更好地了解自己。了解自己的风格和 喜好，选择适合自己的搭配方式，可以让自己更加自信和舒适。
佳效果。
02
基础搭配原则
色彩搭配原则
总结词
掌握色彩搭配原则是搭配中的基础，能够让整体效果更加和谐统一。
详细描述
色彩搭配原则包括色彩的冷暖、明暗、纯度等对比与调和，以及不同色彩所代 表的情感意义。通过合理运用色彩搭配原则，可以营造出不同的氛围和风格。
风格搭配原则
总结词
了解不同风格的特点和搭配技巧，能 够让整体效果更加协调和平衡。
搭配与场合
根据不同的场合选择合适的搭配，可以让自己更好地融入环境，给人留下得体、专业的印 象。例如，在正式场合选择西装革履，而在休闲场合选择舒适、随性的服装。
搭配与个人品牌建设的关系
个人品牌概述
个人品牌是指一个人在特定领域内的形象、信誉和影响力。通过合理的搭配，可以提升个人形象和品牌价值。
搭配与形象管理
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一章，主要让学生通过实际操作，感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学的思维方式解决生活中的问题。
本节课的主要内容是让学生学会简单的排列组合，通过搭配活动，使学生感受数学的趣味性，提高学生的数学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对数学有了一定的认识，但是还处于具体形象思维阶段，需要通过大量的实际操作来理解和掌握知识。
他们在生活中已经有了一些搭配的经验，如穿衣服的搭配，食物的搭配等，这些都为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究，合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.教学难点：学生能够运用排列组合的方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣。
同时采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT等，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些搭配实例，如衣服的搭配，食物的搭配等，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组进行实际操作，尝试不同的搭配方法，引导学生发现排列组合的规律。
3.巩固新知：通过课堂练习，让学生运用排列组合的方法解决实际问题。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.课后作业：布置一些与生活密切相关的搭配问题，让学生课后思考。
七. 说板书设计板书设计要求简洁明了，能够直观展示本节课的主要内容。
小学数学三年级下册人教版《搭配中的学问》公开课优秀教学设计(经典、完美、好用)
《搭配中的学问》教学设计【教学内容】人教版《义务教育教科书数学》三年级下册P102的内容【教学目标】1、让学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2、让学生通过画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
【教学重点】初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
【教学难点】能够有序地进行搭配，用适当方法表达出搭配的过程与结果。
【课前准备】多媒体课件、实物投影、衣服和裤子的卡片教具。
【教学过程】一、师生谈话，引出课题1、上课前，老师和同学们做一个凑10报数的游戏。
比如说老师报6，同学们就报4，清楚了吗？好，现在开始：1，3，5，7，9，0，2，4，6，8。
告诉老师，老师报了几个数？哪几个数？是按什么顺序报的？2、我们再玩一个组词的游戏：（1）“红”字可跟哪些字搭配组成词语？（2）哪个字可以跟“猫”“兔”“狗”字分别搭配组成词语？3、在生活中我们经常遇到搭配的问题，这节课我们一起来研究数学中的搭配问题。
（出示课题：搭配中的学问）二、创设情境，探究问题1、师：小红今天要参加故事大王比赛，想把自己打扮得漂漂亮亮的，可是打开衣柜后，却不知道该穿哪一套才好看，同学们愿意帮帮她吗？2、同桌说一说：（1）她准备了几件上装？几件下装？（教师根据学生的回答贴图）（2）如果一件上装搭配一件下装，你会建议她怎样穿？猜猜一共有多少种不同的穿法？3、一共到底有多少种不同的穿法？请同学们在课堂练习纸上写一写，画一画，把自己的想法表达出来。
（1）谁愿意把自己的想法展示给大家看看？师巡视，选取有代表性的展示。
预设1：无序，搭配方法不完整。
这位同学找到了几种不同的穿法？你们同意吗？为什么？预设2：有序，搭配方法完整。
4、这两位同学，虽然表示的方式不同，但都找到了所有搭配衣服的方案，没有重复也没有遗漏，（板书：不重复，不遗漏）他们是怎样做到的呢？请同学们四人小组讨论一下。
《搭配中的学问》优秀教案
《搭配中的学问》教学设计【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第七单元76、77页《搭配中的学问》。
【教材分析】《搭配中的学问》是第七单元的内容，是一节实践活动课。
这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序的思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
教材安排了三个情景，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。
在寻求解决问题的方法时，可以借助摆物品、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
还安排了“营养配餐”的内容，目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。
【学生分析】三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段，学生虽然具备了一定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。
不过，由于学生已经有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意参与到活动之中。
【教学目标】1.联系实际、通过搭配，训练学生有序思考的能力。
2.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
3.培养小组合作交流的能力。
【教学重点】联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
【教学难点】能运用有序搭配的方法解决实际问题。
【教具准备】课件，帽子、裤子卡片、学习卡。
一、游戏导入1.师：老师先跟大家做个游戏，看老师手上有十张牌，是1-10，待会儿老师翻开一张，你们看到什么牌，就大声地说出来，老师要看看谁的眼力最好，反应最快？2.师随意翻牌。
（故意漏掉一两张或重复翻，无序地翻）3.师：哎呀，我翻开哪些数字，哪些数字没有翻到，自己都记不清了，谁来帮老师想个办法怎样翻开才会保证每个数字有翻到呢？4.师：这样都是按一定的顺序来翻，这样翻有什么好处呀？（就不会出现重复和遗漏的情况了）。
（板书：有顺序不重复不遗漏）5. 师小结：从游戏中我们可以看出有顺序的思考，会给我们带来很多方便。
今天我们就用这个知识来研究新的知识“搭配中的学问”。
（板书：搭配中的学问）二、探索学习情境一：穿什么衣服1.师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你们想认识他吗？看来大家都是热情的孩子。
《搭配中的学问》教案
《搭配中的学问》教案一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会在日常生活和学习中进行合理的搭配。
2. 培养学生观察、分析、创新的能力，提高他们的审美水平。
二、教学内容1. 搭配的定义和意义2. 搭配的原则和方法3. 日常生活中的搭配实例4. 学习中的搭配技巧5. 创新搭配与审美能力的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：搭配的定义、原则和方法，搭配在日常生活和学习中的应用。
2. 教学难点：创新搭配与审美能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解搭配的定义、原则和方法。
2. 案例分析法：分析日常生活中的搭配实例。
3. 实践操作法：引导学生进行实际搭配练习。
4. 小组讨论法：培养学生团队合作精神，共同探讨搭配技巧。
五、教学准备1. 教材：《搭配中的学问》2. 教具：投影仪、电脑、PPT、实物搭配道具。
3. 课前准备：收集相关的搭配实例和图片。
1. 导入新课：通过展示一系列搭配实例，引发学生对搭配的思考，导入新课《搭配中的学问》。
2. 讲解搭配的定义和意义：详细解释搭配的概念，强调搭配在日常生活和学习中的重要性。
3. 讲解搭配的原则和方法：介绍搭配的基本原则，如和谐、平衡、对比等，并引导学生了解搭配的方法，如色彩搭配、风格搭配等。
4. 分析日常生活中的搭配实例：通过展示不同场合的搭配实例，让学生学会观察和分析，并引导学生总结搭配技巧。
5. 学习中的搭配技巧：讲解在学习中如何进行合理的搭配，如学习计划的搭配、学习环境的搭配等。
6. 创新搭配与审美能力的培养：引导学生发挥创新意识，进行独特的搭配实践，并提高审美能力。
七、课堂练习1. 学生分组进行搭配实践：每组选择一个主题，如“校园风情”、“休闲时尚”等，进行实物搭配练习。
2. 学生展示搭配成果：每组展示自己的搭配作品，分享搭配心得和技巧。
3. 教师点评和指导：对学生的搭配作品进行点评，给予肯定和建议，引导学生进一步改进和提高。
八、课后作业1. 学生完成搭配练习：根据课堂学习的内容，选择自己的衣物或学习用品，进行一次个性化的搭配实践。
《搭配中的学问》教学设计含教学反思
《搭配中的学问》教学设计含教学反思教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。
以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察———猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。
既有直接求两类事物搭配方法的口答题，又有进行优化选择的拓展题，还有开拓思维的开放题和把实际问题转化为数学问题的趣味题。
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一、教学目标：
1、知识与技能：
通过观察、猜测、试验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组
合数；使学生获得一些初步的数学实践活动的经验。
2、过程与方法：
培养学生初步的观察、分析、推理能力及有序地、全面思考问题的方
法和意识；感受数学在现实生活中的广泛运用，尝试用数学的方法解
决实际生活中的问题。
3、情感、态度和价值观：
通过活动培养学生学习数学的兴趣与合作意识；初步学会表达解决问
题的大致过程和结果。
二、教学重点
能有序的找出简单事件的组合数
三、教学难点
培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问
题的意识
四、教学过程
一、情境导入，揭示课题。
1、师：人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌，一日三餐一顿不能少，但
吃上可是有学问，不光要吃还要吃得均衡营养，吃出健康，你认为怎
么吃才能均衡营养呢？（荤素搭配）什么样的菜是荤菜，什么样的菜
是素菜？
2、揭示课题。
师：今天我们就通过配菜来学习“搭配的学问”。板书（搭配中的学
问）
二、搭配菜谱 探索规律
活动1：出示星期一的菜谱
师：我家有个亲戚姓张，他每天卖盒饭，但有个问题想请我们帮帮忙，
请看他星期一给出的菜单：（出示菜单：肉丸子、白菜、冬瓜单张图
片吸到黑板上）现在张师傅想按照一荤一素的标准配菜（板书--要求：
一荤一素），请你帮张师傅想一想有几种配菜的结果？
师：能不能把白菜和冬瓜搭配在一起呢？（生回答）为什么？
师：同学们审题很认真，我们在做题时，一定要仔细审题，看清题目
的要求。
谁来说说张师傅配菜的结果有几种？只有这一种荤菜所以就是肉丸
子分别与白菜和冬瓜搭配。
你能把这2种配菜方法完整、简洁地记录下来吗？让买盒饭的顾客看
明白。
学生在练习本上记录，教师巡视指导。
学生展示记录结果。
预设：(1)、肉丸子-白菜 肉丸子-冬瓜。
(2)、 白菜
肉丸子
冬瓜