论初中英语言语交际能力的培养
探讨培养初中生英语交际能力的具体措施
探讨培养初中生英语交际能力的具体措施随着全球化的加速，英语已成为一种全球性的语言。
在中国，初中生学习英语的时候，不仅要掌握英语的语法知识和基本的单词，更重要的是要通过英语交际，提高听、说、读、写的能力。
为了更好的培养初中生英语交际能力，我们可以采取以下具体措施。
一、注重口语训练英语是一种口语语言，而口语的提高需要长时间的练习。
针对初中生英语口语水平较为薄弱的现状，教师可以采用多种方法加强口语的训练。
例如，进行口语角色扮演活动，让学生在模拟的情境下运用所学知识，提高表达能力。
同时，进行英语口语比赛、语音跟读训练等活动，提高口语的自信度和流利程度。
二、提高听力能力初中生在英语学习中最常遇到的问题就是听力差。
为此，我们可以加强听力训练，由易到难，逐步提高学生的听力水平。
对于初中生学习英语，以学习课本为基础，在此基础上可以进行试听英语广播、看英文电影等活动，使学生接触到更真实的语言环境，提高听力的理解能力。
三、阅读能力提升英语阅读是提高英语能力的重要环节，可有效提高学生的课堂表现和口语表达。
为此，学生需要掌握一种有效的阅读策略。
例如，学习生词的方法、语篇理解方法等。
同时，在课堂教学中教师应该选取符合学生水平的课外阅读材料，加强阅读理解，提升阅读能力。
四、写作能力的提升英语写作是一项重要的英语技能，对于初中生来说，熟练掌握英语写作能力是尤为重要的。
为了提高初中生英语写作的能力，教师应该加强英语写作的指导，针对性地进行写作训练。
同时，注重错误的纠正和语言的严谨性，培养学生写作的良好习惯。
五、情境交际的训练情景交际是英语学习的基础，掌握了英语各种情境下的用语，学生就能更加轻松自如地用英语进行交流。
因此，在教学内容中着重培养学生在各种情境下的英语应用能力，例如，给学生演练购物、餐厅用餐、旅游等常见情景中的交流表达方式，扩大学生的英语交际能力。
六、多种教学资源的利用在英语学习中，教学资源的利用是必不可少的。
例如，下载一些英语教学的软件，收集英语短片、影视资料等，让学生在多维度的语言资源中深入学习。
探讨培养初中生英语交际能力的具体措施
探讨培养初中生英语交际能力的具体措施培养初中生英语交际能力是英语教育中非常重要的一项任务，以下是一些具体措施：1. 创设情境：为了提高初中生的英语交际能力，我们需要创设真实的情境，让学生在实际的交流中学习和应用英语。
可以通过角色扮演、小组合作等方式，让学生在真实的情境中运用英语进行交流，例如模拟餐厅点餐、购物等场景。
2. 多样化的口语活动：口语是英语交际中最主要的形式，我们需要设计多样的口语活动，如学生之间的对话、小组讨论、辩论比赛等，让学生有更多的机会用英语表达自己的观点和想法。
3. 提供语言资源：为了培养初中生的英语交际能力，我们需要为他们提供丰富的语言资源。
可以选择一些适合初中生水平的英语听力材料、视频片段等，让学生通过听、模仿等方式提高自己的听说能力。
4. 强化语境教学：语境是学习语言的重要因素之一，通过将语言放入具体的语境中，可以让学生更好地理解和应用语言。
可以通过课文、图片、视频等多种方式，将语言和具体的场景相结合，帮助学生更好地理解和运用英语。
5. 激发学生的兴趣：兴趣是学习的最好的老师，我们可以通过设计一些有趣的英语交际活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习英语的兴趣。
还可以引导学生关注英语国家的文化、音乐、电影等，培养他们对英语学习的兴趣。
6. 激励学生的自主学习：培养学生的英语交际能力不仅仅需要课堂教学，更需要学生的自主学习。
我们可以引导学生多利用英语学习资源，如英语学习网站、英语学习软件等，让他们能够在课后自主进行英语学习，提高他们的英语交际能力。
7. 提供反馈和指导：在培养初中生英语交际能力的过程中，我们需要及时给予学生反馈和指导。
可以通过朗读、对话、讨论等形式，纠正学生的发音和语法错误，同时指导他们如何更好地表达自己的观点。
培养初中生的英语交际能力是一个长期而复杂的过程，需要教师在教学中采取多种措施，从多个方面来促进学生的英语交际能力的提升。
这些措施旨在营造良好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，提供丰富的语言资源，并及时给予学生反馈和指导。
初中英语教育中的交际能力培养策略
初中英语教育中的交际能力培养策略随着社会的发展和全球化的进程，英语已经成为一种非常重要的国际交流工具。
在初中英语教育中，培养学生的交际能力显得尤为重要。
本文将探讨初中英语教育中的交际能力培养策略。
首先，教师应该创造多样化的语言环境。
在课堂上，鼓励学生多与教师和同学进行交流，提供各种真实生活情境，例如模拟订购食物、预定火车票等，让学生在实际的场景中练习交际。
此外，利用多媒体教学手段，引入一些生动有趣的英语歌曲、电影片段等，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
其次，教师应引导学生进行合作学习。
构建一个积极互动的学习氛围，鼓励学生互相帮助、合作完成任务。
例如，可以组织学生进行角色扮演对话，分组进行辩论等。
这样的活动可以培养学生的表达能力和听说能力，提高他们与人交流的信心和能力。
此外，注重真实交际的技巧教育也是必不可少的一部分。
学生应该学习如何展开一场对话，如何用恰当的方式提问和回答问题，如何运用得体的语言进行交际。
教师可以通过批判性思维课程或角色扮演的方式，帮助学生提高他们的交际技巧。
另外，培养学生的跨文化交际能力同样重要。
通过了解和尊重不同国家和地区的文化差异，学生们将更加愿意与不同文化背景的人进行交流。
教师可以通过讲述一些有关不同国家文化的故事，透过歌曲和电影了解其他国家的风俗习惯等方式，让学生拓宽视野，增加对文化多样性的理解。
最后，通过多种评价方式，对学生的交际能力进行全面的评价。
除了传统的笔试外，口语表达和写作也应纳入考核范围。
通过听说读写综合的测试，可以更加真实地了解学生的交际能力是否得到了提高。
综上所述，初中英语教育中的交际能力培养策略需要注意创造多样化的语言环境，引导学生进行合作学习，注重真实交际的技巧教育，培养学生的跨文化交际能力，以及采取多种评价方式。
只有这样，我们才能培养出具备良好交际能力的英语学习者，使他们在日后的学习和工作中能够自如地与他人进行交流。
初中英语教育中的口语交流能力培养
◎江苏省涟水县红日中学李月以教促考引言在初中英语教育中，培养口语交流技巧是至关重要的。
随着全球化进程的推进，良好的英语口语能力已经成为现代社会中不可或缺的技能。
然而，在当前的初中英语教育中存在一些问题。
许多学生在学习过程中面临词汇量不足、语法错误频出、自信心不足等问题的困扰，导致他们在实际口语交流中感到犹豫和紧张。
因此，我们迫切需要找到切实可行的方法来培养学生的口语表达能力，提高他们的口语交流能力。
本文将探讨如何有效地在初中英语教育中培养学生的口语交流能力，以帮助他们在真实生活情境中更加自信、流利地用英语进行交流。
一、教师在口语交流能力培养中的角色1.鼓励和激励在鼓励学生时，教师应该尊重学生的个性差异，并且认真倾听他们的表达。
当学生出现错误时，教师应该给予耐心和理解，并鼓励他们勇于尝试。
另外，在反馈中，教师应该注重肯定学生的努力与成就，激发他们的兴趣和热情，同时指出需要改进的地方，帮助他们提高口语交流水平。
总之，教师是学生口语交流能力培养的引领者和鼓励者，其积极的态度和行为对学生的学习和成长至关重要。
2.监督和指导教师在口语交流技巧培养中还应扮演着监督和指导学生的角色。
监督学生的口语练习和互动交流，帮助他们改正发音和语法错误，充分发挥模拟情境的作用。
同时，教师也应该提供各种口语练习资源，例如录音、视频、教材、课外阅读材料等，使学生能够自主地进行口语训练。
在这个过程中，教师不仅仅是提供资源，也应该积极引导并指导学生如何利用这些资源进行有效的口语练习。
在指导学生时，教师应该关注每个学生的口语交流进展情况，并且针对性地提出指导建议。
这些建议可以是针对个别学生的问题的，也可以是整个班级普遍存在的问题。
这样做可以帮助学生更加深入地掌握口语交流技巧，同时也有助于他们形成习惯和进行实践。
二、初中英语口语交流能力培养1.培养口语表达自信心口语表达能力对于初中学生来说是非常重要的，因为它既是语言交流的基础，也是社交互动以及未来职业发展的必备技能。
初中英语教学中关于语言交际能力的培养策略
初中英语教学中关于语言交际能力的培养策略【摘要】在新课改的大环境下，初中英语教学对学生的语言交际能力愈发重视。
但是由于应试教育的影响并未完全消除，教师在初中英语教学中仍旧十分看重书面知识的灌输，整个教学过程的侧重点都在考试内容上，导致学生所有的学习精力都放在了习题练习上，口语方面存在很大的欠缺，本文就初中英语教学存在的弊端来对学生语言交际能力的培养提出几点建议。
【关键词】初中英语语言交际能力培养【正文】初中英语学科对学生的要求不仅仅只是存在于纸张上的扎实理论基础，更多的是要求学生能够将课本所学熟练运用到实际生活当中，能够用流利的英语进行真实的交谈。
而当代初中学生很少有能做到的，甚至敢开口的都鲜有，这说明我国初中英语教学已经逐渐偏离了既定的素质教育轨道，如果不及时矫正，将会导致学生的英语素养停留在书本中而无法变为现实。
一、初中英语教学存在的问题1.1缺乏对语言交际能力的重视应试教育模式对英语教学的影响是比较深刻的，实际上依旧有部分教师过于注重读英语知识的传授，缺乏对学生的语言交际能力培养的重视。
在制定教学方案时，听力教学、阅读教学的占比相对较大，语言交际训练的占比相对较小，这对于学生的终身发展与未来社会发展需要都是十分不利的。
1.2学生主体性被忽视部分教师虽然增加了语言交际训练的比重，但是在训练方式上却存在一些问题，过分依赖机械训练方式，学生在语言训练中的主体地位被忽视。
这样的环境下，语言交际训练活动的实效性将大打折扣，学生根本无法在课堂学习中实现提高自身交际能力的目的。
1.3教学情境真实性较低很多教师都会选择利用创设情境的方式给学生提供锻炼语言交际能力的空间。
但是目前大部分的教师在语言交际训练中创设的教学情境真实性较低，难以调动学生在语言交流中的真情实感。
教师应当针对此现象，充分考虑情境这一要素对语言交际训练的影响，选取与教材内容相契合的教学方式，为学生创设更为真实、宽松的语言交际教学情境。
二、培养初中学生语言交际能力的策略2.1重视语言交际，以文化基础带动交际意识增强学生的文化意识可以对语言交际能力的培养起到奠定基础的作用。
浅谈初中英语言语交际能力的培养
用的 ， 教师对教学规律的认识 ， 学生对英
语 学 习的进 展 ， 者 相 辅 相 成 。 两
２ ．实 际 能 力 是 英 语教 学 的 出发 点 和
作 为 老 师 ，我 们 首 先 应 尊 重 和 关 爱 每 ～ 个 学 生 ， 成 一 种 平 等 、 好 的 师 生 形 友
关 系 ， 而 营造一种 民主 、 谐的氛 围 ， 进 和 让 学 生 可 以 轻 松 自 由地 用英 语 表 达 自 己 的想 法 ， 开展 交 际 活 动 。 ２激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 设 最 贴 近 ． 创
创设 贴 近学 生 平 时 生活 的 真 实 情
境 ，为 学 生 口语 交 际 提 供 具 体 生 动 的 场
掌握的语言技能 自然地运 用于语言交际
活 动 中 ，从 而 达 到 我 们 的 目 的— — 为 交
所 。 如 课 堂 上 老 师 要 灵 活 运 用体 态 语 来
际 而运 用英 语 的 能 力。
１营 造 民主 和 谐 的 课堂 氛 围 ， 学 生 ． 使 敢 于 开 口说 英 语 ，使 学 生愿 意 用 英 语 进 行交际。
教无定法 ，作 为教师不断地探 索符 合本学科特点 ，针对 自己学生的具体情 况找到最适合 的教学 方法 ，尤其是在我 们边疆少数 民族地 区，一定要做 到因材
语课堂交际化是英语课堂教 学素 质化 的
核 心 。这 对 中 学教 师 提 出 了很 高 的要 求 ，
除 了本 身具 有 专 业 的英 语 知识 外 ，还 要
词时， 运用了动作展示的方法 ， 在教学英
语 句 子 时 ， 妙 运 用体 态语 ， 起 到 事 半 巧 能 功 倍 的 效 果 。 如 在 请 求 某 个 同学 做 扫 地 这 个 动 作 时 ，教 师一 边 用 英 语 说 ：Ｃ ｕｄ “ｏ ｌ ｙ ｕ ｐｅ ｓ ｗ ｅ ｈ ｌｏ？ ｏ ｌａｅ ｓｅ ｐｔｅｆｏ ｒ”一 边 拿起 教 室 墙 角 的 笤 帚 向 学 生 示 意 ，不 用作 翻 译 ， 生便 能 会 意 的点 头 回 答 ：Ｓ ｒ ！托 学 “ ｕｅ ” 尔 斯 泰 说 过 “ 功 的 教 学 所 需 要 的 不 是 成 强 制 ， 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 ” 设 情 境 而 创
浅谈初中生英语 交际能力的培养
浅谈初中生英语交际能力的培养语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。
通过各种语言交际活动培养初中生初步的英语交际能力是英语教师的重要任务。
这对教师提出了很高的要求，除了具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学目标要求，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法实施教学。
下面笔者从学生角度出发，谈谈如何培养初中生英语交际能力。
一、问题的提出英语教学最基本的要求之一就是要会运用。
义务教育英语课程标准上对“说”英语有明确的要求。
“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说；第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。
对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。
因此，如何提高学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。
二、原因分析首先，从教师角度来看，有这样一些原因：（1）初中英语教学目标定位不准，受应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；（2）教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习、合作学习和任务驱动性学习；（3）教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；（4）英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。
从学生角度来说，造成不能灵活应用英语的原因有以下几点：（1）语言积累不够；（2）脑海中只有支离破碎的单词、短语和单句，没有语篇感；（3）只能在教师设定的模拟情景中表演，不能灵活表达。
三、采取的措施及具体实施1. 解决语言积累不够的问题（1）依托朗读培养良好语感。
英语教学是语言教学，重在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。
朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。
探讨培养初中生英语交际能力的具体措施
探讨培养初中生英语交际能力的具体措施初中生的英语交际能力是他们在学习英语过程中需要重点培养的能力之一。
下面将探讨一些具体的措施，帮助初中生提高他们的英语交际能力。
培养初中生的听力能力是提高英语交际能力的基础。
可以通过多听英语歌曲、英语广播和英语新闻等方式来训练他们的听力。
教师在课堂上也可以使用大量的听力材料，让学生进行听力练习。
在听力训练的可以让学生模仿着说出听到的英语，以提高他们的口语表达能力。
培养初中生的口语表达能力也是非常重要的一步。
可以开展各种口语活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生有机会用英语进行实际的交流。
教师在课堂上还可以采用口语模仿、口语训练等方式提高学生的口语表达能力。
提高初中生的阅读能力也是培养他们英语交际能力的必要措施之一。
可以组织学生进行英语阅读训练，让他们阅读各类英语材料，如英语小说、英语报纸和杂志等。
通过阅读，学生可以积累更多的词汇和语法，提高他们的语言表达能力。
培养初中生的写作能力也是非常重要的一步。
可以指导学生写英语作文，让他们写一些日常生活、校园生活和社会热点等话题的作文。
教师可以定期检查和评估学生的作文，给予指导和反馈，帮助他们不断提高写作能力。
创造一个英语学习的沉浸式环境也是非常重要的。
可以邀请外教来学校进行英语交流和互动，让学生有机会与母语为英语的人进行实际的对话。
还可以组织英语角、英语演讲比赛和英语俱乐部等活动，鼓励学生积极参与提高他们的英语交际能力。
培养初中生的英语交际能力需要多方面的措施。
通过提高听力能力、口语表达能力、阅读能力和写作能力，加上创造一个沉浸式的英语学习环境，可以有效地提高初中生的英语交际能力。
这些措施需要教师的正确指导和激励，同时也需要学生的积极参与和努力。
初中英语教学中语言交际能力的培养
初中英语教学中语言交际能力的培养长期以来，中国的初中英语教学一直延袭使用语法翻译法。
很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音。
语法和词汇知识。
判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。
这样就导致了语法学得挺好。
交际中却常常出错。
那么，人们如何学习语言，学习语言的目的是什么，语法与交际又是一种什么关系呢？一、人们是如何学习语言的众所周知，早期婴幼儿的大脑是一片空白，他们在学习母语时，不会受到任何外界的干扰。
他们可以极其自如地学习母语，练习讲话，并竭力把所听到的语句记忆下来。
换言之，他们听到的不是人工语言，因此对他们来说，不存在任何语言障碍。
然而对中学生来说，他们早已习惯于自己的母语--汉语的结构和用法。
当他们开始学习英语时，会不时地受到母语的干扰。
这是因为“学习者对于结构一无所知，不做分析，凭借体验切题的内容就可学好”。
这时，老师采取的最好办法就是给学生提供更多的正确语句，使他们明白两种语言之间的差异，从而弥补语言学习上的不足。
总之，语言是一种技能而不是充满规则和公式的学术知识。
人们知道，接受过正规教育的人和那些没有上过学的人可以用母语自由交谈，他们用母语思维用母语讲话，甚至在睡眠过程中也会练习母语。
随着时间的推移，人们就会逐渐地掌握语言。
学习语言的方式恰似日复一日的活动：苏醒、吃饭、行走、睡觉等等。
这些都是我们不需要学习各种规则而只需练习的技能。
因此，学习语言不同于诸如数学、物理、生物和化学等学科的学习。
二、语言学习的目的语言是一种交际的工具。
虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫无疑问，它是最重要的一种形式。
我们精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。
假如我们没有口头语言和后来的书面语言，我们就不可能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。
可见，人们学习语言的目的是为了交际，而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。
纵观日常会话就足以说明这一点。
你所需要的是信息，是根据语意表达自己和与人交际，而不需要语音。
初中生英语交际能力培养
浅谈初中生英语交际能力的培养
摘要：初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。
为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。
因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用，培养学生的交际能力。
本文就此谈谈自己的认识。
关键词：语言学习交际能力语言形式
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。
提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。
通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是初中英语教师的根本任务。
因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
下面就此谈谈自己的认识。
一、语言学习的目的
语言是一种交际的工具。
虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫无疑问，它是最重要的一种形式。
精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。
假如没有口头语言和后来的书面语言，就不可能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。
可见，人们学习语言的目的是为了交际，而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。
纵观日常会话就足以说明这一点。
你所需要的是信息，是。
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ｓ ｈ ｏ ｎ ｂ ｕ ０ ｒｙ ａ ｓ Ｉｈ ｖ ｒ ｅ ｅ ｅ ｓｎ ｅ １ ９ ｃ ｏ ｌｆｒａ ｏ ｔｆｕ ｅ ｒ ． ａ ｅｗｏ ｋ ｄ ｈ ｒ ｉ ｃ ９ ５
几位任课教师 的工作经历 通过以上句型展示给学 生。在这样 的情境 中教学现在完成时 的语言结构 ， 显得 简单易懂 ， 既紧扣课本 内容进行操练 ， 学生也不会觉得 枯燥乏味 。
二 、 化 学 生 。 握 交 际 活 动 的 关键 活 把
教师 的“ 是为学生服务 的。正 如英语 语言教学 教” 家 Ｃ Ｅ、ｅ ｅ ｌ 所说过 的 “ 、 Ｆ ｋｒｅ ｓｙ 凡是课 堂上绝大部分 活动
是 由学生不是 由教师进行 的课 ， 则是最成 功的课 。” 因
教无定法 ， 为教师不断地探索符合本学科 特点 ， 作
【 教法研究 】
论 初中英语言语交 际能 力的培 养
韩 长 花
（ 河北省邯郸市第 十六 中学 ， 河北
邯郸
０ ６０ ） ５ ００
摘要 ： 英语教学是语 言教学。 言是一种社会现 象， 语 个人的语言行为只有在社会 与交际中才能发展起来。 因此 脱离了社会的人是不会有语 言的， 言作为一种社会现 象， 语 其功能就是 交际。交际是人类赖以生存和发展的本能 活动。交际可分为言语交际和非 言语交际。我们教 学中侧 重的是 用声音 ， 符号来交际的言语交际。言语 交际又可 分 为口头言语 交际和笔头言语 交际两种形式 ， 交际是培养交际能力的手段 。 关键词 ： 中英语 ； 初 交际能力； 学生积极参与
课堂教学是教学的基本形式 ，课堂是师生交 往的
舞台， 是人面对 面的交 际 ， 向交 流 ， 双 发挥 师生双方 的 积极性。交际是通过课堂教学活动来 实现 ， 课堂是培养 学生交际能力的重要场所 。在课 堂教学 中我是这样尝
试的。
一
１ ． 诱导学生 “ 口说” 初 三学生 已经具备了一定 的 开 。 语言基础 ， 随着年龄 的增 长 ， 但 大部分的学生在课堂 中 表现为不愿说 ， 说错 了怕别人笑 ， 尤其是一些基础较差 的学生这种情况最常见 。而对 于英语 这门培养语言交 际能力 的工具来说 ，开 口” “ 是学好 的第一要素 。因此 ， 首先要建立一种融洽 的师生关 系 ，两者之 间的关 系是 平等协作而不是主辅关 系 ， 让学生们觉得 老师是朋友 ， 这样 能消除学 生学 习过程 中紧张心理 ，创设一种轻松 和谐 的气氛 ， 学生就会想 说 ， 愿说 ， 不怕说错 。说的方式 很多， 在诱 导学生开 口说 的过 程 中 ， 心设计 每一步 ， 精 化难为易 。 ２７导学生“ ．ｌ 抢着说” 。有了学 习的主动性 ， 教师应 把握契机 ， 调动起学生学 习英语 的积 极性 ， 要使学生从 “ 口” 抢嘴” 充分地运用英语 。在课堂教学 中， 开 到“ ， 精 心设计 游戏 ， 能使课 堂气 氛活跃 ， 有新 鲜感 ， 生能在 学 畅快的笑 声中 ， 兴趣盎然地吸收新知识 ， 而且印象深。 ３ ． 倡导学 生“ 自己说 ” 。课堂 中， 从学生开 口说到抢 着说 ， 教师的指导作用显得相 当重要 ， 学生在控 制与半 控 制中进行语 言操 练。但我们教语 言的最终 目的是 让 学 生尽可 能地把 自己掌握 的语言技巧 自然地运用 于语 言交 际活 动中 ， 让学生尝试 “ 应 自己说 ” 。首先 ， 我建立 了值 日报 告制度 ，按学号轮流 ，值 日生先写 出书面报 告， 用所学 的语言材料谈论 现实生活 中发生 的事 ， 发表 自己的观点 ， 或根据课 文 自编对话 ， 进行表演 ， 在每堂 课前两到三分钟进行Ｄ ｔ Ｒ ｐ ￣ 再 向全班 同学针对报 ｕｙ ｅｏ ， 告 内容提 问， 或做判断是非 的练 习 ， 这样既强化 了学的 语 言知识 ， 又培养 了实际运用英语 的能 力 ， 对全班同学 来 说也是一次极好的听力训练 。另外 在复述 课文这样 的练 习中 ， 我都倡 导学生 自己说 ， 不要照搬 课文句 子 ， 有利于培养学生创造性地运 用语言 的能力 。
此 ，作为一个英语教 师要善于观察学生课堂 内的表情
和反应 ，随时调整教学方法 ，充分调 动学生 学习积极 性， 让学 生充分接 触英语 ， 运用英语 ， 使学 生通过 自身
针对 自己学生具体情况 的教学方法是永无止境 的。英
物等创设情境 。例如在ＪＪ Ｆ ｏｋ Ｌ ｓபைடு நூலகம்ｎ ３ ２Ｅ ＣＢ ｏ Ⅲ ｅｓ ３ 中教现 ｏ 在完成 时这一语言项 目中， 把握住学生对 于教 师工作 、
生活经历 的好奇心态 ， 我向学生展示 了如下句子 ：
Ｉｃ ｍ ｅ ｔ ｈｓ ｓ ｈ ｏ ｎ １ ９ Ｓ ａ ｅ ｂ ｅ ｔｔ ｉ ａ ｏ ｔ ｉ ｃ ｏ ｌｉ ９ ５， ｏ Ｉｈ ｖ ｅ ｎ ａ ｈｓ
程度 。 教师努力用英语组织教学并贯穿始终 ， 使学生在
注意情境 、 句型 、 汇内容 的同时 ， 词 通过听力理解 ， 意 潜
识地吸收大量语言信息 ， 为交际活动奠定基 础。 ２ ． 把教材 内容活化为实际生活。情境需要语言 ， 语 言应 当从情境教起 。因此 ， 教师应想方设法使学生置身 于正确使用语 言结构 的场 合 ， 助简笔 画 、 借 投影 片 、 实
三 、 化 教 法 活
、
活化教材 。 奠定交 际活动的基础
１ 文字活化为话语 。 ． 把 教材是 以文字形式呈现 于学 生面前 的， 而英语教学的实质是语言实践 ， 又是语言 说 实践关键 的一环。 ， 说 首先要听。 因此 ， 教师应运用不 同 的教 学手段 向学生展示语 言材料及 其 主要 语言结 构 。 通过 听录音模仿 自然 的语音 语调 ， 听学生对话 ， 朗读 ， 表演 ， 加深理解和记忆 ， 检验对所学知识掌握 和运 用 并