谈英语教学中交际能力的培养
小学英语教学学生交际能力培养
小学英语教学学生交际能力培养随着社会的发展，英语已经成为了全球通用语言，对于中国学生而言，学好英语已成为一项很重要的任务，而小学英语教学，就是学生英语学习中的重要环节。
在小学英语教学中，培养学生的交际能力显得尤为重要，因为交际能力是学生在日常学习生活中的基本要求，而且也是未来发展职业的必要条件。
本文将从几个方面讨论如何在小学英语教学中培养学生的交际能力。
一、培养学生的听、说能力交际是双向的，听与说都是交际中无法分割的重要环节。
所以，在小学英语教学中，首要任务是要培养学生的听、说能力。
首先，要注重听力训练，让学生通过多种性质的听力材料，如听录音、听电视等多种形式来提高学生的听力能力。
同时，也要注重口语练习，让学生多说英语，可以通过复述、讲故事、角色扮演等方式来让学生更加自信地使用英语。
而且教师还可以组织学生进行小组活动，让学生在团队中相互交流，更有利于学生的交往和交流。
二、课堂互动与游戏小学生们的兴趣广泛，为了激发学生对学习英语的兴趣，可以通过课堂互动与游戏来调动学生的积极性和主动性。
通过设置问题，让学生之间相互问答，练习身边事物的英语表达能力；通过游戏来培养学生的合作意识和沟通能力，又会出现一些加入学生的歌曲、手势等，让学生从而更好地理解和掌握英语知识。
三、多样化的教学活动在教学中，语言环境是至关重要的，因此，教师应该搭建多样化的教学活动，让学生在语言环境潜移默化中提高交际能力。
有时候可以是走进社区、超市、商场，让学生与英语母语人士进行交流，这将会非常有利于学生的语言能力提高。
在课堂上，让学生拔高服装抽成校园明星，其后，再配上英语巨星名号，趁机展现出，锻炼学生自信心以及英语表达能力，也让整场课堂充满活力。
四、教学过程中注意师生互动当今时代，师生互动已经成为了教学中的一个突出特点，因而也成为了培养学生交际能力的一种重要方式。
在教学过程中，教师可以采取询问、听取学生意见等方式与学生进行交流，以增强教学过程的互动性;还可以与学生进行讨论、切磋，以增加交流渠道与学生关联度。
谈学生英语交际能力的培养
并 能灵 活运 用 英 语 知 识是 英 语交 际 的 基 本 条 件 同 时 ． 语 知 英
识 也 只有 通 过 交 际 和运 用 才 能 获 得 巩 固 和掌 握
口语 练 习 中 出现 错 误 ， 除 学 生 学 习上 的 心 理 障 碍 ． 进 交 际 排 促 活 动 的 顺 利 开 展 ， 而 创 造 出 自然 、 谐 、 松 、 快 的课 堂 气 从 和 轻 愉 氛 。 分激 发学 生 的表 达 欲 望 。这 就 要 求 教 师 要 有 过硬 的 口语 充 基本 功 ， 能说 一 口标 准 流 利 的英 语 ， 悉 英 语 国家 的 习 俗 ． 闻 熟 博
行活 学 活用 。 ３看 图说话 。 （） 既能 检 测学 生 的 口头 表达 能 力 ． 还能 检测 学 生 的想 象 力 。（） ４ 复述 。能考 核 学 生的 口头概 括能 力 和重 新 组 织语 言 文 字 的能 力 。（） ５ 口头作 文 。这 是 有一 定 难度 的 口试 形式 ， 适合 于 水 平较 高 的学 生 。 要 求学 生 不但 要 有 丰富 的想 象 它
种 在 真 实情 景 中创造 性 地 运 用 英 语 的能 力 ． 一 种运 用 语 言 是
的 高 级 能力 。 么 ． 怎 样 培 养 学 生 的英 语 交 际 能力 呢？ 那 应 笔者 认 为 ． 日常 教学 中教 师 要 注 意 以下 几 个 方 面 ： 在
一
语 交 际 氛 围 ， 发学 生 强 烈 的好 奇 心 。学 生 有 了 交 际 的 兴 趣 和 激
在 课 堂 教 学 中 ． 师 担 任 着 “ 演 ” 角 色 ． 教 学 的 发 动 教 导 的 是
小学英语教学中的跨文化交际能力培养
小学英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力在当今社会越来越受到重视，而小学英语教育是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。
因此，本文将探讨。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在与不同文化背景的人交流时，能够适应、理解和尊重对方文化差异的能力。
在全球化的今天，跨文化交际能力不仅仅是一种能力，更是一种素养。
而小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在小学英语教育中培养跨文化交际能力尤为重要。
二、小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状目前，我国小学英语教学主要注重学生语言能力的培养，对于跨文化交际能力的培养还存在一定的欠缺。
在教学实践中，很多教师过分强调语法和词汇的教学，而忽略了文化意识的培养。
这导致学生在与外国人交流时往往出现语言障碍和文化冲突。
三、小学英语教学中跨文化交际能力培养的策略要在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际能力，可以采取以下策略：1.注重文化意识的培养。
教师可以通过教学内容中融入一些外国文化元素，让学生了解并尊重不同文化。
比如通过英文歌曲、英文故事等形式，让学生感受到外国文化的魅力。
2.鼓励学生参与跨文化交流活动。
学校可以开展一些英语角、文化节等活动，让学生有机会与外国人进行真实的交流，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养学生的语言表达能力。
跨文化交际不仅仅是对外国文化的了解，更需要学生具备良好的语言表达能力。
因此，教师可以通过口语练习、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力。
四、小学英语教学中跨文化交际能力培养的评估在小学英语教学中，如何评估学生的跨文化交际能力是一个重要的问题。
可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在与外国人交流时的表现。
可以通过观察学生在英语角、文化节等活动中与外国人交流的情况，评估他们的跨文化交际能力。
2.听取学生的自我评价。
可以让学生通过问卷调查、口头表达等方式，自我评价自己的跨文化交际能力，从而更加客观地了解学生的水平。
五、结论小学英语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径。
浅谈英语交际能力的培养
浅谈英语交际能力的培养红旗中学于永超摘要：语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。
提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。
通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是中学英语教师的根本任务。
这对教师提出了很高的要求，除了本身具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法，这些都是除学生之外的因素。
但对于学生来说，也有许多因素影响着学生在英语上的学习，学生是学习的主体。
从学习到运用，除了受到教师方法的影响外，学生本身各方面的情况也对学习产生重大影响。
关键词：灵活应用、交际能力一、问题的提出外语教学最基本的要求之一就是要会运用。
无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。
由上述可以知道，“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。
对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。
虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上“学好英语”，而且也朝着这个方向努力，但效果并不好。
因此，如何提高中学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。
二、分析原因学习效果不好，并不等于教师的工作做得不够多。
其实，生活中我们可以看到很多教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语氛围，比如各种活动丰富的英语角，英语超市，英语剧社等等，学生似乎也很感兴趣，但最终都还是离不开教师或多或少的提醒和帮助，在教师的引导下才有所创新。
因此，这些活动很难说对学生综合应用的水平有多大意义上提高，无非也还只是美丽包装下的表演而已。
那么造成这种现象的原因是什么？为什么在中国学英语会有这么多“哑巴”英语的现象？首先从教师角度来看，有这样一些原因：1、中学英语教学目标定位不准，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。
英语教学中跨文化交际能力培养的有效手段
英语教学中跨文化交际能力培养的有效手段跨文化交际能力是指在不同文化背景下进行有效沟通和合作的能力。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是至关重要的。
本文将介绍几种有效的手段来提高学生的跨文化交际能力。
一、文化意识培养有效的跨文化交际需要对不同文化背景有足够的了解和尊重。
在英语教学中，教师可以通过引入与文化相关的话题和材料来培养学生的文化意识。
比如，教师可以引导学生通过文化节日、传统食物、艺术形式等了解不同文化的特点。
同时，教师还可以通过展示和讨论跨文化交际的挑战和误解，让学生意识到文化差异对交流的影响，从而培养他们的跨文化意识。
二、语言培训与沟通技巧语言是跨文化交际的重要工具。
在英语教学中，教师可以通过模拟跨文化交际场景，培训学生在不同文化环境下运用英语进行有效沟通的能力。
比如，教师可以安排学生分组，让他们扮演不同文化背景的角色，通过角色扮演游戏来模拟真实情境。
教师还可以引导学生学习和运用一些具有文化特色的表达方式和礼貌用语，以提高他们的跨文化交际能力。
三、跨文化交流项目跨文化交际能力的培养需要学生有实践的机会和经验。
在英语教学中，教师可以组织学生参加跨文化交流项目，如与国外学生进行在线交流、参观外国使馆或者参加外国文化活动等。
通过这些项目，学生能够直接接触到不同国家和文化的人们，了解他们的想法、习俗和生活方式，从而提高自己的跨文化交际能力。
四、文化差异讲座和讨论为了帮助学生更好地理解和尊重不同文化，教师可以定期安排文化差异讲座和讨论。
讲座可以由学校的国际学生或者专业人士主讲，介绍自己的文化背景和在跨文化交际中的经验。
讨论可以通过小组讨论或者班级讨论的形式进行，让学生分享对文化差异的感悟，共同探讨如何在跨文化交际中更好地应对挑战。
五、文化差异体验活动为了加深学生对不同文化差异的理解，教师还可以组织一些文化差异体验活动。
比如，学校可以组织学生去参观不同国家的文化节庆活动，或者安排学生到跨文化家庭进行短期交流。
英语教学中的跨文化交际能力培养
英语教学中的跨文化交际能力培养在全球化日益加深的今天，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
然而，仅仅掌握英语的语法和词汇是远远不够的，跨文化交际能力的培养在英语教学中占据着至关重要的地位。
跨文化交际能力是指在不同文化背景的人们之间进行有效、恰当交流的能力。
它不仅包括语言能力，还涵盖了对不同文化的理解、尊重和适应。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力有助于他们更好地运用英语，避免因文化差异而产生的误解和冲突。
一、跨文化交际能力培养的重要性1、促进语言的准确运用语言是文化的载体，不同的文化背景会赋予词汇和语句不同的含义和用法。
例如，“dog”在英语中常被视为忠诚的象征，有“lucky dog”（幸运儿）这样的表达；而在汉语中，一些与“狗”相关的词汇往往带有贬义。
如果学生不了解这些文化差异，就可能在交流中使用不当的词汇或表达方式，导致误解。
2、增强交流的有效性跨文化交际中，相同的语言表述可能因文化背景的不同而产生不同的理解。
比如，在西方文化中，直接表达自己的观点被认为是坦诚和自信的表现；而在一些东方文化中，过于直接可能被视为不礼貌。
培养跨文化交际能力可以让学生了解这些差异，从而调整交流方式，提高交流的效果。
3、拓宽国际视野通过接触不同的文化，学生能够打破自身文化的局限性，以更加开放和包容的心态看待世界。
这有助于他们更好地适应全球化的社会环境，为未来的发展奠定基础。
4、培养文化敏感度让学生意识到文化的多样性和复杂性，避免对其他文化产生偏见和误解，从而建立起平等、尊重的文化交流观念。
二、英语教学中跨文化交际能力培养的现状尽管跨文化交际能力的重要性已经得到广泛认可，但在当前的英语教学中，仍存在一些问题。
1、教学内容侧重于语言知识在许多英语课堂上，教学重点往往放在语法、词汇和阅读等方面，对文化知识的介绍相对较少。
这导致学生在语言运用中缺乏文化意识，难以应对真实的跨文化交流情境。
2、教学方法单一传统的教学方法以教师讲授为主，学生缺乏主动参与和实践的机会。
英语教学中学生交际能力的培养
英语教学中学生交际能力的培养英语是一种交际工具，学习英语的最终目的是为交流服务的。
作为英语教师，我们应合理利用教材，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语交际能力。
一、通过语言操练培养交际能力语言操练不等于语言交际。
语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。
在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。
在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。
例如在教完“爱迪生”一课，教师提出下列问题供学生回答：？would you pleasetell me something aboutedison？？how did edison becomc a greatinuentor what have you learnedfrom edison？？通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。
所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。
二、创设交际情景激发交际兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。
初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。
我们应开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性。
创设情景，进行真实或逼真的教学演示。
如：义务教育课程标准实验教科书 go for it！七年级上册第二单元what’s this in english？ a： what’s this in english？ b： it’s an orange. c：it’s a map. d：it’s a ruler. e： it’s a pen. f： it’s a jacket.……新课开始时，我借助这些实物，一边说英语，一边进行演示，常伴以手势、动作等表情。
如何提升英语口语交际能力
【导语】⼝语交际是⼈们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。
⼝语交际能⼒是极其重要的，它是从事⼀切实践活动必备的基本功。
以下是⽆忧考整理的如何提升英语⼝语交际能⼒，欢迎阅读！1.如何提升英语⼝语交际能⼒ 1、创建出良好的课堂教学氛围 通过实践可以看出，良好的课堂氛围可以帮助学⽣克服⼼理上的障碍。
且进⾏⼝语上的练习，也可以帮助学⽣解决⾃⾝的紧张感与压⼒，转变对英语知识的错误看法。
其次，也要认识到教师的教学态度也关系到了学⽣的学习质量。
因此，在课堂教学中教师就要保证⾃⾝语⾔的幽默性，这样才能激发出学⽣的学习欲望。
2、做好思维能⼒上的训练⼯作 在开展英语⼝语教学中，教师就要认识到培养学⽣英语⼝语交际能⼒的意义，主动采取有效的教学⽅法，在帮助学⽣养成英语思维习惯的同时，也要尽可能地消除母语上的影响，提⾼学⽣对英语知识的理解与认识。
3、做好英语⽂化教学⼯作 学⽣在学习英语⼝语知识时，很容易出现语法与语⽤失误等现象。
且从语法错误上来说，是可以从表⾯就发现的，主要是受到学⽣对语⾔知识认识不⾜等因素的影响。
所以在教学中教师就要从英语⽂化上来进⾏教学，以此提⾼学⽣的语⽤准确性。
4、了解西⽅⽂化 因为中西⽅⽂化差异的原因，⽐如在与⼈交谈时，他们希望有⽬光交流，这样才能显⽰出你的真诚。
⽽在中国，尤其是在⾯对长辈的时候，我们会尽可能避免直接的⽬光交流。
可以通过社交媒体，了解他们的实时热点，流⾏的电影、书籍等。
5、可以加上肢体语⾔ 肢体语⾔也能很好的帮助我们表达出想要表达的意思，尤其是我们经常会发现，当外国⼈来问路时，明明听不懂他说的什么，但是从他的肢体语⾔还是能明⽩他要表达的意思。
6、多看多读 看原版电影以及英⽂读物，⼀⽅⾯可以掌握他们的语调发⾳，另⼀⽅⾯还可以掌握他们的⽤词⽅法。
但是最重要的还是要多应⽤，只有运⽤才能发现错误，发现薄弱点，做到更好的提升。
2.学习英语⼝语的重要性 1、⼝语能够帮助学⽣丰富词汇量。
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谈英语教学中交际能力的培养
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谈英语教学中交际能力的培养-英语论文
谈英语教学中交际能力的培养
江苏省新沂市第三中学程德玲
交际能力的培养是英语教学中的重头戏，特别是在全球化不断加强的今天，已经成为一种对外的软实力。
“哑巴式”的英语教学成为了传统英语课堂的通病，重输入而轻输出的教学方法往往会造成“高分低能”的现象。
交际能力的引入，不仅拓展了教学内容，而且开创了高效的应用性课堂模式，使学生敢于“开口说话”，从而使“输入”、“输出”两条腿走路。
本文将从以下几个方面来探讨如何在特定的文化背景和语言环境下模拟真实的对话，以提高学生的交际能力和沟通能力。
一、课堂英语化，使学生置身于良好的课堂语境中
英语化课堂是指教师和学生能够用英语贯穿整个教学活动，如教师的教学用语、学生的小组讨论、师生的沟通交流等等。
有关调研证实，在人的头脑中存在着一种生来就有的关于语言学习机制，人们如果处于此语言情境中，就会轻松的习得此语言。
英语化课堂呈现了以英语为外壳的语言环境，让学生充分处在有利于接收、模仿的氛围中，有助于他们积累鲜活的交际语言，为“讲出来”做准备。
（一）教学用语英语化
很多英语教师由于自身能力的欠缺和为了方便学生听讲，往往将普通话作为课堂教学的“第一语言”，使学生丧失了积累语言材料的机会。
但必须引起我们注意的是，“听”和“说”是相辅相成的，只有输入，才有输出。
因此，教师必须要尽可能地积累常见的一些课堂用语，如Let’s learn some new words／sentences，Sit down，please，Stop talking，Don’t talk，Please be quiet
等等，并督促自己全程使用英语进行教学，使学生养成英语对话的好习惯。
有些基础较差的学生，可能无法马上理解教师的意思。
教师可借助手势、表情等进行辅助表达，如在说Open the door，please的同时，可以用手示意学生把门打开。
如果学生脸上仍存在疑惑，不妨借助中文来解释。
（二）补充课外知识
文本内容都有相对的局限性，执教者可以根据学情需要，补充些便于学生记忆和积累的有生命力的材料，以激发学生模仿，形成语感还可以。
如播放《老友记》，要求学生以小组为单位进行模仿表演；阅读经典读物，如《灰姑娘》、《白雪公主》等。
二、积极创造语境，模拟日常生活对话
语言的使用来源于日常生活，并运用于日常生活。
浓厚的语言环境不仅能够激发学生对话的热情，而且还能够使英语运用成为自然。
语言现象和语境的依赖作用要求教师提炼生活对话场景的横截面，积极地创造不同的且真实的语言环境，实现英语的日常化，从而促使学生在真实的动态环境中“讲英语”，提高学生英语“输出”的能力。
（一）创设真实的生活语境
交际离不开情境，语用离不开生活，英语教学只有提供真实的生活语境，才能有效地提高学生听、说、读、写的能力。
比如在学What is happiness to you一单元时，教师可以结合中央电视台曾开展的“你幸福吗”的活动，设计一个“记者采访市民”的生活语境。
如：
Reporter：Are you happy？
Citizen：right，I am.
Reporter：Then，what is happiness to you.
Citizen：For me，happiness means …
又如在学习课文Be dying to be thin后，可根据高中生中兴起的“减肥热”，组织一个辩论赛，讨论是否有必要为了形象而减肥，因为贴和他们的实际，学生既感兴趣而又有话可说，有助于提高他们的交际能力。
（二）创设生动的视觉情境
设计视觉情境，就是要利用形象激发学生学英语的兴趣，培养学生的形象思维能力，其中核心就是培养学生的想象力。
教师可以利用多媒体集图片、声音、动画于一体的功能，来创设丰富生动的视觉情境，给予学生以视觉美的享受。
仍以What is happiness to you这一单元为例，教师可以用图片的形式来呈现具体“幸福”的内容。
如有的学生认为“幸福是一场说走就走的旅行”，教师就可以用PPT来展现旅行的图画。
三、丰富教学活动，增强不同语境下的对话技巧
多种多样的教与学的活动是让学生的学习兴趣得以激活、持久的重要保证。
利用教学活动的互动性、趣味性，使枯燥乏味的英语课堂教学转化为有趣的实践活动，从而开展一定的交际活动，实现寓教于乐的教学效果。
如在“记者采访市民”的生活语境中，教师可以鼓励学生进行合作表演，具体的对话内容也可以由学生自己自由发挥。
情境表演不仅考验学生的临时反应能力和语言表达能力，还有助于学生把握不同的语境。
四、结束语
英语交际能力的培养是一个系统工程，学生英语能力的提高是一个渐变的过程。
一方面教师要提供便于模仿的语料，让学生学进去，输入大脑语言库中；另一方
面，教师必须要积极创造对话语境，模拟真实的生活氛围，激发学生沟通、表达的欲望，让他们讲出来。
（责任编辑：丁琳）。