我对英语交际能力培养的认识
浅析培养英语交际能力的重要性
浅析培养英语交际能力的重要性摘要：诱导学生“开口说”。
随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，说错了怕别人笑，而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说，“开口”是学好英语的第一要素。
因此，首先要建立一种融洽的师生关系，让学生们觉得老师是朋友，这样能消除学生学习过程中的紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说、愿说，不怕说错。
在诱导学生开口说的过程中，教师要精心设计好每一步，化难为易。
关键词：英语交际能力；社会交际；语言教学一、培养英语交际能力的重要性1.培养交际能力是改革开放政策的需要改革开放之前，我国处于闭关自守的封闭状态，很少有机会与外国人交往。
在英语教学中，不少教师都把主要精力花在词汇、语法和课文教学上，对口语能力的培养几乎不重视。
其结果是学生学了六年英语，还是听不懂简单英语的“聋子”和不会说简单英语的“哑巴”。
随着改革开放的深入，我国的国际地位明显提高，国际间交往日益频繁，学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料，更多的是用英语进行口笔头交流。
2.培养交际能力，为交际而用英语是广大学生的迫切要求大多数学生在未接触英语之前，已充满了好奇，也都希望有朝一日能说“外国话”。
但是，如果不能利用学生这种心理优势，充斥课堂内外的是难记的词汇、枯燥的语法和让学生望而生畏的题海，往往会使大部分的学生由希望变失望，由乐学变厌学，由接受变排斥。
实践证明，在英语教学中，“为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性，使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。
二、交际能力无法提升的原因从教师角度来看，有这样一些原因：1往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。
英语教学中的跨文化交际能力培养
英语教学中的跨文化交际能力培养在全球化日益加深的今天，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
然而，仅仅掌握英语的语法和词汇是远远不够的，跨文化交际能力的培养在英语教学中占据着至关重要的地位。
跨文化交际能力是指在不同文化背景的人们之间进行有效、恰当交流的能力。
它不仅包括语言能力，还涵盖了对不同文化的理解、尊重和适应。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力有助于他们更好地运用英语，避免因文化差异而产生的误解和冲突。
一、跨文化交际能力培养的重要性1、促进语言的准确运用语言是文化的载体，不同的文化背景会赋予词汇和语句不同的含义和用法。
例如，“dog”在英语中常被视为忠诚的象征，有“lucky dog”（幸运儿）这样的表达；而在汉语中，一些与“狗”相关的词汇往往带有贬义。
如果学生不了解这些文化差异，就可能在交流中使用不当的词汇或表达方式，导致误解。
2、增强交流的有效性跨文化交际中，相同的语言表述可能因文化背景的不同而产生不同的理解。
比如，在西方文化中，直接表达自己的观点被认为是坦诚和自信的表现；而在一些东方文化中，过于直接可能被视为不礼貌。
培养跨文化交际能力可以让学生了解这些差异，从而调整交流方式，提高交流的效果。
3、拓宽国际视野通过接触不同的文化，学生能够打破自身文化的局限性，以更加开放和包容的心态看待世界。
这有助于他们更好地适应全球化的社会环境，为未来的发展奠定基础。
4、培养文化敏感度让学生意识到文化的多样性和复杂性，避免对其他文化产生偏见和误解，从而建立起平等、尊重的文化交流观念。
二、英语教学中跨文化交际能力培养的现状尽管跨文化交际能力的重要性已经得到广泛认可，但在当前的英语教学中，仍存在一些问题。
1、教学内容侧重于语言知识在许多英语课堂上，教学重点往往放在语法、词汇和阅读等方面，对文化知识的介绍相对较少。
这导致学生在语言运用中缺乏文化意识，难以应对真实的跨文化交流情境。
2、教学方法单一传统的教学方法以教师讲授为主，学生缺乏主动参与和实践的机会。
如何利用英语学习提高跨文化交际能力
如何利用英语学习提高跨文化交际能力在当今全球化的时代，跨文化交际能力变得越来越重要。
掌握英语不仅可以帮助我们与全球各地的人进行沟通，还可以提高我们的跨文化交际能力。
下面将介绍如何利用英语学习来提高跨文化交际能力。
一、拓宽视野学习英语可以拓宽我们的视野，让我们了解不同国家和文化的习俗和观念。
通过阅读英语书籍、观看英语电影和新闻，我们可以深入了解其他国家的文化背景，学习到与他人进行跨文化交际时应该遵循的礼节和行为准则。
此外，参加国际交流活动和交流学习英语的朋友，也可以不断拓宽视野，积累更多的跨文化交际经验。
二、提升语言能力语言是跨文化交际的基础，学习英语可以帮助我们提升语言能力。
除了掌握基本的语法和词汇，还可以学习一些在跨文化交际中常用的词组和表达方式。
例如，学习如何用英语表达尊重和感谢、如何用礼貌的方式提出建议和批评等。
通过多听、多说、多读、多写，不断练习和积累，我们可以逐渐提高自己的英语水平，更好地与他人进行跨文化交际。
三、了解文化差异不同的国家和文化有着不同的价值观和习俗，了解这些文化差异是跨文化交际的重要一环。
学习英语的过程中，我们可以通过与英语母语人士的交流和观察，了解他们的文化习俗和社会规范。
同时，还可以通过阅读相关的跨文化交际教材和研究成果，提高自己对不同文化差异的认知和理解。
只有了解和尊重他人的文化，才能顺利进行跨文化交际。
四、培养交际技巧跨文化交际需要一定的交际技巧，学习英语可以培养我们的交际技巧。
在与英语母语人士交流时，我们需要学会倾听和理解对方的观点，善于提问和回应，灵活运用语言来解决交流过程中的问题。
此外，还可以参加一些与英语相关的跨文化交际培训和活动，通过与他人的互动和实践，不断提升我们的交际技巧和应对能力。
五、跨文化交际实践最重要的是，实践是提高跨文化交际能力的关键。
学习英语只是一个基础，我们需要将所学的知识应用到实际的交流中。
可以主动参加国际交流项目，与来自不同国家的人进行交流，锻炼自己的跨文化交际能力。
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。
以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。
这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。
这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。
3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。
同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。
4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。
这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。
5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。
让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。
6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。
例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。
总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。
这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
小学英语口语交际能力的培养
小学英语口语交际能力培养随着全球化的发展，外语已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
而在众多的外语中，英语无疑是最为重要的一种。
因此，如何在小学阶段培养英语口语交际能力便显得尤为重要。
本文将从以下三个方面详细介绍如何在小学阶段培养英语口语交际能力。
第一部分：听力训练要想提高英语口语交际能力，首先需要进行听力训练。
在小学阶段，可以通过课外补习班、看英语动画片、听英语歌曲等方式进行听力训练。
同时，家长也可以在家里给孩子播放一些英语教育类节目，让孩子在轻松愉悦的氛围中进行听力训练。
通过长时间的听力训练，孩子们的英语听力水平会有所提高，从而也会更容易地掌握英语口语。
第二部分：口语练习除了听力训练，还需要进行口语练习。
在小学阶段，可以通过参加英语角、进行角色扮演、和老师同学一起进行英语口语练习等方式来提高英语口语交际能力。
此外，还可以通过背诵英语短文、唱英语歌曲等方式来增强英语口语表达能力。
当然，家长也可以在家里和孩子进行英语对话，让孩子在实践中更好地掌握英语口语。
第三部分：英语阅读阅读是英语学习的重要环节之一。
在小学阶段，可以通过阅读英语故事书、英语杂志、英文报纸等方式来提高英语阅读能力。
同时，在阅读的过程中，还可以学习到很多英语表达和词汇，这也有助于提高英语口语交际能力。
因此，鼓励孩子多多阅读英语书籍，不仅可以提高英语水平，还可以增长知识。
总结归纳在小学阶段，想要培养英语口语交际能力，需要进行听力训练、口语练习和英语阅读。
通过这三个方面的综合训练，孩子们的英语口语交际能力会得到有效提高。
同时，在培养英语口语交际能力的过程中，家长的陪伴和引导也非常重要。
相信只要孩子们坚持不懈地进行英语学习，就一定能在未来的生活中轻松自如地运用英语。
三年级英语交流研讨发言稿
大家好！我是三年级英语教师XXX，非常荣幸能在这里与大家分享一些关于英语交流研讨的心得和想法。
今天，我想从以下几个方面来谈谈我的观点和看法。
一、英语交流研讨的重要性1. 培养学生的英语交际能力英语作为一门国际通用语言，其交流能力对于学生来说至关重要。
通过英语交流研讨，学生可以锻炼自己的听说读写能力，提高语言运用水平，为将来的学习和生活打下坚实基础。
2. 拓宽学生的国际视野英语交流研讨有助于学生了解不同国家的文化、风俗和价值观，拓宽国际视野，培养学生的跨文化交际能力。
3. 增强学生的自信心在英语交流研讨中，学生可以充分展示自己的才华，与他人分享自己的观点，从而增强自信心，激发学习兴趣。
二、英语交流研讨的方法与策略1. 创设良好的学习氛围（1）营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生敢于开口说英语。
（2）鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的参与度。
2. 采用多样化的教学方法（1）游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语交际能力。
（2）情景教学法：结合实际生活场景，让学生在真实语境中运用英语。
（3）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神。
3. 关注学生的个体差异（1）针对不同学生的学习水平和兴趣爱好，制定个性化的学习计划。
（2）关注学生的心理需求，给予学生充分的关爱和支持。
4. 培养学生的自主学习能力（1）引导学生制定学习目标，提高学生的学习动力。
（2）鼓励学生利用课外时间进行英语学习，如观看英文电影、阅读英文书籍等。
三、英语交流研讨的实践案例1. 开展英语角活动（1）每周定期举办英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语。
（2）邀请外教或英语教师担任活动主持人，为学生提供交流平台。
2. 组织英语演讲比赛（1）鼓励学生参加英语演讲比赛，提高学生的口语表达能力和自信心。
（2）邀请评委对学生的演讲进行点评，帮助学生改进不足。
3. 开展英语角互动活动（1）设置不同的主题，让学生围绕主题进行讨论。
英语教学中跨文化交际能力的培养
英语教学中跨文化交际能力的培养随着全球化的进程不断加速，跨文化交际能力已经成为了现代社会中不可或缺的一项技能。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力已经成为了教育工作者的一项重要任务。
本文旨在探讨英语教学中跨文化交际能力的培养方法和策略。
一、跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越不同文化背景的交际过程中所需要的能力。
这种能力包括了语言、文化、社会习惯、价值观、信仰等方面的知识和技能。
跨文化交际能力是一种复杂的能力，它需要学生具备批判性思维、文化意识、灵活性、包容性、沟通技巧等多种技能。
二、跨文化交际能力的培养方法1.提高学生的文化意识提高学生的文化意识是培养跨文化交际能力的重要方法。
在英语教学中，应该引导学生了解英语国家的文化背景，包括历史、地理、民族、宗教等方面的知识。
在课堂上，可以通过多媒体、文化讲解等方式向学生传递文化知识。
同时，教师还应该引导学生学习英语国家的社交礼仪、习惯和价值观，以便学生更好地适应不同的文化环境。
2.鼓励学生参与跨文化交流鼓励学生参与跨文化交流是提高跨文化交际能力的有效方法。
教师可以通过组织国际文化交流活动、参观外国使馆、邀请外教到课堂上进行交流等方式，让学生亲身感受不同文化间的差异和相似之处。
同时，学生也可以通过参加国际交流项目、实习或留学等方式，提高自己的跨文化交际能力。
3.培养学生的批判性思维批判性思维是培养跨文化交际能力的重要技能。
学生应该学会对不同文化的观点、价值观进行分析和评价。
在英语教学中，教师可以引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的批判性思维能力。
同时，教师还应该注重培养学生的文化敏感性，让学生能够理解和尊重不同文化间的差异。
4.提高学生的语言水平语言水平是跨文化交际能力的基础。
在英语教学中，教师应该注重学生的语音、语法、词汇、听力、口语等方面的训练。
同时，教师还应该注重培养学生的语言应用能力，让学生能够在不同的语境中运用英语进行交流。
小学英语教学中交际能力的培养
小学英语教学中交际能力的培养
小学英语教学中，交际能力是一个非常重要的方面，因为它能够帮助学生获得更好的沟通和表达能力，使他们能够在日常生活和学习中更好地使用英语。
以下是提高小学生英语交际能力的几种方法：
1. 创造情境：在课堂上创造一些实际情景，让学生在交际中学习英语，在实际情境中练习口语。
例如，通过模拟客人点餐、询问路线、购物等情景，让学生更有机会使用口头和书面表达。
2. 视频教学：通过视频教学来展示不同的情况和场景，帮助学生学习日常生活中的英语表达和交际技巧。
3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，可以让他们利用所学的知识一起交流互相学习，同时还可以培养他们谦虚、合作的团队精神。
4. 听力训练：帮助学生提高听力技能，例如使用音频资料，让学生进行听力理解练习。
5. 语音训练：抓住口音和发音的问题帮助学生，从基础开始提高他们的发音准确度和交际能力。
在教学过程中，教师还应该关注学生的个体差异，通过互动、评估和反馈，帮助学生更有效和高效地学习。
形成合理有效的评价体系，让学生深刻认识到英语交际能力的重要性，进一步提高他们的学习积极性和学习效果。
英语教学中的跨文化交际能力培养
英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力是英语教学中的重要内容，它不仅帮助学生掌握语言技能，还培养了他们的跨文化意识和跨文化沟通能力。
本教案将从跨文化交际的定义、重要性以及培养方法等方面展开论述。
一、跨文化交际的定义跨文化交际是指在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。
它强调了在语言、行为和价值观等方面的差异，以及如何理解和适应这些差异。
跨文化交际能力的培养可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化，提高他们的语言表达和沟通能力。
二、跨文化交际能力的重要性1. 增进文化理解：跨文化交际能力培养可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化，消除文化隔阂和偏见。
2. 提高语言表达能力：通过与不同文化背景的人交流，学生能够提高他们的语言表达能力，增加词汇量和语法运用能力。
3. 培养全球视野：跨文化交际能力培养可以帮助学生拓宽视野，了解全球事务，提高他们的国际竞争力。
4. 促进人际关系：跨文化交际能力培养可以帮助学生建立良好的人际关系，增进友谊和合作，培养团队合作意识。
三、跨文化交际能力的培养方法1. 引导学生了解不同文化：通过课堂讲解、多媒体展示等方式，引导学生了解不同国家和地区的文化特点，包括语言、风俗、习惯等。
2. 提供真实情境的语言训练：通过模拟真实情境的语言训练，如角色扮演、情景对话等，帮助学生运用语言表达和解决跨文化交际中的问题。
3. 鼓励学生参与跨文化交流活动：组织学生参加跨文化交流活动，如国际学生交流、文化展览等，提供实践机会，培养学生的跨文化交际能力。
4. 培养跨文化意识：通过教材中的文化背景知识、文化对比等内容，培养学生对不同文化的敏感度和理解能力，提高他们的跨文化意识。
四、跨文化交际能力培养的评价方法1. 口语表达能力评估：通过学生的语言表达能力，包括词汇量、语法运用、发音准确性等方面进行评估，看学生是否能够有效地进行跨文化交际。
2. 文化知识掌握评估：通过学生对不同文化的了解和掌握程度进行评估，考察他们是否能够理解和尊重不同文化。
谈英语教学中交际能力的培养
谈英语教学中交际能力的培养
英语教学中交际能力的培养是非常重要的，因为英语是实现跨文化交流和全球合作的一种语言，而交际能力则是实现这种交流的关键。
以下是几点建议来培养学生的交际能力：
1. 建立情境化教学：在课堂中，尽可能创造真实的交流情境，例如模拟电话、商务会谈、旅游询问等，让学生通过实际交流来提高交际能力。
2. 注重口头练习：让学生多说，鼓励他们在课堂上积极参与口语练习和角色扮演。
同时，老师应该给予及时的反馈和指导。
3. 提供语言资源：在教学中多使用真实的英语资料，如广告、新闻、音乐和电影等，这有助于学生理解和掌握地道的英语表达和交流方式。
4. 重视文化解析：文化因素对语言的使用有很大的影响，在教学中也要注重涉及到跨文化交际的话题和讲述，让学生了解不同文化的差异以及适当的语言表达方式。
5. 培养学生的自信心：教育孩子要自信，良好的心理素质是交际能力的重要组成部分。
在英语交流过程中，学生有时会面临语言障碍和紧张的情况，因此要让学生建立自信心，这将有助于他们更好地应对各种交流情景。
通过以上几点的建议，可以帮助教师更好地促进学生的交际能力，在英语学习中更好地实现跨文化交流和全球合作的目标。
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我对英语交际能力培养的认识
语言是一种交际的工具。
虽然它不是人类交际的唯一形式,但毫无疑问,它是最重要的一种形式。
我们精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。
假如我们没有口头语言和后来的书面语言,我们就不可能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。
可见,人们学习语言的目的是为了交际,而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。
纵观日常会话就足以说明这一点。
你所需要的是信息,是根据语意表达自己和与人交际,而不需要语音。
语调和语法的规则。
即使本句的语调不正确,但问话是可以理解的,交际的目的也已达到,另一个例子也可以说明语言为交际服务。
假设你正在和你的一位要好的朋友交谈,突然他插话说,“我认为你不应该这样谈这个问题,而应该……”这时,你可能为朋友的这种不礼貌行为而生气。
这是因为你在谈话时的注意力集中在语意上,而不是说话的方式上。
几乎没有人能既注重坦然的交谈又全神贯注于语言形式。
谈话时,最重要的是要表述清楚,谈话人和听话人能相互沟通。
很少有人想让听话人把注意力集中在语言结构上。
因为使用语言的真正目的是创设人们之间进行交际的渠道,从而达到某一目的——获取某一信息,分享一个笑话,同记一个问题或解释某一程序。
综上所述,我们可以得出结论:语言服务于各种各样的生活交际的需要。
事实上,人们生活在不同的环境中,会有种种不同的问题等待着他们去解决。
假如他们被限制在老师所教的内容和课本所介绍的知识的范围内,或仅仅依靠他们已学到的语法规则,他们如何对付如此繁纷复杂的世界。
由此可断然地说,学习语言的目的就是为了交际,而且只有通过使用语言才能学好语言。
交际不能服从于语法。
只有通过把语言作为交际工具来使用,学习者才会获得更多的东西。
外语教学最基本的要求之一就是要会运用。
无论学了多长时间的英语,无论学了多少英语,不论是中学、中学、大学,教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。
新课标中对中学英语“说”的技能有着详细的描述。
由上述可以知道,“说”分为两种,第一种是不用思维去组织自己的想法,直接在图片或教师的提示下说,第二种是根据一定要求,经过思维对自己所要表达的意思进行整理,从而正确流利表达自己的想法,通俗地说也就是灵活运用。
对于前者的要求,大部分教师都能在教学中达到要求,但相对而言,后者的要求就比较难达到。
虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语,才是真正意义上“学好英语”,而且也朝着这个方向努力,但效果并不好。
因此,如何提高中学生灵活应用英语,进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。
学习效果不好,并不等于教师的工作做得不够多。
其实,生活中我们可以看到很多教师为了提高学生应用英语的能力,做了大量的工作,千方百计地为学生创设各种英语氛围,比如各种活动丰富的英语角,英语超市,英语剧社等等,学生似乎也很感兴趣,但最终都还是离不开教师或多或少的提醒和帮助,在教师的引导下才有所创新。
因此,这些活动很难说对学生综合应用的水平有多大意义上提高,无非也还只是美丽包装下的表演而已。
那么造成这种现象的原因是什么?为什么在中国
学英语会有这么多“哑巴”英语的现象?
首先从教师角度来看,有这样一些原因:1、中学英语教学目标定位不准,受中学英语应试教育的影响,往往以知识为本,重知识传授,轻语言交际能力的培养;2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心,教师讲,学生听,单纯的机械训练,忽视学生的自主学习,合作学习和任务驱动性学习;3、教师所创设的教学语境不够真实,缺乏生活化的真情实感的语言实践;4、英语学科评价虽然也有口试,但还是偏重语言知识的终结性评价,忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。
以上这些原因最终使学生处在被动地位,久而久之缺少了学习的主动性,学生的思想就象套上了枷锁,无法真正表达自己的情感。
这与提高英语交际能力所需的“主动”、“自我体验”是相矛盾的。
美国教育学家杜威认为,最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验,自己在现实生活中直接体验各种事实,并且获得更深刻的印象,这样儿童会感受到学习的需要和兴趣,产生学习的自觉性和积极性,从而取得有用的经验。
这也正符合新课程理念所倡导的以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的任务型教学途径,形象地说,就是“为用而学,在用中学,学了就用”。
而在现实生活中,中学生在学习上常常是教师要求做什么,学生才做什么,更谈不上课外主动思考和运用。
学生最多也只是按教师要求背一背单词和课文,要不就是表演课文,即使是教师要求下的自由表演也还是离不开文本的限制。
由此可以看出,学生缺少用英语的主动性,少了思维的参与,自然而然就谈不上灵活运用了。
在“学好”的基础上说“运用”都如此难,更何况实际教学中,往往有一些学生还没“学好”就谈“运用”,更是难上加难。
因此,要真正做到灵活运用,在教师监督下的打好基础是必需的,其次才是让学生发散思维。