古诗文诵读教学设计 (1)
国学经典诵读教案设计
国学经典诵读教案设计国学经典诵读教案设计篇一国学经典诵读古诗词三首教学设计教学目标:1.认识生字，会写生字。
能正确读写词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
3.研究通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，并用自己的话说出诗句的意思.4.研究通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，并用自己的话说出诗句的意思。
5.感受到江南山水的自然美，享受到美的熏陶。
6.养成课外主动积累诗歌的好惯。
第一课时一、谈话导入：唐朝是我国诗歌创作的黄金时段：有凝望明月思念故乡的思乡诗，有寒光铁衣锁边关的边塞诗，也有XXX依依话斜阳的送别诗……今天，我们将走近两位唐代诗人。
二、研究古诗1.教师指导学生认真读好古诗。
独坐/敬亭/山XXXXXX飞尽，孤云/独去/闲相看/两/不厌，只有/敬亭/山。
望/洞庭XXX湖光/秋月/两相/和，潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水/翠，白银盘/里/一/青螺。
二、写字“庭”字共( )笔，第七笔是( )，第八笔是( )。
“亭”字共( )笔，第九笔是( )，组词( )。
三、相识古诗意思联系课文中注释，并能借助工具书，或请教老师同学，看看插图，想一想诗句的意思，并练说出来。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相识的意思是：( )遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
意思是：( )1.设想画面，豪情朗读：诵读《独坐敬亭山》，诗人饱尝了人间的辛酸，感受到了世态的炎凉，因怀才不遇而产生()的感情，也正是因为诗人投身于大自然，以山为伴，才寻找到了“，”的安慰。
吟咏《望洞庭》，感受到了诗人用轻快的笔触，为我们勾勒出了一幅优美的( )图。
方圆数百里的洞庭湖在诗人眼里竟似玲珑的“潭面”;月光笼罩下的湖水、山色相称，在诗人眼里又恰似“”。
奇特的想象，大胆的夸张，不禁又让我们感受到了诗人( )的情怀。
2.假如你是“XXX”XXX，你会怎么吟诵《独坐敬亭山》——假如你是“XXX”XXX，你会如何吟诵《望洞庭》——这两首诗都描写的是( )，要将它们背下来，永远留在自己的记忆中!四、课后作业1、把生字写正确写美观：2.默写古诗。
部编版七年级语文上册--第三单元 课外古诗词诵读(教学设计)
第三单元课外古诗词诵读教学设计1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2. 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
3. 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
（重点）2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
（难点）1课时。
◆任务一：导入新课中国是诗的国度,中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
而唐朝是中国古代诗歌创作的巅峰时期，今天让我们一起来领略唐朝诗作的魅力。
◆任务二：学习《峨眉山月歌》1.欣赏美丽的峨眉山2.自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。
峨眉山月歌李白峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。
方法点拨：五言诗节奏：五言诗按“二三”格式或者“二二一”格式朗诵，如“举头/望明月”“离离/原上/草”。
七言诗节奏：按意义可划分为“四三”格式，如“两岸猿声/啼不住”。
按节奏也可划分为“二二三”格式，如“春风/不度/玉门关”；或“二二一二”格式，如“人生/自古/谁/无死？留取/丹心/照/汗青”。
3.听范读，学习朗读节奏、语气、感情等。
4.理解诗意：根据课文旁边的注释，结合每首诗下面的解说，尝试用自己的话理解每首诗的意思。
注释：峨眉山：在今四川省峨眉市西南。
半轮秋：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。
平羌：江名，即青衣江，大渡河的支流，位于峨眉山东北。
发：出发清溪：指清溪驿，在今四川犍为峨眉山附近。
三峡：西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。
君：指同住峨眉的友人下：顺流而下。
渝州：今重庆一带。
诗意：高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月。
月亮倒映在平羌江那静静流淌的水面上。
夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。
想你却难相见，只能依依不舍顺江而下去往渝州。
5.体会感情（1）作者简介李白（701－762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
古诗词诵读整体学习教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
（1）知识方面：学生对古诗词的基本概念、历史背景和诗词体裁等方面的知识掌握程度不同，这对课程学习产生影响。在教学过程中，需要针对学生的知识掌握程度进行差异化教学。
（2）能力方面：学生在古诗词朗读、分析、创作等能力方面发展不均衡。教学过程中应关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，提高学生的综合能力。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解古诗词的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“古诗词中的韵律特点有哪些？”激发学生思考，为课堂学习古诗词知识做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确古诗词教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、诗词创作等，提高学生学习古诗词的积极性。
情感升华：
结合古诗词内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习古诗词的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的古诗词内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的古诗词内容，布置适量的课后作业，如诗词分析、创作等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
(2)深入了解古诗词中的常见修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并尝试运用到自己的诗词创作中。
(3)探究古诗词的意境美，分析不同诗人如何通过描绘自然景物、抒发情感来表达内心的感受。
(4)搜集与古诗词相关的历史典故、成语故事等，了解其背后的文化内涵。
(5)结合自己的生活经历，创作一首古诗词，表达自己的情感和思考。
《古诗词诵读》教案
《古诗词诵读》教案
师：一切景语皆情语，借景物感受到诗人内心的不舍，沾染上了些许忧愁，格外动人。
和着音乐，我们一起再来读一读这两首古诗词。
三、课堂总结，分享收获。
1.小组交流，汇报展示。
师：同学们，今天我们运用不同的方法学习了十首古诗词。
诗言志，歌咏言。
在毕业联欢会上，许多同学想借诗词来表达情感。
请同学们来交流一下，你们是怎么设计的？
（1）展示书法作品。
（2）诵读古诗词。
2.师总结。
同学们对古诗词有了更深刻的体会。
古诗词凝聚着中华文化独一无二的理念、志趣、气度、神韵，是中华民族的血脉，是全体中华儿女的精神家园。
希望同学们都能弘扬中华民族的传统文化，实现诗意成长，书写幸福人生。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可
自行补充增加。
初一语文《课外古诗词诵读(一)》教案、教学设计、课后练习
初一语文《课外古诗词诵读（一）》教案、教学设计、课后练习【学习目标】1.在反复诵读中学习《秋词》，依循初读、品读、深读、研读的步骤循序渐进、不断加深对本诗的理解。
2.习得课外自主学习古代诗歌的基本方法：借助注释，读懂字音和节奏，读懂诗歌大意；借助教材提供的讲解短文，对诗歌涵泳推敲、理解赏析；查阅资料，知人论世，深入理解，把握诗歌情感；多篇探究，了解诗人的性格、志向等。
【课前学习任务】能流畅朗读四首古诗，读准字音和节奏。
【课上学习任务】学习任务一：借助注释，初读诗歌1.自由朗读诗歌，读准字音和节奏。
2.借助注释，用流畅的语言翻译诗歌。
学习任务二：涵泳推敲，品读诗歌1.阅读楷体字的讲解短文，提要钩玄，理清脉络2.重点赏析“晴空一鹤排云上”一句思考：“晴空一鹤排云上”这一“明丽秋景”为什么能引发豪迈的诗情？为什么用“鹤”这一意象？诵读：“晴空一鹤排云上”一句中哪些词需要重读？为什么？学习任务三：知人论世，深读诗歌1.提问：“诗人因支持变法屡遭贬谪、愈挫愈奋”，作者又有怎样的人生经历呢？教师提供刘禹锡的生平和这首诗的创作背景。
2.学生撰写课堂练笔：请你结合诗人当时的境遇，描绘“晴空一鹤排云上”的景色，揣摩诗人当时的心理活动，发挥想象，续写下面的文字，不少于100字：“刘禹锡带着行李和家眷，迎着深秋的凉风，离开长安，奔赴遥远荒凉的朗州......”学习任务四：多篇探究，研读诗歌教师推荐阅读《陋室铭》《酬乐天扬州初逢席上见赠》，学生深入了解刘禹锡的坎坷的人生经历和傲岸不羁的性格全班再次齐诵全诗。
【推荐学习资源】1．“鹤”的文化内容补充资料鹤鸣于九皋，声闻于天。
——《诗经·鹤鸣》鹤有不群者，飞飞在野田。
饥不啄腐鼠，渴不饮盗泉。
贞姿自耿介，杂鸟何翩翾。
同游不同志，如此十馀年。
——白居易《感鹤》2．刘禹锡的生平简介及《秋词》创作背景刘禹锡(772－842)，字梦得，洛阳人，唐代中晚期诗人，与柳宗元、白居易是同时代人。
小学四年级语文上册《古诗诵读《乐游原》教案、教学设计
针对小学四年级的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，对古诗也有初步的了解和认识。但在《乐游原》这首古诗的学习过程中，仍需关注以下几点：
1.学生在古诗词汇、句式、意境等方面的理解能力有限，需要教师耐心引导和解读，帮助学生更好地把握古诗的内涵。
2.学生对古诗的韵律、节奏感知能力参差不齐，部分学生对古典文学的兴趣和热情有待提高，教师应运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。
-完成课后练习册中与《乐游原》相关的内容，巩固课堂所学知识。
2.创意表达作业：
-以《乐游原》为题材，创作一幅绘画作品，展现古诗中的意境。
-尝试编写一段关于乐游原的故事或小剧本，并和同学分享，提高语言表达能力。
3.合作探究作业：
-与同学合作，选取一首自己喜欢的古诗，分析其韵律、节奏、意象等特点，准备在课堂上分享。
2.知识传授，深入解读：
-教师带领学生逐句解析《乐游原》，解释生字词，理解诗句含义；
-分析古诗的韵律、节奏，感受古诗的音乐美；
-引导学生发挥想象，描绘古诗中的画面，体会意境美。
3.合作探究，交流分享：
-将学生分成小组，讨论古诗的寓意、表达技巧等，培养合作意识；
-各小组分享学习成果，教师点评并给予鼓励，提高学生的自信心。
小学四年级语文上册《古诗诵读《乐游原》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并背诵《乐游原》这首古诗，掌握其生字词及词义，如“原、尽、斜、映、灼”等，并能在具体的语境中正确运用。
2.学生能够通过分析古诗的韵律、节奏、意象，体会古诗的音乐美和意境美，提高对古典文学鉴赏能力。
3.学生能够运用所学知识，进行古诗的创意改编或创作，培养创新思维和语言表达能力。
诗歌朗诵教学设计案例(精选7篇)
诗歌朗诵教学设计案例(精选7篇)诗歌朗诵教学设计案例（篇1）一、回顾导入，激发兴趣1、同学们早上好！今天由覃老师来给大家上课，希望大家能认真听讲，等下老师可要提问的哦！（你们把笔和笔记都准备好了吗？）2、在上新课之前，老师给同学们看一幅画，看看大家能从图片中回忆起我们低年级曾学过的哪一首古诗吗？请看屏幕：（有人知道与图有关的诗句吗？嗯，是《村居》）3、导入新课，激发兴趣。
这首诗主要讲的是二月早春乡间孩子们放学回来后兴致勃勃放风筝的情景。
这样惬意的童年生活，真是让现在还宅在家里的我们感到羡慕是不是？接下来老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年生活。
二、初读课文，扫清字词障碍。
（出示课题）1、今天我们学习第一课《古诗三首》，首先我们先来学习这一课的生字。
2、（1）现在来认读这一课的几个生僻字，注意读准字音。
（2）接下来学习4个会写的字，请大家注意听（多媒体展示）。
请同学们在纸上把这几个字练写一遍。
3、学完了生字，我们一起来学习第一首《四时田园杂兴（其三十一）》，三、再读课文，理解题目意思。
题目中的“四时”是指一年四季；“田园”是乡村；而“杂”是有感而发；注意这个“兴”的读音。
“其三十一”就是第三十一首。
题目的意思是：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首），接下来老师给同学们几分钟时间自由朗读古诗。
四、再读课文，整体感知。
1、读完这首古诗，（出示要求）请结合注释大概了解一下诗句意思。
（1）理解词语：昼：白天。
耘田：在田间锄草。
绩麻：把麻搓成线。
儿女：男女。
2、你从诗中读懂了什么呢？（有小孩子在种瓜）这是大部分同学一看就知道的，现在我们就一起来细细品味古诗的韵味：《四时田园杂兴》（其三十一）。
《古诗诵读》教案（精选5篇）
《古诗诵读》教案（精选5篇）《古诗诵读》篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
教学重点：诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点：能凭借语言文字，体会作者表达的.思想感情。
教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入，了解作者：1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。
2、你们知道题目是什么意思吗？3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、自读诗句，理解诗意。
1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
2、指名读。
读出韵味和节奏。
3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？4、全班交流。
三、朗读指导，领悟诗情。
1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？2、学生自由读，在小组内讨论。
3、情感朗读，赛读。
4、齐读。
四、总结全文：1、总结古诗。
2、总结学法：a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？b、老师总结学习方法：（1）理解诗句，初步弄懂诗意。
（2）想象古诗意境，体会作者感情。
（3）熟读吟诵，拓展延伸。
作业设计：读一读陈子昂其他的诗板书设计：登幽州台歌前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
《古诗诵读》教案篇2教学目标：1.能正确朗读，注意停顿，有一定节奏。
2.了解古诗大意。
3.背诵两首古诗。
教学重难点：背诵这两首古诗教学过程：一、启发谈话，引入新课1.师：你能背哪些古诗？2.指名背诵，表扬鼓励。
3.师：今天我们一起来学两首古诗。
二、学第一首古诗1.师板书：惠崇《春江晚景》2.师：谁会读？（指名读，请小老师读）3.师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）4.听老师读，说说你听到了什么？5.听录音，跟着读（两遍）6.再听老师读一读，自己轻轻地读一读7.师生合作读，一人读一行（提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：古诗词的理解与鉴赏，以及诗词诵读技巧的掌握。
难点：如何引导学生深入理解古诗词的意境，运用恰当的诵读技巧表达诗词的情感。
2.重点：培养学生的独立思考能力和合作交流精神。
难点：针对学生个体差异，设计有针对性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中提高古诗词素养。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《课外古诗词诵读》这一章节的教学设计中，知识与技能目标旨在让学生在已有古诗词学习基础上，进一步拓展诗词诵读的范畴，提高对古诗词的鉴赏能力和诵读技巧。通过本章节的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.熟悉并背诵九年级下册推荐的课外古诗词，理解诗词的基本内容、背景及作者生平。
（3）参加学校组织的古诗词诵读比赛，锻炼自己的胆量和表达能力。
3.个性化作业：
针对不同层次的学生，布置难易程度不同的作业，以满足他们的学习需求。
（1）对于基础较好的学生，可以增加古诗词鉴赏的难度，提高他们的鉴赏能力。
（2）对于基础较弱的学生，可以布置一些简单的古诗词填空、翻译等练习，帮助他们巩固基础知识。
3.诵读技巧讲解：结合实例，讲解古诗词的停顿、重音、语调等诵读技巧，帮助学生掌握正确的诵读方法。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行讨论，探讨诗词的意境、修辞手法等。
2.交流分享：各小组代表汇报讨论成果，其他同学认真倾听，相互学习，共同提高。
3.教师点评：对各小组的讨论成果进行点评，给予鼓励性反馈，引导学生深入思考。
1.增强对古诗词的热爱，感受中华民族优秀传统文化的魅力，培养民族自豪感。
2.学会尊重他人，善于倾听，培养合作精神，形成良好的人际沟通能力。
古诗词诵读《虞美人(春花秋月何时了)》教学设计 统编版高中语文必修上册 (1)
附件3：课堂教学设计课题名称虞美人学科语文授课班级高2312 授课时数 1 执教者授课日期2024年5月22日教材分析《虞美人》是高中语文必备的一首词，是高一上册古诗文诵读部分的一首必备诗，是李煜的绝命词。
李煜在中国词史上占有重要的作用，他将词的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域，“变伶工之词而为士大夫之词”。
本首词通过今昔交错对比，表现了一个亡国之君的无穷的哀怨。
学情分析学生对词的理解不够深刻，也是首次接触李煜的词，所以本课要带领学生理解词的文学文化常识，以及详细介绍李煜的生平，教会学生赏析词，感受作者的情感。
教学目标1、把握诗歌的真挚情感，反复吟诵，领悟诗的音乐美和情韵美。
2、学习作者“把抽象感情形象化”等艺术手法。
3、感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。
教学重难点教学重点：感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。
把握诗歌的真挚情感，反复吟诵，领悟诗的音乐美和情韵美。
教学难点：学习作者“把抽象感情形象化”等艺术手法。
课前准备自制多媒体课件。
课前布置学生预习课文，读准字词，大概了解本首词的意思，最好是能把整首词熟读成诵。
教学方法情景教学法朗读法问答法。
教学过程一.导入设计播放歌曲《虞美人》视频，吸引学生注意，导入课堂。
二.作者介绍和背景介绍，词的介绍。
结合课本注释，认识作者，了解本词创作背景，补充词的知识。
三.知人论世，了解写作背景。
让学生认识李煜，了解写作背景。
（让学生在课本上画出李煜的朝代、代表作等）四.朗诵诗词，划分节奏听录音朗诵，给全词划分节奏。
（学生划分好节奏，齐读一遍全词）五.这首词的“诗眼”是？“愁”（个别提问）六.朗读全词，理解词的意思。
（教师带领学生快速理解词的意思）七.赏析诗歌（小组合作，分7个小组，每个小组派代表到白板上出示答案，其他小组进行点评，教师做最后补充）１.“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？２.“往事知多少”中的“往事”具体指什么？３.“小楼昨夜又东风”中，“又”字表现了作者怎样的思想感情?４.为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？５.“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
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《诵古诗，品古韵》语文实践活动
教学设计
教学目标：
1学会围绕一个主题查找有关资料方法，积累名句。
2.发展语言能力和口语交际能力，培养交流与合作能力。
3.激发以多种形式解读古诗词的热情，体会中华诗词文化的灿烂辉煌，提高审美情趣和文化品位。
教学重点：诵读古诗，品味古韵，体会中华诗词文化的灿烂辉煌。
教学难点：诵读经典，体会诗人表达的意境以及思想感情。
教学过程：
一．导入：看图猜诗
师：我国是一个诗歌的国度，古诗词的诵读是我国的传统文化的精髓，我们五年级也学了几首诗了，看看大家能通过图片直接吟诵出来吗？
（看图猜诗）
师：在中华五千年的浩瀚的历史中，古诗文就像是一颗璀璨的明珠，在文学艺术的星空中熠熠生辉，又像是一股升腾了千年的香气在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕我们。
江山代有才人出，各领风骚数百年”，中华诗词文化博大精深，今天今天我们就来上一节古诗分享课，看看通过我们本册学习的古诗，我们又能了解哪些知识呢？
二．分组交流
师：在课前，我们已经按小组进行搜集资料了，现在以小组为单位进行交流，将本组搜集的资料进行整理，稍后会以小组为单位进行分享汇报。
分组情况：六组，每组找两名同学重点汇报，其他组员进行提供资料及补充一组：按情感分类（豪情壮志诗、表达喜爱之情）
二组：按修辞方法（比喻、拟人、夸张、对偶）
三组：写作内容（边塞诗、送别诗、抒情诗等）
四组：写作方法（托物言志、借景抒情、借物喻人）
五组：按季节（春、夏）
六组：按季节（秋、冬）
三．全班汇报
一组：介绍其他的豪情壮志的诗以及表达喜爱之情的诗
师：感谢第一组同学为我们带来的古诗分享，相信大家都有了新的收获，是啊，古人就是这么的智慧，用吟诗来传递自己的情感，一词一句就代表着内心强烈的感情。
二组：分别举例含有修辞方法的古诗
师：我国唐代著名的诗仙李白的诗是我们最熟悉不过的了，从一年级开始就接触他的诗，强烈的字眼，夸张的手法，确实让我们不禁为之震撼。
一幅幅真实又灵动的画面似乎就通过诗句展现在我们面前。
三组：边塞诗、送别诗、抒情诗等
师：我们也可以从诗的内容进行整理，相信通过这几位同学的介绍，让我们不禁能感受到
四组：写作方法（托物言志、借景抒情、借物喻人）
师：
五组：春夏篇
六组：秋冬篇
师：春天我们会吟“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”；夏天我们会吟颂“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；秋天我们会吟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；冬天我们会吟“万径人踪灭，孤舟蓑笠翁”。
一首首千古绝唱的古诗犹如夏花般灿烂，秋叶般静美。
四．拓展提升
师：古诗就像海，她蕴积深厚而壮阔波澜，古诗就像山，她深邃凝重而意境深远。
一首首闪烁着智慧的经典，让我们的灵魂得到洗礼。
师：古诗词之所以能历经时间的冲刷而流传至今，还与这些古诗背后或凄美或睿智的故事有着源远流长的根源！
五．互送书签
师：智慧的碰撞，心灵的交汇，时间总是飞快地在我们的指尖划过，我相信通过
这节课的学习，我们每个人都有很多的感受与收获，请你拿出桌上的书签，写下你感受最深的两句诗，也可以写下你最想说的话！
六．课堂小结
师：“关关雎鸠”的魅力，“大漠孤烟直”的浑厚，“欲上青天揽明月”的洒脱……古诗中那些优美的诗句，滋养了千千万万的华夏子孙。
希望这节课能起到抛砖引玉的作用，激发起同学们对诗歌的热爱和传承，让我们在古诗的陪伴下茁壮成长！。