变式,让识字教学更实效
加强变式教学，提升数学教学有效性
加强变式教学，提升数学教学有效性摘要;问题解决是数学教学的主要任务，其核心素养是发展学生的思维，而变式训练是提高学生问题解决能力和思维发展的关键。
本文从教学“变式”，理清知识内在联系；习题“变式”，提高问题解决能力；模型“变式”，提升思维的灵活性这三个策略出发，讲述如何利用“变式”提升学生的思维品质和问题解决能力。
关键字:变式问题解决思维能力1.现状透视问题解决能力是数学核心素养的综合体现，是学生思维能力、问题分析能力的综合体现。
数学变式训练实质上是对数学知识结构和思维模式的变化练习，通过变式训练，将零散的知识进行系统化整理，让学生在比较、分析、探究中形成新的知识结构，发展思维水平。
调查发现，大部分教师越来越重视对学生进行变式训练，通过对学习材料的选择和整合，经过系统的归类和练习，帮助学生理清不同的概念特征。
但学生的问题解决能力依旧薄弱，往往会因为理解不深、认知不透、忽视直观、缺乏系统等原因导致解决问题过程中出现错误和偏差。
主要存在以下几个问题：1．审题意识薄弱良好的审题习惯与方法是解决问题的关键，是学生提高数学解题能力的先决条件。
而现实教学时，学生在审题过程中，总是出现没有仔细审题或缺少有效方法进行审题。
由于数学语言比较精炼，常常由于一字之差，导致解题时发生错误。
如六年级上册《分数乘法》中的习题：（1）小明走了5km，小梅比他多走 km，小梅走了多少千米？（2）小明走了5km，小梅比他多走，小梅走了多少千米？学生对于“量”与“率”不能准确区分或者审题时马虎大意导致了解题过程发生错误。
因此，对题组的整合和训练显得尤为重要，通过理解和比较不同习题之间的结构与关系，加深对知识内涵的理解与运用。
1.学习材料单一习题训练在小学数学教学中具有多重功能，不仅承载着练习与巩固、拓展与运用的基础功能，还具有发散思维、激励创新、提高数学素养等多重价值。
现实教学中，教师在课堂教学中以课本为主，照本宣科，缺少整合而且没有充分利用习题的多重功能，导致学生的思维得不到尽可能多的锻炼。
多措并举,提升小学语文识字教学的有效性
多措并举，提升小学语文识字教学的有效性小学语文识字教学是指通过教学措施和方法，让学生掌握更多的汉字，并在语文阅读中正确使用这些汉字。
识字教学是语文教学中最基础性的环节，它直接关系到语文阅读、写作和口语表达的能力。
因此，提升小学语文识字教学的有效性，对学生的综合语文素养有着很大的作用。
下面我将推荐几种提升小学语文识字教学有效性的方法。
一、采取多种形式的识字教学采用多种形式的识字教学，可以有效提升小学生的学习兴趣和学习效果。
比如，除了传统的黑板教学外，还可以采取图片教学、音频教学、动画教学等多种形式，丰富课堂内容，让学生感受到语文学科的多样性。
二、通过拓展阅读扩大识字范围小学生的识字范围是有限的，广泛的阅读可以帮助学生学习更多的生字词。
因此，在课外还可以引导学生阅读适合自己的读物，比如绘本、小说、科普读物等。
通过阅读，学生可以感受到语言的美妙和词汇的丰富性，这有助于激发学生对语文学科的兴趣。
三、通过课外活动拓宽学生识字视野小学生的学习兴趣一般都比较浓厚，通过课外活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
比如，组织识字比赛、拓展识字活动等，这样学生的识字视野会拓宽，识字的效果也会更加显著。
四、注重识字教学的巩固和复习识字教学不仅需要讲解，更需要巩固。
在语文课的后期，可以加强识字教学的巩固和复习。
比如，可以将生字词制作成卡片，每天看一看，巩固记忆。
这样可以让学生更好地掌握生字词，避免生词的遗忘。
总之，小学语文识字教学是一个重要环节，通过采用多种形式的识字教学、通过拓展阅读扩大识字范围、通过课外活动拓宽学生识字视野以及注重识字教学的巩固和复习等措施，可以有效提升小学语文识字教学的有效性。
多措并举,提升小学语文识字教学的有效性
多措并举，提升小学语文识字教学的有效性语文教学的核心之一就是识字教学，而小学阶段是学生识字的关键时期。
如何在小学阶段提升语文识字教学的有效性，是每一位语文教师不可忽视的重要课题。
在实际教学中，我们可以通过多措并举的方式来提升小学语文识字教学的有效性，让学生在轻松愉快的学习氛围中提升识字能力。
以下是一些可能的措施和方法。
一、巩固基础，培养兴趣识字教学是一项系统工程，学生的识字能力首先建立在对基础字词的认识之上。
小学语文识字教学中，巩固基础是至关重要的。
教师们可以通过系统的基础识字训练，让学生牢固掌握基础字词，为后期学习打下坚实基础。
与此培养学生对语文的兴趣也是至关重要的。
在教学中，我们可以通过丰富多彩的故事、有趣的语文游戏等方式，激发学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中提升识字能力。
二、注重方法，合理设置课时在识字教学中，注重方法是提升教学效果的重要手段之一。
教师们可以通过多种方式，如拼音与字形结合的教学、通过图片、故事巧妙引导学生认字等方式，让学生在愉快的氛围中快速提升识字能力。
合理设置课时也是提升识字教学的有效性。
在小学语文识字教学中，教师应该合理控制每一堂课的时间，避免过度的讲解与练习，保证学生在良好的课时氛围中提升识字能力。
三、差异化教学，个性化辅导在实际的识字教学中，每个学生的认字速度和方法都有所不同。
教师在教学中应该进行差异化教学，针对不同学生的认字特点和难点，进行个性化的辅导。
这可能包括了解每个学生的学习习惯和认字习惯，为其量身定制的学习计划。
教师还可以根据学生的认字情况，有针对性地选择教学方法，引导学生在个性化的辅导中提升识字能力。
四、拓展视野，多元化教学小学语文识字教学不应该局限于课堂中的教学，而应该拓展到多元化的学习中。
教师们可以通过课外阅读、参观博物馆等方式，引导学生在丰富多彩的活动中学习识字。
五、家校合作，共同努力在小学语文识字教学中，家长的参与是至关重要的。
教师们可以通过与家长的沟通，让他们了解学生的识字情况，共同制定识字计划，让学生在家庭中得到更多的识字辅导。
多措并举,提升小学语文识字教学的有效性
多措并举，提升小学语文识字教学的有效性一、优化教学目标1.明确目标：制定明确的教学目标，明确学生应掌握的识字量和识字能力，确定合理的课程进度和教学内容。
2.个性化教学：根据学生的不同能力和兴趣，制定个性化的教学计划。
二、创设良好的教学环境1.优化教材：选用与学生年龄和心理发展相适应的识字教材，注重教材的选择和编写，丰富教材的内容和形式。
2.教具应用：配备适合小学生的识字教具，如拼音拼板、字卡等，帮助学生更直观地认识和识字。
3.多媒体教学：利用多媒体技术，例如幻灯片、电子书籍等，增强学生的学习兴趣和参与度。
三、灵活多样的教学方法1.游戏教学法：通过游戏的形式，提升学生对识字教学的兴趣，如拼音接龙、字母游戏等。
2.情境教学法：营造适合学生思考、探索和运用的情境，如通过绘画、剪纸等活动识字。
3.微课教学法：采用短小并具有趣味性的微课，帮助学生在课外进行有针对性的识字训练。
四、强化识字技巧训练1.拼音训练：注重学生对拼音的学习，提供丰富的拼音训练材料和活动，培养学生准确的发音和拼读能力。
2.字形训练：通过字形辨认、笔画演练等活动，加深学生对汉字字形的认知。
3.词语训练：重点训练常用词语和词语搭配，增加学生的识字量和词汇量。
五、家校合作1.家长的参与：加强家长对识字教育的重视和参与，鼓励家长与学校共同培养学生的识字兴趣和能力。
2.家庭识字活动：组织开展识字活动，如父母和孩子一起读课外读物、播放识字动画等。
六、评估与反馈1.学习评估：建立多元化的识字学习评估体系，及时掌握学生的学习情况，并根据评估结果进行有针对性的辅导。
2.反馈机制：及时向学生和家长反馈学生的识字成果，鼓励他们的努力和进步。
通过以上多措并举，能够提升小学语文识字教学的有效性，培养学生对语文的兴趣和自信，提高他们的阅读和写作能力。
创新教学方法提升小学语文识字教学效果
创新教学方法提升小学语文识字教学效果随着信息技术的不断发展，教育方式也在不断升级。
现如今，许多中小学开始逐渐将传统的授课方式转变为以创新教学方法为主的教学方式。
对于小学语文教学而言，创新教学方法能通过丰富的形式、灵活的操作及时兴趣的引导，提高学生语文识字教学的效果。
本文将介绍几种提升小学语文识字教学效果的创新教学方法。
一、多元化的识字教学传统的识字教学方式主要是以教师对学生进行单向的指导和引导，学生缺乏灵活的思维和深入的思考，课堂形式比较单一。
而多元化的识字教学可以打破这种困境，让学生多角度、多方式、多感官地学习识字。
因此，多元化的识字教学已经逐渐成为小学语文教学的一种趋势。
1、语音字母识字教学方式。
采用拼音音标的方式教导学生学习汉字的发音和拼字方法，让学生能更好地理解字音规律，提高汉字识读能力。
2、语境识字教学方式。
通过多媒体的介绍、朗读、图片展示、故事讲述等方式，让学生理解汉字在语境中的含义，激发学生的兴趣和记忆力。
3、字形识字教学方式。
通过观察汉字的结构、形态，让学生理解汉字的构造逻辑，同时分析汉字的构造特征，提高学生的汉字辨析能力。
游戏化的识字教学是目前比较流行的一种创新教学方式。
通过对学生适龄的游戏，将知识点与游戏结合在一起，使学生在玩游戏的过程中学会识字。
如字母、字形、正确字词等的游戏教学，可以帮助学生快速、轻松又不失效果地掌握识字技巧。
三、互动式的识字教学互动式的识字教学是另一种创新教学方式。
这种方式主要通过实现教师与学生的互动，使学生在课堂上积极地参与到讲解和讨论中，增加学生的学习动力。
其中，PPT板书、交互式互动课件、实景演示等多种教学工具的运用成为识字教学的重要手段。
例如，通过实地观察材料，同学之间的交流互动，让学生在识字中感受到文化和历史背景，从而更加形象、深刻地理解语言知识。
通过互动式教学的方式，学生能够在师生互动中认识到其他同学之间的不同思考方式和思考路径，这种学习方式使学生身心愉悦，同时也能促进其识字效果的提高。
多措并举,提升小学语文识字教学的有效性
多措并举，提升小学语文识字教学的有效性提升小学语文识字教学的有效性是当前教育工作中亟待解决的重要问题。
在小学语文教育中，识字是基础，对于孩子的语文学习起着至关重要的作用。
为了提升小学语文识字教学的有效性，我们需要多措并举，从多个方面进行改进和优化。
识字教学的内容要科学合理。
小学语文教育的初衷是培养学生良好的语文素养，而识字教学是语文教育的基础。
我们需要确保识字教学内容科学合理，符合学生的发展规律和实际需求。
在识字教学内容的选择上，可以结合学生的年龄特点和认知水平，选取与学生生活和学习密切相关的词汇，以便于学生的掌握和运用。
识字教学内容还应该注重与学科教学的融合，将语文教育与其他学科结合起来，帮助学生更好地理解词汇的含义和用法。
识字教学的方法要多样灵活。
传统的识字教学往往以死记硬背为主，这种单一的教学方法容易让学生产生学习厌倦和抵触情绪。
我们需要在识字教学中多采用一些多样灵活的教学方法，如图片教学、游戏教学、互动教学等，让学生在愉悦的氛围中进行识字学习，提高学生的学习积极性和主动性。
教师在识字教学中也应该灵活运用不同的教学方法，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与，更好地掌握词汇知识。
识字教学的评价要全面科学。
识字教学的有效性不仅仅在于教学的过程，也需要通过评价来检验其教学效果。
我们需要对识字教学进行全面科学的评价，从不同的角度来考察学生的识字水平和教学效果。
可以通过课堂表现、听写测验、阅读理解等方式对学生的识字水平进行全面的评价。
也可以让学生参与自我评价，帮助他们更好地认识自己的学习成果和不足之处，形成自主学习的习惯和能力。
这样做有利于教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，助力提升识字教学的有效性。
要重视家庭和社会的参与。
学生的识字能力不仅仅受限于学校教育，家庭和社会的教育也起着至关重要的作用。
我们需要鼓励家长关注学生的识字教育，加强家校沟通，让家长了解孩子的识字学习情况，积极参与学生的识字教学。
如何提高小学语文识字教学成效
如何提高小学语文识字教学成效一、概述语文识字是小学语文教育的一个重要环节，它直接关系到学生的阅读能力和语言表达能力的提高。
然而，在实际教学中我们经常会遇到的问题是：学生对生字的掌握不牢固、记得快忘、记得忘记得快、记得有忘等。
为了提高小学语文识字教学的成效，我们需要在教学内容、教学方法和教育环境等方面多方面进行改进。
二、教学内容的调整1.要在教学内容的选择上做出调整。
传统的识字教学往往是按照字表的顺序进行教学，但这种方式容易让学生无法理解某个字的含义和用法。
我们可以通过分析学生的实际阅读需求，选择一些与学生生活经验相关的词汇进行教学，如食物、动物等，从而增加学生的学习兴趣和记忆效果。
2.要注重教学内容的扩展。
除了传统的常用字教学，我们还可以引入一些生僻字、成语、谚语等知识，让学生拓宽视野、增加知识储备。
这样不仅可以提高学生的识字能力，还可以培养学生的语言表达能力和文化素养。
三、教学方法的创新1.采用启发式教学方法。
传统的教学方法往往是直接教给学生词语的意思、读音和用法，学生没有参与的主动性，容易导致学习效果不佳。
我们可以采用启发式教学方法，通过给学生提供相关的情境，让他们自己去探索、发现词语的含义和用法，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的独立思考能力和学习方法。
2.创设情境进行识字教学。
通过创设情境，可以帮助学生将词语与实际生活联系起来，增加学习的趣味性和实用性。
比如，在教学食物类的词语时，可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验食物的制作过程和口味，从而更好地理解词语的意思和用法。
3.探究学习法。
探究学习法是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方法，通过学生自主提问、查找资料、进行讨论等方式，让学生在不断探索中掌握词语的意思和用法。
这种方法可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的学习能力和思维能力。
四、教育环境的营造1.注重课外阅读。
课外阅读是提高学生识字能力的重要途径之一。
学校可以建设图书馆，提供丰富的阅读材料，鼓励学生多读书。
创新教学方法提升小学语文识字教学效果
创新教学方法提升小学语文识字教学效果随着社会的不断发展，教学方法也在不断地进行创新和改革。
为了提高小学语文识字教学的效果，我们需要不断地探索和尝试创新的教学方法。
语文识字是小学语文教学的基础，仅仅通过传统的识字方式已经无法满足学生对语文识字的需求。
我们需要不断地探索和尝试创新的教学方法来提升小学语文识字教学效果。
本文将探讨一些创新的教学方法，以提高小学语文识字教学的效果。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种注重游戏和趣味性的教学方法。
在小学语文识字教学中，可以通过设计一些语文识字相关的游戏来提高学生的学习兴趣和积极性。
可以设计一些语文识字卡片游戏，让学生通过游戏的形式来认识字、联想字义和记忆汉字，从而提高学生对汉字的识别和掌握。
二、多媒体教学法多媒体教学法是一种注重多媒体技术应用的教学方法。
在小学语文识字教学中，可以通过多媒体技术来呈现汉字的书写、发音和意义等信息。
可以利用电子词典、语音录音设备等多媒体工具，让学生通过听、说、读、写等多种方式来学习汉字，从而提高学生对汉字的掌握和理解。
三、任务型教学法个性化教学法是一种注重个性差异和需求的教学方法。
在小学语文识字教学中，每个学生的语文识字水平和需求都会有所不同，因此需要针对不同学生的个性差异和需求进行个性化教学。
可以根据学生的不同需求和优势，设计不同的教学方案和活动，让每个学生都能够在识字教学中找到适合自己的学习方式和方法，从而提高每个学生的语文识字水平和表现。
通过以上的探讨，我们可以看到，创新的教学方法能够提高小学语文识字教学的效果。
通过游戏化教学法的引入，可以提高学生的学习兴趣和学习积极性；通过多媒体教学法的应用，可以提高学生对汉字的认识和理解；通过任务型教学法的开展，可以让学生在实践中学习和掌握汉字；通过个性化教学法的实施，可以满足不同学生的个性差异和需求。
我们应该不断地探索和尝试创新的教学方法，以提高小学语文识字教学的效果。
希望未来，更多的教师能够引入创新教学方法，为小学语文识字教学带来更好的效果。
创新教学方法提升小学语文识字教学效果
创新教学方法提升小学语文识字教学效果随着时代的变迁，小学语文识字教学方法逐渐变得多样化和创新化。
创新教学方法可以有效提升小学语文识字教学效果，让孩子们在轻松愉快的语文学习中获得更好的成长。
一、多媒体教学多媒体识字教学方式是近年来被广泛重视和使用的一种教学方法。
多媒体教学可以利用音频、视频、图片等多种手段来激发孩子们的学习兴趣，提高学生们的识字能力。
在多媒体识字教学中，教师可以借助PPT或其他媒体工具，设计生动有趣的教学内容，将视觉、听觉、语言等多种语言学习方式有机地结合起来，帮助孩子们更好地掌握识字技能。
二、游戏化教学游戏化教学方法是指将游戏元素嵌入识字教学中，让识字学习变得有趣、富有挑战性和互动性。
游戏化教学可以激发孩子学习的兴趣，让他们在玩耍的同时学习，并在不知不觉间掌握识字技能。
教师可以借助制作识字游戏，如拼音配字、字义分类等，把孩子们的识字学习变得轻松有趣，帮助孩子们在愉快的学习氛围中提高识字水平。
三、情境教学情境教学是指将学习内容与真实的情境紧密联系起来，让学生在体验情境中学习，在实际场景中了解文字的使用方法及其含义，从而更好地掌握识字技能。
在情境教学中，教师可以通过设置情境和情节，让孩子们更好地理解所学的语言知识。
比如，教师可以通过简单的语言游戏或者短小的故事来启发孩子们的思考，让孩子们在参与中掌握识字技能。
四、微课堂教学微课堂教学是一种新兴的教学方式，它是指在短时间内完成内容简洁明了、结构清晰的课程。
互联网的普及以及近年来各大名校的蓬勃发展，使得微课堂教学越来越受到教育领域的关注。
在小学语文识字教学中，微课堂教学可以帮助教师简化教学内容，使其更加直观、易懂，让孩子更容易掌握和运用所学知识。
总之，小学语文识字教学是学生语言发展中最重要的环节之一。
为了提高学生的识字能力，教师需要多方面运用创新教学方法，让学生在快乐学习中掌握优秀的语言技能。
多措并举,提升小学语文识字教学的有效性
多措并举，提升小学语文识字教学的有效性随着教育事业的不断发展，小学语文教学识字教学一直是教师们关注的焦点。
识字教学是语文教学的基础，对学生的阅读、写作和语言表达能力都起着至关重要的作用。
面对当前小学语文识字教学中存在的问题和挑战，我们需要采取多措并举，提升小学语文识字教学的有效性。
一、建立科学的识字教学体系小学语文识字教学是一个系统工程，需要建立科学的识字教学体系。
我们需要深入学习国家相关文件，了解国家对小学语文识字教学的要求和指导意见，结合学科的特点制定识字教学目标和规划体系。
需要结合学生的实际水平和能力，设计科学的识字教学内容和方法，使得教学内容符合学生的认知发展规律，从而提高教学效果。
建立全面的识字教学评价体系，通过多种评价方式来全面了解学生的识字水平，为教学内容和方法的调整提供依据。
二、注重个性化识字教学每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，因此在小学语文识字教学中需要注重个性化教学。
教师可以通过学生的阅读能力水平和兴趣爱好来设计个性化的识字教学内容，针对不同学生的特点，提供个性化的学习支持。
可以利用现代化技术手段，比如智能化教学系统等，辅助教师进行个性化教学，为不同水平的学生提供不同的教学内容和方法，使得识字教学更加贴近学生的需求，提高教学效果。
小学语文识字教学需要注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过情境化讲解、语言联想等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生主动探究和学习。
可以利用多媒体教学手段来呈现识字教学内容，使得教学更加生动，吸引学生的注意力，提高学习效果。
可以结合学生的实际生活经验和情感，设计课堂教学案例，让学生在真实情境中学习识字知识，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
四、开展识字教学的实践性小学语文识字教学需要注重实践性教学，让学生在课堂中学到的知识能够得到实际应用。
教师可以设计一些实践性的课堂活动，在活动中让学生动手操作、动脑思考，提高学生的学习积极性。
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变式，让识字教学更实效
桃城中心小学李亚真
识字教学是低年级阅读教学的重点，又是非常枯燥的内容。
传统的识字教学把识记课本上的字作为学生识字的唯一渠道，识记书本上的字成了学生语文学习的全部，其实，识字是一种活动性的累积式学习，在这个学习的过程中我们不仅要关注学生的识字数量，更要关注学生在建构知识过程中是否掌握了自主学习的方法，是否产生过愉快的情感体验，是否得到积极的价值引导。
那么，怎样才能引导学生进行高效识字，让识字教学变得更加生动有趣呢？
我觉得识字教学不应是枯燥的单向灌输，而应该是学生的生活需要，因此，教学既要凭借教材，又不能囿于教材。
为了完成目标，我们可对教材进行适当的变式重组、拓展和延伸，充分发挥教材的“例子”作用，再根据现有的课程资源，引导学生在生活情境中识字，在问题情境中识字，使课内与课外、学校与社会、课本与生活有机整合，使课堂教学成为架设书本视界与学生经验视界的桥梁。
一、识字教学生活化
“语文学习的外延与生活的外延相等。
”语文源于生活，服务于生活，因此，我们的教学要注重打通书本世界与学生的世界，将学生从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来，让他们充分去感受自然、生活等，吸收各种信息，让孩子自发地、主动地创造性地去识字，使识字成为学生生活的一种需要。
元宵节到了，我就布置每个同学做一盏花灯。
孩子做花灯前，我要求他们每个人需要学习几个跟做花灯有关的词语，如元宵节、花灯、纸张、材料等几个较难掌握的词汇。
由于孩子在做花灯的过程中费尽心机，自然对这些词刻骨铭心了。
而在展示花灯的环节中，我让他们运用所学的词语来向同学们简单介绍做花灯的过程。
就这样，让生活情境、自然情境以及社会情境成为孩子们识字的大课堂，促进了学生思维力、创造力、想象力
的发展。
此外，我们也可以让孩子们在帮妈妈做家务的过程中识字。
比如，让孩子和家人一起和面包水饺，并把过程记录下来。
孩子在玩和学习的过程中，学会基本的生活常识，并通过对活动的记录来识字。
在这个过程中，孩子们兴致盎然，思维和创造力都被充分激发出来了。
二、识字教学情境化
语文习得的规律是字不离词，词不离句，句不离篇，篇章不离情境。
因此教学时，我们就注重创设有层次、有梯度、有情趣的鲜活的识字环境，让孩子把识字与认识事物结合起来，使他们在识字的过程中，发展了语言，提高了认识运用能力。
在教学《外面的世界》一课中，我让孩子通过多媒体演示“带学生逛社区”的图中认识生字，再让生字从大屏幕中“跳”出来，直接引导学生在卡片中认识它们，把学生的有意注意和无意注意结合起来。
接着创设社区情境，引导学生进行模拟实践表演，比如创设食品超市，指认商品包装上的字；到学校图书室，模拟新华书店买书的情景，向同学向老师问字。
这样在生生互动、师生互动的过程中，不仅建构了识字的方法和技能，还在动态的口语交际情境中使情感、态度、习惯的培养落在了实处，推进了识字、口语交际教学。
等学生逛完了“超市”，购完了图书，我给孩子布置了一份家庭作业，请爸爸妈妈奖励孩子看电视栏目，并猜动画片新闻片片头的字，这样在兴致十足的看电视实践活动中渗透猜字的方法。
在整个识字过程中，识字已成为充满了浓浓情趣的思维活动，孩子们真切地感受到了学习汉字的乐趣。
三、识字教学阅读化
识字与阅读是相互影响相互促进的，只有把两者有效结合起来，才能推动学生语文素养的全面提升。
根据学生的年龄特征，大部分学生对于阅读文本的认识，总是从整体感知开始的，在这个过程中，许多孩子存在着“顺文读”的现象，他们可以
通过重复朗读记住文本的内容，但是对于生字的学习并不扎实。
因此，在教学中，我就结合课文内容开展拓展阅读，巧妙改变或创设不同语言环境，让生字从文本剥离出来，将学习语境逐步缩小，增加生字的复现率，扩大学生的阅读量，进行拓展积累。
例如我在教《我是什么》这课时，我把带有“雨”字头的字连起来编了一段话让孩子们去读：“早上，起了大雾，到处白茫茫的，草叶上的露珠躲起来了，天边五彩的云霞也躲起来了。
九点多，雾慢慢地散了，太阳从云层中露出了笑脸。
妈妈说：‘朝霞不出门，晚霞行千里，今天不会下雷阵雨了，我们可以放心出门去玩了。
’”孩子们的兴趣一下子被激发起来，这样将认、读、解、用有效整合，扩展了学生的阅读内容，让生字的学习更加扎实，为文本的阅读和理解扫清了障碍，又丰富了学生对文本内容和情感的认知，一举数得。
课文篇幅较长的话，我们还可以通过变式形式，把课文提炼成一段话，在这段话中尽可能出现本课生字。
例如我在执教《两只小狮子》一文中，我就编了两句话（小狮子，懒洋洋，整天只要晒太阳。
小狮子，快练习，滚扑撕咬应刻苦，将来才能靠自己）让孩子反复诵读，一下子就引起了孩子们浓厚的兴趣。
就这样，我们借助阅读语境让学生学习生字，也通过对生字的巩固学习促进对阅读的理解，有效地分解阅读识字提升点，落实认写分流，认写同步，在识字和阅读相辅相成中，实现从教课文到教语文的华丽转身
总之，只有使识字完全成了学生的生活，成了学生自己的事情，才能有效地提高识字效率。