《昆明的雨》学案
17《昆明的雨》导学案附答案
17《昆明的雨》导学案【学习目标】1．了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。
2．了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。
3．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
4．在生活中细心观察，用心体验，学会通过细微的事物表达自己的情感。
【学习重点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【学习难点】 在生活中细心观察，用心体验，学会通过细微的事物表达自己的情感。
第一课时【导学过程】一、导入(幻灯片播放西北黄土高原上白杨树的图片，学生谈对这些树的感想。
)中国现代文学史上的著名文学家茅盾先生，就把视线投向了这种在西北高原极为常见的树，创作了散文《白杨礼赞》。
“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上就是“礼赞白杨”，即带着敬意赞美白杨树。
那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？今天就让我们一起来探讨这些问题。
二、自主学习1．请给下面加点的汉字注音。
辟邪．．(b ì xi é) 鲜腴．(y ú) 晕倒．．(y ūn d ǎo ) 吆．唤(y āo ) 黄焖．鸡(m èn ) 密匝．匝(z ā) 2．解释下面的词语。
鲜腴：新鲜肥美。
密匝匝：非常浓密的样子。
3．作者链接汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。
著有小说集《邂逅集》，散文集《蒲桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。
被誉为“抒情的人道主义者”“中国最后一个纯粹的文人”“中国最后一个士大夫”。
三、合作探究(一)整体感知1．阅读课文，看看课文描写了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎样把这些“零散”的内容连缀成篇的？【交流点拨】文中的景：一切都是在雨季中。
文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市场、房东送缅桂花、去莲花池边上的小酒馆。
文中的物：仙人掌、各类菌子(牛肝菌、青头菌、鸡土从、干巴菌、鸡油菌)、果子杨梅、缅桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的鸡。
《昆明的雨》教学设计
《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教学设计1【教学目标】1、通过自读，理解文章内容，了解汪曾祺写景散文的特点；2、通过自主、合作、探究等学习活动，品味文章简洁平淡的语言，体会文章独特的美感和诗意的表达；3、理解对生活诗意的审美态度，培养审美情趣。
【教学重难点】重点：寻美悟情，品味语言。
难点：在品味语言的基础上，感悟对生活的态度。
一、轻吟浅诵感知美饮湖上初晴后雨·苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
送元二使安西·王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
说一说，两首诗中雨给你什么不一样的感受？二、披文入情寻雨美1、整体感知，圈点勾画：①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。
②表现昆明的雨的特点的段落和句子③汪老把对昆明的雨的想念之情寄托在哪呢？2、活动一：吟诗填词我想念昆明的雨。
我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，它总是下下停停、停停下下。
昆明的雨季浓绿、明亮、丰满，使人动情。
那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花，雨季的菌子，滑嫩、鲜浓，院里的密叶，映绿了房间。
你听，卖杨梅的苗族女孩，声音娇娇，你看，房东母女的缅桂，使我内心软软。
雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。
我想念昆明的雨。
屏显：雨美，美在平常景物、凡人小事。
三、入文入境品语美活动二：自主学习，合作探究。
任务一：围绕以下美点，组内确定一个美点。
昆明的雨季。
雨季的仙人掌。
雨季的菌子。
雨季的果子。
雨季的花。
与友人小酌。
任务二：根据提示，自主完成学习任务单。
屏显：自主学习任务单。
读一读，如果你擅长朗读，你可以有滋有味地吟诵美句、美段。
品一品，如果你擅长批注，你可以品析词句，点评内容，提出问题。
问一问，如果你擅长思辨，你可以向老师、同学质疑问难。
说一说，如果你巧于表达，你可以讲讲与文章内容相关的故事。
写一写，如果你善于写作，你可以写下你内心的体验。
任务三：组内交流补充，推选代表展示。
《昆明的雨》名师教学设计(后附配套学案设计)
美在哪里--《昆明的雨》教学设计【教材分析】《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇课文，这一单元学习多种类型的散文，单元提示要求“要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点，进而培养审美情趣，丰富精神世界”。
本文是著名作家汪曾祺先生借昆明的景、物、事、人，怀想昆明的一篇写景抒情散文。
文中散发出诗意和美感，表达了汪曾祺对昆明雨季的想念，体现了汪曾祺散文的整体特点：看似平淡的语言中，却处处充满韵味。
这篇文章的情感线索是“我想念昆明的雨”，文章正是用昆明雨季中景、人、物、事，鲜活地、立体化地表现了昆明雨季“明亮的、丰满的、使人动情的、浓绿的”的特点，这些内容的一一呈现，让昆明雨季的生活呈现出诗意与美感。
正是汪老对昆明生活热爱到骨子里的浓厚，才有了如此诗意的文字，也正是作者诗意情怀的表达，才让这篇文章处处有美的存在。
体现了作者在语言上的追求：传达美好。
文章在内容和形式上有了完美的统一。
基于此，我的教学设计出发点和落脚点就在一个“美”字，整堂课引领学生去寻美悟情，让学生感受美、品味美，感受一种风格，感悟一种情怀，获得一些学法，得到一点启发。
【教学目标】1、通过自读，理解文章内容，了解汪曾祺写景散文的特点；2、通过自主、合作、探究等学习活动，品味文章简洁平淡的语言，体会文章独特的美感和诗意的表达；3、理解作者对生活诗意的审美态度，培养审美情趣。
【教学重难点】重点：寻美悟情，品味语言。
难点：在品味语言的基础上，感悟作者对生活的态度。
【课型】自读课、新授课【教学时间】一课时【教学过程】一、轻吟浅诵感知美饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
说一说，两首诗中雨给你什么不一样的感受？二、披文入情寻雨美1、整体感知，圈点勾画：①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。
昆明的雨预学案
《昆明的雨》预学案
一、学习目标
1. 朗读课文，理解文章内容，感受作者笔下的昆明雨季的独特风情。
2. 品味文章的语言风格，体会作者的情感表达。
3. 培养对生活的热爱和对美的追求。
二、预习内容
1. 朗读课文，标注生字词，查阅字典，了解生字词的读音和含义。
2. 浏览课文，概括文章的主要内容，梳理文章的结构。
3. 思考以下问题：
（1）昆明雨季的特点是什么？
（2）作者在文章中描写了哪些昆明的风土人情？
（3）作者通过这些风土人情表达了怎样的情感？
三、课堂学习
1. 检查预习情况，纠正读音和解释生字词。
2. 朗读课文，感受文章的语言风格和情感表达。
3. 小组讨论，交流预习中的思考问题，互相补充和完善答案。
4. 展示与交流，各小组派代表展示讨论成果，全班交流讨论。
5. 教师点评，针对学生的回答进行指导和补充。
四、课后作业
1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 仿照课文中的语言风格，写一篇短文，描述自己家乡的雨季或风土人情。
3. 阅读其他写雨的文章，比较与《昆明的雨》的异同点。
昆明的雨导学案
昆明的雨导学案一、导入1.1 任务背景昆明是中国的一座美丽的城市，也因其丰富的雨量而被称为“雨城”。
昆明的雨水资源是这座城市的重要特点之一，它给昆明的人民和自然环境带来了无尽的益处和挑战。
本导学案将深入探讨昆明的雨水资源，了解其特点和管理方法。
1.2 学习目标•了解昆明的雨水资源特点•知晓昆明的雨水管理措施•探讨昆明的雨水对城市建设和生态环境的影响二、昆明的雨水特点2.1 雨水资源丰富昆明位于中国的西南地区，属于亚热带湿润气候，年平均降雨量较高。
由于地理位置和气候条件的影响，昆明的降雨主要集中在夏季，夏雨冬旱的特点十分明显。
2.2 雨水利用潜力大昆明的雨水资源是城市发展和生态建设的重要基础。
通过合理的规划和管理，可以高效利用昆明的雨水资源，满足城市的需求，并为生态环境提供良好的支持。
三、昆明的雨水管理措施3.1 雨水收集系统为了充分利用昆明的雨水资源，该城市采取了一系列的雨水收集措施。
其中包括建设雨水收集池、水库和蓄水池，用于雨水的储存和利用。
这些设施可以将雨水储存起来，供城市的景观绿化、农田灌溉和工业用水等方面使用。
3.2 雨水管理政策昆明政府制定了一系列的雨水管理政策，以保护和优化城市的雨水资源。
这些政策包括限制土地利用、加强雨水排放控制、鼓励雨水收集和利用等。
通过这些政策的实施，可以减少昆明的水资源浪费，保障城市的可持续发展。
3.3 水文监测系统为了更好地管理昆明的雨水资源，该城市建立了完善的水文监测系统。
这个系统可以实时监测昆明的降雨情况，及时采取相应的管理措施。
通过这个系统，昆明可以更加科学地规划和利用雨水资源，提高城市的抗洪能力和水资源的利用效率。
3.4 水资源保护教育昆明政府重视水资源的保护和管理，通过开展水资源保护教育活动，提高公众对水资源的认识和保护意识。
这些教育活动包括组织讲座、开展宣传活动和推广水资源的合理利用方法等。
通过这些教育活动，可以激发公众的环保意识，促进昆明的可持续发展。
《昆明的雨》教案（精选7篇）
•••••••••••••••••《昆明的雨》教案（精选7篇）《昆明的雨》教案（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《昆明的雨》教案（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《昆明的雨》教案篇1教学目标：1、自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）2、昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
（板书）3、请学生读读课题。
通过文题你明白了什么？二、初读课文，读中感悟1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。
2、请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。
3、指名读课文，教师相机给予指正。
4、学生自由练读。
5、现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。
6、同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）7、教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？三、理清脉络学生讨论汇报，教师板书。
四、作业有感情地朗读课文。
第二课时一、抒情导入，揭示课题昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。
这节课，我们继续学习《昆明的雨》。
教师板书课题。
二、复习课文内容这篇写的是什么内容？中写到了雨中的哪些景物？三、品读课文，体会作者的思想感情文中写了雨中的果儿和花儿。
昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。
（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写：1、指名读。
2、从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。
部编版语文八年级上册昆明的雨导学案推荐(3)篇
部编版语文八年级上册昆明的雨导学案推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册昆明的雨导学案第【1】篇〗一、课题《昆明的雨》（语文八年级）二、教材简解《昆明的雨》是部编版语文八年级上册第四单元的一篇自读课文。
本单元已学习写人记事散文《背影》，托物言志散文《白杨礼赞》，议论性散文《永久的生命》《我为什么而活着》。
本文是本单元的最后一篇，是写景抒情散文。
学生通过对前三课的学习，已对散文这种文体有了一定的了解，掌握了一定的阅读方法，比如品味语言。
而本文作为自读课文，更要延续和强化这种方法，贴着文本的阅读才是真阅读。
文章通过描写昆明的雨以及雨季中的人、事、景、物的形、声、色、味等，来表达作者对昆明的雨（即过往岁月）的想念，抒发了作者对人世间平淡生活的珍爱。
文章的形很散，内容有一幅题字书画，一个民间风俗，一碗人间烟火，一则从容笑话，一个杨梅女孩，一盘缅桂香花，一对热情母女，一次雨中小酌，一首情味小诗等，但始终只有一个神，就是爱自然、爱生活、爱平民百姓、爱昆明的雨。
三、目标预设1.默读课文，了解课文内容。
2.朗读课文，感悟平淡语言中的不平淡，平淡构思中的不平淡，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
3.感受作者爱自然、爱生活、爱平民百姓、爱昆明的雨的感情。
四、重点、难点感悟平淡的语言中的不平淡，平淡构思中的不平淡，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
五、设计理念1、对话互动理念2、自主性学习理念3、培养阅读能力理念六、设计思路1.知识和能力：通过默读课文，找出昆明的雨中的人、事、景、物等内容，体会形散神不散的特点。
2.过程和方法：通过品读字、词、句、段平淡中的不平淡，体会作者对昆明人、事、景、物的喜爱与想念之情。
3.情感态度和价值观：体会作者爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文情怀。
七、教学过程（一）导入由汪曾祺的一段话导入。
我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，“家常”一点。
——汪曾祺板书课题：昆明的雨汪曾祺平淡（二）默读课文，整体感知课文内容。
《昆明的雨》教案3篇昆明的雨的优秀教案
《昆明的雨》教案3篇昆明的雨的优秀教案下面是我分享的《昆明的雨》教案3篇昆明的雨的优秀教案，供大家参考。
《昆明的雨》教案1教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。
教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。
教法：1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。
学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画关键词句突破。
教学过程：一、导入春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。
那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。
二、走近作者汪曾祺（1920—1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。
三、预习检测，积累字词1、读准字音青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看择净缅桂花绿釉密匝匝2、理解词义（1）新鲜肥美。
（鲜腴）（2）比较、比得上。
（方比）（3）夏季的第一个月。
（孟夏）4、非常浓密的样子。
（密匝匝）四、文本1、速读课文，整体感知（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。
（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。
（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
《昆明的雨》优秀导学案
八年级语文《昆明的雨》导学案【学习目标】1、整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2、通过探究文屮景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美来进一步理解散文“形散神不散”的特点。
3、体会本文中作者平淡自然，如话家常，却饶有趣味的语言风格，从语中悟情。
第一课时【知识链接】一、文体回顾1、散文，常用来抒写作者的见闻和感受。
它通过短小的篇幅，自由、灵活的手法，表达作者对人生和自然的感受或发现。
2•散文的特点(“、内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。
形式上：形散：①表达方式多样：以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；②取材自由：写人，记事，绘景，状物：③表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、托物言志等：④从细处落笔，小中见大；⑤从侧面暗示，发挥读者的想象力。
神聚：主题集中鲜明综合以上两点：散文的特点是“形散神不散”。
阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索(文脉)，要注意欣赏优美的语言。
(2)、意境深邃.散文注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
作者■借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
(3)、语言优美凝练，富于文采所谓优美，就是指散文的语言晞新明丽(也叫美丽)，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。
所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形彖，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。
散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
二、走近作者汪曾祺(1920-1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》》等。
部编版语文八年级上册 17 《昆明的雨》学案
八年级上册第四单元课文《昆明的雨》学习案例一、项目概要1.项目名称：设计昆明城市明信片2.项目简介：本项目是基于部编版教材八年级上册第四单元课文《昆明的雨》所设计的一课时“微项目”学习设计。
义务教育阶段的语文课程，应使学生在学习知识的基础上提高思想文化修养，促进自身精神成长。
阅读是学生的个性化行为。
本项目设计旨在引导学生钻研文本，在主动积极的思维和项目活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本课是散文单元的最后一篇自读课文，本单元要求学生把握散文特点并品味欣赏语言，感悟作者情思。
学生通过前三篇课文的学习，基本掌握了散文文体特征，《昆明的雨》一文中，作者的情思也较易领悟，品味作者汪曾祺的语言特色是本课的教学难点，也是项目学习要达成的基本目标。
从生活实际的角度出发，明信片是人们日常习惯使用的一种通信方式，设计明信片既可以驱动学生回归文本，充分发掘课本资源，又可以促使学生学以致用，在了解明信片格式的基础上，提高学生语言运用能力。
3. 项目学习目标：（1）学习课文，把握昆明雨季中相关景、物、事的特点，品味文章的语言，理解文中展现出的温润、闲适、优雅的风土人情，进一步体会作者对昆明雨季的喜爱与怀念之情，提升学生文本解读能力和语言鉴赏能力。
（2）展示明信片设计构思，撰写美食推荐语，锻炼写作能力、朗读能力和口语交际能力。
（3）通过明信片设计掌握书信格式，并在图文转化的过程中提高审美鉴赏能力和团队合作能力。
4. 驱动问题：昆明的雨季是5-10月，雨季长达半年之久，使得坚持量水发展、以水定城，成为昆明环境保护的重要举措。
经过昆明人民的不断努力，昆明成功入围“中国十大美好生活城市”。
滇池清、春城绿、昆明蓝让市民尽享生态红利。
为了进一步共享昆明生态文明发展成果，推进城市旅游产业转型升级和文旅融合发展，昆明市文化和旅游局举办了“昆明城市明信片创意设计大赛”，面向全国公开征集优秀的昆明城市明信片创意设计。
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《昆明的雨》学案
学习目标：
1.了解昆明雨的特点。
2. 学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法，平淡自然的语言风格。
3. 感悟作者对往昔的一种怀念和对生活的热爱。
一、作者简介及背景：
汪曾祺（1920年—1997年），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
代表作《受戒》《大淖纪事》等。
曾经在昆明求学、工作生活了7年,对昆明怀有深刻的感情。
二、朗读文章，整体感知：
1、快速默读课文。
要求：（1）标出段号（楷体字引文部分，不单独成段），不明白，不认识字词的画出来，一起解决。
（2）思考作者对昆明的雨有怎样的感情？
2、正字音：为重点词语注音菌（）子择（）净
3、回顾问题，作者对昆明的雨有怎样的感情？找出原文中的句子。
三、小组交流，合作探究：
1、“我想念昆明的雨”在文中出现了几次，分别在文章的什么位置？为什么作者这样安排？
2、既然是前后呼应，按理说文章应该是完整的了，为什么作者还要在第一段写给宁坤的画呢？
3、昆明的雨与别的地方的雨到底有何不同，让作者如此的念念不忘？请读一读3—5段，用一句话来表达？
4、昆明的雨为什么“明亮”的，为什么是“丰满”的？怎样才能读出它们的特点？
5、文中都具体写了哪些有关昆明的雨的事物，让作者有如此的感受？选一个或者几个你印象深刻的分析一下，有什么特点，表达了作者怎样的感情？
6、文中除了通过回忆具体的人和物表达作者对昆明的雨的喜爱之外，雨有时还会引起作者的什么思绪？
7、概括文章的最10段，描写了怎样的场景？
8、这里的“乡愁”具体指什么？与昆明的生活场景有什么关系？
（补充背景资料：作者曾经在昆明求学、工作生活了7年,对昆明怀有深刻的感情，将昆明视作自己的第二故乡。
）
四、寄语：
生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。
只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味，才能享受到生活的滋味，希望同学们能在平淡自然的生活中去享受生活的美好。