识字的常用教学方法
识字方法
-WORD格式--可编辑-识字方法归类1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。
再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“ 目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。
2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。
3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。
如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。
为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。
4、比较法。
汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。
另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、 ** ——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。
在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。
如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。
“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。
“做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。
“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。
在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。
例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。
通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。
给学生烙下一个深刻的印记。
又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。
识字教学的几种方式
识字教学的几种方式一、导言识字教学是培养学生识字能力的重要环节，具有重要的教育意义。
本文将介绍几种常见的识字教学方式，包括听写、拼读、认读、联想和阅读等。
通过这些方式的结合运用，可以提高学生的识字能力，促进他们的学习效果。
二、听写听写是一种传统的识字教学方式，通过听老师读出单词或句子，学生用笔抄写出来，以达到记忆和掌握词汇的目的。
听写教学可以帮助学生强化对字形和字音的记忆，培养准确抄写的技巧。
同时，听写可以帮助学生理解单词的用法和句子的结构，提高他们的语言表达能力。
三、拼读拼读是一种逐字分解的识字教学方式，将单词分解为音节或字母，通过拼读的方式来认识和掌握单词。
拼读教学可以帮助学生掌握拼音和字母的读音规则，提高他们的发音准确性。
此外，拼读还能够让学生逐渐理解字母与音素的对应关系，为进一步的识字学习打下基础。
四、认读认读是一种直接识别字形的识字教学方式，通过学生直接认读文字，培养他们对字形和字义的记忆。
认读教学可以帮助学生提高阅读速度和准确度，辨识生字和熟词的能力。
此外，认读还能够让学生更好地理解词汇与上下文的联系，提高他们的阅读理解能力。
五、联想联想是一种通过与日常生活、图画或其他场景相联系，使学生快速记忆和理解词汇的识字教学方式。
联想教学可以帮助学生将抽象的文字与具体的形象关联起来，提高记忆效果和联想能力。
通过联想，学生能够更深入地理解单词的意义和用法，提升阅读与写作的表达能力。
六、阅读阅读是一种全面提高学生识字能力的重要方式。
通过大量的阅读实践，学生可以逐渐积累词汇量，提高词汇理解和运用的能力。
同时，阅读还能够培养学生的语感、修辞能力和思维逻辑能力，提高他们的综合素养。
因此，教师应该引导学生培养良好的阅读习惯，激发他们对阅读的兴趣和热爱。
七、结语通过多种方式的结合运用，识字教学可以更加灵活有效。
教师在教学中应根据学生的具体情况和需求，灵活选择适合的识字教学方式。
同时，要注重培养学生的学习兴趣和积极性，激发他们主动学习的动力。
识字教学的几种方式
识字教学的几种方式一、整体教学法整体教学法是一种常见且广泛应用的识字教学方式。
这种方法以整体为基础，注重学习者对字词意义的整体理解。
在整体教学法中，教师通过展示整个词汇的形状和意义，让学生通过直观感知来记忆和理解单词。
这种方式帮助学生建立起字词的形象记忆，使得识字过程更加自然和流畅。
二、拆分教学法拆分教学法是识字教学中另一种常用的方式。
与整体教学法相反，拆分教学法注重将词汇拆分成字母或音节，通过分解和组合来教授识字。
在这种方式下，学生需要逐步认识字母和音节的发音和意义，并通过组合这些单元来理解和记忆整个单词。
拆分教学法提供了更加细致和系统的学习路径，使学生能够更好地掌握识字技巧。
三、联想教学法联想教学法是一种基于联想和记忆联结的识字教学方式。
这种方法通过将字词与已知的形象、情境、故事等进行关联，帮助学生更好地记忆和理解生词。
联想教学法强调创造个人化的记忆链接，使学生在学习识字的同时，也能够提升他们的想象力和创造力。
四、语境教学法语境教学法是一种将目标单词放入具体语境中教授的方式。
在这种方法中，教师将生词纳入课程中的对话、阅读材料或其他语言活动中，让学生通过上下文来理解并掌握词汇。
语境教学法通过提供真实且有意义的语言环境，帮助学生更好地理解和应用单词，提高他们的交际能力。
五、多媒体教学法多媒体教学法是近年来发展起来的一种新型的识字教学方式。
这种方法利用电子技术和多媒体资源，通过图片、声音、视频等形式呈现单词，并结合互动性的学习活动来加强学生的参与度和学习效果。
多媒体教学法提供了更加丰富多样的学习体验，使学生的识字过程更加生动有趣。
综上所述，识字教学有多种方式可供选择，每种方式都有其独特的优势和适用场景。
教育工作者可以根据学生的实际情况和学习目标，选择合适的教学方法来提高学生的识字能力。
无论是整体教学法、拆分教学法、联想教学法、语境教学法还是多媒体教学法，都能为学生提供丰富多样的学习体验，促进他们的语言发展和沟通能力的提升。
识字教学的教学方法
识字教学的教学方法
识字教学的教学方法有很多种，下面列举了几种常用的方法：
1. 全词教学法：将生字组成一个完整的词语进行教学，通过整体认识、理解和记忆生字。
2. 字母教学法：通过教授字母的发音和书写，学生能够识别和拼读字母，进而认识和拼读相关的生字。
3. 组词教学法：将相似的字组成类似的词语进行教学，通过类比和联想记忆，帮助学生更好地理解和记忆生字。
4. 音节教学法：教授音节的发音和组合规则，帮助学生理解词语的音节构成，从而识别和拼读生字。
5. 反义词教学法：通过教授反义词的方法，让学生通过对比理解和记忆生字。
6. 造词教学法：通过创造和组合字、音节或词素，让学生自主学习、理解和记忆生字。
除以上教学方法外，还可以根据学生的不同特点和需要，结合多种方法进行灵活教学，使学生能够在有趣和互动的环境中积极参与，提高识字和拼读能力。
小朋友学习汉字技巧 幼儿语文识字的21种教学方法
小朋友学习汉字技巧幼儿语文识字的21种教学方法一、阅读识字法婴幼儿的记忆是以机械记忆为主，而强化机械记忆的方法是多次重复、反复复习。
识字阅读同步进行，借助阅读巩固识字效果，提高语言表达能力，了解大千世界，增长各种知识。
初期以读节奏感强、合辙压韵的儿歌为主，逐渐发展到简短有趣的童话故事。
随着幼儿识字量的增加和阅读能力的提高，逐渐扩大阅读范围，使识字与阅读起到相辅相成的作用。
二、讲故事识字法孩子爱听故事，教育者就可以创造性地信口拈来一个故事，边讲边写要教的字让孩子学。
只要讲述的好，且教学和讲述配合得当，就会引起孩子极大的学习兴趣，在认字的同时也丰富了孩子的其它知识。
运用此法要注意：1、讲述时要绘声绘色，在孩子的注意力充分调动起来时写出要教的字。
切忌故事平淡，讲述乏味，更不要让孩子看出你是为教字而讲故事，努力使教在有心，学在无意。
2、每讲一个故事，教三至五个字为宜。
教字太多，讲述停顿相应增加，影响了故事的连贯性和吸引力，教字效果也不好。
3、在讲述过程中的适当时候，想法让孩子重复刚学过的字。
孩子会尽力回忆字的读音，努力记住。
4、要灵活地、创造性地利用孩子喜欢的故事题目，填进不同内容、不同情节进行教学。
这样，既能引起识字兴趣，又在教字的同时丰富了孩子的其它知识。
三、环境熏陶法1、在孩子能够看得到或摸得着的物品上写字，如在墙、桌、椅、盆、沙发、皮球、小推车、摇篮等上面写上相应的汉字。
当孩子看到摸到的时候，告诉他那是什么，说的时候语气要亲切，要能够吸引孩子。
此法适用于3个月至2岁的婴儿，孩子通过多次接触物体、汉字，经常看、听、摸、玩，在认物的同时识字。
2、在墙上贴诗歌、儿歌、谜语等，经常用手指着字念给孩子听。
若是教两岁以下的婴儿，可用不同颜色的彩笔写，字体要大。
字与字之间，行与行之间要有较大距离，字体要工整，念的速度要慢，发音要准。
四、情绪识字法教育者在孩子急于出去玩，急于得到某种玩具或某种美味食品时，给他适量的学习任务，让其认几个字后再满足他的要求。
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学有效方法小学语文是一个重要的课程，其识字教学对于学生的阅读能力和语文水平至关重要。
下面介绍几种有效的小学语文识字教学方法，帮助学生学会识字和提升阅读能力。
一、直接教学法直接教学法是一种传统的教学方法，也是最为常用的教学方法之一。
它通过对学生讲解字的读音、字形和字义，让学生通过听和记忆掌握识字技能。
在直接教学法中，老师要注意讲解字的规律和特点，帮助学生理解识字的方法和技巧。
同时，老师还要让学生通过口诵、朗读和写字等多种方式巩固所学的识字内容。
二、词汇教学法词汇教学法是一种较为综合的识字教学方法。
它通过让学生学习词汇来提高他们的阅读能力。
在词汇教学法中，老师要选择一些重要的词汇进行讲解，并以例句和情境等方式帮助学生理解和记忆。
同时，老师还要教导学生如何通过词汇的拆分和组合等方式来识字。
由于词汇是阅读和写作的基础，因此词汇教学法非常适合小学语文的识字教学。
三、视觉教学法视觉教学法是一种直观的识字教学方法。
它通过图像、色彩、形状等视觉要素来帮助学生识别字形和记忆字义。
在视觉教学法中，老师可以使用图片、漫画和视频等多种视觉资料作为识字教材。
同时，老师还可以通过游戏、比赛等方式让学生积极参与，提高他们对语文学习的兴趣和主动性。
四、互动教学法互动教学法是一种寓教于乐的识字教学方法。
它通过让学生参与互动和协作来提高他们的识字能力。
在互动教学法中，老师可以选取一些互动教学工具和游戏，让学生在玩游戏的过程中学会识字。
同时，老师还可以鼓励学生在小组内互相学习和交流，提高他们的语言表达和交际能力。
总之，小学语文识字教学应该注重多种教学方法的融合。
只有采用灵活多样的教学方式，才能使学生有效地掌握识字技能，提高他们的阅读能力和语文水平。
有哪些识字的教学方法
有哪些识字的教学方法识字的教学方法1、归类识字归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生触类旁通，拓宽识字面。
在识字教学的过程中，教师可以根据汉字的构字方法来进行归类识字教学。
(1)形声字归类。
利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。
(2)会意识字。
如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。
(3)象形识字。
(4)偏旁部首识字。
可以换偏旁识字。
如吹--砍、门+人=闪、哪-口=那。
(5)形近字识字。
如“鸟--乌、令--今、问--间”等。
利用形近了，可以区别字形的异同，可以减少错别字。
2、情境识字在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，可运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
(1)随文识字。
(2)谜语识字。
(3)儿歌识字。
如“三人日下去春游。
”(4)编顺口溜。
如“有脚真开心，无脚直犯愁。
”(5)谚语识字。
(6)用反义词识字和在对子歌中识字。
(7)游戏识字。
3、生活识字低年级的学生知识有限，要注意引导学生平时积累。
如何培养学生的识字兴趣一、培养识字兴趣，使学生爱识字“兴趣”是最好的老师。
在教学中，“激发兴趣，使学生愿意识字”，是培养学生独立识字能力的必要条件。
1.把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发、激励性的语言贯穿于识字教学的始终，让学生在玩中学、乐中学。
2.在语言环境中识字。
尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动，要做到字不离词、词不离句，把读书和识字紧密结合起来。
如在教学《日月明》一课时，首先引导学生自读课文，做到读准字音，然后指名读，师生听后进行评价并订正字音。
这些活动可调动学生多种感观参与学习，在语言环境中轻轻松松地认识了生字。
然后，抽出词语，再抽出生字，进行形式多样地反复练读，以加强识字的效果。
这样，把读书和识字有机地结合起来，不仅激发了学习兴趣，并且提高了识字效果。
3.小学语文一年级全册要求学生认识400个常用字，虽然这些要求认识的字都是最常见的、出现频率最高的字，但对于接触汉字不多的一年级学生来说也是有相当难度的。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是培养学生基础中文能力的重要环节。
下面是一些适用于小学低年级的识字教学的策略和方法：1. 游戏教学法：小学低年级的学生喜欢玩耍，教师可以将识字教学融入到游戏中进行。
可以设计拼字游戏、画面识字游戏等，让学生在轻松有趣的氛围中学习。
2. 图片助记法：对于小学低年级的学生来说，词语中的汉字可能难以直接理解。
教师可以通过图片展示来帮助学生记忆词语，让学生在联想图片和汉字之间建立联系。
3. 多媒体教学法：利用多媒体教学工具，例如电子白板、教育软件等，展示汉字和词语的动态效果，增强学生对汉字的记忆力和兴趣。
4. 多种教学方式结合：小学低年级的学生学习能力不同，教师可以根据学生的特点，采用多种教学方式结合，例如讲解、示范、学习游戏等，灵活调整教学策略。
5. 建立字母音义对应关系：在教学中，教师可以帮助学生建立字母音义对应关系，让学生准确地理解和记忆字母的发音和意义。
6. 组字教学法：将汉字拆分成部分，然后组合成词语和句子，通过组合部分和词语的方式，帮助学生理解和记忆汉字。
7. 反复巩固复习：复习是巩固学习成果和提高记忆力的重要环节。
教师可以利用课堂时间和课后时间进行反复复习，帮助学生牢固记忆所学的汉字。
8. 激发学生兴趣：小学低年级的学生对于学习汉字可能存在一定的抵触情绪。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，如制作手工字卡、汉字美术创作等，培养学生对汉字学习的兴趣。
9. 分层次教学：根据学生的实际情况，将识字教学分为不同的层次，给予不同的教学内容和难度，逐步提高学生的识字能力。
10. 合作学习：推行小组合作学习，让学生互相帮助和合作，共同学习、巩固和探索汉字，促进学生的合作精神和语言交流能力的发展。
通过采用以上策略和方法，可以有效提高小学低年级学生的识字能力，帮助他们打下扎实的中文基础。
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识字的常用教学方法
生活中，家长或老师在教幼儿识字的过程中，会设计多种多样的游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。
这就是我们常说的“教者有心，学者无意”。
在游戏中学习，是很多孩子都很乐意的一件事。
以下小编为大家整理了一些常用的识字教学方法。
传统教学方法
1.看图片
根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。
这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。
如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。
如，结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。
2.查字典
到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。
通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。
譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。
在字典中，“触”有两种解释：
①接触，碰，撞;②触动，感动。
显然，这儿是“接触，碰”的意思。
3.做动作
对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。
比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。
再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。
4.猜谜语
字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。
它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用
离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。
猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。
如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。
5.说字理
所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。
字理识字是依据汉字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指事、会意等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字记字，以达到识字的目的。
统编一上教材中的《日月水火》，就是一种字理识字。
解析字理，可参考“字源网”。
6.编顺口溜(儿歌)
何谓“顺口溜”，按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。
这样的语言朗朗上口，也便于学生记忆。
例如，学习“尖”字，可以设计这样的一句顺口溜：“小”字在上丢了钩，“大”字在下缩了头。
形象地表明了“尖”字的字形。
再如，区分“操、躁、燥、澡、噪”这一组字，可以编一句顺口溜：“做操用手，急躁跺脚，大火燥热，凉水洗澡，吵闹噪音。
”
7.作比较
把要学的生字与已经学会的“熟字”作比较，通过“加一加”、“减一减”等方法来学习生字。
如，将“大”作为字根，用添加笔画的方法记住“太”字。
又如，学习“巴”字，可以用减部件的方法来记：“爸”减去“父”就是“巴”。
再如，比较“鸟”和“乌”，“鸟”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“乌”字没有一点。
8.讲故事
小孩子都喜欢听故事。
在识字教学中，教师可以把抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中不仅能记牢这个生字，更能激发他们的识字兴趣。
如，学习“望”字时，一位老师讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈去世了，他很想念妈妈。
人们告诉他：“你妈妈到月亮上去了。
”于
是，他常常抬头望月亮想妈妈。
9.找朋友
找朋友，就是给生字组词。
充分调动学生语言仓库中的已有积累，让生字回归语境之中，真正发挥其语用价值。
许多生字独立存在时，没有实在的意义，只有当它组成词语或放在具体的语境中，才能实现它的表义功能。
例如，“活”字，单独一个字时，其表义是不精准的，因为它有好几种意思(字典中有8种解释)。
当它找到朋友(组成词语)的时候，如：“生活”、“活动”、“快活”、“活泼”，才能表示具体的意义。
幼儿识字教学方法
1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。
找到了，读一读，表扬一番。
也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。
2、装表情：教育些带感情色彩的动词和形容词要有脸部表情。
如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子;动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。
3、钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。
成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。
也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。
这方法用来复习巩固效果好。
4、.表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。
5、吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。
如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。
6、.教布娃娃识字：让孩子当小老师，让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生，成人当班长喊“起立、坐下”识字……此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。
7、.出门之前识字：让孩子上儿童公园前，先要认一认“儿童公
园”四个字。
凡是孩子迫切要求出去玩的时候，都可以先识几个字再行动，到外婆家去也可以学“外婆”两字，认认外婆家居住和街道、村庄、门牌号码等。
8、.引诱孩子识字：成人与成人说话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住孩子的注意，引诱孩子主动来看来问，积极参与识字活动。
“字理识字”教学法，以其生动形象的构字理据，备受老师们青睐，也为孩子们学习汉字提供了科学有效的方法。
但课堂教学的应用中，不少老师对生字字理把握不够准确，造成课堂上不能恰当运用字理识字教学，甚至适得其反。
今天，我就“字理识字”教学谈几点粗浅的认识：
字理识字教学方法
汉字是表意文字，汉字的形体中总是携带着可供分析的意义信息。
这种意义信息使汉字形体的构造具有可解释性。
汉字的构形理据，就简称字理。
我们依据汉字的这些组构和演变规律，从汉字的形、义、音关系入手进行识字教学的方法，就叫做字理识字教学法。
人类对于事物的认知规律是从感性到理性，从具体到抽象的。
儿童的认知更是形象思维优于抽象思维，尤其是低年级的孩子，爱玩是他们的天性。
趣味性，就成了他们学习不可缺少的催化剂。
汉字呢?经过几千年的发展、演变，很多变得十分抽象，增加了学生识记的难度。
而字理识字教学，教师将它科学的构形理据，运用“幻灯”“动画”“简笔画”“字卡”等种种手段直观形象地展现在孩子们面前，引导他们去观察、思考、联想、想象，在眼前展现一幅幅美丽的图画，这样孩子们在无限乐趣中就认识了大量生字，同时培养了他们丰富的想象力和口语表达能力。