最新低年级识字教学案例
低年级语文识字课教案
低年级语文识字课教案低年级语文识字课教案（通用10篇）低年级语文识字课教案篇1活动目标：①能够认识“哥”、“弟”、“姐”、“妹”、“爸”、“妈”这几个字。
②能够根据图片内容大胆的猜测生字，大胆的表述自己的观点。
③学会倾听，能够遵守课堂纪律以及教师和小朋友们的约定。
活动重点：能够快速认读需要掌握的几个生字活动难点：能够准确、自信的认读生字，大胆表述。
活动准备：生字卡片，配套图片，故事《做客》活动过程：一、故事导入师：今天呀，丽丽去姨娘家做客，妈妈告诉丽丽姨娘家有六口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、妹妹还有弟弟，于是丽丽到了家里就开始数起来啦!并一个个找出来，现在小朋友和丽丽一起来找找姨娘家的六口人吧!(通过故事导入到人物形象，图片展示，识别人物，幼儿可以很快的进入本堂课的学习当中)二、对号入座师：我们每个人都有自己的名字，这些图片呢，也都有属于自己的名字，让我们来看看哪张字卡是“爸爸”的“爸”字，哪张是“妈”字……，我们可不能给他们找错了名字哦，不然爸爸妈妈都分不清可是会被比人笑话的呢!(接下来的生字认读则是教师讲解为主，反复练习，帮助幼儿记忆)三、认字比赛师：下面我们来进行一个“认字比赛”的小游戏，看看哪组的小朋友最厉害，第一个认出来的老师给他们组奖励一朵小红花，奖励最多的获胜!(比赛能够调动孩子的积极性，本环节通过比赛的方式检测学习成效，也进一步加强记忆)低年级语文识字课教案篇2【情况分析】在以往的识字教学中，幼儿通常都会注意到生字中出现与学过的字中偏旁相同或样儿类似的字，有时还会混淆，这无疑对识字教学产生了小小的阻碍，但同时也是一个启发，为何不利用孩子敏锐的观察力，和汉字特有的结构反过来帮助孩子认识汉字呢，例如：有些偏旁相同的汉字本身就有一定的联系，“桃、树、橘、林”这些字都以“木”为偏旁，而且都与“木”有关。
在教孩子认识字的同时，又让孩子区分了这些字，也培养了孩子对识字的兴趣。
【活动内容】识字活动——与木有关的字。
小学校本研修：低年级语文识字教学实例
小学校本研修：低年级语文识字教学实例简介本文档旨在提供一些低年级语文识字教学的实例，以帮助小学教师提高教学效果。
教学目标- 帮助学生掌握基本的语文识字技能- 培养学生对文字的兴趣和积极性- 提高学生的阅读能力和理解能力实例一：拼音与字的对应目标学生能够通过拼音准确辨认和书写对应的字。
方法1. 利用拼音卡片或拼音表，教授学生常用的拼音和对应的字。
2. 组织学生进行听写练，让他们准确书写对应的字。
3. 制作拼音配套练册，让学生通过填写拼音来锻炼对字的辨认能力。
效果评估通过课堂观察和小测验，检查学生是否能够准确辨认和书写对应的字。
实例二：字的组词与造句目标学生能够根据给定的字，组成正确的词语，并运用这些词语造句。
方法1. 教授学生一些基本的常用字，如“人”、“山”、“水”等。
2. 引导学生根据给定的字，组成正确的词语，如“人山”、“水果”等。
3. 组织学生进行造句练，让他们能够灵活运用这些词语。
效果评估通过学生的组词和造句表现，评估他们是否能够正确运用所学的字。
实例三：识字游戏目标通过有趣的游戏方式，提高学生的识字能力和记忆力。
方法1. 制作识字卡片或使用现成的识字游戏资源。
2. 组织学生进行记忆游戏，让他们通过翻转卡片来辨认和记忆字。
3. 利用竞赛的形式，增加学生的参与度和积极性。
效果评估通过观察学生在游戏中的表现和参与度，评估他们的识字能力和记忆力。
总结通过以上实例，可以帮助教师在低年级语文识字教学中采取简单且有效的策略。
这些实例旨在培养学生的兴趣和积极性，提高他们的阅读能力和理解能力。
教师可以根据实际情况进行适当的调整和创新，以达到更好的教学效果。
识字写字教学案例
识字写字教学案例识字是早期阅读的基础，也是学习水平的基础。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字水平。
教学目标：1会认12个生字，会写10个字。
2准确、流利地朗读课文。
3有收集词语的兴趣。
教学重点：识字写字。
教学准备：自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：一、导入新课：孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。
秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1学生自由试读词语。
2分组互助读词语，再开火车读词语。
3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。
）4开火车读生字。
5 同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1 教师范读，学生边听边想画面。
2 分组试读，互相协助，力求读准确。
3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5 多种形式读。
（1）开火车读，要求读得准确、流利；（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1选词语，读词语。
出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1给生字找朋友(组词语)。
2卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字1 认读字音。
2 根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3 分组说说自己喜欢的记字方法。
4 说说难写的字和容易写错的字。
5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写准确，写美观。
(苏教版)语文一年级下册《识字6》优秀教学案例
2.学生能够理解课文内容，描述小鸟在桥上、水中、东西南北飞行的场景。
3.学生能够运用所学生字，进行简单的句子表达。
（二）过程与方法
1.学生通过多媒体教学资源，观察、模仿生字的书写过程，提高书写能力。
2.学生通过小组合作学习，进行互动交流，提高识字能力。
3.学生通过游戏活动，培养自主学习能力，提高学习兴趣。
在教学过程中，我充分运用多媒体教学资源，创设生动有趣的情境，让学生在游戏中学习、在学习中游戏。同时，我还注重引导学生进行小组合作学习，让学生在互动交流中提高识字能力。通过这一系列的教学活动，学生不仅掌握了六个生字，还培养了良好的学习习惯和合作精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和书写六个生字：桥、水、东、西、南、北。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅美丽的桥梁图片，引导学生观察并描述桥梁的特点。
2.引导学生思考：为什么小鸟要飞到桥上呢？引发学生对课文内容的好奇心。
3.邀请学生分享他们对生字的掌握情况，为学习新知识做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起朗读课文，让学生感受课文的意境和韵律。
在导入新课时，我注重激发学生的学习兴趣和好奇心。通过展示美丽的桥梁图片，引导学生观察并描述桥梁的特点，引发学生对课文内容的好奇心。同时，邀请学生分享他们对生字的掌握情况，为学习新知识做好铺垫。
(苏教版)语文一年级下册《识字2》优秀优秀教学案例
1.引导学生提出问题，激发他们的思维，培养他们独立思考的能力。
2.设计具有挑战性和思考性的练习题，让学生在解决问题的过程中，加深对生字词的理解和运用。
3.及时解答学生的疑问，给予他们正确的指导和鼓励，帮助他们建立自信心。
问题导向的教学策略能够激发学生的思维，培养他们独立思考的能力。在教学过程中，我会引导学生提出问题，鼓励他们思考和探索。同时，我会设计具有挑战性和思考性的练习题，让学生在解决问题的过程中，加深对生字词的理解和运用。对于学生的疑问，我会及时解答，给予他们正确的指导和鼓励，帮助他们建立自信心。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，让他们在互动中交流思想，提高团队合作能力。
2.设计小组合作任务，如共同完成生字词的听写、朗读等，让学生在实践中学习和运用生字词。
3.鼓励学生分享学习心得和经验，培养他们的表达能力和交流能力。
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队合作能力和交流能力。在教学过程中，我会组织学生进行小组讨论和合作，让他们在互动中交流思想。设计小组合作任务，如共同完成生字词的听写、朗读等，让学生在实践中学习和运用生字词。同时，我会鼓励学生分享学习心得和经验，培养他们的表达能力和交流能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示汉字的演变过程，引导学生了解汉字的发展历史，激发他们对中华文化的兴趣。
2.通过图片、实物等直观教具，展示本节课的生字词，让学生初步感知和记忆。
3.创设有趣的教学情境，如故事、游戏等，引发学生的学习兴趣和好奇心。
导入新课是教学过程中的重要环节，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。在导入环节，我会利用多媒体课件展示汉字的演变过程，引导学生了解汉字的发展历史，激发他们对中华文化的兴趣。同时，我会通过图片、实物等直观教具，展示本节课的生字词，让学生初步感知和记忆。此外，我会创设有趣的教学情境，如故事、游戏等，引发学生的学习兴趣和好奇心。
小学一年级识字语文教案3篇
小学一年级识字语文教案1识字(一)1、一去二三里一、教学目标：1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
二、教学重点：1、认字写字。
三、教学难点：1、辨认“八、入”和“九、几”。
四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。
五、课时安排：2课时第一课时43电39一、教学目标：1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
二、教学重点：复习巩固汉语拼音。
三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
四、教学过程：(一)、复习导入：1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。
2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。
从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧!(二)、观察图画，揭示课题：1、看图说话。
(示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。
3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的?4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
(三)、图文结合，初读课文：1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。
(四)、自读课文，学习生字：1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的`符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的同学)4、教学生字。
部编版识字教学实践例子(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、写作能力和思维能力具有重要意义。
部编版教材以科学、系统、实用的原则编写，旨在提高学生的识字水平。
本文将结合部编版教材，分享一个识字教学实践例子，以期为教师提供参考。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字，正确书写生字。
2. 通过识字活动，提高学生的识字兴趣。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示生字卡片，引导学生观察生字的形状、笔画和结构。
2. 学生分享自己对本课生字的看法。
（二）生字教学1. 教师结合生字卡片，讲解生字的字义、读音和用法。
2. 学生跟读生字，教师纠正发音。
3. 教师出示例句，引导学生运用生字进行造句。
（三）识字活动1. 教师组织学生进行“找朋友”游戏，让学生在卡片上找出与自己字音相近的字，增强学生的字音感知能力。
2. 教师出示图片，引导学生找出与之相关的生字，培养学生的观察能力。
3. 学生分组，每组选取一个生字，进行组内交流，分享自己对生字的理解。
（四）巩固练习1. 教师出示生字卡片，让学生进行听写练习。
2. 学生进行书写比赛，教师点评学生的书写情况。
（五）总结与拓展1. 教师总结本节课的识字内容，强调重点生字。
2. 学生分享自己在识字过程中的收获。
3. 教师布置课后作业，要求学生回家后复习本课生字。
四、教学反思1. 教学过程中，注重激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 结合生字卡片、图片等多种教学手段，提高学生的识字效果。
3. 鼓励学生参与课堂活动，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
4. 注重学生的个性化学习，关注学生的个体差异，因材施教。
五、结语部编版识字教学实践例子旨在为学生提供一种有效的识字方法，帮助学生掌握生字，提高识字水平。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，激发学生的识字兴趣，培养学生的语文素养。
第2篇标题：部编版识字教学实践案例分析一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生进行阅读和写作的基础。
小学一年级语文识字教案（精选5篇）
小学一年级语文识字教案（精选5篇）小学一年级语文识字篇1教学目的：1、继续巩固生字，并学习剩余的生字。
2、正确、流利地朗读词语和儿歌。
教具准备：生字卡片、教学过程：一、复习1、说说“情、洁”的笔顺。
2、指名认读词语。
二、指导看图，初读儿歌1、图上画的是什么？2、课文是怎样写这幅图的？师范读。
3、学生借助拼音自读课文。
4、检查读音。
三、朗读课文，背诵课文。
1、指名读课文，要求：读正确、流利。
2、指导读，做到边读边想象池塘环境的优美和小蜻蜓忙着捉蚊虫的景象。
相机进行保护益虫的教育。
3、边背边进行表演。
四、教学生字1、看笔顺描红“坐、事、捉”。
2、反馈检查：“事、坐”的笔顺。
3、给“事、坐”找朋友。
4、指导学生观察生字在田字格的位置。
5、生描红。
五、教学后记：1、学会本课生字，认识一个偏旁，竖心旁。
2、初步了解形声字的构字规律，通过创设情境，有效激发了学生学习汉字的兴趣。
3、能够有感情诵读儿歌。
小学一年级语文识字教案篇2教学要求：1.学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。
认识几个偏旁。
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3.诵读，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。
教学重点：1.能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字。
2.读好字谜。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、创设情境，观察字盘1.师板书“也”。
2.小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了几个朋友，你们看。
（出示字盘）3.师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。
4.板书“他、地、池、驰”。
二、读准字音，学习词语1.生借助拼音，自由读生字新词。
要求：读准字音，词儿连读。
2.四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。
”做记号，多读几遍。
3.检查指导。
（1）指名读生字及词语。
（2）相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。
“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。
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识字，让课堂灵动起来1——低年级识字教学案例23『故事背景』借书奇遇45“老师你好，我想借你手里那本《安徒生童话选》看一下可以吗？”…6一个稚嫩的声音打断了我的去路，我停下脚步，是个一年级的小学生，我7奇怪的问：“你怎么知道老师拿的是《安徒生童话选》？”8“皮面上不是写着吗？…”9我微笑着的把书递到孩子的手中，只见她高兴的跑开了，接着是围过去一群10好奇的孩子…并不时的问：这是什么字？这是画的什么？…11他们如此简短的对话让我深深的反思，一个一年级的小学生却有如此的识字12量，那么我们应该怎么样让其他的孩子也赶得上这样的脚步？13『案例教学背景』14识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。
新的15语文课程标准第一学段对识字的要求是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的16愿望。
今天我把学生认识、学习、积累、运用汉字的过程称为攀登识字，我们17知道语文课程标准明确提出：“识字与写字的要求应有所不同，1~2年级要多认18少写。
”这不仅是识字教学要求的变化，而且是识字教学观念的变化。
“认写分开，多认少写”的识字策略，使小学生直接利用汉字阅读，这无论对学生学1920习语文，学习其他课程，对于视野的开阔，智力的开发，都有不可估量的作用。
因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。
而汉字数量多既难认又难记，往2122往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。
所以我们必须运用多种方法23和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字24教学的成果。
如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢?25『实施的过程』26一、适时机，巧识字27大家都有这样的体会，底年级的小学生，对学校生活充满了憧憬。
翻开一篇28课文，他们很想知道写了什么内容。
对阅读的渴望必然激发学生识字的欲望，29根据学生这一心理特点，提早学生识字的时间，在学生一入学，就进行识字教30学。
即在学拼音的同时，给学生补充识字教材，教学生识字，以满足学生的心理需求。
在一年级的一节语文课上我观摩到下面的一个教学片断：3132师：同学们，从现在开始，你们就是一年级了的小学生了，小学生这几个字33这样写（板书：小学生），让学生跟老师读——小学生。
生：（读）小学生，小学生。
3435师：小学生就是你，你就是小学生。
你们这些小学生，本节课要跟老师学习36汉语拼音，……37师：这节课，我们不仅学习了汉语拼音，还学习了三个字。
38（指“小学生”）这三个字读什么？39生：小学生40师：对，再读一遍——41生：小学生——42一节课只需几分钟，就可以顺便教学几个字，学生并不感到困难。
照此方法，43下一节课，再学“老师”“一年级”“语文、数学、铅笔、橡皮”等词。
每一44节课学一、两个词，学了几个词后，马上连成句子让学生读。
如“我是一年级45的小学生”“我们爱老师”等。
在枯燥的学拼音阶段，学生可随课文顺手牵羊46识字多个。
47二、生活化识字48《全日制义务教育课程标准》指出，“语文是实践性很强的过程。
语文又是49母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。
因而，应该让学生更多的直接接触语文的材料，在大量的语文实践中，掌握、运用语文规律。
”在教学中，5051我引导学生在生活中注意识字的意识和习惯，提高教材中生字的出现率，从而巩固生字。
如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学会的字？动画片中经常出现人5253物的对话与歌词，哪些字是认识的？为此，常有同学把新认识的商标，包装袋54等拿到学校和同学们一起分享她新认识的字。
此外，我还要求学生遇到不认识55的字要多问爸妈、老师、同学，这样，学生识字的机会就增多了。
让学生在发56作业本的过程中认识同学的姓名也是识字的好方法。
结合课文中出现的认识姓57氏的题型，鼓励学生问问父母以及其他亲朋好友的姓名，并让他们写给自己看，58也是给学生创造识字的机会。
另外，我鼓励学生在课外多看一些内容浅显、图文并茂的儿童读物，如简短的童话、寓言故事等，以巩固识字，多认字，积累5960词汇、语言，同时培养阅读的习惯。
61三、游戏识字62识字教学的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响63学习效果。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
在教学中，64我尝试设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量，取得事半功倍的效果。
6566例如：（1）编字谜识字67学生识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
这个过程虽不复杂，但往往枯68燥。
在进行二年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋69友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
比如，我教"毯"字，谜面70编成"一堆毛，两把火，躺在上上面很暖和"。
小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教"店"字谜，编成"庆而不大，站而不立，街边一间房，天天顾客忙" 字谜，7172小朋友猜对"店"字谜后，学习兴趣更大。
再如，我教"讲"字，问小朋友："谁能73给这个字出一个谜面，请大家猜猜？"这样小朋友的思维得以发展。
经过不断启74发，小朋友们编出了很多字谜，如"两人坐在地上"，谜底"坐"；"小时四条腿，75长大两条腿，老了三条腿"，谜底"人"；"笔"字，"上边竹子下边毛，写字画画76离不了"；"田 "字，"四周不透风，十字在当中"；"回"字，"四周不透风，口字在当中"等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
7778（2）玩游戏识字79如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个80学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。
如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋81友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”82“未”“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字8384相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同85学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。
86（3）编儿歌识字87儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住88便永久难忘。
为低龄儿童喜闻乐见。
我平日教学中注意抓住字的特点编一些通89俗易懂的儿歌,"如"磨"编成"一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上"如此一编，易学易记，妙趣横生。
9091（4）加减法识字92在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来"考考"学生，激发求知欲，93强化记忆。
例如"门＋口＝？"（问）、"早＋草头＝？"（草）。
"草-草头=？"94（早）与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如"坐-土=？"（从）、"95三点＋同=？"（洞）"立+日=？"（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
9697此外，我在教学中还常用的游戏有：开火车（各种形式）、接龙，摘苹果，98放鞭炮，叫号，猜字，排字，搬砖头，举字……多种多样的游戏给学生带来了99乐趣也使他们记住了生字。
100四、依据汉字的特点归类性编写识字101在识字教学中，我发现，当一个字练习口头组词时，往往学生能组好多词，但往往几个同音字区别不开，张冠李戴。
为了让学生能掌握汉字的音形义，我102103还采取了让学生早辨析汉字，把一组常用的同音或者形近字编成顺口溜，以汉104字的形式出现，让学生分析比较，这样学生记得快，区别清。
同时还培养了学105生动脑思考的好习惯。
如：教学中我把“清、请、情、青、晴、”变成顺口溜：106“有水才说清，有言才说请，有心想事情，有日天气晴，青岛、青蛙叫。
”让107学生比较记。
再通过练习，“今天天气（）朗，我们来到小河边。
小河里的水真（）啊！我们站在岸边，突然，从草丛里跳出一只小（）蛙。
我们正108109向捉住它，老师过来说：（）不要捉青蛙，青蛙是益虫，它能为我们做好事110（）。
”这样学生就区别开这几个字了。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需111要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，112让课堂充满情趣。
这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的113需要。
语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。
再比如，由基本字114115“方”，带出“房子”的“房”，“访问”的“访”，“解放”的“放”等等。
116因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思117118考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生119的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
『教学效果』120121通过课题研究，更新了我的教育教学理念122通过课题研究，我首先转变了一个观念：用多种识字方法，这种教学方式能123够化难为易，也能够增强对汉字的科学认识。
第二、它可以培养孩子的那种归124纳演绎的思维能力，有利于学生今后独立识字。
125其次，学生在这些花样繁多的趣味识字中，能自觉、主动的乐学识字，达到了课程标准要求的学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
126127『教学思考』128在课题研究过程中，也存在着不少的问题和困惑，像教学过程中如何恰当的把握好一个“度”；在学生参与学习过程中，如何持久地调动起学生的积极性？129130参与过程中的纪律问题？等等。
这还有待于进行进一步的探索和实践。
131布鲁纳曾经说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。
”汉字是世132界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一，它集音、形、义于一133体，又有着发展思维，开发智力等拼音文字所没有的优势，种下行为的种子，134就收获习惯；种下习惯的种子，就收获性格；种下性格的种子，就收获命运。
每个家庭都要及早培养孩子的优良的品格和性情，就要把识字放在首位，这才135136是孩子成才的关键大事137总之，“认真做事只能把事情做对，用心做事才能够把事情做好”，努力用心的耕耘则一定会硕果累累，在教书育人的道路上付出了汗水，相信，一定会138139换来一份充实而又沉甸甸的收获。