小学一年级语文识字教学案例与反思
一年级语文识字教学反思15篇
一年级语文识字教学反思15篇一年级语文识字教学反思1新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。
怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。
（一）激“活”学生的思维，鼓励创新首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。
如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。
有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
其次，教师少问，鼓励学生多问。
课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。
本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。
例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。
虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。
在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。
而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。
他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。
对于他的好问，我一直鼓励和支持。
我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。
学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。
小学语文教学案例范文6篇
小学语文教学案例范文6篇一、教学背景。
我教的是小学一年级的语文，识字教学是这个阶段的重要任务。
但传统的识字课往往比较枯燥，孩子们容易走神。
所以我想让识字课变得有趣起来。
二、教学过程。
那天我走进教室，手里拿着一叠卡片，上面写着不同的生字。
我神秘兮兮地说：“小朋友们，今天我们要去生字王国探险啦！”孩子们的眼睛一下子亮了起来。
我拿出第一张卡片，上面写着“日”字。
我笑着说：“小朋友们看，这个字就像天上的太阳，圆圆的。
那谁能给这个‘日’字组个词呀？”一个小男孩高高举起手说：“日月。
”我马上表扬他：“哇，你真聪明，就像个小天才呢！那大家一起跟我说，日月。
”全班小朋友大声跟着说。
接着我拿出“目”字的卡片，把它和“日”字放在一起对比。
“小朋友们，这两个字很像哦。
你们看，这个‘目’字像什么呀？”一个小女孩站起来说：“像眼睛。
”我拍手说：“太对啦！那我们怎么区分这两个字呢？大家看，‘日’是太阳，只有一个圆圈，而‘目’是眼睛，里面还有眼珠呢，有两横。
”孩子们都似懂非懂地点点头。
然后我又拿出“人”字卡片，说：“这个字呀，就像一个站着的人。
你们看，一撇一捺多像人的两条腿呀。
”我还做了个站着的姿势，孩子们被我逗得哈哈大笑。
我又请小朋友们用“人”字来造个句子，一个小朋友说：“我是中国人。
”我激动地说：“说得太棒了，你真是个爱国的好孩子。
”三、教学反思。
这堂课下来，我发现孩子们对生字的记忆比以前好多了。
通过这种趣味化的教学方式，把生字和生活中的事物联系起来，孩子们更感兴趣，参与度也很高。
但是我也发现，在对比相似字的时候，有些孩子还是有点迷糊，以后可以多找些方法来加强这方面的教学，比如让孩子们自己动手画一画这两个字所代表的东西。
一、教学背景。
三年级的学生开始接触作文写作，可很多孩子一听到作文就头疼，不知道写什么，也不知道怎么写。
所以我想在作文课上激发他们的想象力。
二、教学过程。
作文课上，我在黑板上画了一个简单的圆圈。
我问孩子们：“小朋友们，你们看这个圆圈像什么呀？”孩子们开始七嘴八舌地议论起来。
一年级下册识字教案和反思
【教学目标】1. 让学生掌握生字“一”的正确书写和读音。
2. 培养学生对汉字的兴趣，激发学生的学习积极性。
【教学重点】1. 生字“一”的正确书写。
2. 生字“一”的读音。
【教学难点】1. 生字“一”的正确书写。
【教学准备】1. 教师准备生字“一”的卡片。
2. 学生准备练习本。
【教学过程】1. 导入：教师出示生字“一”的卡片，引导学生认读。
2. 讲解：教师讲解生字“一”的正确书写，学生在练习本上模仿。
3. 练习：学生独立书写生字“一”，教师巡回指导。
4. 巩固：教师组织学生进行生字“一”的书写比赛，激发学生的学习兴趣。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调生字“一”的正确书写。
【教学反思】1. 教师在教学过程中要注意示范，确保学生掌握生字“一”的正确书写。
2. 对于书写有困难的学生，教师要给予个别辅导，帮助他们克服困难。
3. 教师要关注学生的学习兴趣，创设有趣的教学活动，提高学生的学习积极性。
【教学目标】1. 让学生掌握生字“二”的正确书写和读音。
2. 培养学生对汉字的兴趣，激发学生的学习积极性。
【教学重点】1. 生字“二”的正确书写。
2. 生字“二”的读音。
【教学难点】1. 生字“二”的正确书写。
【教学准备】1. 教师准备生字“二”的卡片。
2. 学生准备练习本。
【教学过程】1. 导入：教师出示生字“二”的卡片，引导学生认读。
2. 讲解：教师讲解生字“二”的正确书写，学生在练习本上模仿。
3. 练习：学生独立书写生字“二”，教师巡回指导。
4. 巩固：教师组织学生进行生字“二”的书写比赛，激发学生的学习兴趣。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调生字“二”的正确书写。
【教学反思】1. 教师在教学过程中要注意示范，确保学生掌握生字“二”的正确书写。
2. 对于书写有困难的学生，教师要给予个别辅导，帮助他们克服困难。
3. 教师要关注学生的学习兴趣，创设有趣的教学活动，提高学生的学习积极性。
【教学目标】1. 让学生掌握生字“三”的正确书写和读音。
一年级语文识字教学反思(15篇)_1
一年级语文识字教学反思(15篇)一年级语文识字教学反思1[教材分析]提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发现，科学就在我们身边。
月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。
《识字8》这篇课文所在的一组教材就是以这些科学知识为专题编写的。
运用了浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。
《识字8》是这组教材中的第一篇，课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。
本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。
[学情分析]识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有67岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象具体的有趣的东西。
教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。
引导学生学生在日常生活中做识字的有心人，见字认字，及时交流。
[设计理念]识字教学要将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。
根据低年级学生的学习特点，创设丰富多彩的教学情境。
把重点放在识字和朗读上，让学生主动探究地学习，引导学生自主识字，让学生充分享受自主发现的乐趣，体验识字写字的乐趣，给学生一个开放的课堂。
写字环节要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
[学习目标]（一）认识初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。
（二）能正确书写江、湖等5个字。
（三）正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
（四）有主动积累谚语的愿望。
[教学重难点]教学重点：认识初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。
一年级语文识字教学反思11篇
一年级语文识字教学反思11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年一年级语文识字教学反思精选15篇
2024年一年级语文识字教学反思精选15篇一年级语文识字教学反思1（约1788字）教学目标：1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
（教师板书：《识字6古对今》）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？3、背诵课文（1）自由试背，同桌互背。
小学一年级语文教案 识字8教学反思9篇
小学一年级语文教案识字８教学反思9篇识字８教学反思 1本课“词串”介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。
这些“词串”内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。
在教学本课时，我是这样做的：1.指导看图，整体感知。
图画上所描绘的事物大体上和课文里的词语相对应。
引导学生自上而下观察图画，让学生初步认识图画中描绘的事物，接着找到对应的词语，帮助学生认识了“骏马”、“杏花”、“椰树”、“牦牛”这些我国不同地区的动植物，又能促使学生产生主动识字的愿望。
再引导引导学生看图并联系生活经验，了解“骏马”、“杏花”、“椰树”、“牦牛”分别在祖国的什么地方。
2.引导诵读，读中感悟。
第一步，我放手让学生诵读，凭借拼音，把没一组的词语读正确，读流利；第二步，结合观察插图，引导学生发挥想象，在头脑中展现画面，体会祖国的幅员辽阔，自然风光的美丽，。
第三步，反复诵读，让学生体味、想象，从整体上把外握词串识字的特点，培养语感，增强识字的效果。
但在指导韵文诵读时不够到位，学生读得较平淡，感觉只是在读词语，没有读出韵文的意味来，没有突出朗读是识字教学的重要一部分。
《识字6》教学反思《识字6》是苏教版二年级上册的一篇词串识字韵文。
本课的教学目标是认识12个词语，学会3个生字，能正确、流利、有感情的朗读词串，能凭借图画理解词语，了解祖国大地一年四季的美丽风光。
教学重点就是识字、写字。
本课一共有四个词串，12个词语，横着看，是描写了塞北的秋天，江南的春天，海岛的夏天，以及高原的冬天，四个季节不同的景色；竖着看是写了4个不同的地方，那里不同的气候特点，以及代表的动物和植物，可以说教材可以挖掘的东西很多，本节课的导入设计，以学生为主体，抓住了篇与篇之间的内在联系，自然的过度到新课。
第一课时的教学重点是识字、写字，努力做到让学生读好书、写好字，在教授新课时，注意到让学生自主识字，充分的让学生自读文本。
从课文的整体入手，根据低年级孩子年龄小的特点，刚从一年级上来，加上进度的跳跃，让学生分行读准字音，读通、读顺词串。
(幼教精选)一年级识字教学反思五篇 - 教学反思 -
一年级识字教学反思五篇-教学反思-一识字教学反思五篇反思一：一识字教学反思一、培育同学“我爱识字〞新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望〞的要求。
要让同学到达这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。
因此，在教学中老师必需调动同学的学习爱好。
低的同学活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让同学在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。
比方识字1一课，我先向同学介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再告知同学我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十〞的汉字。
这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。
同学情趣盎然，仔细地读、记词语。
在进入其次个教学环节时，我告知同学数字的好伴侣，相互关心，团结友爱，本领大着哩。
相机的出示数字诗，再让同学一边观看图一边说说数字在这里的“本领〞，让同学理解诗歌的意思也就水道渠成了。
同学在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
二、提倡同学“我识字最棒〞由于学前教育水平参差不齐，导致了同学在识字方面的差异：有的同学一上册要求熟悉的字学前差不多都会认了，但有的同学可以说还是一片空白。
再加上学习力量的差异，假设要统一地从头学起、从零开头，同学肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。
能不能将熟悉较多字的同学作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢我进行了尝试：1．培育合作力量，实现优势互补刚入学的儿童大局部不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。
但是通过我三个月的培育，同学已初步形成合作习惯。
在识字教学时，我通常先让同学尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。
在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达相互关心、共同提高的目的。
在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假设你的同学读得好，请你夸夸他；假设你的同学需要关心，请你帮帮他。
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一年级语文识字教学案例
《自选商场》第一课时
实验小学范入叶
认知目标：认识14个生字，会写4个字，认识两个偏旁“女”和“竹”字头
技能目标：正确、流利地朗读课文第1自然段。
生活目标：了解自选商场的购物方式，体会它给购物人带来的便利。
拓展目标：认读商品包装袋上的商品名称，自主认识课外的字。
课前准备：
1、课件
2、学生准备若干商品包装袋
教学过程：
一、导入学习
1、今天学习识字课文“自选商场”，指名读课题、齐读课题、正音。
2、你知道自选商场是怎样的吗？我们武义有自选商场吗？哪些商店是自选商场。
二、学习课文第1自然段
1、师：听说三联超市正在搞促销活动，有的商品可以免费赠送。
想去买免费商品吗？闭上眼睛老师带你去。
2、学生睁眼，欣赏商场里琳琅满目的商品。
课件出示：
自选商场里东西真多。
学生自拼，自读，指名读。
3、“东、西”两个字认识吗？在哪儿看到过？
说明：“东西”连起来是一个词，指物品。
三、活动中学习课文内的字
1、师：我看有些小朋友迫不及待想去买免费商品了，可我听说并不是所有商品免费，到底什么商品免费，有什么要求呢，我们去看个明白。
（课件出示“商场海报”与物品照片）
2、师：呀，还要过关，有信心吗？开始闯关！
第一关：请你看拼音，读出免费商品名称！
Mian bao xi yi fen qian bi
niu nai ya gao huo tui chang
zuo ye ben chi zi mao ji
指名拼读，齐声拼读，齐声直呼。
第二关：请你直接读出免费商品名称
面包洗衣粉铅笔
牛奶牙膏火腿肠
作业本尺子毛巾
（1）在小组内互读，认读有困难的组员互想帮助。
（2）各组派一位代表认读。
第三关：请你想办法记住下面的字
包笔奶牙作业本尺毛巾
记字形，记住了哪个字就说哪个字
结合学习新偏旁“女”和“竹”，并说说“女”的字还有哪些用“笔”扩词。
3、师：我们终于拿到了免费商品，让我们交给收银台的阿姨，请她包装一下。
可收银台阿姨说：“小朋友，请你帮忙分类，我好分类装袋。
”
学生分类说理由。
四，活动中拓展识字：
1、师：今天到自选商场购物大家都很感兴趣。
我们在自己教室里也办一家超市，好吗？
2、超市开张：
（1）师当总经理，佩戴“总经理”牌子。
（2）请各小组的组长佩戴“销售经理”牌子。
（3）招聘营业员，佩戴“营业员”牌子。
条件：基本读准教师准备的商品名称，并会用一两句话介绍商品。
（4）各小组就是下家超市连锁店，学生摆出各自准备的商品包装袋，超市开张。
3、促销活动：
(1) 顾客基本认准包装袋上的商品名称，就算买到商品。
(2) 文明的顾客由销售经理，营业员奖励小红星一颗。
(3) 顾客凭小红星到总经理处领小礼物一件。
(4) 活动小结
4、活动小结
一年级语文识字教学反思
《自选商场》第一课时
实验小学范入叶在本课识字教学案例设计中，我努力从以下几方面去充分体现新课程改革的精神：
1、活动型教学
活动是孩子们最喜欢的，也是最具有体验感的，因此活动型教学也是新课改大力提倡的新理念之一。
本课案例中，我设计了两个层次的活动：一是到学生熟悉的三联超市购物，参加海报上所说的促销活动，通过闯关赢取免费商品，在闯关过程中，由浅到深逐步撑握了课本中的生字，二是通过办模拟小超市的活动，孩子们认读商品包装的商品名称进行购物，拓展认识了课本外的许多生字。
整个课堂是活动型的课堂，孩子们在活动中兴趣盎然地进行了文中识字，拓展识字。
2、生活化课堂
生活化的大语文观也是新课改力主体观的新理念之一，语文学习要紧密联系生活，到生活中学语文是现在大力提倡的新观念。
本课案例中，我所设计的两个层次的活动都紧紧联系了生活：一、“闯关得免费商品”活动，孩子们去的是熟悉的超市，看到的是熟悉的超市画面，闯关之后又由收银台的阿姨负责把商品装入袋中，孩子们在日常生活中已经有过这样的体验，二、“模拟小超市”活动也是在孩子们体验基础上办起来的，这一层活动更是把生活搬进了课堂。
总之，两个活动都充分体现了“生活就是学习，学习就是生活。
”
3、合作学习到位，分工合理
小组合作学习是新课改力主体观的又一新理念。
本课案例中，合作学习得到了充分体现，而且学习到位，分工合理。
如认读生字时，孩子们在小组内互读，有困难的组员之间可以互相帮助。
“模拟小超市”活动中，每组的孩子们有人当“销售经理”，有人当“营业员”，有人当“顾客”，有序到位地在活动中进行了拓展识字。