小学一年级识字教学案例
趣味识字教学案例4个
趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。
在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。
本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。
)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
二、学习生字1、带拼音认读生字。
2、去掉拼音识记生字。
3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。
如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。
(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。
一年级语文下册识字一《猜字谜》优秀教学案例
以问题导向为核心，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的思维品质：
1.提出具有启发性的问题，如“这个字谜的谜底为什么是这个词？”、“你是怎么想到这个答案的？”等，引导学生深入思考，培养他们的逻辑思维和分析能力。
2.鼓励学生提问，培养他们的问题意识，让学生在提问、解答的过程中，不断丰富自己的知识体系。
（三）情感态度与价值观
在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习中获得以下收获：
1.培养学生对汉字和中华文化的热爱，增强民族自豪感。
2.培养学生积极的学习态度，树立自信心，勇于面对挑战。
3.培养学生良好的团队协作精神，懂得倾听、尊重他人意见。
4.培养学生乐观、积极向上的生活态度，懂得珍惜学习机会，感恩他人。
3.小组内开展“字谜接力”活动，让学生在游戏中互相学习、互相促进，提高学习效果。
（四）反思与评价
在教学过程中，注重学生的反思与评价，以促进他们的自我成长：
1.鼓励学生对自己的学习过程进行反思，总结猜字谜的方法和技巧，提高自我认知。
2.开展学生互评活动，让学生学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，取长补短。
2.拓展作业：鼓励学生收集生活中的字谜，与同学分享，拓宽知识面。
3.反思作业：让学生写一篇关于本节课学习心得的短文，反思自己在猜字谜过程中的优点和不足，为今后的学习奠定基础。
五、案例亮点
1.创设趣味性情境，激发学生学习兴趣
在教学《猜字谜》过程中，通过创设趣味性强的字谜故事情境，如“字谜王国探险”，激发学生的好奇心和求知欲。这种情境教学方式使得学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高了他们对语文学习的兴趣。
3.教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导，促进学生的全面发展。
《识字》教学设计(一年级)
阅读短文
总结词：综合提升
详细描述：布置阅读短文的作业，可以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。在阅读的过程中，学生们不 仅能够复习所学的汉字，还能够学习到新的汉字和词汇，提高他们的语言综合运用能力。同时，阅读 短文也有助于培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，促进他们的全面发展。
07
教学评价与反馈
学生自评
总结词：自我认知与反思
高课堂参与度。
个性化教学
针对学生的不同需求和特点， 采用个性化的教学策略，满足
学生的个性化发展需求。
合作学习
组织学生进行小组合作学习， 培养学生的合作意识和协作能用适合一年级学生的 教材和课本，作为识字
教学的主要依据。
识字卡片
制作各种形式的识字卡 片，用于辅助教学和巩
固练习。
培养学生正确的写字姿势和良好的写 字习惯。
培养学生的观察、记忆和表达能力。
提高学生的汉字书写速度和准确度。
情感目标
激发学生对汉字的热爱和学习兴 趣。
培养学生的审美意识和文化素养 。
引导学生体会汉字的博大精深和 独特魅力。
02
教学内容
汉字的起源与演变
01
总结词：激发兴趣
02
详细描述：通过讲解汉字的起源和演变过程，让学生了解汉字的创造 和发展，激发学生对汉字学习的兴趣。
听音辨字
播放生字的读音，让学生辨识并书写 相应的生字。
拼写练习
给出拼音，让学生书写相应的生字， 并组词。
词语接龙
让学生用生字进行词语接龙，锻炼学 生的词汇量。
语境应用
设计实际应用的情境，让学生运用所 学生字进行表达。
归纳小结
总结本课所学内容，回顾生字的 字形、字义和用法。
引导学生总结自己的学习心得和 体会。
(苏教版)语文一年级下册《识字6》优秀教学案例
2.学生能够理解课文内容，描述小鸟在桥上、水中、东西南北飞行的场景。
3.学生能够运用所学生字，进行简单的句子表达。
（二）过程与方法
1.学生通过多媒体教学资源，观察、模仿生字的书写过程，提高书写能力。
2.学生通过小组合作学习，进行互动交流，提高识字能力。
3.学生通过游戏活动，培养自主学习能力，提高学习兴趣。
在教学过程中，我充分运用多媒体教学资源，创设生动有趣的情境，让学生在游戏中学习、在学习中游戏。同时，我还注重引导学生进行小组合作学习，让学生在互动交流中提高识字能力。通过这一系列的教学活动，学生不仅掌握了六个生字，还培养了良好的学习习惯和合作精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和书写六个生字：桥、水、东、西、南、北。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅美丽的桥梁图片，引导学生观察并描述桥梁的特点。
2.引导学生思考：为什么小鸟要飞到桥上呢？引发学生对课文内容的好奇心。
3.邀请学生分享他们对生字的掌握情况，为学习新知识做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起朗读课文，让学生感受课文的意境和韵律。
在导入新课时，我注重激发学生的学习兴趣和好奇心。通过展示美丽的桥梁图片，引导学生观察并描述桥梁的特点，引发学生对课文内容的好奇心。同时，邀请学生分享他们对生字的掌握情况，为学习新知识做好铺垫。
一年级语文上册识字一《口耳目》优秀教学案例
3. “目”字教学：通过展示眼睛图片，让学生了解眼睛的重要性。然后，讲解“目”字的笔画和书写方法，并带领学生进行书写练习。
（三）学生小组讨论
在学生掌握生字的书写方法后，我会组织他们进行小组讨论。每个小组需要共同完成以下任务：
4.学生能够通过学习本课内容，了解五官的基本功能，培养观察力和想象力。
（二）过程与方法
1.通过情境教学法，引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养自主探究的学习能力。
2.采用分组合作、讨论交流的形式，让学生在互动中学习，提高团队协作能力和沟通能力。
3.利用多媒体教学手段，如图片、动画等，丰富课堂内容，帮助学生形象地理解生字词，提高记忆效果。
4.培养学生关爱他人、尊重他人的品质，学会与人和谐相处，形成良好的人际关系。
在教学过程中，我将关注每个学生的成长，充分调动他们的积极性，引导他们主动探究、合作交流，使他们在轻松愉快的氛围中达成教学目标，实现全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课中，我将充分利用教室环境和多媒体资源，创设丰富多样的教学情景。通过展示与生字相关的实物、图片和动画，让学生在视觉、听觉和触觉上全方位地感受和认识“口、耳、目”等五官。例如，在教授“口”字时，我会拿出一个色彩鲜艳的卡通嘴巴模型，让学生直观地看到嘴巴的形状，进而引导他们观察和模仿，加深对字形的记忆。同时，结合生活场景，如吃零食、唱歌等，让学生在具体情境中理解和运用生字。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读并书写本课的生字：“口、耳、目、手、足、舌、心”，理解字义，掌握字的结构特点，并能运用到实际语境中。
(人教新课标)一年级语文上册识字1《一去二三里》优秀教学案例
（一）情景创设
1.通过多媒体展示美丽的自然风景，引导学生进入诗歌所描绘的情境，激发学习兴趣。
2.利用图片、实物等直观教具，让学生在具体情境中感知数字和汉字的形象美。
3.创设轻松愉悦的课堂氛围，使学生在民主、平等的环境中敢于表达、乐于交流。
4.设计富有启发性的问题，引导学生主动探究，激发思维活力。
3.注重过程评价，关注学生在学习过程中的努力和进步，激发学生的自信心。
4.教师应及时给予肯定和鼓励，让学生感受到成功的喜悦，增强学习的动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示美丽的自然风景，引导学生欣赏大自然的魅力。
2.教师带领学生朗读课文《一去二三里》，使学生对诗歌产生初步印象。
3.提问：“你们听到了哪些数字？这些数字在诗歌中有什么作用？”激发学生的好奇心。
4.引导学生关注诗歌中的景色和情感，为学习新知识做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师讲解数字1至10在汉字中的书写和运用，让学生掌握基本汉字。
2.通过分析诗歌的结构、韵律，使学生理解诗歌的基本形式。
3.详细讲解生字词的读音和书写，让学生在具体语言环境中体会汉字的音、形、义。
4.运用例子说明汉字的起源和目标和任务，引导学生积极参与，提高合作效率。
3.鼓励学生互相倾听、互相帮助，培养团队协作精神和沟通能力。
4.教师巡回指导，及时发现问题，给予针对性的指导和建议。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高自我认知。
2.采用多元化评价方式，关注学生的全面发展，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
（人教新课标）一年级语文上册识字1《一去二三里》优秀教学案例
一、案例背景
小学语文教学案例范文6篇
小学语文教学案例范文6篇案例一：趣味识字课。
在一年级的识字课上，我刚走进教室，就看到小朋友们一个个坐得笔直，眼睛里充满了好奇。
我拿着一幅画，画上有一只可爱的小猫在吃鱼。
我笑眯眯地说：“小朋友们，今天咱们来玩个猜字游戏。
看这幅画，一只小猫在吃鱼，那这个字就和小猫的动作有关哦。
”小朋友们开始七嘴八舌地猜起来。
有个小男孩大声说：“是吃字！”我笑着摇摇头说：“很接近啦，但是这个字专门表示小猫用嘴巴抓东西的动作呢。
”这时候，一个小女孩怯生生地举起手说：“老师，是不是抓字呀？”我还是摇了摇头。
我在黑板上写下了“咬”字，然后指着画说：“你们看，小猫用牙齿咬着鱼，这个字就是咬啦。
”小朋友们恍然大悟，一个个跟着读“咬，咬，咬”，那声音又响亮又整齐。
接下来，我又拿出一张画着一个人靠着树的画。
小朋友们又开始猜起来，有说站字的，有说靠字的。
我笑着说：“这个字啊，左边是一个单人旁，表示人，右边是一个木字，表示树，人靠着树，这个字就是‘休’啦，休息的休哦。
”小朋友们这才明白过来，还说这个字好有趣呢。
这堂课就在这样轻松愉快的氛围中进行着，小朋友们识字的积极性特别高。
案例二：角色扮演读课文。
我把孩子们分成小组，每个小组自己分配角色，分别扮演陶罐和铁罐。
有个小组特别有趣，演铁罐的小男孩把铁罐的骄傲自大表现得淋漓尽致。
他双手叉腰，仰着头说：“你敢碰我吗？陶罐子！”那神态像极了一个骄傲的小公鸡。
演陶罐的小女孩也不甘示弱，她温柔地说：“不敢，铁罐兄弟。
”然后一脸的谦虚。
在对话到铁罐奚落陶罐的时候，演铁罐的小男孩说得越来越激动：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这时候，其他小组的孩子都被吸引过来了，看着他们的表演都忍不住笑起来。
等到最后陶罐和铁罐的不同结局时，演陶罐的小女孩高兴地说：“谢谢你们！我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。
”演铁罐的小男孩则耷拉着脑袋说：“我已经化为泥土了。
”表演结束后，我让孩子们说说自己对陶罐和铁罐的看法。
一年级语文上册识字一《天地人》优秀教学案例
1.培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
2.通过学习“天地人”等内容，使学生感悟到人与自然的和谐共生，培养环保意识和责任感。
3.培养学生积极向上、乐观进取的人生态度，激发他们对未来的美好憧憬。
4.引导学生尊重他人，关爱同伴，树立正确的价值观，为构建和谐社会奠定基础。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将引导学生进行反思，总结自己在课堂上的所学、所思、所感。通过反思，使学生更加明确自己的学习目标，找到自己的优势和不足，为今后的学习指明方向。同时，我将采用多元化的评价方式，如学生自评、互评，教师评价等，全面、客观地评价学生的学习成果。在评价过程中，注重鼓励性原则，激发学生的学习兴趣和自信心。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“天、地、人”三个字的特点和意义。
2.强调“天、地、人”在生活中的重要性，激发学生热爱自然、关爱他人的情感。
3.鼓励学生课后继续观察、思考“天、地、人”之间的关系，将所学知识运用到实际生活中。
（五）作业小结
1.课后作业：
a.抄写“天、地、人”三个字，每个字写一行，要求书写规范、美观。
2.问题导向激发学生思维
本案例以问题为导向，引导学生主动思考、探究“天地人”之间的关系，培养学生的思维能力和创新意识。通过设计具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中，深入理解所学知识，提高课堂参与度。
3.小组合作促进论、交流中共同成长。本案例中，学生分组讨论与“天地人”相关的问题，有效提高了他们的合作能力、表达能力和沟通能力。同时，小组间的竞争与互助，也激发了学生的学习积极性。
（二）讲授新知
1.教师出示“天、地、人”三个字的卡片，引导学生观察并跟读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、谈话激趣，看图导入
１、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧。
２、（出示夏季风景图）快来找找这些小动物吧，说说他们在那里干什么？
出示风景图，富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。
二、初读课文，认识生字
１、你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物，想来读读吗？今天我们就来学习《识字４》，快快把语文书打开，小朋友自己先去读读。
自由读、开火车读儿歌。
２、请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。
反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。
３、（出示动物词卡）瞧！这些小动物都从儿歌中跑出来了你还认识他们吗？
出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？
现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗？
指名读。
４、图贴词，贴完后领着小朋友读一读。
５、根据收集的材料小组合作了解这些小动物。
指名介绍。
６、观察这些字，从字型上你有什么发现？
小组讨论。
生：都是虫字旁的字。
虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。
你还知道哪些虫字旁的字？
有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在认字的同时，发展语言，提高认识能力。
学生通过自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律，发现虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。
三、朗读儿歌，感知内容
１、小朋友们真棒，这么快把１１个带虫字旁的生字全记住了。
这么美丽的动物，他们在夏天忙碌什么，你们想知道吗？
快快打开课文读一读，然后找出你最喜欢的小动物的那一行读给四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。
指名读。
指导学生感情朗读
２、继续识字：
（课件出示）
⑴“蜻蜓半空展翅飞”：
认识生字“展” ，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗？
⑵“蚂蚁地上运粮食”：
认识生字“运”，给找几个朋友好吗？
⑶“蜘蛛房前结网忙”：
认识生字“网”，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网？
３、小组合作演一演其它三句。
这一环节充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等。
阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生自主选择阅读──读
自己喜欢的小动物的句子。
发挥小组合作学习的力量，从理解到模仿再到迁移、创造。
四、引导创新
上节课老师让小朋友们去观察观察其他的小动物，现在我们就来说说吧。
老师先来说一句“青蛙河上捉虫忙”，谁来接着说一句？
小结：小朋友们说得真棒，只要多到大自然中观察，多看看课外书，你就能拥有更多的动物朋友！
学生在课内外得到了很多的启示，教师及时提供机会，让学生发出形形色色的设想。
这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。
同时沟通了语文和生活，语文和其他学科。