小学语文口语交际教学的实效性探析
小学语文口语交际高效教学探究
小学语文口语交际高效教学探究随着语文课程改革的深入推进，小学语文口语交际能力的培养越来越受到教育工作者和家长的重视。
语文口语交际是语文学习的重要组成部分，对学生的语言表达能力、沟通能力、社交能力等方面起着至关重要的作用。
如何高效地开展小学语文口语交际教学成为当前语文教学的一个重要课题。
本文将通过对小学语文口语交际教学的现状分析、问题探讨和解决方案提出，探讨如何开展一种高效的小学语文口语交际教学。
一、小学语文口语交际教学的现状分析1. 学生口语表达能力不足目前，随着新媒体的普及，许多学生更加倾向于使用文字表达，口语表达的机会相对较少，导致学生口语表达能力不足。
在课堂上，学生往往比较被动，不愿意开口表达自己的观点，讨论交流的情况较少。
2. 口语交际任务缺乏多样性在语文课堂上，口语交际任务往往比较单一，缺乏足够的多样性。
常见的口语交际任务主要是朗读、背诵、课文解读等，缺乏真实的交际情境和活动。
3. 口语交际评价缺乏科学性目前的口语交际教学评价往往侧重于语言表达的流畅程度，而较少关注交际能力、情感表达、思维逻辑等方面的评价，评价缺乏科学性。
二、小学语文口语交际教学存在的问题探讨1. 缺乏有效的口语交际教学模式当前的口语交际教学往往缺乏系统、科学的教学模式，教师缺乏相应的指导和支持，使得口语交际教学效果不佳。
2. 口语交际任务缺乏情境感口语交际任务的设计缺乏真实的情境感，导致学生的交际行为缺乏真实性和有效性，影响了口语交际能力的培养。
三、高效的小学语文口语交际教学探讨1. 构建多元化的口语交际情境在语文课堂上，教师可以通过构建多元化的口语交际情境，如角色扮演、情景模拟、情境对话等方式，使学生置身于真实的交际情境中，提高学生的口语交际能力。
2. 引导学生参与交际互动教师在口语交际教学中应该注重引导学生参与交际互动，在学生之间、师生之间、家校之间等各种情境下，开展口语交际活动，促进学生主动表达、交流与合作。
3. 设计新颖有趣的口语交际任务在口语交际任务的设计上，教师可以通过设计新颖有趣的口语交际任务，如情景对话、小组讨论、主题演讲等方式，激发学生的兴趣和积极性，提高口语表达能力。
小学语文口语交际教学优化的有效性研究
小学语文口语交际教学优化的有效性研究1. 引言1.1 研究背景语文口语交际教学在小学阶段具有重要意义，但目前存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法陈旧等。
随着社会的发展和教育理念的更新，优化小学语文口语交际教学已成为当前教育改革的重要任务之一。
为了提高学生的语文口语交际能力，有必要对现有教学模式进行优化和改进。
因此，本研究旨在探讨如何通过优化小学语文口语交际教学来提升学生的语言表达能力，以及优化策略的实施效果。
通过深入研究小学语文口语交际教学的现状，分析优化策略的可行性和有效性，探讨教学方法的创新和改进，以期为小学语文口语交际教学的持续发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的小学语文口语交际教学优化的研究目的主要包括以下几个方面：1. 帮助提升小学生的口语表达能力和交际技巧。
通过优化教学方法和策略，可以更好地帮助学生掌握正确的口语表达方式，拓展词汇量，提高交际能力，从而使他们在日常生活和学习中更加自信和流利地表达自己。
2. 促进小学生语言能力的全面发展。
小学语文口语交际教学不仅仅是单纯的口语技能培养，还包括情感表达、思维逻辑、文化交流等方面的训练，通过优化教学方法可以促进学生语言能力在各个方面的全面发展。
3. 提高教师教学效果和水平。
优化小学语文口语交际教学不仅仅是对学生进行指导，同时也是对教师的教学能力和水平的考验。
通过研究教学优化策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高教学效果，激发学生学习的积极性和兴趣。
通过对小学语文口语交际教学的优化研究，旨在提高学生的口语表达能力，促进语言能力的全面发展，同时也促使教师提升教学水平，为小学生的语文学习和发展提供更好的支持和指导。
1.3 研究意义小学语文口语交际教学的优化对于学生的语言发展和交际能力的提升具有重要意义。
随着社会的发展和全球化的进程，良好的口语交际能力已经成为现代人必备的基本素质之一。
而小学阶段是学生语言发展的关键时期，通过优化口语交际教学，可以培养学生良好的语言表达能力和沟通技巧，为其未来的学习和工作奠定坚实的基础。
小学语文口语交际教学有效性探究
小学语文口语交际教学有效性探究小学语文口语交际教学能够激发学生学习语言的兴趣，提高学习的主动性。
在传统的语文教育中，学生更多地是被动地接受知识，很难激起他们学习语文的兴趣。
口语交际教学方式不同，通过生动、活泼的教学形式，激发了学生学习语文的兴趣，使他们更加积极主动地参与从而提高了学习效果。
通过角色扮演、小组讨论等活动，学生能够在真实的情境中使用语言，增加了学习语言的趣味性，使学生能更加主动地融入到语言的学习中。
小学语文口语交际教学能够提高学生的语言表达能力。
口语交际是语言能力的一种重要表现形式，能够帮助学生提高语言表达的能力。
通过口语交际教学，学生能够在实际的语境中进行语言表达，锻炼自己的口头表达能力，提高自信心，让学生能够更加流利、自然地使用语言。
在口语交际教学过程中，学生需要不断地练习、复述、总结，从而提高了语言的逻辑思维能力和表达能力。
小学语文口语交际教学有助于培养学生的团队合作能力。
在口语交际教学中，学生通常以小组为单位，进行各种口语交际活动。
在这个过程中，学生需要相互合作，在合作中克服困难，共同完成任务。
这不仅能够培养学生的团队合作精神，还能增强学生的集体荣誉感和集体凝聚力，从而使学生在团队中更好地发挥个人的潜能。
小学语文口语交际教学能够促进师生之间的互动交流。
传统的语文教学中，学生对于教师的语文课堂教学往往是被动的接受，很难发挥自己的主观能动性。
而口语交际教学有效地打破了这种传统模式，营造了师生和谐融洽的教学氛围，促进了师生之间的情感沟通和思想交流。
教师在口语交际教学中，不再是单一的传授者，而是与学生共同探讨、共同交流、共同学习的伙伴，这种互动交流的教学方式更能够启发学生的思维，提高他们的学习兴趣。
小学语文口语交际教学在促进学生语言交际能力、提高学生学习主动性、培养学生的团队合作精神等方面有着显著的优势。
在实际教学中，也需要教师结合学生的实际情况，因材施教，注重学生的口语交际能力和语言表达能力的培养，为学生提供更多的口语交际机会，从而更好地发挥小学语文口语交际教学的有效性。
小学语文口语交际教学有效性探究
小学语文口语交际教学有效性探究随着社会的发展和改革开放的深入，语文教育也面临着新的挑战和机遇。
小学语文课程是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要环节，口语交际能力在其中扮演着重要的角色。
本文将探讨小学语文口语交际教学的有效性。
小学语文口语交际教学能够培养学生的语言表达能力。
口语是人们日常交流中最常用的表达方式，通过口语交际教学，学生能够更好地掌握语言运用的技巧，提高自己的表达能力。
在课堂上进行小组讨论、角色扮演等活动，能够让学生锻炼自己的语言组织能力和逻辑思维能力，使他们能够用准确、流利的语言表达自己的观点和意见。
小学语文口语交际教学能够增强学生的合作与交流能力。
在交际中，学生需要与他人进行互动和合作，通过与同学们的讨论和交流，共同解决问题，培养合作意识和团队精神。
在小组合作中进行口语演讲比赛，学生们需要分工合作，相互配合完成任务，并通过与其他小组的比较交流，互相学习提高。
小学语文口语交际教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的语文教学往往以讲授知识和默写作业为主，学生容易感到乏味和枯燥。
而口语交际教学则可以通过生动有趣的活动和游戏来激发学生的学习兴趣，使学生对语文学习更加感兴趣。
通过模拟情景，引导学生进行情景对话和角色扮演，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，增加学习的乐趣。
小学语文口语交际教学能够促进学生的自我价值实现。
通过口语交际教学，学生能够主动参与课堂活动，并在其中发挥自己的才能和能力，增强自信心和自尊心。
在口语演讲比赛中，每个学生都有机会展示自己的表达能力和才华，获得他人的认可和赞赏，从而提高自己的自尊感和成就感。
小学语文口语交际教学具有明显的有效性。
它能够培养学生的语言表达能力，增强学生的合作与交流能力，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自我价值实现。
我们应该充分重视小学语文口语交际教学，给予它更多的关注和支持，为学生的语文学习提供更加全面的培养。
小学语文口语交际教学优化的有效性研究
小学语文口语交际教学优化的有效性研究【摘要】本研究旨在探讨小学语文口语交际教学优化的有效性，并通过现状分析、优化策略探讨、实施效果评估、方法总结和案例分析，对该教学模式进行深入研究。
研究背景包括小学语文口语交际教学的不足之处，研究目的在于提高教学效果，研究意义在于促进学生口语表达能力的提升。
通过验证优化的有效性，展望未来教学模式的发展，并提出启示，为小学语文口语交际教学的持续改进提供参考。
本研究将对小学语文口语交际教学优化的实践效果进行系统评估，为教育教学提供更加科学的指导建议。
【关键词】小学语文口语交际教学、优化、有效性研究、现状分析、策略探讨、实施效果评估、方法总结、案例分析、验证、展望、启示。
1. 引言1.1 研究背景小学语文口语交际教学是语文教学中的重要环节，而口语交际能力的培养也是小学生语文学习的关键之一。
目前小学语文口语交际教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、评价机制缺失等。
这些问题导致了小学生口语交际能力的整体水平不高，无法很好地运用语言进行交际。
随着社会的发展和信息技术的普及，传统的语文教学模式已经难以适应当今社会的需求。
如何优化小学语文口语交际教学，提高小学生的口语交际能力，已成为当前语文教育的重要课题。
本研究旨在探讨小学语文口语交际教学的优化策略，并评估优化实施效果，为进一步提升小学生口语交际能力提供理论支持和实践指导。
通过对小学语文口语交际教学的研究与探讨，期望能够为小学语文教育的改革与发展提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是对小学语文口语交际教学优化的有效性进行深入探讨，旨在通过对现有教学模式的分析和对优化策略的探讨，为提高小学生语文口语表达能力提供有效的指导和参考。
具体目的包括：一是分析小学语文口语交际教学的现状，发现存在的问题和不足；二是探讨优化策略，寻找提升教学效果的方法和途径；三是评估优化策略的实施效果，验证改进方案的可行性和有效性；四是总结优化方法和经验，为教师提供可操作性的建议和方向；五是通过案例分析，具体展示优化策略的实施过程和效果，为后续类似研究提供借鉴与启示。
小学语文口语交际教学有效性探究
小学语文口语交际教学有效性探究随着社会的不断进步发展，语文教育正在不断地追求卓越，特别是口语交际教学逐渐成为小学语文教育中一个备受关注的问题。
语文是人类智慧的结晶，它是人们可视可感的交际工具。
学生的语文能力，不但对自己的人生有着重要的影响，也对国家的发展和前途有着深远的影响。
因此，小学语文口语交际教学的有效性一直受到广泛的研究和讨论。
小学语文口语交际教学的有效性不仅体现在教育教学过程中，也体现在日常生活中。
口语交际能力是社会交际能力的重要方面，是人与人之间进行交流，传递信息，达成共识的基本能力之一。
尤其在现代社会，人们越来越注重语言交际能力的提高，而小学语文教育正是为学生们打下良好口语交际基础的一个重要阶段。
首先，小学语文口语交际教学对于学生的语言表达和交际能力的提高有良好的效果。
口语交际是一个复杂的过程，难度较大，注重实践操作和语境的把握。
而小学语文教育可以通过教师丰富的授课方式、交流过程和实际考察等方式，帮助学生全面认知和掌握语言语法规则、用词表达技巧和语境环境，让学生在有意义的语言交流过程中，掌握语言技能，加强言语表达的能力。
其次，小学语文口语交际教学对于学生的人际交往能力的提高也有着不可忽视的重要意义。
人与人之间的沟通与交往不仅需要语言的规范和准确，还需要对人际交往中的人性因素进行理解和把握，了解文化背景、社会背景、语言习惯等。
在小学阶段，学生处于社会化成长的关键期，掌握人际交往技巧和方法，能够建立和谐的人际关系，更好地融入社会。
再者，小学语文口语交际教学能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们良好的学习习惯。
语文口语交际教学注重学生的实践操作和亲身体验，可以在愉悦的氛围中获得知识，增加知识的吸收度和学习的满意度。
学生在语文口语交际中积极参与，对学习产生浓厚的兴趣，培养学生自主学习和探究的能力，并可以掌握积极向上的学习方法，全面提升学生的学习水平。
综上所述，小学语文口语交际教学具有极大的有效性和价值，它是小学语文教育重要内容和不可或缺的一部分。
小学语文口语交际教学的有效性策略
小学语文口语交际教学的有效性策略
语文口语交际教学是小学语文教学中的重要一环。
通过口语交际教学，不仅可以提高学生的口头表达能力，还可以培养学生的思维能力和语言逻辑能力。
以下是一些有效的小学语文口语交际教学策略。
1.创设情境：在教学中，老师可以创设各种情境，让学生在真实的情景中进行口语交际。
比如，通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生在模拟的情景中进行对话练习，这样可以更好地激发学生的兴趣，提高口语表达的自然度和流利度。
2.游戏化教学：利用各种游戏形式进行口语交际教学，可以增加学生的参与度和积极性。
比如，通过语言游戏、口语竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
3.任务驱动教学：设置具体的口语任务，让学生在完成任务的过程中进行口语交际。
比如，
让学生进行小组讨论、信息交流、口头报告等任务，这样可以让学生在实际的语境中进行口语交际，提高他们的口头表达能力。
4.听说结合：在口语交际教学中，老师可以结合听力训练，让学生通过听力理解的基础上
进行口语表达。
比如，让学生听取信息后进行口语复述、对话练习等，这样可以提高他们的口语理解和表达能力。
5.多媒体辅助：利用多媒体技术进行口语交际教学，可以更好地吸引学生的注意力，提高
教学效果。
比如，利用录音、视频等多媒体资源进行口语教学，让学生在真实的语境中进行口语练习。
总之，小学语文口语交际教学是一个重要的环节，通过创设情境、游戏化教学、任务驱动教学、听说结合和多媒体辅助等策略，可以更好地提高学生的口语表达能力，培养他们的语言交际能力，使语文教学更加生动有趣。
小学语文口语交际教学的有效性研究
46小学语文口语交际教学的有效性研究★ 付玉峰随着新一轮基础教育课程改革的发展，小学语文教学需要注意培养学生语文核心素养。
口语交际能力是核心素养培育的部分，目前越来越多的专家学者都认识到了小学生核心素养培育的重要性，交际能力培养是小学语文核心素养培育的重要组成部分。
所以做一名小学语文教师有必要认真研究课堂教学内容和口语交际能力培养的联系，促进学生积极表达，提高自身的口语交际能力。
语文课程，作为语言类学科，听说读写是四项最为基本的能力。
说，就是口语交际，对学生这方面的能力进行培养，也是很有必要的。
虽然学生从小开始就能说话，但是很多学生却不会说话，口语交际中缺乏得体的语言，也没有清楚的逻辑，有的学生还存在表达混乱等问题。
由此也可以看出，对学生进行口语交际教学，培养学生的口语交际能力，还是很有必要的。
一、当前小学语文口语交际教学有效性不高的问题解读（一）重视程度不高从小学语文教学的构成来讲，虽然包含了听说读写四个方面的内容，然而在教学实践过程中，重点往往放在了阅读和写作这两个方面，听和说，并未受到足够的重视，甚至有些教师在课堂上并未针对这两个方面进行有效的教学。
对于口语交际教学的重视程度不高，这就导致教学活动难以对学生的口语交际能力形成培养，就会导致学生在口语交际中出现很多问题。
目前，这一问题并非个别现象，而是在广泛的范围内普遍存在。
要想提高口语交际教学的有效性，就应该要转变教学观念。
（二）缺少交际环境口语交际教学，离不开交际实践，因为这本身就是一项实践能力，只有通过实践，才能逐步提高交际能力。
但是，从当前的小学语文课堂教学来讲，在口语交际这个方面，缺少交际环境，学生在课堂上很少有展开口语交际实践的机会。
具体来讲，在小学语文课堂上，很多时候课堂都是由教师主导，学生没有开口的机会，往往就是教师讲、学生听，学生没有开口说的机会，或者是机会很少。
这样的情况下，要想提高学生的口语交际能力，自然是不太容易实现的。
小学语文口语交际教学优化的有效性研究
小学语文口语交际教学优化的有效性研究
小学语文口语交际教学是培养学生语言表达能力和交际能力的重要环节。
当前小学语文口语交际教学存在缺乏有效性的问题，因此需要对其进行优化和改进。
本文将探讨小学语文口语交际教学优化的有效性研究。
小学语文口语交际教学应注重培养学生的实际交际能力。
在教学过程中，要鼓励学生积极参与口语交际活动，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
教师应提供真实的情境，让学生在实际情境中运用所学的语言知识进行交流，从而增强学生的实际交际能力。
小学语文口语交际教学应注重培养学生的交际策略。
交际策略是指在交际过程中，学生所选取和运用的语言和非语言手段，以实现交际目的和达到交际效果。
教师应引导学生学习和运用适当的交际策略，如礼貌用语、问题解决策略等，以提高学生的交际能力。
小学语文口语交际教学应注重培养学生的文化意识。
语言与文化紧密相连，学生的语言交际能力需要建立在对文化的理解和认知基础上。
教师可以通过引导学生学习和体验不同文化的语言形式和交际习惯，在交际过程中培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
小学语文口语交际教学应注重培养学生的合作意识和合作能力。
在口语交际活动中，学生常常需要与他人进行合作，共同完成交际任务。
教师可以设计一些合作性的口语交际活动，如小组讨论、角色扮演等，以促进学生之间的合作和互动，提高学生的合作意识和合作能力。
小学语文口语交际教学的有效性研究
小学语文口语交际教学的有效性研究随着社会的不断发展，语文教育在小学阶段不再只注重文字的阅读和写作，口语交际能力也逐渐成为语文教学的重要内容。
然而，目前的小学语文口语交际教学存在一些问题，如教学内容单一、方法不够灵活、学生参与度不高等，而这些问题可能影响教学的有效性。
因此，对小学语文口语交际教学的有效性进行研究，有助于提高教学质量，促进学生口语交际能力的提升。
首先，小学语文口语交际教学的有效性需要从教学内容入手。
传统的口语交际教学主要围绕课文朗读、课文背诵等内容，缺乏足够的互动和实际交际情境。
因此，可以通过引入一些具体的交际情景，如角色扮演、小组讨论、情景对话等，来激发学生的兴趣，增加学生的参与度，从而提高教学的有效性。
其次，小学语文口语交际教学的有效性还需要关注教学方法与手段。
传统的口语交际教学方法单一，多以教师为主导，学生被动接受，缺乏互动与交流。
因此，可以尝试采用更多的互动教学方法，如分组讨论、角色扮演、游戏活动等，引导学生积极参与，提高口语交际的实际效果。
另外，小学语文口语交际教学的有效性还需要考虑学生的个体差异。
不同学生的口语交际能力存在差异，因此教师需要根据学生的实际情况，采取差异化教学策略，针对不同学生的口语水平和兴趣特点，设计相应的教学内容和活动，以提高教学的针对性和有效性。
最后，小学语文口语交际教学的有效性还需要与课外实践相结合。
口语交际能力的培养不能仅仅依靠课堂教学，还需要通过学生的课外实践活动来巩固和提升。
可以鼓励学生参加朗诵比赛、话剧表演、英语角等活动，让学生在实际情境中进行口语交际实践，从而提高口语交际的有效性。
综上所述，小学语文口语交际教学的有效性研究，可以从教学内容、教学方法与手段、学生的个体差异以及课外实践等方面入手，不断探索和实践有效的教学策略，以提高口语交际教学的实际效果，促进学生口语交际能力的全面提升。
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２０１５年第８２期 ；试周千Ⅱ
小学语文口语交际教学的实效性探析
张银草
（天祝县华藏镇红大小学，甘肃天祝７３３２００）
摘要：在小学阶段，开展口语交际教学活动，对提高小学生的语文素养，促进小学生语言能力的发展具有重要作用。本文以
卜学语文口语交际教学的实效性为视角对相关问题展开了研究。
关键词：小学语文 １：７语交际教学实效性
在现阶段的小学语文教学中，对学生口语交际能力的培
养缺乏应有的重视，针对这方面的研究也不算多，本文针对小
学语文口语交际教学的实效开展进行研究极具现实意义。 一、小学语文教学中开展口语交际教学的必要性 １．儿童语言的特点需要实施口语交际教学 一个人的语言发展具有规律，儿童时期的语言发展为语 言能力的培养奠定了坚实的基础．从这个意义上来说．儿童时 期的语言是口语交际能力发展的最佳时期。在小学语文教学 中开展口语交际训练．对儿童语言能力的发展具有明显的促 进作用．儿童语言的特点决定了这一时期需要开展更多的口 语交际教学活动，因此在小学语文教学实践中开展口语交际 教学是极其必要的。 ２．口语交际教学是实现小学语文教学目标的需要 目前的小学语文教学目标的确定，与以往的教学目标确 定具有明显的差别．传统语文教学目标更多的是关注语文知 识的掌握，教学目标的指向较单一，现阶段的小学语文教学目 标更多关注的是综合性的教学目标，教学目标中不仅包括知 识的教学目标，而且包括听说、读写等综合性的教学目标。口 语交际教学在小学语文教学中的有效落实可以更好地促进这 些综合性教学目标的实现。可以这么说，口语交际教学是实现 小学语文教学目标的客观需要。 ３．小学生语文能力的发展离不开口语交际教学 小学生应具备的语文能力是多方面的，既包括听的能力， 又包括说的能力，还包括读的能力和写的能力．这些能力的发 展并不是孤立存在的．不同的能力发展互相影响．其能力发展 具有一定的发展次序与发展规律。小学生读写能力的形成是 以听、说能力为基础的，只有听、说能力的基础打好了，读和写 的能力才能真正有了保障。从语言学的角度分析．口语语言能 力的发展应该先于文字语言的发展，口语语言能力的发展是 文字语言能力发展的前提，由其发展的次序来看。只有当听的 能力获得发展后，才能够进入说的阶段。只有说的阶段达到了 一定的水平．才能够进入读的阶段，写的阶段应该是语言能力 发展的高级阶段．因此小学生语文能力的发展离不开口语交 际教学的实施 二、目前小学语文口语交际教学存在的不足 １．小学语文口语交际教学的环境有待改善 从日前小学语文教学的实施现状来看。现阶段小学语文 教学的实施还是以考试作为教学实施的根本出发点和落脚 点．小学语文教学的实施依然围绕语文知识的掌握而开展，留 给小学语文口语交际教学的时间少之又少。难以满足小学语 文口语交际教学的需要。即使在课后，小学生也是忙于各种补 习班．难以抽出时间进行口语交际锻炼，这样的口语交际教学 环境．对口语小学语文ＩＳｌ语交际教学的开展是非常不利的；从 社会环境层面来看，口语交际的环境也存在一些不利的因素， 尽管现代媒体丰富了现代人的文化生活。尤其是在网络技术 的推动下丰富了网络的交际环境，但是，我们要看到，现阶段 的网络交际传播环境。存在很多负面的语言信息，这些负面的 语言信息，对孩子健康语言的形成产生了很大的不利影响；从 家庭方面来看。一些家长忙于事业。对于学生的学习情况缺乏 必要的关注，尤其是对孩子语言能力的发展很少在意．再加上 有些家长由于自身素质的原因，经常在孩子面前说一些粗俗 的话，这些家庭环境的不利因素，都对孩子口语交际能力和素
质的提高带来很大的影响
２．心理障碍对口语交际教学的影响很大
口语交际教学的有效实施与学生的心理素质有很大的关
系，不同的学生心理素质存在很大的差异，一部分学生口语交
际的基础较好，对于口语交际学习充满信心。在教学中积极
性、主动性更强，为自己争取到参与口语交流的机会更多 相
反，有些学生对口语交际学习的信心不足，这种畏难的心理障
碍直接影响到其口语交际的学习，对１２１语交际教学的实施影
响很大。
三、小学语文口语交际教学实施的有效措施
１．创造良好的学习环境
要使小学语文口语交际教学的实施更具实效性．就必须
创造良好的口语交际学习环境，要做到这一点．就要力求让学
校、社会、家庭彼此配合，形成教育合力，从不同层面创造良好
的口语交际学习环境．要充分挖掘三方教育环境的各自优势，
收集更多的口语交际素材。开展丰富多彩的口语交际活动．
通过良好口语学习环境的创造促进小学生口语交际能力的
发展。
２．创设充满吸引力的口语交际情境
小学生充满好奇心，缺乏吸引力的教学内容难以激发小
学生的学习兴趣，因此教师要在口语交际教学过程中创设充
满吸引力的口语交际的教学情境。教学情境的创设要以教学
的需要和学生的实际需要为依据．使教学情境的创设在有效
发展学生口语交际能力的同时，也要在此过程中．加强学生人
文素质的培养，锻炼学生的学习意志，陶冶学生的高尚人格，
促进学生语言能力的提高。
３．口语交际策略的有效指导
在实际的口语交际活动的开展中，口语交际的方式不是
一
成不变的，针对不同的交际对象、不同的交际内容、不同的
交际场合，所选用的交际方式存在很大的差异，运用的口语交
际策略各有不同．因此．开展口语交际教学活动，要重视对学
生口语交际策略的指导，口语交际策略既包括针对说者的策
略，又包括针对听者的策略，要重视１２Ｉ语交际活动场景的创
设。结合现实生活中的场景开展分角色的开展１２１语交际活动，
善于在具体的场景中，教会学生运用实践性的口语交际技巧，
在模拟现实的交际场景中，学生身ｌ临其境地开展口语交际活
动．这对于学生口语交际能力的发展是非常有益的。
针对小学语文教学中口语交际教学的实效性开展问题展
开研究．对促进小学生１２１语交际能力的发展具有不可替代的
作用。但是现阶段的口语交际教学依然存在许多问题，面对这
些问题．提出实效性的小学语文ＩＳｌ语交际教学的实施措施非
常有必要。
参考文献：
［１］刘荆龙．小学口语交际教学［Ｊ］．成都教育学院学报，
２ｏ０４．３：６７－６９．