多媒体在生物课堂中的运用
运用多媒体技术设计生物教案——初一实践探索
近年来，随着多媒体技术的不断发展和应用，它已经成为改变传统教学模式的一种创新手段，也被越来越多的教育工作者所关注和运用。
其中，在生物学科中，多媒体技术对于生物概念的讲解、生命活动的展现、实验的模拟、问题的解答等方面都有着不小的优势。
在初中生物教学中，如何运用多媒体技术设计教案，让学生更好地理解和掌握生命科学知识，是一个值得探讨的问题。
一、多媒体技术在初中生物教学中的应用1、多媒体演示多媒体演示是指通过多媒体技术展示生物概念、生命现象或生物实验等内容，在课堂上进行展示和讲解。
这种方法能够使学生直观地感受到生命科学的奥妙和神秘，增强学生对生命科学的兴趣和热爱，从而达到更好的教学效果。
例如，在讲解生物进化时，可以通过多媒体演示展示不同生物间的相似性和差异性，使学生更加深入地理解进化的原理和本质。
2、多媒体实验多媒体实验是指利用多媒体技术模拟生物实验过程，呈现生物实验的具体内容和方法，以帮助学生更好地理解实验原理和思路，同时提高生物实验的安全性和效率。
例如，在讲解光合作用时，可以通过多媒体实验展示植物在不同光强度下的光合作用速率，使学生更加深入地理解光合作用的原理和条件。
3、多媒体互动多媒体互动是指通过多媒体技术进行师生之间、学生之间的互动，以提高教学的趣味性和活跃度。
例如，在讲解生物分类时，可以通过多媒体互动让学生分组，进行生物分类的比赛，从而激发学生积极性和学习兴趣。
二、多媒体教案设计实践探索多媒体教案的设计是利用多媒体技术进行生物教育教学的关键。
多媒体教案的设计应基于学生的学习需求和教学目标，综合利用教学资源，选取生动有趣的教学内容，设计丰富多彩的教学活动，从而提高教学的趣味性和互动性。
以下是一份初一生物教学设计实践的案例：题目：光合作用的发生教学目标：1、了解光合作用的定义和作用；2、了解光合作用的反应方式和条件；3、能够理解光合作用的原理和意义。
教学重点：1、光合作用的定义和作用；2、光合作用的发生过程。
多媒体在生物课堂上应用
浅谈多媒体在生物课堂上的应用社会的发展，科技的进步，加速了教育现代化的进程。
电化教育的崛起，使得人们的教育思想、教学观念发生重大变革，也引发了教学模式、教学方法、教学手段诸等多方面的不断更新。
由于电教多媒体具有自身的优越性，我们初中生物教师也更加重视运用多媒体进行教学。
在教学过程中，笔者有以下几点感受。
一、收集多媒体资料信息教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到的文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样，更加灵活。
二、全面优化课堂教学通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师制作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。
教学中，教师借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的精彩内容，仅仅通过一根网线就能够把课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂上。
这不仅开阔了学生的知识面，增大了课堂学习的信息量，课堂教学效率也得到了极大提高。
三、创设教学情境，激发学生兴趣学生在课堂中学习最大、最持久的动机是对课堂的内在兴趣。
运用多媒体教育技术将“形、光、声”同时作用于学生感官，充分展现自然现象及自然规律，而且还能融知识性、新颖性、娱乐性于一体。
现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于学生的“学”，“教”要为“学”服务。
教师的主要任务，就是要教会学生学习。
在生物课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。
而利用生动活泼、丰富多彩的多媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。
例如，讲单子叶植物种子、双子叶植物种子时，用幻灯片显示两种种子的形态、结构，然后让学生识图、区别，找出它们之间的异同点。
多媒体教学在生物教学中的应用
多媒体教学在生物教学中的应用多媒体教学在生物教学中的应用报告随着信息技术的发展和普及，多媒体教学在教育领域中的应用越来越广泛。
多媒体教学已经成为目前各类教育机构中不可或缺的一环。
对于生物教学来说，运用多媒体教学可以在提高生物教学质量、兴趣等方面带来很多好处。
一、提高生物教学效果生物教学中充斥着大量的数据和复杂的知识点，借助多媒体教学工具可以极大地提高教学效果。
多媒体教学可以通过各种视觉、听觉技术包括图片、视频、音频等，来呈现和解释生物学中的重要知识点和概念，以帮助学生更容易理解和掌握学习内容。
此外，多媒体教学提供了一种更灵活和便捷的学习方式。
学生可以从任何地方获取学习材料，无需纸质教材或教室内座位。
学习材料从传统的课程内容、图表和案例，到课程演示和学生作品等，都可以通过多媒体学习来访问。
这使得学习连贯性和灵活性都更强，以及进行针对性的学习。
二、提高学生学习积极性多媒体教学的视觉、听觉强度更高，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情和兴趣。
相较于传统的教学方式，学生在多媒体教学的课堂上能够更好地消化和吸收学习内容，而且也能更好的互动和交流。
多媒体教学也可以采取互动式教学方式，将学习内容分为不同级别的难易程度，同学们可以在自己的兴趣和能力水平的基础上，对课程内容进行学习和探索。
这样做可以使学生根据自身兴趣和能力进行选择性学习，更加关注和积极地参与。
三、实现自主学习多媒体教学不仅提供了基本的教育资源，还可以促进自主学习。
学生可以通过多种渠道自由获取学习资源，进行独立的学习。
同时，多媒体教学还提供了开放型和海量化的学习形式，使学生能够随时随地进行学习，并更好地实现自主学习。
自主学习可以帮助学生发现自己的优势和不足，并提高他们的独立思考和问题解决能力。
四、促进知识更新与合作性学习多媒体教学可以更快地将最新的科学研究成果与知识传递给学生。
通过国内外优秀的资源，多媒体教学可以使学生得到最新的知识和科技成果。
多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用
多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用1. 提高教学效果。
多媒体技术能够通过丰富的图文、声音、视频等展示方式，直观地展示生物学中的基本概念和重要实验现象，使抽象的概念变得具体而易于理解，从而有效提高学生的学习兴趣和主动参与度。
2. 激发学生学习兴趣。
多媒体技术的引入为学生提供了更加生动、直观的学习材料，通过生动的图像展示、动画演示等形式，能够激发学生的好奇心和学习兴趣，增强他们的学习动力。
3. 培养学生实践能力。
多媒体技术为学生提供了实践探究的机会。
通过动手操作多媒体软件，学生可以进行生物实验模拟、数据分析等实践操作，加深对生物学知识的理解和掌握，培养他们的实践能力。
4. 提高教学效率。
多媒体技术能够快速搜集、整理、展示丰富的生物学知识资源，使教师能够更加高效地展开教学。
教师可以通过多媒体课件对学生进行知识点的强化训练和巩固复习，提高教学效率。
1. 多媒体课件展示。
教师可以制作生物学课件，其中包括了丰富的图文、声音、视频等内容，使学生通过电脑、投影仪等设备观看。
在课堂上，教师可以通过课件的展示，对生物学知识进行直观呈现，提高学生的理解力和记忆力。
2. 多媒体实验模拟。
生物学实验对于学生来说是非常重要的。
但是由于实验条件的限制，学生并不能亲自进行所有实验。
通过多媒体技术，可以对一些生物实验进行模拟，让学生在虚拟实验室中亲自操作，观察实验现象，分析实验结果，提高实验操作和数据分析的能力。
3. 多媒体互动教学。
通过多媒体互动教学，学生可以通过触摸屏、键盘等设备进行互动操作，解决教师提出的问题和教学任务。
这种形式的教学能够增加学生的参与度和主动性，使学生在解决问题的过程中加深对生物学知识的理解。
1. 生物适应多媒体教学。
通过多媒体课件展示各种生物适应的原理和模型，引导学生进行讨论和探究，提高学生对生物适应的理解和把握。
2. 遗传与进化多媒体教学。
通过多媒体课件展示基因组的结构组成、基因突变和基因变异的遗传规律等内容，帮助学生更好地理解遗传和进化的关系。
多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用
多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，尤其在初中生物课堂教学中，多媒体技术的应用已经成为一种趋势。
本文将探讨多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用，并分析其优势和助力。
1. 图像资料的应用通过多媒体技术，教师可以在课堂上呈现与生物知识相关的图像资料，如植物的各个生长阶段、细胞的结构、动物的生活习性等等，这些图像资料可以直观地展现给学生，帮助学生更好地理解生物知识，激发他们的学习兴趣。
2. 动画视频的应用动画视频通过生动的形式展现生物现象和生命过程，可以帮助学生更好地理解生物知识。
比如通过动画视频展现细胞分裂的过程、植物的光合作用等，不仅能够加深学生对知识点的印象，还可以使学生对生物知识产生浓厚的兴趣。
3. 互动性教学多媒体技术可以帮助教师设计互动性教学环节，例如结合生物游戏、生物模拟实验等，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和活跃度，使学生更好地理解和掌握生物知识。
1. 提高教学效率多媒体技术可以帮助教师更加直观地展示生物知识和生物现象，使得学生能够更加快速地理解和掌握知识点，进而提高课堂的教学效率。
4. 个性化教学多媒体技术可以根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，设计不同形式、不同难度的生物教学内容，帮助学生更好地进行个性化学习，满足不同层次学生的学习需求。
1. 技术设备的问题多媒体技术在教学中需要借助各种技术设备，如电脑、投影仪、音响等，而这些设备在一些学校可能并不完善，教师和学生使用起来可能存在困难。
学校应当更加重视技术设备的更新和维护，提供更好的设备支持。
2. 教师的技术能力多媒体技术要求教师具备一定的技术操作能力，而一些老师可能在这方面存在欠缺。
学校应当加强教师的技术培训，提升教师的多媒体技术应用能力。
3. 教学资源的开发多媒体教学需要教师具备一定的资源开发能力，能够设计制作生物教学相关的多媒体课件，并且这些课件也需要不断更新和完善。
多媒体技术在生物课堂中的应用
体 教学的 同时 ，可 以加上 教师 的精讲 有新颖 性 、趣味性 、 娱 乐性 、知识性 教学 发展 的必然 ，是教学 改革 的重要 与启 发 ，再结 合学生 的质疑 、问难 和 的特点 。这 些特点有 利于创造 出一个 方 向。多媒体教 学给 当今的生物教 学 讨 论 ，这样学 生通过身 临其境 的直观 和谐 、高效 的课 堂气氛 ，促进 学生思 注入了新 的活力 ，改变 了过去生物 教 感 受 和 仔 细 观察 ，从 而得 出正 确结 维能力 的发展 。由于网络教学 充分利 学模 式单一 的现象 ，大 大提高 了生 物 论 ，改变 了过 去那种 光靠教师 “ 灌” 、 用 了各 种信息 的载体 （ 比如文字 、声 教 学的效率 。 学 生被动接受 的形式 ， 有 效地激 发了 音 、图像 以及 各 种表 现手法 ） ，极大 （ 作 者单 位 ：河 南省修 武 县职 业 学 生的学习兴趣 。 地吸引 了学生 的注意力 ，充分 调动 了 技 术教育 中心） 二 、信息 技术 与生物教学整 合的 学生 的眼 、耳 、脑 、口、手等 器官对
学 科 视 野
点。传 统的教学 往往在教 学重点 、难 使整个身 心都投入 学习活动 中 。学生 点上花 费大量 的时间和精 力 ，即使 如 在 环 环 紧扣 的 学 习 活动 中 ，积极 参 此 ，由于认知手 段的单一 性 ，学生仍 与 、积极 思维 ，大脑 思 维高 度活 跃 ， 然感 触不深 ，易产生疲 劳感甚至厌 烦 从而使 问题 以最快 的速度 、最清晰 的
一
、
学 生在 充分感 知 的基础 上 ，实 现视 、 布的限制而 无法观 察到的动植 物 ，或 学 中不 能或难 以解 决 的 问题” 。这 就 听、思 的有机 结合 ，从而 使知识 能多 因节令 、时 间的限 制而难 以与教材 同 意 味着并 不是所 有的生物课 都能运用 层 次 、多角度 、直观形象 地展示在学 步的动植 物 ，这时可 以运用多媒 体技 多媒 体教学 。多媒 体作 为教 学 的重要 生 面前 ，这样 既活跃 了课 堂气氛 ， 又 术突破 时空的限制 ， 把 各种生 物及现 手段 ， 要 最大 限度地发挥其 作用与效 大 大提高 了课 堂效率 。同时在教学方 象搬到课 堂上 ，这样 有利于学 生直观 益 ， 其 展示 的知 识内容必须 与教材 相 法 上 ，具有不 拘一格 的特 点 。运用 多 形象地 观察 。如在 严寒 的冬 天 ，很难 适应 ，与学生 的认知水平 相适应 。高 媒体进 行生物教学 可 以把 多种教学 方 寻找 到桃花 ；由于受 到 地域 的限 制 ， 中生 物学中有很 多内容是学 生能够看 法 ，如直观教 学 、启发式 教学 、愉快 在大西北很 难见到一 些名贵 的植物 品 得懂 ，或通过 自学能够 掌握 的，或 其 教 学 和 视 听强 化 教学 等紧 密 结 合起 种 ；学 习脊 椎动物 鱼类时 ，学 生多数 社 会实 践和生 活 经验 已经 具备 了 的 ， 来 ，从 而达到启 发学生 主动思考 ， 开 没见过淡水 鱼类 、海 洋鱼类 以及 海洋 或 只需要 教师作 简单指导便 能融会 贯 发 学生智力 ， 提 高学生 多方面能力 的 生物 。教 师可通过 多媒 体技术 将生物 通 的。这部分知 识是根本 用不着利 用 教 学 目的 。在 教学形式方 面 ，具有灵 的形态特征展 示在学生面前 。 多媒 体来进行 教学 的 ，否则就会 “ 画 活 多变的特点 。这 种教学 方式可 以和 ４ ． 能够 充 分 发 挥 网络 技 术 的作 蛇 添足”或者是 “ 杀鸡用 牛刀” 。 传 统教学方式 交替进行 ，在运用 多媒 用 。现代 信息技术 的 “ 网络教 学”具 信息技术 与生物教学 的整合 ，是 肖Leabharlann 晰 碜 啦 依 埔 ◇ 薛
生物学课堂教学技巧与方法总结
生物学课堂教学技巧与方法总结生物学是一门重要的自然科学学科，教学技巧与方法的运用对于教师而言至关重要。
本文将总结几种生物学课堂教学技巧与方法，以期提高学生的积极参与和学习成效。
一、激发学生兴趣在生物学课堂上，激发学生的兴趣是至关重要的。
以下是几种激发学生兴趣的方法：1. 利用多媒体教学工具：在课堂上使用多媒体教学工具，如视频、动画、幻灯片等，能够生动形象地呈现生物学知识，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 开展实验和观察：生物学是一门实践性很强的学科，通过开展实验和观察活动，让学生亲身体验生物现象，能够激发学生的主动学习和想象力。
3. 运用故事叙述法：在生物学课堂上，教师可以通过讲述有趣的生物故事或趣闻轶事，吸引学生的注意力，增加他们对生物学的好奇心。
二、启发学生思考生物学是一门需要学生思考的学科，以下是几种启发学生思考的方法：1. 提出问题引导学生思考：教师可以在课堂上提出一些问题，注重引导学生主动思考和解答问题，例如，为什么鱼类可以在水中生存？这样能够培养学生的逻辑思维和创新能力。
2. 运用案例分析法：通过分享生物学领域的案例，让学生进行分析、讨论和解决问题，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
3. 进行团队合作学习：鼓励学生在小组内进行合作学习，让他们共同解决生物学问题，培养他们的合作能力和团队精神。
三、巩固知识点在生物学课堂上，巩固知识点是非常重要的一环。
以下是几种巩固知识点的方法：1. 进行课堂互动：通过提问、回答、讨论等形式进行课堂互动，检验学生对知识点的理解和掌握情况。
2. 开展小组讨论和展示：将学生分成小组，让他们在小组内集思广益，彼此交流和讨论，然后让每个小组展示他们的研究成果，激发学生的学习动力和积极性。
3. 制定总结性练习：教师可以布置一些总结性练习，让学生运用所学的知识点进行综合性的运用和巩固，提高他们的学习效果。
四、评估与反馈评估和反馈对于教学效果的提升至关重要。
以下是几种评估与反馈方法：1. 设计合理的考试形式：通过设计多种形式的考试，如客观题、主观题、实验报告等，全面评估学生对生物学知识的掌握情况。
浅谈在初中生物课堂教学中多媒体的应用
浅谈在初中生物课堂教学中多媒体的应用随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学已成为课堂教学改革的必然趋势。
运用多媒体教学手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力、创新意识，提高教学效率等都具有重要的作用。
但同时，多媒体辅助历史教学也存在着很多的问题。
多媒体教学手段在初中生物课堂中只是一种辅助性教学手段，不能取代传统的教学手段，要求我们把两种教学手段有机地结合起来，使它们互为所用、相辅相成，并在教学中自觉克服多媒体教学的消极方面，才能正确合理的使用它，最大限度的为提高生物教学效果服务。
下面就我在生物教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会。
一、运用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣。
培养浓厚的学习兴趣是推动前进的原动力。
在学生心目中，生物学科是一门“副科”，没有语、数、外那样的学习压力，我们教师要充分利用好这个认识，通过激励引导学生进入生物世界，而合理利用多媒体，就可激发学生学习生物兴趣，让学生真正沉迷于生物世界中。
例如：在讲解细胞的亚显微镜结构及其功能时，由于中学教学条件的限制，我们不能让学生在电子显微镜下直接观看细胞的亚显微结构和细胞中各种细胞器的微细结构，因此，我们在教学中就可以利用microsoft powerpoint来制作细胞亚显微及其各种细胞器的平面结构和立体结构图，也可以在互联网上下载有关细胞亚显微结构的照片，标示出各部分名称或文字说明再配合教师的讲解，这样就可以很轻松地使学生掌握有关知识。
再如，在“动物的行为”的教学中，把不同环境中的动物的各种行为的生活照片用microsoft powerpoint编辑成幻灯片在课堂中进行放映，并配合教师的讲解，就能很直观、形象地使学生掌握动物的各种行为及其特点。
不用老师多讲，学生的注意力已经高度集中到课堂上来了，自然学生对生物这门学科也产生浓厚的兴趣。
二、运用多媒体辅助教学，直观形象提高教学效率。
多媒体教学可以使抽象的内容或事物变为具体，模拟微观的生物学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握。
多媒体在生物课堂教学中的妙用
多媒体在生物课堂教学中的妙用多媒体教学有很强的形象性、生动性,把抽象的概念具体化,能较好地激发学生的学习兴趣,可使学生独立地、创造性地完成学习任务。
因此,多媒体应用在生物教学中起着重要作用,它可以体现出以下几个方面特性:一、利用多媒体创设生活情境,激发学习兴趣比如我在讲授《动物的防御行为》这一课时,先播放一段影视片段“动物的伪装”给学生观看。
通过影片的播放,将森林中与环境融为一体的各种小动物如刚果地衣螳螂、叶尾壁虎、舟蛾、尺蠖、蜥蜴等呈现给学生。
通过这个影视片段,让学生犹如置身于自然环境中,感受到动物对环境适应的普遍性。
而学生在观看的过程中,对这些小动物绝妙的伪装叹为观止,兴趣大增。
这样创设教学情境,同时作用于学生的视觉器官和听觉器官,能快速吸吸引学生的注意力,激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲,发挥出学生在教学过程中的主体作用,从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。
在此基础上,我就顺势引导学生探究保护色、警戒色和拟态的内涵和区别,学生参与的积极性空前高涨,争先恐后地发言,对教学内容的掌握程度大大提高,自然也就印象深刻了。
二、利用多媒体的可控性教会学生有目的地观察学生观察能力的培养是初中生物教学的一项重要内容。
利用多媒体制作的课件可在教师的控制下,有选择地再现所学内容。
学生进行观察是一项有目的的活动,但是受初中学生年龄限制,他们注意力集中的时间往往不长,难以抓住事物的特征,教师可以利用有较强控制性的多媒体中的声、光、影、色、动画等来吸引学生的注意力,延长学生注意力集中的时间,从而帮助学生抓住事物的特征,进行有层次有目的地观察。
例如在讲桃花的结构时,学生往往想当然地认为花瓣是花的主要部分,而忽略了对雌蕊和雄蕊的观察,教师就利用多媒体课件将雌蕊和雄蕊从一朵花中剥离出来,引导学生观察,并在屏幕上展示小麦和玉米的花,使学生认识到花的最重要部分是雌蕊和雄蕊。
三、利用多媒体改善教学手段,突破教学难点多媒体课件可以突破时间空间的限制,把生动、鲜明、形象的教学内容展现在学生面前,吸引学生的注意力,培养良好的观察品质。
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用多媒体技术在高中生物教学中的有效运用导言：随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
多媒体技术的应用为高中生物教学提供了新的手段和途径，使学生在学习生物知识的过程中更加生动、直观，提高了教学效果。
本文将从多媒体技术在高中生物教学中的具体应用、教学效果的提升以及存在的问题和对策等方面进行深入探讨。
一、多媒体技术在高中生物教学中的具体应用1. 图片和视频展示：多媒体技术可以通过图片和视频展示生物实验、观察、检测等过程，生动直观地展示生物现象和原理。
学生可以通过观看图像和视频，更加深入地理解学习内容，提高学习兴趣。
2. 互动教学：多媒体技术可以为学生提供互动学习的平台。
通过互动教学软件，学生可以参与到课堂中，与教师进行实时交流。
这样使得学生不再是被动地接收知识，而是能够积极地参与和思考，提高了学习效果。
3. 三维动画和模型：多媒体技术可以通过三维动画和模型来呈现生物结构、过程和原理。
例如，通过三维动画模拟细胞的结构和功能，使学生更加清晰地理解细胞的组成和生物功能。
通过三维模型展示遗传规律，使学生更加深入地理解基因的传递和变异。
4. 虚拟实验：多媒体技术还可以通过虚拟实验平台让学生进行实验操作。
虚拟实验具有安全、经济、可重复性强等优点，使得学生可以通过多次实验来巩固理论知识，提高实际操作能力。
二、多媒体技术在高中生物教学中的教学效果提升1. 提高学生学习兴趣：多媒体技术可以通过丰富多彩的图像、视频等形式将抽象的生物概念变得更加生动有趣，激发学生的好奇心和兴趣，提高学习的主动性。
2. 加深学生的理解：多媒体技术通过图像、声音、模拟等方式将抽象概念变得直观，使学生更加容易理解和接受。
例如，通过动画展示细胞分裂的过程可以让学生在脑海中形成清晰的影像，有利于学生更好地理解。
3. 拓宽学习视野：多媒体技术可以通过访问互联网资源、展示实地考察等方式拓宽学生的学习视野。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体在生物课堂中的运用
摘要：多媒体教学手段已是当今生物教学中一个不可缺少的途径，它为学生创设最佳的学习情境，促进学生进行合作学习、讨论学习提供了一个良好的平台。
运用多媒体手段辅助教学，能为学习提供丰富多彩的学习刺激，可促使学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，直接激发学生的学习兴趣。
本文对多媒体教学的特点及其在中学生物学科教学中的应用进行探讨。
关键词：多媒体生物教学兴趣直观
多媒体教学手段已是当今生物教学中一个不可缺少的途径，它为学生创设最佳的学习情境，促进学生进行合作学习、讨论学习提供了一个良好的平台。
多媒体课件可以不受时间和空间的限制，突出重点，突破难点，启发学生进行创造性思维，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能优化课堂教学。
但是，任何事物都有其两面性，目前对于多媒体教学手段进入课堂教学所存在的优缺点，人们褒贬不一。
本文对多媒体教学的特点及其在中学生物学科教学中的应用进行探讨。
一、运用多媒体，有利于激发学生兴趣
运用多媒体手段辅助教学，能为学习提供丰富多彩的学习刺激，可促使学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，直接激发学生的学习兴趣。
多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效。
并且，如果课件做的好，教师上课讲得吸引，内容足够广博。
那么，学生在课后自己去图书馆或利用网络资源等查找资料以充实自我的动力将大大增加。
二、运用多媒体，有利于加强直观，优化教学过程
生物学教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。
实物、模型和挂图等传统媒体在体现”直观性原则”上可以发挥重要作用。
然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示时难以照顾到每个学生且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。
此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。
运用现代电教媒体能够更好地贯彻”直观性原则”。
视频演示仪在教学中使用率很高。
可优化实物、标本、模型和图片等的演示。
例如，教授”花的结构”时，教师在演示平台上进行示范，引导学生边操作边观察。
讲解”蝗虫的口器”时，教师在演示平台上边分解口器的各部分，边将其用透明胶带粘贴于色彩与之反差较大的纸上。
教授”昆虫的发育”时，可将生活史标本在平台上展示。
视频演示仪有很多调节功能，利用其调节功能可使被演示物更清晰，
且还能进行整体演示与局部特写的结合。
视频演示仪真实直观地辅助教学，大大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高课堂知识巩固率，也有助于方法指导。
视频演示仪还可以辅助实验教学，使学生能够在较短的时间内更好地掌握正确的操作方法和技能，如临时装片的制作、实验用具的操作要领等，这样就解决了实验教学中因学生多、课时有限等原因而导致的个别指导难的问题，使教师指导到位、学生操作得法。
三、多媒体教学再现情景，突破知识的重难点
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
化抽象为具体，化难为易。
例如在七年级上册“开花与结果”一课时，同学们对传粉与受精不清楚，如果利用多媒体教学，不仅调动起学生的学习积极性，而且化解了难点，教学效果很好。
四、运用多媒体需要注意的事项
当然，多媒体教学手段为初中生物教学提供了许多有效的方法，也为初中生物教学带来了不少好处，其相对与常规教学手段具有着不可替代的优势。
但是，针对现阶段应用多媒体教学手段进行教学的过程中，也出现了不少问题。
笔者就针对这些问题提出一些需要注意的几个方面：第一，是不宜频繁地使用多媒体，质量低下的多媒体会造成学生疲劳。
近些年来，多媒体正在迅速进入中学课堂，但实际上真正地、有效地利用多媒体教学的教师是不多的。
这需要教师要积极提高素质，并且在课下极为精心地准备。
因此，不要过多使用多媒体，如果过于频繁使用，难免会出现质量低下的问题，这样也会造成学生的疲劳。
第二，是多媒体的使用种类要适当。
在一堂课的教学中，多媒体的种类选择是否适当和准确，是课程能否成功的一个重要因素。
选择不当，就会出现画蛇添足的现象，反而不利于教学。
第三，是丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
然而，学生在欢笑和兴奋之后，则略显得在知识点的把握上深度不够。
因此，应注重学生对知识的掌握力度。
第四，是教师进行的界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱，分散学生注意力。
第五，在设计多媒体时，仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
综上所述，随着多媒体越来越广泛地运用于中学课堂，正确使用多媒体，使之恰当地出现于不同的课堂和不同内容的讲授之中，将是我们教师深入研究，探讨和不断实践的一个新内容。
因此，如何能使多媒体准确自如地运用于每一堂课中，却不是一朝一夕能够探索清楚，利用明白的事情。
所以笔者觉得，在将多媒体引入生物课堂之后，除更好地发挥多媒体的优势之外，还要注意利用多媒体教学的一些问题，真正使多媒体成为教育信息的载体，成为生物课堂教学的好助手。
参考文献：
[1]杜娟.运用多媒体教学的利弊探讨[J].山西农业大学学报.2006.5.。